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小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告1
教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地主渠道,關(guān)注教育質(zhì)量首先要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量,因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)者,所以關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量就自然而然地集中在關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)的過(guò)程。我校在新三年開局之際,在諸多工作的選擇中,毅然決然地把學(xué)校工作的焦點(diǎn)聚集在課堂教學(xué)的。鑒于35歲以下青年教師已經(jīng)占我校教師數(shù)的50%左右,他們不僅是我校教育工作的主力軍,而且他們的目前專業(yè)成長(zhǎng)的狀況還影響著我校今后的發(fā)展,據(jù)此,學(xué)校開學(xué)伊始決定:對(duì)35歲以下青年教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。目的是通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步了解教學(xué)的實(shí)際情況,發(fā)掘教師教學(xué)上的亮點(diǎn)和特色,發(fā)現(xiàn)、指出教師教學(xué)上的存在問(wèn)題,以此促進(jìn)面上的教學(xué)、教研工作和教師的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí),為學(xué)校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎(chǔ)工作。
一、調(diào)研方法與內(nèi)容
為了保證調(diào)研工作的順利進(jìn)行,學(xué)校成立了調(diào)研工作小組,主要有校長(zhǎng)、評(píng)審組成員和教研組組長(zhǎng)組成。調(diào)研主要采用“聽課——評(píng)議——交流——反思”方法展開,采用推門聽課方式,主要考察課堂教學(xué)的常態(tài),兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記。聽課重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率,主要考察的是指標(biāo)體系見附1。調(diào)研組聽課,須三人成行,而且其中必須有學(xué)科專業(yè)人員。聽完課后,調(diào)研組經(jīng)過(guò)評(píng)議,對(duì)課作出評(píng)價(jià),然后與被聽課教師進(jìn)行交流溝通。最后,被聽課教師經(jīng)溝通后,要對(duì)該課進(jìn)行反思,并在網(wǎng)上完成反思表(見附2)。
二、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與分析
學(xué)校歷時(shí)兩月,先后共聽課32節(jié)課,談話交流32人次,收到教案30份、反思問(wèn)卷23份。調(diào)研對(duì)象的學(xué)科和年級(jí)分布如下表:(略)
這次歷時(shí)兩個(gè)月的調(diào)研,具有覆蓋面廣,關(guān)注度深,反思性強(qiáng),評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí),問(wèn)題整改迅速的特點(diǎn)。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋。關(guān)注度深,是指調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,但要求從一節(jié)課的問(wèn)題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程,從一個(gè)教師的個(gè)體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)。反思性強(qiáng),是指課后與被聽課老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流,被聽課老師對(duì)教學(xué)的反思無(wú)論內(nèi)容和方都比較深入。評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí),是指聽課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較具體,可操作,可比較,相對(duì)比較和合理和科學(xué)。問(wèn)題整改迅速,是指聽課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改糾正。
我們?cè)谡{(diào)研匯總分析中發(fā)現(xiàn),對(duì)我校青年教師在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)有個(gè)明顯的特點(diǎn),即出現(xiàn)了四個(gè)悖論,可以用四句話來(lái)概括:
(一)注重課改,已顯端倪,但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時(shí)日繼續(xù)努力
教育要走出困境唯一的出路在課改,而課改主力是教師,因此,教師課改意識(shí)加強(qiáng)是課改的原動(dòng)力。調(diào)研顯示,我校青年教師主觀上是比較注重課改的,主要表現(xiàn)在:
●教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn):大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課改所要求的角色轉(zhuǎn)換意識(shí),由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者,都在積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法,因地制宜,創(chuàng)造條件,采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法,使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程,進(jìn)行師生互動(dòng)等。
●三維目標(biāo)意識(shí)得到逐漸形成:講課教師基本能夠理解課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo),并在課堂教學(xué)過(guò)程中努力體現(xiàn)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,不是急于給出現(xiàn)成答案,而是引發(fā)學(xué)生的積極對(duì)話和思考,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn),這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo),在文科教學(xué)中,似乎比較容易體現(xiàn)。然而難能可貴的是數(shù)學(xué)老師葛盛輝在《數(shù)列極限的性質(zhì)》的過(guò)程中,能夠不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做人,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,提升了課的品位。
●問(wèn)題意識(shí)得到不同程度的.體現(xiàn):有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí),基本上所有的課在預(yù)設(shè)和實(shí)施中都能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些都說(shuō)明我們的青年教師正在努力地與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的,在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的,要完全的質(zhì)變是有些難度的,在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生,即預(yù)設(shè)中的新策略,在實(shí)施時(shí)不知不覺中又回到了老路上來(lái)了,可見舊的思維慣性力量是何等強(qiáng)大。然而,可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的理想境界邁進(jìn),堅(jiān)信假以時(shí)日必有質(zhì)變的。
(二)注重預(yù)設(shè),準(zhǔn)備充分,但是真正的有效設(shè)計(jì)有待突破
注重預(yù)設(shè),準(zhǔn)備充分,是此次調(diào)研中最顯著的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)首先源自于聽課評(píng)價(jià)資料匯總,匯總中有85%以上的課都有課前準(zhǔn)備充分的評(píng)價(jià),其次這些評(píng)價(jià)源自于聽課人員的切實(shí)感受:
