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閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告

時(shí)間:2024-01-17 08:10:05 其他報(bào)告 我要投稿
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閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,我們使用報(bào)告的情況越來越多,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告

閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告1

  近年來,幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建,從而越趨綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。如何根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn),挖掘幼兒的潛能,構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系,成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源,得到越來越多教育者的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)黑白世界,感受快樂圍棋,成為我園教師研究的熱點(diǎn)。

  一、問題的提出

  大背景:新世紀(jì)之初,教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端,如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展,是幼兒園研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。20xx年,教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這一精神的指引下,幼兒園活動(dòng)的開展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性、教育性,為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

  圍棋活動(dòng)是我國的國粹,具有較強(qiáng)的育人功能。早在五十年代,陳毅同志就曾指出:圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多,人才就越多!將圍棋引入課堂,國內(nèi)外不乏先例。許多中小學(xué)開設(shè)了圍棋課,一些業(yè)余體校開辦了圍棋班,韓國在大學(xué)開設(shè)了圍棋專業(yè),上海羅山幼兒園以圍棋為特色開展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展,對非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂,但它對幼兒的教育價(jià)值,國內(nèi)外研究不多,特別是幼兒園開展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究,幾乎沒有可借鑒的資料。

  小背景:幼兒園的教科研工作近年來進(jìn)行得如火如荼,許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程,逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的、多元的、科學(xué)化的教育體系,又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來也逐步開展了一些課題研究,部分課題在省、市、縣立項(xiàng)并取得了較好的研究效果。近年來,我園把“科研興園”放在首位,在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí),也著力打造一支研究型師資隊(duì)伍,因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點(diǎn)。

  我縣群眾圍棋近年來得以大力推廣,各種棋社、圍棋培訓(xùn)班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì)的氛圍、家長的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是,這些活動(dòng)的開展都是建立在反復(fù)、機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上,最終能堅(jiān)持下來的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國粹,如何讓更多的孩子喜歡圍棋,我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值與開發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題,并制訂了研究方案,倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。

  二、研究目標(biāo)

  本課題研究的直接目標(biāo)為:以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段,探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價(jià)值,研究開發(fā)幼兒潛能的途徑和方法,發(fā)揮圍棋獨(dú)特的育人功能。

  本課題研究的間接目標(biāo)為:讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源,激發(fā)幼兒熱愛祖國文化的思想感情;激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣,掌握初步的圍棋技能,培養(yǎng)幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。

  三、研究方法

  1.行動(dòng)研究法:這是本課題主要的研究方法。其一,以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為首要目標(biāo);其二,以研究過程與行動(dòng)過程的`結(jié)合為主要形式;其三,以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。

  2.調(diào)查法:

  (1)對研究對象的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究初始階段,我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后開展圍棋活動(dòng)。

  (2)同類課題的現(xiàn)狀調(diào)查。在開展研究活動(dòng)之前,我們對相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調(diào)查;在研究的過程中,我們也關(guān)注同類課題的研究情況,并進(jìn)行了分析,以資借鑒。

  3.測量統(tǒng)計(jì)法:在課題研究之初,我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量兩方面進(jìn)行前測查;在一輪研究結(jié)束后,我們再次進(jìn)行了后測查。

  4.個(gè)案研究法:在開展圍棋活動(dòng)時(shí),我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對象,對他們在圍棋活動(dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載,及時(shí)采取相應(yīng)措施。

  5.家園協(xié)同法:努力在幼兒園、家庭中共同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍,保持圍棋活動(dòng)開展的長期與有效性,激發(fā)幼兒、教師、家長對圍棋活動(dòng)的興趣,共同學(xué)習(xí)圍棋。為了提高家長對圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)家庭開展圍棋活動(dòng),我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式,積極幫助家長走近圍棋、了解圍棋,支持幼兒園的研究活動(dòng),并嘗試在家庭中開展圍棋活動(dòng)。

  四、研究操作

  在研究的初始階段,我們確立以中大班幼兒為研究對象,初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架;在研究的過程中,我們適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,將小班幼兒也納入研究對象,積極開展研究活動(dòng),初步探索幼兒園開展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等。

  1.確立開展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)。

  圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少圍棋知識(shí)和技能,而是通過圍棋活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個(gè)方面:一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下,開發(fā)幼兒的潛能,即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開發(fā);二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),即講棋道,守規(guī)則,講禮節(jié),勝不驕,敗不餒。

