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物理專業(yè)調(diào)查報(bào)告范文
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的物理專業(yè)調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理專業(yè)調(diào)查報(bào)告范文1
為制定今后的物理教學(xué)策略提供依據(jù)，我們做了”中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”。
一、調(diào)查內(nèi)容
根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學(xué)研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時(shí)沒有局限于學(xué)習(xí)心理學(xué)通常側(cè)重研究的概念體系，而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴(kuò)展到我們需要了解的在學(xué)生頭腦中存在的一些有關(guān)的認(rèn)識(shí)和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個(gè)方面覆蓋27項(xiàng)具體內(nèi)容。
第一方面是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的一般心態(tài)。它包括7項(xiàng)內(nèi)容：物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．對(duì)自己目前物理學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我判斷，對(duì)物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對(duì)物理教學(xué)與教師的期望。
第二方面是學(xué)生在下面所列出的內(nèi)容上存在的具體心理：對(duì)物理概念規(guī)律學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和心態(tài)，對(duì)運(yùn)用物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后在思想方法、物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所達(dá)到的水平及造成的人格傾向，在完成所指出的13項(xiàng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理言語(yǔ)、記憶、遷移、解題。
二、關(guān)于題型
考慮到有些題存在題設(shè)選項(xiàng)可能覆蓋不全學(xué)生實(shí)際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項(xiàng)的常規(guī)選擇題模式．而采取了允許學(xué)生在題設(shè)選項(xiàng)后自行編號(hào)補(bǔ)充個(gè)人實(shí)際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對(duì)排序題也做了類似處理。考慮到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全富有學(xué)生個(gè)性的選項(xiàng)，本調(diào)查設(shè)置了少量填空題�？紤]到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學(xué)生個(gè)體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置具體問題，以給學(xué)生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時(shí)，為了減少閱讀審題的時(shí)間，又努力將這些具體問題做了一個(gè)整體連貫性的思維處理。應(yīng)該承認(rèn)，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時(shí)也增加了閱卷的工作量和將學(xué)生答案進(jìn)行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時(shí)間延長(zhǎng)及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉且經(jīng)常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。
為達(dá)到了解學(xué)生的心理在性別、校別、級(jí)別及心理成長(zhǎng)環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個(gè)表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論，表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學(xué)生12歲以前的實(shí)際家庭環(huán)境監(jiān)護(hù)人的基本情況。
三、調(diào)查簡(jiǎn)況、研究方法及題目分析例舉
調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級(jí)，以八年級(jí)共4個(gè)班進(jìn)行。調(diào)查回收問卷共162份，有效答案134份（男61，女73）。由于調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)操作失誤，大多數(shù)學(xué)生沒有填寫問卷最前面表格中成長(zhǎng)環(huán)境一項(xiàng)，故本調(diào)查沒有進(jìn)行與此相關(guān)的項(xiàng)目分析。
目前物理教學(xué)的'策略建議要點(diǎn)
�、偌訌�(qiáng)物理概念規(guī)律建立過程的教學(xué)，將已學(xué)概念規(guī)律和物理學(xué)方法的運(yùn)用從單一的解題模式中解放出來(lái)。要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生切實(shí)參予其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維能夠從認(rèn)識(shí)科學(xué)概念規(guī)律的必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用、對(duì)物理學(xué)方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識(shí)和研究興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學(xué)過程之中。
