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幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時代，報(bào)告不再是罕見的東西，要注意報(bào)告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、研究背景
我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。
二、研究意義
1、本課題旨在引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)的教育理論和教育思想，密切關(guān)注教育對象，真正做到觀察兒童、了解兒童，欣賞幼兒，成為幼兒真正的伙伴。對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考，從而形成現(xiàn)代教育思想。
2、通過研究，切實(shí)改變幼兒園生活自理能力方面的教育，孩子被動學(xué)習(xí)，教師機(jī)械教導(dǎo)、重復(fù)勞動、低效勞動的局面。
三、所要解決的問題
了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。 2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。
3.通過對幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。
四、研究的內(nèi)容
1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動、游戲活動中、日常生活中）
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
五、研究的對象及研究方法：寶塔區(qū)第二幼兒園小班的幼兒
本課題研究的主要方法有：觀察法、行動研究法、個案研究法和談話法和文獻(xiàn)研究法。
觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。
行動研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。
六、課題研究時間和步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）
1.圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。
2.確定研究的對象，對幼兒基本情況進(jìn)行分析。
3.對教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。
4.設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開題討論。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年12）
方案具體細(xì)化，做實(shí)施前的準(zhǔn)備。 2.落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測量記錄表格
3.創(chuàng)造條件，通過多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
4.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。
5.積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評估
第三階段：總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）
1.修改完成調(diào)查報(bào)告。
2.歸納、整理研究資料
3.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。
七、課題研究的措施
�。ㄒ唬┝私饧议L的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平本班幼兒大多數(shù)都是三--五歲的孩子，有的孩子和爺爺奶奶生活在一起。老年人和年輕人的教育觀念不一樣，他們認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多還吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃一頓飯，要跟著孩子走好多路，孩子是邊玩邊吃，孩子只要把飯吃下去，老人們什么辦法都使盡了；幫孩子解小便，穿脫衣服，洗手洗臉，總之大人們把孩子的工作全部包辦了，他們認(rèn)為這是一不容辭的事。卻沒有想到由于他們的包辦代替，孩子們的獨(dú)立愿望消失了，依賴心理增強(qiáng)了，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
�。ǘ┨剿饔變荷钭岳砟芰ε囵B(yǎng)的有效手段和組織形式
1、增強(qiáng)幼兒的自理能力意識
家長的長期包辦已經(jīng)使幼兒養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，束縛的不僅是孩子的雙手更束縛了孩子自我服務(wù)的意識。我們要通過多種手段打開這把鉗制的“大鎖”。利用小班孩子喜聞樂見的兒歌、故事、散文詩等藝術(shù)表現(xiàn)形式引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小手的作用，了解勞動的光榮，激發(fā)孩子做力所能及的事情的欲望等等。如：歌曲《一雙小手》使幼兒知道自己的小手能洗臉、刷牙、穿襪、穿鞋、疊被子，一雙小手靈又巧，它有十個好幫手，充分認(rèn)識到雙手的重要性；故事《自己的事情自己做》、《我?guī)蛬寢屪鍪虑椤芬约霸姼琛秳e說我小》等，在使幼兒理解作品內(nèi)涵的同時也讓孩子們感受到來自自身的能力，發(fā)現(xiàn)自己原來很能干�！坝螒蚴呛⒆拥牡诙�。設(shè)置游戲活動“娃娃家的保潔員”“我?guī)屯尥薮┬乱隆薄鞍僮僒恤”“紐扣蟲”等游戲在潛移默化之中讓孩子愛上勞動、不懼怕動手。
2、將生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動中。
古人云：授之以魚僅供一餐之用，授之以漁則可終身受用。對于小班的幼兒來說自己吃飯、單獨(dú)睡覺、整理被褥這些大人們看似簡單至極的事情，擺在孩子們面前卻是異常艱難。剛剛建立起來的興趣和樹立起來的信心決不能因?yàn)榧寄艿娜笔Ф宓�，怎樣讓孩子學(xué)會自理的本領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我們將對幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動中的方方面面。如：在孩子洗手的時候，我讓幼兒邊洗邊念：“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手，擦上肥皂搓一搓，指尖指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了�！庇變罕阌挚煊州p松的掌握了正確的洗手方法；幼兒喜歡玩區(qū)角游戲，我就在區(qū)角活動中為幼兒提供勺子、珠子、進(jìn)行勺子的使用方法訓(xùn)練；在娃娃家中提供扣紐扣、拉鏈、手帕等材料，讓幼兒的扣、拉、折等方面的技能得以鍛煉。對于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵常常是達(dá)到教育目地的最有效的方法。我在班上設(shè)置了“我最棒”專欄，用小星星的多少來顯示幼兒在園動手能力的表現(xiàn)情況，幼兒為了爭做棒寶寶，趣味十足地投入在每天的培養(yǎng)活動中。
3、家園聯(lián)手共促幼兒自我能力的提高
父母是孩子的貼身教師。孩子的所有不足在家長身上都能夠找到縮影。有的家長不舍得放手讓孩子勞動，有的家長則是嫌孩子笨手笨腳做不好干脆自己代勞??這種矛盾沖突就致使幼兒形成了一種普遍現(xiàn)象：園里家里兩個樣。不相統(tǒng)一協(xié)作的兩種教育理念、教育方式勢必培育出“雙面嬌兒”。鞏固教育成果的首要就是要統(tǒng)一家長與幼兒園的教育理念、促使家長積極地配合幼兒園的培養(yǎng)工作。如：利用家園共育板塊、家長會講座向家長做好幼兒自理能力養(yǎng)成重要性方面的宣傳工作，讓家長們擯棄錯誤的包辦式的教養(yǎng)方式，充分認(rèn)識到讓孩子擁有獨(dú)立自主的能力才是孩子未來面對困難、適應(yīng)社會、參與競爭的資本；除了讓孩子做力所能及的事外鼓勵家長堅(jiān)持和孩子經(jīng)常親子互動，周末爬山、家庭大掃除、假期外出游玩讓孩子親自參與物品的準(zhǔn)備、勞作的參與、行程的安排等等鍛煉幼兒自理能力的同時也提高了孩子做事的能力更增強(qiáng)了“我能行”的自信。九、課題研究的成效
經(jīng)過一年的實(shí)踐研究證明，家園共育提高幼兒自理能力是可行的，它不僅有利于幼兒提高生活自理能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的自信。原來班里大部分幼兒都是家長代勞，現(xiàn)在幼兒自理能力的意識得到了提高，樣樣事情都爭著做，在家里當(dāng)大人提出要幫忙時總會遭到拒絕，有時還幫助家長做一些力所能及的事情。幼兒養(yǎng)成了良好的生活自理習(xí)慣，現(xiàn)在班里所有的孩子都是自己用餐、喝水、洗手洗臉、小便，飯前便后能夠主動的洗手，午睡時大多數(shù)孩子都能把小衣服折疊好，把鞋子擺放整齊。但是由于個別幼兒年齡小，還不能很好的掌握技能，有時還需要老師的幫助。家長們對幼兒的自理能力培養(yǎng)的意識也提高了，能夠積極配合老師，對幼兒采取一些科學(xué)的方法來教育幼兒，有效的促進(jìn)了幼兒自理能力的提高。我想只要家園攜手，多給孩子鍛煉的機(jī)會，相信我們的孩子經(jīng)過自己的努力，一定會變得更加能干。
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