  2.構(gòu)建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。

  為了形成規(guī)律性的圍棋活動(dòng)組織體系,我園構(gòu)建開展圍棋活動(dòng)的框架如下:

  家的綜合素質(zhì)。為了提高家長對圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)家庭開展圍棋活動(dòng),我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式,積極幫助家長走近圍棋、了解圍棋,支持幼兒園的研究活動(dòng),并嘗試在家庭中開展圍棋活動(dòng)。

  3.探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內(nèi)容:

  幼兒園開展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)下棋,更重要的是發(fā)展相關(guān)能力,我們開展圍棋活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。

  圍棋知識(shí):包括圍棋基礎(chǔ)知識(shí)、圍棋規(guī)則、圍棋對弈常識(shí)等。

  圍棋相關(guān)活動(dòng):圍棋禮儀;圍棋品德;圍棋心理等。

  圍棋歷史與現(xiàn)實(shí):圍棋起源;圍棋發(fā)展;圍棋名人;圍棋賽事等。

  圍棋與其它學(xué)科:與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。

  4.嘗試開展圍棋活動(dòng)的各種方法:

  (1)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_展圍棋活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)了多種游戲,在玩圍棋的過程中開發(fā)幼兒潛能,發(fā)展幼兒個(gè)性,促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。

  (2)觀察法:觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),運(yùn)用觀察感知棋形特點(diǎn)、著法、位置、變化等,使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展。

  (3)想象法:想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象,以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

  (4)對比法:對比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來進(jìn)行比較、分析,鍛煉幼兒判斷能力。

  (5)練習(xí)法:練習(xí)可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問題,我們主要通過提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問題的練習(xí)。

  (6)評價(jià)激勵(lì)法:評價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評價(jià)不僅包括對幼兒對弈結(jié)果的評價(jià),還包括幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵(lì),對失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。

  5.探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式:

  (1)專門的圍棋教學(xué)活動(dòng):每周安排1~2課時(shí),在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)。

  (2)區(qū)域活動(dòng)中圍棋對弈:在班級開辟的圍棋區(qū)中,讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好,自發(fā)邀請同伴下棋。

  (3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋:在幼兒園的各類教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如:在操場上畫上大棋盤,讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識(shí);在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形和練習(xí)計(jì)算;在各類游戲中運(yùn)用圍棋禮儀等。

  (4)參加、觀摩園內(nèi)外圍棋邀請賽:定期組織園內(nèi)喜愛圍棋的幼兒進(jìn)行比賽,提高棋藝,陶冶情操;帶領(lǐng)幼兒觀摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽,感受氛圍,提高棋品、棋藝。

  (5)參加社區(qū)圍棋活動(dòng):定期、不定期與社區(qū)人員對弈,研討圍棋活動(dòng),增進(jìn)交流與合作。

  五、研究成效

  1.開發(fā)幼兒潛能,幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。

  圍棋活動(dòng)開展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝,其最終目的是激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣,并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,開發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。

  (1)活動(dòng)興趣顯著增強(qiáng)。通過開展活動(dòng),愛好圍棋的幼兒越來越多。圍棋雖然以抽象思維為主,但是通過形象化的活動(dòng)方法,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性:在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見;在游戲活動(dòng)時(shí)爭相扮演自己喜歡的角色;在對弈時(shí)你爭我趕;在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)爭著取棋具,平時(shí)交流的話題也常有圍棋。

  (2)綜合素質(zhì)顯著提高。首先,圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展:棋盤的位置名稱需要記憶,棋的多少需要計(jì)算,棋的形狀需要觀察:勝負(fù)判斷需要分析;探討圍棋問題需要表達(dá)等,這些對于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng)。其次,圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展:圍棋禮儀可以修身;圍棋對局可以鍛煉意志力;圍棋的勝與負(fù)可以培養(yǎng)“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外,圍棋活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德:愛護(hù)和認(rèn)真整理圍棋用具的習(xí)慣;認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣;遵守規(guī)則的意識(shí);獨(dú)立自主的意識(shí);尊敬對手的品德;勇敢拼搏的精神等。

  圍棋活動(dòng)能充分開發(fā)幼兒的潛能,促進(jìn)思維的靈活性和多方位性,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣,它能為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