●教學(xué)內(nèi)容信息量大,引用材料鮮活,這是作假不成的,沒有課前大量的案頭工作是無(wú)法達(dá)到的。
●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析,沒有充分的準(zhǔn)備是無(wú)法達(dá)到的。
●許多老師上課基本上不看教材和教案,因?yàn)檫@些東西他們已經(jīng)爛熟于胸,新教材面前人人平等,無(wú)論新老教師,對(duì)新教材最多也只上兩遍,顯然這沒有充分的準(zhǔn)備是無(wú)法達(dá)到的。正是準(zhǔn)備充分,所以有些課上得的確是一氣呵成,酣暢淋漓。但是我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的課還缺乏真正的有效設(shè)計(jì),課上的很流暢,該教的都教了,但是效果不盡人意,因?yàn)閷W(xué)生還是似懂非懂,或者說(shuō)課上當(dāng)時(shí)懂了,課后又不懂;聽老師講解時(shí)懂了,自己動(dòng)手時(shí)又不懂了。我們認(rèn)為,準(zhǔn)備與否,效果不一樣(因?yàn)檎{(diào)研中發(fā)現(xiàn)注水課和敷衍課,乃至沒有準(zhǔn)備的課,并沒有絕跡);準(zhǔn)備得是否有針對(duì)性,效果更不一樣。所以,我們覺得,青年教師課前準(zhǔn)備中的有效設(shè)計(jì)有待突破。
(三)注重過(guò)程,亮點(diǎn)紛呈,但是形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格還須努力
由于質(zhì)量意思和效率意識(shí)的提高,大部分青年教師對(duì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是比較重視的,因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些,為此也花費(fèi)了心血,動(dòng)了腦筋,因此調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)不乏有精彩的課、精彩的片段,可謂亮點(diǎn)紛呈:
●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大,密度高,重點(diǎn)突出,手段多樣。
●葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課,沉穩(wěn)的教態(tài),機(jī)智的語(yǔ)言,對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見解,經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生會(huì)意的笑聲。
●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰,銜接流暢,教學(xué)方法多樣但簡(jiǎn)練實(shí)用。
●張敏霞老師激趣有方,點(diǎn)化有術(shù),信息有量,教學(xué)有效。
●王曉華老師思維縝密,分析透徹,等等等等,不一而足。顯然,亮點(diǎn)很多,潛力很大。但是亮點(diǎn)分散,終究形成不了一片艷陽(yáng)天。意思就是說(shuō),有比較持久的固定的個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒有形成,或者說(shuō)我們沒有發(fā)現(xiàn),這對(duì)他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)是不利的。
(四)注重方法,運(yùn)用恰當(dāng),但是全面的教學(xué)素養(yǎng)有待提高
調(diào)研顯示,青年教師普遍重視教學(xué)方法,尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),使課堂教學(xué)更富有直觀性,也有益于學(xué)生的情景體驗(yàn),一定程度上提高了教學(xué)的效率。原來(lái)學(xué)校擔(dān)心的拉洋片式的教學(xué)方式,沒有發(fā)現(xiàn)。大部分老師用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的使用是恰當(dāng),而且技術(shù)嫻熟,有的還有創(chuàng)意。
●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。
●范璟老師的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)代表我們學(xué)校這方面的較高水準(zhǔn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化,一是粉筆字寫的象樣的在語(yǔ)文老師中也不多見了,其它學(xué)科老師就更不要說(shuō)了,二是即使有了板書也欠設(shè)計(jì),隨意涂抹,到后來(lái)自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。
此次調(diào)研聽課共32節(jié),其中被評(píng)定為A級(jí)的5節(jié);B級(jí)的26節(jié);C級(jí)的1節(jié),無(wú)D級(jí)課,說(shuō)明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)在中等以上。這是青年教師個(gè)人努力和學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)注重青年教師培養(yǎng)的結(jié)果。但是這種現(xiàn)狀與我們作為一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是不相稱,除了上述四個(gè)不足以外,還有以下一些問(wèn)題在此羅列,以期引起重視。
1、專業(yè)功底不扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)效率有待提高。
3、教學(xué)隨意性傾向尚有存在。
4、課堂常規(guī)疏于管理等。
三、對(duì)策與建議:
為了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展,我們對(duì)學(xué)校有四點(diǎn)建議:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持讀書活動(dòng),提高課改自覺性。
2、加強(qiáng)學(xué)情研究,堅(jiān)持集體備課,提高教學(xué)有效性。
3、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),堅(jiān)持用養(yǎng)結(jié)合,打造教學(xué)風(fēng)格。
4、加強(qiáng)技術(shù)練兵,堅(jiān)持同伴互助,提升教育素養(yǎng)。
我們對(duì)青年教師一點(diǎn)建議:
每個(gè)青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課,不斷積累,漸次達(dá)到理想境界。千萬(wàn)不要滿足于課能一般地上下去,要全力追求上好課,追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬(wàn)不要滿足于對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教法有比較深入的理解掌控,要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧。這里提供一個(gè)提高教學(xué)有效性的《八度謠》,希望對(duì)老師有所幫助。即預(yù)設(shè)立意有高度,專業(yè)用語(yǔ)有精度,例題設(shè)計(jì)有坡度,提問(wèn)思考有深度,作業(yè)要求有梯度(適度),反饋反思有速度,個(gè)別輔導(dǎo)有溫度。
小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告2
一、基本情況
我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽課,二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16節(jié),檢查教師備課筆記(教案),聽課筆記簿,作業(yè)批改抽樣檢查,召開座談交流會(huì),情況反饋分析會(huì)。
二、值得肯定的地方
1.課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí),部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺,都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。
2.語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn),體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①部分教師的.教學(xué)較扎實(shí),知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好;②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí);③重視發(fā)展性評(píng)價(jià),課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。