�、诩訌�(qiáng)用物理知識(shí)解決學(xué)生生活中真正的實(shí)際問題和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的教學(xué)改變以往只運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答物理習(xí)題的局面。通過涉及面廣、方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實(shí)際等特點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用成果，來(lái)代替以往用”概念游戲”式的深、繞、難的題目評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的狀況。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學(xué)生對(duì)物理的興趣，多元化的個(gè)人成就性動(dòng)機(jī)，對(duì)物理概念、規(guī)律、方法的理解和運(yùn)用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)、生活與探求的過程之中。
�、叟υ谡n上課下增加、倡導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生彼此之間的、學(xué)生和教師之間的相互探討與爭(zhēng)論。要在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與相互交流，井在思考與交流中學(xué)會(huì)聯(lián)想和獲取啟迪；學(xué)會(huì)對(duì)課本與課外資料的鉆研；學(xué)會(huì)提出自己的實(shí)驗(yàn)論證或理論推證，井在論證過程中使用、領(lǐng)會(huì)和頓悟物理學(xué)方法，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。
�、茏⒅貙�(duì)物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求，督促學(xué)生找到既適合物理
學(xué)習(xí)特點(diǎn)的又適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)這一問題的求索，實(shí)際是對(duì)自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
總之，我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握，應(yīng)該滲入上述①一③的環(huán)節(jié)之中；學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的發(fā)展、健康人格的形成與創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)應(yīng)該貫穿在上述①－④的環(huán)節(jié)之中；教師在這四個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就能有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
四、結(jié)果
本次調(diào)查的主要不足在于：內(nèi)容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語(yǔ)言閱讀較難，有的地方易引起學(xué)生誤解；命題方式給后期工作帶來(lái)的困難較大；調(diào)查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。
第一（1）題關(guān)于不喜歡學(xué)物理的原因：第③”成績(jī)總提不高”的選率最高（29．8％），且有明顯性別差異（女比男高出25．9％）和校別差異（市重點(diǎn)校19．6％，另兩校分別為40．0％與34．2％；兩校中的性別差異也均比市重點(diǎn)校高出一倍）。選串次高的分別為第④”太難太費(fèi)勁”（16．7％）與第③”跟不上”（15．4％）；第①”從未感過興趣”的選率僅7．9％。這些數(shù)據(jù)表明影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的原因主要是成就動(dòng)機(jī)，而造成成就感不強(qiáng)的原因乃是物理學(xué)習(xí)難度與基礎(chǔ)兩個(gè)相關(guān)的因素；絕大多數(shù)學(xué)生原本對(duì)物理都有興趣，興趣是在學(xué)習(xí)過程中衰退的。
第一（2）題關(guān)于對(duì)學(xué)好物理關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)：選率最高為第⑦”保持興趣”和第②”弄懂”（3．9％與52．6％），而第⑤”課后看書”、第⑦”多動(dòng)手多觀察”、第⑨”勤總結(jié)”與第⑩”獨(dú)立思考”等四題的選
率都均比第⑦、②少一半左右，且沒有校別、性別和年級(jí)差異。選率第三的是第④”認(rèn)真聽講”（45．2％），其次是第⑧”多做題”（37．3％）；在聽講上高三年級(jí)性別差異明顯（女比男高出40％）；在做題上市重點(diǎn)校比另二校約低10％。在做出選擇的原因上，選率最高的為第②”多次體會(huì)”（49．6％），高出其它選項(xiàng)一半以上。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生雖然尚處在題海戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)。但還是能正確感受學(xué)好物理的關(guān)鍵、另外還說(shuō)明學(xué)生明顯缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
第一（3）題關(guān)于在物理學(xué)習(xí)中最重視的內(nèi)容：本題中沒的第三空”最不重視”項(xiàng)乃是本間卷的校正題。在最重視項(xiàng)的選擇中，選率最高為第⑤”思考分析過程”（71．1％），次高為第⑧”解題技巧”（28．5％），都沒有性別、校別和年級(jí)差異；選率最低的為第⑨”畫圖”（0．4％）與第⑦”數(shù)學(xué)運(yùn)用”（1．3％）。值得注意的是，第⑦”概念”、第②”規(guī)律”的選宰均只約是第③的1／4，而第⑦”實(shí)驗(yàn)”的選率則低至第⑤的1／4（僅18．2％）。在次重視項(xiàng)選擇中，選率最高的為第⑥”解題技巧”（35．1％），順次為第②”規(guī)律”（32．5％），第⑦”習(xí)題”（24．6％）；選卒最低的為第⑦”放學(xué)運(yùn)用”（10．1％），其次為第①”概念”（13．6％）。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生雖然能正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)．的特點(diǎn)——注重分析物理過程，但尚不能認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要，也沒有理解圖與數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用；甚至在解題當(dāng)中也沒把它們視作解物理題技巧的有機(jī)成分。
物理專業(yè)調(diào)查報(bào)告范文2
一、什么叫學(xué)習(xí)困難
查閱了很多的資料，我做出的總結(jié)為：當(dāng)花相同的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，收到的成效卻沒有達(dá)到預(yù)知的水平。就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間大于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)虧損；當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間小于社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)盈利。也可用教學(xué)表達(dá)式：學(xué)習(xí)困難=學(xué)習(xí)時(shí)間／學(xué)習(xí)成績(jī)