  經(jīng)過三年的圍棋實(shí)驗(yàn)研究,幼兒的智力顯著提高,情緒情感積極高漲,堅(jiān)持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著增強(qiáng),部分幼兒得以彰顯特長,多名幼兒獲得圍棋段位證書。

  2.提高教師組織活動(dòng)的水平,教師科研能力有所增強(qiáng)。

  在課題研究的三年里,教師們勤學(xué)習(xí),苦鉆研,同探討,共研究,綜合素質(zhì)大大提高,主要表現(xiàn)為:

  (1)教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,思想解放,觀念更新,表現(xiàn)為改善教學(xué)方法,探索教學(xué)模式,駕馭課堂的能力逐步提高,從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。

  (2)教師圍棋專業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強(qiáng)。圍棋活動(dòng)需要一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在研究的過程中,教師從不懂圍棋到走近圍棋,從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到成為圍棋行家,逐步成長為愛圍棋、懂圍棋、能下棋的能手,教師自身能力的提高,就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

  (3)重視總結(jié)與交流。課題開展以來,教師們不僅重視研究實(shí)踐,同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流,撰寫能力逐步提高。

  3.促進(jìn)家園共育,推動(dòng)家長對圍棋活動(dòng)的配合。

  在開展研究活動(dòng)的同時(shí),我園一直關(guān)注家長在活動(dòng)中的重要地位和作用,并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

  為了保證課題研究的效果,我園通過專題講座、發(fā)放圍棋教材、設(shè)置宣傳欄、開展觀摩活動(dòng)、組織家長教師幼兒對抗賽等,努力讓家長參與到活動(dòng)中來。部分家長有一定的圍棋基礎(chǔ),他們除了自覺在家庭中開展圍棋活動(dòng)外,同時(shí)成為我園的“家長志愿者”,幫助我園解決研究中的專業(yè)問題。因此三者都是活動(dòng)的主體,通過圍棋共同成長、相互學(xué)習(xí),一起收獲成功。

  4.促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色。

  課題研究開展以來,我園以科研興園取得了很大成績,教師素質(zhì)顯著提高,科研意識(shí)顯著增強(qiáng),以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì)和家長的認(rèn)可,幼兒園在本地區(qū)知名度高,生源充足。

  六、討論問題

  1.圍棋活動(dòng)開展中男女性別差異造成的不均衡。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性,根據(jù)幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué),但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒有男孩高。

  2.幼兒成長需要與教師在圍棋專業(yè)水平的矛盾。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識(shí)和棋技,并能用以指導(dǎo)幼兒園的圍棋活動(dòng)。但是,部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后,教師的指導(dǎo)水平顯得滯后,有點(diǎn)力不從心。如何培養(yǎng)高水平的圍棋幼師隊(duì)伍,是我們今后需要進(jìn)一步研究的問題。

  總而言之,圍棋讓我們了解祖國的燦爛文化,圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師、幼兒、家長的共同成長。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著多元化方向發(fā)展,我們的研究步伐將永不停息,促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。

閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告2

  1 前言

  《初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究》是xx省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題,課題編號(hào)xxxxxxxxx,在主持人的帶領(lǐng)下,認(rèn)真研究,開拓進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類課堂教學(xué)活動(dòng)中獲獎(jiǎng),探索出了關(guān)于記敘文、說明文、議論文、文言文高效課堂教學(xué)的基本模式,編輯了相關(guān)練習(xí)冊、論文集。

  2 問題的提出

  2.1課題研究的目的、意義

 。1)背景

  我校是xx省有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,省教委曾在我校舉行現(xiàn)場會(huì)。我校語文教研組接受了相關(guān)的先進(jìn)理念,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學(xué)僅有一個(gè)雛形,沒有形成科學(xué)體系。

  初中語文新課標(biāo)注重學(xué)生發(fā)展,提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。因此,探索、研究并構(gòu)建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式,是當(dāng)今課程改革亟待解決的課題。

 。2)目的與意義

  這一課題的研究,可以促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn),積極探索語文閱讀高效課堂教學(xué)的基本模式、基本環(huán)節(jié)和主要特點(diǎn),構(gòu)建語文閱讀高效課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化校本教研與管理,促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升課堂教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志。基于這種認(rèn)識(shí),在我校前期提高課堂效益調(diào)研的基礎(chǔ)上,以更大的力度、更堅(jiān)定的信心加強(qiáng)對初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究,以此為突破口對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

