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聽專家報告有感
我們眼下的社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的聽專家報告有感，歡迎大家分享。
聽專家報告有感1
聆聽了佟檸老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價》以及唐江澎校長的《新課改一個學(xué)校在變化》的報告之后，我對新課改、對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識。他們在報告中談到了如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)目標(biāo)，如何以學(xué)生為主體，進(jìn)行正確地、可操作的教學(xué)目標(biāo)的敘寫，以及如何關(guān)注學(xué)生來提高課堂教學(xué)的有效性等幾個方面，都讓我的思想進(jìn)行了一次又一次的洗禮。重新審視我們的課堂：照抄式、割裂式的確定教學(xué)目標(biāo)，形式上的互動合作討論，看似像樣的課堂教學(xué)評價……聽完今天的`報告，一切便顯得蒼白無力，缺乏實際意義上的實效，也同時折射出了我的教學(xué)的尷尬：一切都只是為了教師的教，真正關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的太少太少。
1、關(guān)注學(xué)生，提高有效課堂，從正確地敘寫教學(xué)目標(biāo)入手。
就像唐江澎校長所說的：要站在學(xué)生的角度，把教學(xué)目標(biāo)寫清楚，必須以學(xué)生為主體，制定可觀察、可操作的具體目標(biāo)，以及學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)的最低標(biāo)準(zhǔn)。是呀，回顧以往的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)上，大多都是照抄名師名家的，或是根據(jù)教學(xué)用書上的目標(biāo)分解出自認(rèn)為符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)，造成課堂教學(xué)低效，卻反把責(zé)任歸結(jié)在學(xué)生身上，現(xiàn)在想想是多么可悲的一件事！唐江澎校長用一個生動形象的實例來突出了正確敘寫教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)所起的導(dǎo)向作用的重要性。在今后的教學(xué)中，這些并不是一蹴而就的，需要我們做到：切實通過日教研、周教研等活動共同來學(xué)習(xí)和探索怎樣確定合理準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正起到有效地指導(dǎo)課堂的作用，這是一個長期的過程，我們要腳踏實地的去做，去實踐、去探索。
2、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)評價，利用評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
在今后的教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，發(fā)展學(xué)生的自我評價能力，并認(rèn)可所有學(xué)習(xí)者在所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成就。在基于課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，站在學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的評價方法（提問、選擇論述、表現(xiàn)性任務(wù)等）來提高課堂的真正的實效。這樣的評價方式只要我們能夠根據(jù)自己學(xué)生的實際情況去摸索、去探究，我們終將會朝著理想化的有效課堂方向邁進(jìn)。
聽專家報告有感2
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生往往是在課堂中通過對課本中相對獨立的數(shù)學(xué)知識與技能的掌握來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。由于兒童自身的生活經(jīng)驗和邏輯推理能力的不足，這樣的教學(xué)既難達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)，又難達(dá)到社會化的目標(biāo)。這反映了以往人們對數(shù)學(xué)認(rèn)識的局限性。事實上，數(shù)學(xué)既是認(rèn)知的`，又是社會的。因此，我們應(yīng)該將課堂中的教學(xué)放歸到社會中，放歸到學(xué)生的活動和實踐中，讓學(xué)生在一個更廣闊的天地中去理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有建立在真實的社會和自然的情境之中，建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應(yīng)有的價值。
課末小結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫龍點睛的課末小結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清知識脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣具有重要作用。好的課末小結(jié)，是為實現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課末小結(jié)的意義。要有濃縮的“提煉”藝術(shù)，在設(shè)計過程中，應(yīng)抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要，前呼后應(yīng)，形成對照，使學(xué)生豁然開朗。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它有利于教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中遇到某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)某些問題，有針對性地進(jìn)行反思，或者在教師之間進(jìn)行討論，并將新的理解和借鑒運用到數(shù)學(xué)實踐中去，形成良性循環(huán)，這是提高教學(xué)效果的有效方法。
教師只有不斷改善教學(xué)行為，才能為教學(xué)研究提供準(zhǔn)確的第一手材料，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的助推器。課后回顧對照自己的教學(xué)設(shè)計和實際課堂教學(xué)，選取自己認(rèn)為最有價值、影響最深的改進(jìn)意見以日記的形式予以記錄，并分析改進(jìn)的原因、理念和措施，為有針對性地改進(jìn)教學(xué)計劃創(chuàng)造了良好的條件。