另一種定義是與智力水準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的比較來(lái)定義：實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于從其智力水平來(lái)看應(yīng)到達(dá)的水準(zhǔn)。
二、物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)
總的來(lái)說(shuō)可以分為心理上的和實(shí)際行為上的表現(xiàn)。
心理上的表現(xiàn)有：①對(duì)物理的極度討厭自信心低下②更甚影響到對(duì)老師的態(tài)度；實(shí)際行為的表現(xiàn)有：①學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法達(dá)到平均水平②實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ汀?/p>
如果運(yùn)用心理來(lái)分析，心理上與實(shí)際行為表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。當(dāng)投入一定時(shí)間后卻得不到明顯的成效時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，隨之悄然也發(fā)生了變化，害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環(huán)，結(jié)果只有唯一的，那就是在物理學(xué)科上的沉淪。
三、學(xué)習(xí)困難的普遍性與特殊性
物理包含了：力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)
普遍性表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)內(nèi)容地學(xué)習(xí)表現(xiàn)出困難。在初中的學(xué)習(xí)中，普遍的同學(xué)都可以達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)乃�。而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，成績(jī)卻無(wú)法提升。
同樣的內(nèi)容為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
拿力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)來(lái)說(shuō)：在初中時(shí)，力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)是獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容。是單一學(xué)習(xí)的，在高中學(xué)習(xí)中，力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)卻密不可分。在對(duì)物體進(jìn)行多分析同時(shí)結(jié)合了運(yùn)動(dòng)學(xué)，這就要求學(xué)生在考慮問題時(shí)必須多種知識(shí)同時(shí)運(yùn)用進(jìn)去。所以在初中與高中的銜接上，同學(xué)們就很容易在分析的路上出現(xiàn)問題。也就是說(shuō)在整個(gè)物理學(xué)科中，所有的知識(shí)都一知半解，這就是普遍性。
特殊性：特殊性與普遍性相對(duì)，對(duì)于水平較高的同學(xué)來(lái)看，有不同內(nèi)容的知識(shí)難度不同。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：電學(xué)與光學(xué)是最讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容。電學(xué)中有復(fù)雜的電路以及繁瑣的公式。分析電路時(shí)要十分小心，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)則整體分析也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
在光學(xué)中，最困難的莫過于波動(dòng)圖與波形圖的結(jié)合運(yùn)用了。兩個(gè)圖相類似，但卻有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)習(xí)之中無(wú)法很清晰將其兩者分開。特別在考試過程中。只要兩圖同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生心理都會(huì)出現(xiàn)“恐慌”不知從哪里入手。
四、物理與其他學(xué)科的關(guān)系
知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)密的科學(xué)體系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科相互交叉，相互滲透，聯(lián)系越來(lái)越緊密。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有其自身的特殊屬性，同時(shí)也與其他學(xué)科關(guān)系密切。了解物理與其他學(xué)科的關(guān)系，有助于我們加深對(duì)物理及其他學(xué)科知識(shí)的掌握。
與物理學(xué)科最有關(guān)系的就是文字。物理是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的�？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)的一個(gè)子科目。數(shù)學(xué)作為物理的后盾，不僅為物理計(jì)算提供了學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)中的邏輯學(xué)可以用來(lái)分析物理學(xué)。給自己一個(gè)明朗清晰的思路。
五、如何學(xué)好物理
1、明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的.學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長(zhǎng)生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。
2、掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握
“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)支前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再?gòu)木植�、�?xì)節(jié)入手，掌握各自知識(shí)點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。
3、掌握學(xué)習(xí)方法，用功到具體方可見成效
物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再?gòu)?fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。
4、樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和要自我激勵(lì)，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
