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語文觀課報告

時間:2023-11-01 10:58:45 其他報告 我要投稿

語文觀課報告范文

  在當下社會,報告不再是罕見的東西,報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?下面是小編整理的語文觀課報告范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文觀課報告范文

語文觀課報告范文1

  “這真是精心設計的流程,扎實推進的課堂”在認真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因為這節(jié)課,董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身,從“文本解讀”轉向了“能力培養(yǎng)”,更多地關注了學生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

  一、激發(fā)情趣,導入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學們,春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音,點課件)”從而引出課題。

  這一步的設計,以聲音和圖片為媒介設置情境,引起學生的好奇心,激發(fā)學生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們,關于這兩只鳥蛋還有一個小小的`故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設計,讓學生整體感知了課文內容,而且目標明確,但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情,要求有點高,可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。

  三、闖關游戲,快樂識字

  教師帶領大家去鳥的王國里看一看,讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達鳥的王國。

  第一關,讀帶拼音的詞語,自由讀,請小老師帶領大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

  第二關:去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

  第三關:單個字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

  第四關:用“蛋”組詞

  這個環(huán)節(jié),把整個識字過程設計成一個闖關游戲,設置四個關卡,一個比一個增加難度,用游戲的形式調動學生識字的積極性,符合低年級學生的認知特點,而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字,學生記憶深刻,也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實,鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”,激發(fā)了學生學習課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學生自由讀課文,然后逐段學習。

  第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學生摸鳥蛋說感覺,從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導學生體會鳥蛋,真好玩,在指導朗讀。

  第二小節(jié),教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實際談感受,從而理解了重點詞語“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導朗讀。

  這個環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學的難點,引導學生聯(lián)系實際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力,讓學生表演讀,考察了學生對詞句的把握和理解,從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標具體明確,經過了精心的設計,課堂扎實高效,既關注了課程內容,又注重了學生能力的培養(yǎng),真正地驗證了xx老師說的“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”。

語文觀課報告范文2

  在教學《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學生的學習興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題,相機介紹了有關花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來,而且為文本的順利學習奠定了基礎。

  在字詞的學習方面,胥老師既注重字詞的認讀,有特別強調有特點的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落,在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學生明白了哪些內容是每節(jié)課的學習重點。

  與此同時,胥老師還特別善于抓住重點詞句的'分析進行教學,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因為地荒,因為沒有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入,如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

  此外,在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時,老師不過多地講解分析,而是讓學生先自己讀,自己學,這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

  最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點,從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導確實很到位,學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學生,激發(fā)起了學生學習的主動性,使學生的感悟能力得到進一步的提高。

  教學結束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

  總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

語文觀課報告范文3

  今年暑假以來,我認真學習并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學設計,先進的教學理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術在教學中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

  總體評價:四位優(yōu)秀老師的課堂教學注重創(chuàng)設情景,讓學生在全方位的感知中,進入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗,共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動,充分調動了學生學習的積極性,尊重每個學生的個性化體驗,課堂教學豐富多彩,活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式,讓學生成為學習的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創(chuàng)設情境,將生活和書本知識融為一體。

  下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。

  四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色,真切地進入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊含的道理。

  張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級學生認知水平特點出發(fā),采用自主、合作、探究的學習方式,通過認真閱讀全文的重點段,了解動物輪流當“萬獸之王”的過程,并抓住動物的語言,讓學生充分的讀,體會角色的心理和人物的個性特點,從而使本文的難點在講讀中得到突破。

  劉夢榮老師的`《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文,結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料,進一步走入人物內心,從而對人物的理解更立體。

  韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情,體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補充、情境渲染法,體會人物的復雜內心、感悟人物舍己為人,無私奉獻的高貴品質。

  肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會此刻作者對母親的感激之情,對學生情感上進一步升華。

  三、觀后反思

  通過這次觀評課,對照自己平時的教學,深深體會到:

  1、教師需要進一步轉變觀念,把課堂還給學生,尊重并體現(xiàn)學生的主體地位,真正讓學生成為學習的主人。

  2、結合文本特點,創(chuàng)設情境,讓學生充分的讀,教給學生讀書的方法,努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

  3、加強學習,努力提高自身的各項業(yè)務水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學中我會不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學效率。

語文觀課報告范文4

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事,文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強,童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩:

  一、教學流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實效性強,每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學習語言文字運用這一核心目標。

  教學流程觀察記錄表:

  本教學流程脈絡清晰,設計合理,科學實用,創(chuàng)設多處情境指導朗讀的教學方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉身。

  建議:當然,課堂永遠是一種有遺憾的藝術,這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進:

  1、生字教學在扎實一些,可抓幾個重點字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學特點;

  2、創(chuàng)設情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學生開展學習活動的中心,學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,而x老師的這節(jié)課,正是用引導的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學生的表達欲望,讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對學生參與情況統(tǒng)計結果如下:

  從以上統(tǒng)計表可以看出,這節(jié)課的學生參與情況是比較好的,有37名同學主動參與了課堂,占全體同學的88%,這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數(shù)來看,大部分同學只回答了一次或者兩次,有14個同學回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學主動舉手。

  建議:

  1、多用一些激勵性的評價語言,鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學習的自信心。

  2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的'機會,這樣可以提高他們學習的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。

  三、教學目標:

  教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置,它決定著教學行為,不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬,同時還是教學評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學目標共設計了四個:

  1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字,重點識記“背”“糙”的字音,會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學習理解新詞稱贊、粗糙

  4.體會稱贊所帶來的快樂,學會稱贊別人。

  這樣設計做到了:

  一、教學目標設計準確,得到有效落實。教學目標準確清晰,適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學,采用多種方法反復引導學生,使目標在教學過程中得到了有效地落實。

  二、注重學法的指導,使學生能夠學以致用。課文通過故事創(chuàng)設情境引入后,讓學生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學生反復讀,再把生字詞放到課文中讓學生讀,這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀,還讓學生聯(lián)系生活實際,動手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學生印象深刻。

  建議:

  “會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學,生字教學應作為重點來處理。

語文觀課報告范文5

  課堂教學是學校教育的主要途徑,提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。

  聆聽殷老師的課,我們重點觀察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對學生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人,占總人數(shù)的76%。積極主動回答問題的學生有11人,占總人數(shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計,我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主,全體學生都能得到活動。

  從學生參與的情況來看,學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)?梢詮闹锌闯,全班有77%左右的學生獨立回答過問題,即使沒有單獨回答問題的學生,也通過自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、通過自主探究、同桌交流等集體活動,做到了全班參與,這樣的集體活動,整堂課一共有4次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的'主體地位,并盡力照顧到全班學生。

  2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3次問題,有三名孩子回答了2次問題,說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說,課堂氣氛活躍,教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

  總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導下,學生們學得輕松,課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高,參與面也較廣,實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。

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