  2.2國內(nèi)外研究歷史與綜述

  目前,國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建語文閱讀高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn),省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開始行動(dòng),并且有的還有所成就。

  2.3本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

  “語文閱讀高效課堂”,就是在單位時(shí)間內(nèi)最大程度、最有效地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到育人目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最好效益。外延上,“語文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇,高度符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向。其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,又有課程實(shí)施安排上的密度和適度,還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識(shí)信息量大、思維活躍度高、情感激發(fā)與培育能真正觸及人格和靈魂。

  3 課題研究的目標(biāo)與方法

  3.1研究的指導(dǎo)思想和原則:

 。1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。

 。2)整體研究與分散研究相結(jié)合的原則。

 。3)以人為本的發(fā)展原則。

 。4)以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。

 。5)評價(jià)考核跟進(jìn),骨干引領(lǐng)與評比激勵(lì)相結(jié)合的原則

 。6)反思性原則。

 。7)優(yōu)化教育資源原則。

  3.2研究的目標(biāo)是:構(gòu)建起語文閱讀高效課堂“導(dǎo)―學(xué)―遷,三步異法”的教學(xué)模式;實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高,真正做到“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”;促使實(shí)驗(yàn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,成為骨干名師,有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面發(fā)展。

  3.3本課題研究的主要內(nèi)容:語文閱讀高效課堂基本模式的研究;語文閱讀高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究;語文閱讀高效課堂主要特點(diǎn)的研究;語文閱讀高效課堂的`構(gòu)建。

  4 研究的主要方法與過程:

  4.1研究方法

  (1)文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行研究。

 。2)調(diào)查法。通過試卷檢測、座談,了解成效和問題,及時(shí)糾正問題。

  (3)教育實(shí)驗(yàn)法:觀察與調(diào)查研究對象,通過歸納、篩選和分析,確定課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本模式。

 。4)行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析,并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。

 。5)邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討教育理論、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)和模式等。

  4.2研究步驟

  4.2.1啟動(dòng)階段:xxx、6――xxx、9

  發(fā)動(dòng)語文教師深入學(xué)習(xí),查閱資料,了解課題提出的背景和國內(nèi)外對本課題的研究概況。落實(shí)成員,成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行論證,制訂研究方案。

  本階段的主要是確立研究理念,初步提出核心概念和基本觀點(diǎn),完成課題論證,撰寫開題報(bào)告。

  4.2.2實(shí)施階段:xxx、10――2012、12

 。1)按方案制訂各階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,根據(jù)專家建議,明確方向、理清內(nèi)容、調(diào)整方案,開展研究。

 。2)定期開展課題研究研討活動(dòng):

  ①每周舉行一次研討課

 、诿恐苷匍_一次學(xué)習(xí)交流會(huì)

 、勖吭聦懗鲆黄袃r(jià)值的研究報(bào)告

 。3)進(jìn)行階段總結(jié)

  這個(gè)階段主要研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學(xué)模式等成果;在日常教學(xué)實(shí)踐中,提煉具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的編輯典型教學(xué)案例集,制作了課件及課堂實(shí)錄資料,不斷完善理論模型和構(gòu)想,最終形成了教學(xué)模式體系,完成了相關(guān)的研究報(bào)告。

  4.3總結(jié)階段:

  認(rèn)真整理、歸類、分析所有資料,總結(jié)研究效果,撰寫了研究報(bào)告。選編優(yōu)秀教案論文集,申請驗(yàn)收鑒定課題成果。

  5 研究成果

  經(jīng)過課題組兩年多時(shí)間的實(shí)踐探索,取得了良好效果。扭轉(zhuǎn)了以往效果不佳的教學(xué)套路,做到了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”,有力地推進(jìn)了語文教學(xué)改革的進(jìn)程。

  5.1構(gòu)建了比較系統(tǒng)的有借鑒價(jià)值的語文閱讀高效課堂教學(xué)模式

  分項(xiàng)負(fù)責(zé),共同協(xié)作,相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學(xué)模式和基本環(huán)節(jié);總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文,編印了《初中語文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)研究論文集》;精選成功案例,編印了《初中語文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例選》;根據(jù)教學(xué)需要編寫校本教材――閱讀教學(xué)練習(xí)冊。