我們各選取了一位女生和男生成功學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育大家：
男生：呂志鵬（北京大學(xué)技術(shù)物理系學(xué)生）：
有人曾說(shuō)，優(yōu)秀的物理學(xué)家同時(shí)也是數(shù)學(xué)家。這種說(shuō)法有一定的道理，物理中有許多知識(shí)是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)來(lái)推理驗(yàn)證的。物理的學(xué)習(xí)依靠記憶和理解，記憶是理解的基礎(chǔ)。
學(xué)好物理關(guān)鍵之一是畫好示意圖。文字總是比較抽象的，當(dāng)解題者將對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化為圖表并體現(xiàn)出在整個(gè)物理環(huán)境中物體之間的關(guān)系，這樣就等于解決了問題的一半。畫受力圖的同時(shí)不能孤立圖與的關(guān)系，要仔細(xì)分析全題，不能以偏概全，要深刻理解整體與個(gè)體的關(guān)系。
關(guān)鍵之二是做一定數(shù)量的習(xí)題。做一定數(shù)量的習(xí)題對(duì)學(xué)好物理大有好處。多做習(xí)題不是重復(fù)上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發(fā)掘它的內(nèi)涵，充分理解題所描述的物理環(huán)境是和什么定理、定律有關(guān)，應(yīng)用什么樣的方法來(lái)解決。解決物理問題的最好的方法是運(yùn)用能量的觀點(diǎn)（包括動(dòng)量觀點(diǎn)），因?yàn)樽匀唤缰袔缀跞康奈锢憩F(xiàn)象都與能量或動(dòng)量有關(guān)，用能量或動(dòng)量的觀點(diǎn)來(lái)解決物理習(xí)題會(huì)比其它方法簡(jiǎn)捷一些。
關(guān)鍵之三要注重物理與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這一結(jié)合點(diǎn)往往是不等式、二次函數(shù)等。將這兩個(gè)工具巧妙地用于解物理題上，可將一些毫無(wú)頭緒的題目解得簡(jiǎn)單明了。
最后，學(xué)好物理要善于猜想。愛因斯坦曾說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的，是社會(huì)進(jìn)步的源泉�！逼鋵�(shí)，說(shuō)得明確一些，猜想就是“蒙”，但不是瞎“蒙”，而是根據(jù)一些信息（能從題中得到，或由邏輯分析得出）來(lái)判斷，這種方法主要是用于選擇題的解答上。
女生：張雅麗（北京大學(xué)物理系學(xué)生）：
物理，這是公認(rèn)的最難的一門學(xué)科，因?yàn)樗粌H建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，需要有堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)后盾，還要求同學(xué)具備很強(qiáng)的過程分析能力。
做物理題，首要的就是進(jìn)行過程分析，只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題。怎樣才能分析清楚過程呢首先，你應(yīng)該知道，物理中主要有幾個(gè)大板塊的內(nèi)容，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)和初步原子理論。只要抓住它們的規(guī)律，它就會(huì)變得容易起來(lái)。規(guī)律的掌握，還是靠平時(shí)積累，尤其是在聽老師講課時(shí)，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進(jìn)行比較，看看自己的思路哪些地方是正確的，哪些地方是錯(cuò)誤的，從而不斷改進(jìn)自己的思維方式。
其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系。解這類題時(shí)，要注意把復(fù)雜的過程分解為若干簡(jiǎn)單的過程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過程進(jìn)行解答，這樣，題目的難度就降低了。對(duì)應(yīng)于一個(gè)物理過程，必存在一個(gè)過程圖。還應(yīng)注意光學(xué)、聲學(xué)和原子理論中一些看似簡(jiǎn)單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡(jiǎn)單，但如果你沒有真正了解它的內(nèi)涵，做起題來(lái)也會(huì)覺得無(wú)所適從。所以，應(yīng)該花的時(shí)間我們不吝嗇，爭(zhēng)取做到?jīng)]有知識(shí)上的漏洞。
六、總結(jié)
我們通過調(diào)查分析得出了學(xué)習(xí)高中物理困難的原因及表現(xiàn)形式及應(yīng)對(duì)方法�，F(xiàn)有教育體制之下，要求我們必需全面發(fā)展，若出現(xiàn)明顯的偏科，就會(huì)影響到自己的升學(xué)。
作為學(xué)科中最難的科目——物理，如果能學(xué)習(xí)得更好就可以與別人拉開差距，在總體上勝過對(duì)手。我自己身為一位理科生，物理也是自己比較吃力的科目，通過研究自己清楚的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，及更好的學(xué)習(xí)方法。今后的學(xué)習(xí)中，自己應(yīng)該可以更好學(xué)習(xí)物理了。
物理專業(yè)調(diào)查報(bào)告范文3
調(diào)查背景
新版初中物理教材中增加許多跟物理學(xué)史有關(guān)的知識(shí)。這些物理學(xué)史的知識(shí)能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是否能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增加的物理學(xué)史知識(shí)能否幫助教師增加他們的教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，趣味性，能否完成大綱中要求的在知識(shí)的教授過程中完成德育教育的功效。針對(duì)這些問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷。從學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，對(duì)初中物理教材中的物理學(xué)史知識(shí)對(duì)物理教學(xué)是否能都能夠提供幫助進(jìn)行了調(diào)查分析。
一、調(diào)查方法：本課題主要采用問卷調(diào)查的形式
�。ㄒ唬┱{(diào)查問卷的編制。本研究采用自行編制的調(diào)查問卷對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，答卷時(shí)間20分鐘，問卷收回后，獲得有效問卷。調(diào)查問卷分為學(xué)生問卷和物理教師問卷。