總之，要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，是要多方思考的。在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會生活，使數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)和社會數(shù)學(xué)；在功能上應(yīng)該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數(shù)學(xué)成為人文數(shù)學(xué)；在教法上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作與實踐活動，使數(shù)學(xué)成為做的數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)。簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。
以上是我聆聽專家們上課及報告有感。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地感到還有很多知識有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去研究。我們要與時俱進(jìn)，符合時代的要求，不斷努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)！為小學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)出我們應(yīng)有的力量。我堅信，只要我們善于用“心”去教，就一定會有收獲。
聽專家報告有感3
周六，教育局安排我們?nèi)一小聽朱樂平教授做報告。對朱教授并不太了解，晚上，在網(wǎng)上搜索到朱教授的簡介，才知道，這可是全國小學(xué)數(shù)學(xué)權(quán)威專家，心里，充滿期待。為了可以占到一個好位置，我們五點半就從平邑出發(fā)，提前一個小時就到了會場，坐在會場的前排。
第一次見到這樣的專家，他穿著一個馬夾，給人的感覺非常樸素。沒有說太多，就開始講課——《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。課給人的感覺平淡，質(zhì)樸，如其人。沒有激烈的討論，沒有歡呼雀躍的氣氛，就連課件，也沒有一個好看的背景或者圖片�？墒牵覀儏s看到學(xué)生學(xué)得專心，思考的認(rèn)真，一節(jié)課安安靜靜，學(xué)生從不知到半懂，再到理解，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，學(xué)生到最后竟然會做分?jǐn)?shù)的加減乘除。安靜的課堂，卻充滿著智慧，讓我們好像聽到竹子拔節(jié)的聲音。
又聽了《圓的認(rèn)識》，下午的報告，一天不知不覺過去，卻不想離開，朱教授的話，似一股股清泉，注入我們的心中�；丶业穆飞希�在回味，只感覺，收獲了滿滿的一筐，所以寫下來，不想忘，亦分享。
等一等，花兒才會開放
朱教授告訴學(xué)生，回答問題只要說出兩件事：結(jié)論是什么，為什么？他說，數(shù)學(xué)是一個永遠(yuǎn)要弄清為什么的科學(xué)。出示的每一個問題，他都不說話，學(xué)生安靜地看著。逐漸，有三兩個學(xué)生舉手。朱教授仍然不說話。慢慢地，舉手的多起來，他才開始找學(xué)生回答。如此反復(fù)。其實，一開始我是看不懂，朱教授為什么這樣教，為什么每一個數(shù)學(xué)題既沒有情景的引入，學(xué)生在回答時也沒有所謂合理的引導(dǎo)，只是這樣讓學(xué)生自己去想，去說。朱教授告訴我們，數(shù)學(xué)，需要安靜，要讓學(xué)生安靜地思考。數(shù)學(xué)，需要等一等，因為大部分的學(xué)生的反應(yīng)沒有那么快。我在想，我平時的課堂里，有三兩個舉手的，我有時就急著讓他們回答，而那時或許是因為時間來不及，急著往下進(jìn)行新課；而有時竟是覺得學(xué)生反應(yīng)那么快，值得去表揚(yáng)，所以也快速地讓他們起來回答，以顯示人家反應(yīng)快呢�，F(xiàn)在想來，朱教授的課，才是數(shù)學(xué)課，我們的課堂，太浮躁了。
所以，我要等一等，也許，等一等，花兒就會開放。
讀一讀，記憶才會更深
朱教授每出示一個數(shù)學(xué)名詞，或者定義，他都讓學(xué)生讀一讀。在我們看來，一個再平常不過的教學(xué)手段。我們的教學(xué)過程中，可能曾經(jīng)用過，又曾經(jīng)被反對過，然后不再去讀。而我們是不是堅持，取決上級的策略，取決于評課專家的指點�？墒�，今天終于明白，數(shù)學(xué)需要讀，小學(xué)數(shù)學(xué)，更需要讀。數(shù)學(xué)語言，只有在數(shù)學(xué)課上才會被說起，生活中，不會有人用數(shù)學(xué)語言交流，比方說，我們不會把35路公交車，說成十位上是3，個位上是5的公交車。
所以，數(shù)學(xué)課上，我們必須讓學(xué)生多讀一讀，說一說，才能讓學(xué)生的記憶更深刻。我們的課堂，太粗糙了。
摸一摸，卻有意想不到的收獲
從二分之一，到四分之一，八分之一，朱教授用了再平常的.不過的折紙的方法，我們也用。朱教授讓學(xué)生折完，讓學(xué)生一定要摸一摸，感覺一下二分之一，每折一次，出現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)，他都會讓學(xué)生摸一摸。我覺得，摸也是很正常的教學(xué)手段，我們講課的時候也用，但是我們用的時候，更多的感覺是為了讓學(xué)生動手而動手，沒有體會到，讓學(xué)生摸了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識會有什么作用。直到我們看到學(xué)生在最后用分?jǐn)?shù)寫出很多算式，并且學(xué)生會進(jìn)行加減乘除的運算時，我們才發(fā)現(xiàn)，正是因為每一次重復(fù)進(jìn)行的摸一摸，才讓學(xué)生感覺到每個分?jǐn)?shù)是多大，才會出現(xiàn)學(xué)生連二分之一除以四分之一都可以直接算出答案。從認(rèn)識分?jǐn)?shù)，到可以計算出分?jǐn)?shù)的除法，關(guān)鍵就在這一摸。
所以，才明白，摸一摸，學(xué)生的收獲卻很多。我們的課堂，太膚淺了。
問一問，孩子心里怎么想
朱教授舉了這樣一個例子，學(xué)生在做“一根黃瓜的長度是2”一題時，括號里填的是厘米。老師們都會想，學(xué)生對厘米和分米的概念不清�？墒钱�(dāng)朱教授做訪談時卻得到意想不到的結(jié)果，學(xué)生說黃瓜本來就是2厘米呀。原來，學(xué)生平時見到的黃瓜，都是切好放在盤子里的，怎么會有2分米一根的呢？
是啊，太多時候，是我們想當(dāng)然了，老師總是由著自己設(shè)計著學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計著學(xué)生的所謂“錯誤”，而我們?nèi)鄙賹W(xué)生的了解。我們確實應(yīng)該靠近學(xué)生，問一問，學(xué)生心里怎么想。我們，又太自以為是了。
聽了朱教授的課，我們好像突然之間明白了很多，懂得了很多。聽了朱教授的課，我才知道，什么叫大師的風(fēng)范，什么是大氣的課堂。而聽了朱教授的報告，我才懂得，怎樣才是一個好老師。我們從一開始就立志做一名好教師，可是我們究竟做到了什么程度？好教師，要讓你的學(xué)生用心思考，好教師，要有好問題，好教師，眼里不只是有好學(xué)生，還要有差生，而且，是要教他們，不是罵他們。好教師，還要多讀書，讓自己更具知識和智慧，好教師，要學(xué)會積淀，要有一顆愿意在教學(xué)中成長的心。
教師的成長，我們還在路上。
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