  5.2研究教師專業(yè)水平得到迅速成長,多位成員根據(jù)此模式設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),在各級各類教學(xué)評比中獲獎(jiǎng),成為骨干名師,使初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究的成果得到了很好的驗(yàn)證和推廣。

  主持人王若愚,期間在xx省語文課堂大賽中獲特等獎(jiǎng),在全國語文課堂大賽中獲二等獎(jiǎng),連年在張家口市高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎(jiǎng),被評為省級骨干教師、學(xué)科名師。

  核心成員孫士軍,為完善這套模式,提高研究理論的科學(xué)性,保障模式操作的可行性,多次到兄弟學(xué)校、縣鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)證推廣,獲得了珍貴的第一手資料,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),保證了課題的順利進(jìn)行。2012年11月,在全區(qū)作示范課及送教下鄉(xiāng)的精彩課堂教學(xué)贏得了喝彩。先后被評為市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。

  核心成員崔麗,期間獲“國培計(jì)劃――xx省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”公開課一等獎(jiǎng),xx省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng),連年在張家口市初中語文高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎(jiǎng),先后被評為市級、省級骨干教師。

  課題組成員青年教師李茹送教下鄉(xiāng)和區(qū)示范課,受到好評,被評為張家口市教學(xué)新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學(xué)活動(dòng)中做公開課,受到好評,被評為市級骨干教師。青年教師李雅薇獲市級說課比賽一等獎(jiǎng)。

  5.3調(diào)高了學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平更上一城樓

  本課題的研究,極大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。我校各年級多名學(xué)生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績,語文教學(xué)成績也明顯提升,中考語文優(yōu)良率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類學(xué)校,帶動(dòng)其他學(xué)科均取得良好效果。我校去年中考,全市前十名占了八名,全市前三十名占了十七名。重點(diǎn)高中錄取人數(shù)占據(jù)我市半壁江山。語文教研組也被市教委評為“優(yōu)秀學(xué)科教研組”。

  5.4促進(jìn)了全校教師教科研能力和水平的提高

  本課題的研究,得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,促使全校教師掀起教科研熱潮。我!笆濉笨蒲辛㈨(xiàng)課題較“十一五”數(shù)量明顯增加,范圍擴(kuò)大,檔次提高。大多數(shù)教師主動(dòng)參加各種教科研活動(dòng),獲得多項(xiàng)榮譽(yù),為個(gè)人和學(xué)校爭得了榮譽(yù),使我校向科研型名校轉(zhuǎn)變。在激烈的競爭中,我校牢牢地占據(jù)了全市初中學(xué)校的龍頭地位。

  5.5為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

  本課題的研究,意義不僅在于探討語文閱讀高效教學(xué)的模式,更主要是促使我校培養(yǎng)了一大批科研型教師,這就為學(xué)校未來的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  6 結(jié)論與反思

  本課題由一線教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究,得到領(lǐng)導(dǎo)大力支持。專家的悉心指導(dǎo),先試驗(yàn),后推廣,有一定的科學(xué)性和可操作性。但由于條件限制,研究成果難免有不完善之處。例如,有的文體存在課型模式不夠全,新授課研究多,復(fù)習(xí)課研究少等問題。

  今后,本課題組將在教學(xué)實(shí)踐中,繼續(xù)深入研究,完善修正不妥之處。

閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告3

  摘要:本課題組緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求,從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法,將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文閱讀教學(xué)過程中,我們通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來,尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一個(gè)系統(tǒng),展示給學(xué)生看,做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛,達(dá)到了扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

  一、課題背景及界定:

  隨著語文課程改革的不斷深入,如何全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育,提高學(xué)生語文閱讀能力,成為二十一世紀(jì)語文教師面臨的一次挑戰(zhàn)。目前,國內(nèi)外中學(xué)語文理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主式閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 。

  而現(xiàn)實(shí)中,由于受應(yīng)試教育的壓抑和束縛,語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識(shí)教育,輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū),學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此,就現(xiàn)實(shí)中存在的問題,有必要對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設(shè)計(jì)的優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)是對于語文教學(xué)中重傳授輕閱讀,重知識(shí)輕能力等缺陷的一種矯正。