�。ǘ┱{(diào)查問卷的具體內(nèi)容。學(xué)生問卷從物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助情況，獲得物理學(xué)史的途徑，學(xué)生的需求等幾個(gè)方面編制問卷；物理教師問卷從物理學(xué)史在其教學(xué)過程中幫助情況，教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況，教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀的看法等幾個(gè)方面編制問卷。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的問卷主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是物理學(xué)史對(duì)學(xué)習(xí)幫助情況的測(cè)試題；第二部分是關(guān)于學(xué)生獲得物理學(xué)史的途徑以及學(xué)生需求的測(cè)試題。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)47.2%的同學(xué)認(rèn)為物理學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，只有25%的同學(xué)認(rèn)為根本沒有作用。81.8%的同學(xué)表明很喜歡聽老師講物理學(xué)史故事。93%的同學(xué)認(rèn)為老師適當(dāng)講一些物理學(xué)史故事更能吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)問卷的第二部分處理顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中不重視物理學(xué)史的教學(xué)，而同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史的了解主要是老師們的介紹。調(diào)查表明54.5%的學(xué)生認(rèn)為特別希望教師在教學(xué)中介紹某個(gè)領(lǐng)域的主要科學(xué)家及其關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。48%的同學(xué)認(rèn)為在介紹概念時(shí)需要介紹清楚概念內(nèi)涵的發(fā)展過程。65.8%和64.4%的同學(xué)很希望了解物理學(xué)發(fā)展事跡和學(xué)習(xí)物理學(xué)家的事跡。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代的物理學(xué)史非常感興趣，尤其是一些前沿高科技的問題。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：在減負(fù)的教育背景下，充分發(fā)揮物理學(xué)史的育人功能是符合教育要求的，也是多數(shù)同學(xué)希望的。教師在講授新領(lǐng)域的知識(shí)的時(shí)候可以首先介紹該領(lǐng)域的簡(jiǎn)單歷史，在教學(xué)過程中注重研究方法的介紹，并引入一些相關(guān)的歷史故事能喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)原理，真正掌握知識(shí)。
（二）物理教師的問卷主要分為兩個(gè)部分：第一部分主要是物理學(xué)史在其教學(xué)過程中是否有幫助以及教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況的測(cè)試題；第二部分主要是教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀等的看法。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)84.2%的教師認(rèn)為以物理學(xué)史作為教學(xué)引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。65.8%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中加入物理學(xué)史的講解能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有深刻的印象，促使學(xué)生熱愛科學(xué)、理解知識(shí)、掌握方法。50%的教師認(rèn)為在教學(xué)中引入物理學(xué)史的機(jī)會(huì)很多。26.3%的教師認(rèn)為在教材中增設(shè)物理學(xué)史內(nèi)容沒有必要，42.1%的教師認(rèn)為很有必要，其他人抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
對(duì)問卷的.第二部分處理：目前物理教材中增設(shè)了物理學(xué)史內(nèi)容的覆蓋量，教材中新增加的“閱讀材料”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等小版塊主要是講述一些與教材內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)的延伸和應(yīng)用，與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。但是通過教師問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：教師普遍認(rèn)為這些小版塊不屬于考試內(nèi)容、考綱里也沒有明確的要求和考試無(wú)關(guān)緊要的，所以沒有必要花較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。所以這一部分的內(nèi)容講解的多少都不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，因此大多數(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生課后看看就可以了。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：雖然物理學(xué)史在教學(xué)過程中對(duì)教師的幫助很大，但是由于教師習(xí)慣于中規(guī)中矩的講課方式，加上物理學(xué)史在實(shí)際的考試中所占比例不多，教師也就忽略的這部分知識(shí)的教授。多數(shù)老師都有自己的教學(xué)方式，但均是考試考什么，上課就講什么，這樣就忽略了書本上的關(guān)于物理學(xué)史方面的知識(shí)，與實(shí)際的教學(xué)目的脫軌了。
三、綜上分析，我們得出以下結(jié)論
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)史在教師教學(xué)的整理過程中非常有用。第一，物理學(xué)史的引入激發(fā)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。第二，在學(xué)習(xí)新課前，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以鍛煉學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力，并在這樣的過程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更好的掌握。
（二）同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史也是非常感興趣的，他們希望在真正的學(xué)習(xí)中能了解更多歷史知識(shí)。通過體驗(yàn)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，他們可以更好的掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)思維，物理思想。
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