  本課題組針對初中生的實(shí)際情況,緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求,從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法,改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文教學(xué)過程中,學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟,他們在教師的組織下解讀文章,自主展開聯(lián)想,進(jìn)行分析或推理,從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受,這些感受可能是認(rèn)知,可能是情感,可能是美感,還可能是其他方面的感受。教師通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素,從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

  本課題組研究的目的就在于通過優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構(gòu)成語文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標(biāo)準(zhǔn),以及使之優(yōu)化的途徑,從而提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  二、理論依據(jù)及意義

  在研究過程中,為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性,我課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況,以如下理論為依據(jù),豐富課題的完整性。

  1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué),即指在閱讀教學(xué)中,把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、能力、人格作為雙重目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心,通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境,設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),采取相應(yīng)的策略方法等,有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。

  2、多元化理論,F(xiàn)代信息理論認(rèn)為,任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的,任何一個(gè)事物都具有多層面的特征,即具有多元化的信息。在語文閱讀教學(xué)中,教學(xué)方式不能單調(diào),只有綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感,才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和參與意識(shí),從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身,達(dá)到與寫作等共同提高的目的。

  3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國,并貫穿于20世紀(jì)的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認(rèn)為,世界是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的整體,生命的本質(zhì)是活動(dòng),活動(dòng)的`本質(zhì)是自由創(chuàng)造。在生命哲學(xué)的理念下,語文閱讀教學(xué)應(yīng)以蘊(yùn)含于語文中生命意識(shí)為基礎(chǔ),關(guān)注教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開掘和生命活力的釋放,探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造和生命情趣的體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升,學(xué)生個(gè)體生命總體生成。

  4、“接受美學(xué)”理論。據(jù)接受美學(xué)理論所言,文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì)便與作者分離而成為一種客觀存在,被不同的讀者解讀出不同的意義,因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道:“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧;同作一文題,各自擅其妙。問此胡其然,各有天在竅!笨梢,只有通過教師的有效引導(dǎo)才能減少這種差異性。

  5、習(xí)慣培養(yǎng)重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出:“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿!比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習(xí)慣的重要作用:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教師不僅要教知識(shí),更重要的是要教規(guī)律、教方法,在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”。

  以上理論指導(dǎo)我們,如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法研究,語文教師在教學(xué)中的首要任務(wù),就是要尋找出閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律,把各種因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來,尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一個(gè)系統(tǒng),展示給學(xué)生看,做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛,以期達(dá)到扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

  三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

  1、我們課題研究的最終目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,挖掘?qū)W生的閱讀潛力,把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會(huì)閱讀。并加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,從而提高閱讀能力,并使閱讀成為終生習(xí)慣。

  2、本課題研究的內(nèi)容

 。1)以課堂教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。

 。2)推薦奇文、美文,疑義相研習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的閱讀品質(zhì)。

 。3)舉行班級內(nèi)小型讀書報(bào)告會(huì),以說促思,以說促讀。

 。4)結(jié)合影視對比閱讀,拓展學(xué)生閱讀空間,提高學(xué)生審美鑒賞能力。

  3、課題研究的基本方法:

  文獻(xiàn)資料法:廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料,開闊研究視野,借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

  調(diào)查研究法:開展初中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、綜合性活動(dòng)等形式,弄清學(xué)生課內(nèi)外閱讀誤區(qū),得出有益信息,有針對性的開展課題研究,并隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展情況,不斷總結(jié)研究成果。

  對比研究法:在課題研究過程中,不斷積累教與學(xué)的案例,及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程,以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在探索開展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面總結(jié)、提煉在現(xiàn)行教育環(huán)境下初中語文閱讀應(yīng)秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。

  4、研究的步驟及過程

  第一階段:準(zhǔn)備階段主要工作是:

  1)開通了博文,建立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  2)選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。

  3)論證撰寫了開題報(bào)告,制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  4)課題組查閱資料,編寫初中語文閱讀教學(xué)方法專題和系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第二階段:實(shí)施階段:

  1)分步驟,分工落實(shí)了研究目標(biāo),結(jié)合校本教研經(jīng)常性開展研究活動(dòng)。

  2)運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略,指導(dǎo)課題深入地研究,保證了課題的發(fā)展;

  3)抓住本課題專題報(bào)告、實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時(shí)推廣,有問題的及時(shí)采取措施補(bǔ)救;

  4)。課題組深入調(diào)查,采用對個(gè)案分析等方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等,積累成果;

  第三階段:總結(jié)階段:

  提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。

  課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì),綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果,對成果進(jìn)行分析、比較,得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交請市區(qū)專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。

  研究實(shí)施過程:

  1、20xx年9月,課題組成員開分工會(huì),李蕊負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀方法教材;胡蘋同志負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);課題組在初二三個(gè)班對部分學(xué)生做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。

  2、20xx年10月,交流討論閱讀方法教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)交流意見進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。李蕊、胡蘋同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語文閱讀方法指導(dǎo)》講座。課題組對學(xué)校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。

  3、20xx年11月,胡蘋老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛上閱讀豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級組舉行了“讀書讓我成長”主題報(bào)告會(huì)。

  4、20xx年12月,胡蘋對初三5班上了一節(jié)《初中語文閱讀專題公開課》;12月12日下午,課題組再次聯(lián)合初二級組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。

  5、20xx年2月至3月,胡蘋同志在初三5班上初中語文閱讀專題公開課,并撰寫論文<如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感>;李蕊撰寫論文《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對初中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。

  6、20xx年4月,4月4日,胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯(lián)合初二級組做了“我讀書我快樂”讀書主題交流會(huì)。并召開本課題專題會(huì),查漏補(bǔ)缺,做好研究成果匯編工作。

  四、研究結(jié)果與成效

  為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力,優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究,我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文教學(xué)過程中,學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟,他們在教師的組織下解讀文章,自主展開聯(lián)想,進(jìn)行分析或推理,從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受,學(xué)會(huì)求知,讓閱讀成為終身習(xí)慣,并將終身獲益。

  我們采用集體備課的方式,確定備課思路及重點(diǎn),作好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)集體討論交流意見進(jìn)行修改,力求盡善盡美。成員分工協(xié)作,每人承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù),目的明確,教學(xué)效果好,并取得了顯著的成績。

  為了提高學(xué)生語文閱讀能力,提高寫作水平,課題組根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文教材編寫了系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和分析,具有較強(qiáng)的針對性和適用性,為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據(jù)。李蕊同志撰寫的《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感》,本著從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去的原則,詳細(xì)地闡述了如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法的研究,為今后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫的《初中語文學(xué)習(xí)之閱讀方法》指導(dǎo),解決了學(xué)生在閱讀中存在的問題,李蕊制作的兩個(gè)課件<愛上閱讀>以及<讀書使我快樂>,真正做到讓學(xué)生在快樂中閱讀,在快樂中提高,養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。

  通過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個(gè)好故事、寫一篇好文章”和“讀書演講比賽”等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。

  五、存在問題及改進(jìn)

  教學(xué)科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程,經(jīng)過大半年的研究,我們深感困難重重:

 。1)由于日常教學(xué)工作繁重,教師學(xué)習(xí)時(shí)間較少。沒有足夠時(shí)間學(xué)習(xí),研究與試驗(yàn)還是有一定困難的。

 。2)傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、分?jǐn)?shù)觀還繼續(xù)困擾著我們,暫時(shí)的分?jǐn)?shù)仍然束縛著實(shí)驗(yàn)老師的手腳。

 。3)由于學(xué)生閱讀量還是太少,學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區(qū)學(xué)困生,研究工作還是較為困難。

 。4)由于沒有經(jīng)費(fèi)支持,課題組心有余而力不足,撰寫的論文沒在教育?习l(fā)表,很多要開展的活動(dòng)很難展開。

 。5)學(xué)校與主校處于合并整合階段,分校兩個(gè)年級和課題組成員分散兩處,(今年2月17日,初二年級遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)上課,初三年級繼續(xù)留守,)課題組成員工作量加大,沒有及時(shí)上傳更新博客。

  今后的設(shè)想:

  (1)立足以學(xué)生為本,從語文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo),繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  (2)繼續(xù)開展落實(shí)課題中期報(bào)告六項(xiàng)措施,加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

 。3)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍,積累優(yōu)美的詞句。

 。5)教師多想辦法,多研究教法,多交流協(xié)作,尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律,為強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)!

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