3.部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合,能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好,課件制作得很精美,教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。
4.學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理,表現(xiàn)在以下幾方面:①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案,教案比較規(guī)范,書寫也認(rèn)真;②教師能夠有計(jì)劃地互相聽課,聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)(等級(jí))和寫有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫日記或周記。
三、存在問(wèn)題
1.部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向:一是重視朗讀課文,忽視語(yǔ)言的運(yùn)用,輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,不通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,只是一味的把課文讀來(lái)讀去;二是重視感悟,忽視質(zhì)疑,這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出;三是課改年級(jí)的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2.學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)性的層面較多,中高年級(jí)缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。
3.閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí),教師沒有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。
4.課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍,很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5.大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究,有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如,某教師批改三年級(jí)的作文時(shí)寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語(yǔ),評(píng)分只有30、40分的作文也較多,打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。
6.課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象,表現(xiàn)在教師一味放手,給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
7.少部分低年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
8.教學(xué)常規(guī)管理方面:很多語(yǔ)文教師沒有寫教學(xué)反思,少部分教師的備課筆記(教案)太簡(jiǎn)單,有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽課極少,一個(gè)月只聽了一節(jié)課。
四、教學(xué)建議
1.要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系,加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯實(shí)“雙基”。
2.加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后,課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
3.加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究,要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。
4.重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中,可以通過(guò)觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的,什么是該避免的。
5.教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫,起碼一個(gè)學(xué)期要寫一些有價(jià)值的課后反思。
6.要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問(wèn)題”進(jìn)行研究。
小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告3
一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分析:
本試卷內(nèi)容為17道選擇題和一道問(wèn)答題,選擇題涉及內(nèi)容可分為:
1、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查:2、3題
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查:4、5、7題
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)方式調(diào)查:6、8、9、11、14、15題
4、語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查:12、16題
5、語(yǔ)文課整體感受調(diào)查:1、13、18、19題
6、語(yǔ)文課現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查:10、17題
二、調(diào)查對(duì)象:
三至六年級(jí)九個(gè)班級(jí)的部分學(xué)生。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下:
1.你是否喜歡上現(xiàn)在的語(yǔ)文課?
A.喜歡 65% B.一般 27% C.沒興趣 7% D.不喜歡 1%
2.對(duì)于還沒有上的新課,教師是否安排時(shí)間讓你進(jìn)行預(yù)習(xí)?
A.沒有安排 14% B.有時(shí)安排 55% C.經(jīng)常安排 36%
3. 你根據(jù)教師的要求進(jìn)行的預(yù)習(xí),對(duì)你上課聽講是否有幫助?
A.沒有12% B.有一些54% C.有很大34%
4.目前語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪些方面?(可多選)
A.課文內(nèi)容分析75% B.語(yǔ)文知識(shí)講解66%
C.語(yǔ)言文字訓(xùn)練21% . D.文章包含的思想感情的體會(huì)35%
E.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)12% F.課外知識(shí)的擴(kuò)充10%
5.上課時(shí),老師是否注意培養(yǎng)了你的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究能力?
A.沒注意 11% B.有時(shí)注意 45% C.注意 26% D.特別注意 18%
6.上課時(shí),教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門
A. 沒注意10% B. 有時(shí)注意48% C. 注意27% D.特別注意15%
7. 上課時(shí)你對(duì)老師講課的內(nèi)容:
A、感到厭煩1% B、有些厭煩 29% C、感興趣 70%
8.目前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式主要是哪一種?
A.教師講,學(xué)生聽42% B.師生共同探討 34%
C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主13% D.學(xué)生以讀為主,教師適當(dāng)講解11%
9.課始,教師有沒有給你們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?
A.沒有明確目標(biāo) 13% B.有明確目標(biāo)41%
C.目標(biāo)含糊 20% D.有明確目標(biāo),但后來(lái)沒按目標(biāo)教26%
10. 語(yǔ)文課堂上,你有沒有遇到這種情況?(可多選)
A.課文內(nèi)容大家都懂了,教師還在大講特講18%
B.一堂課,教師提問(wèn)很多的問(wèn)題16%
C.教師匆匆忙忙走進(jìn)教室,沒有準(zhǔn)備好就上課7%
D.課中,老師突然停課,長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)誡一個(gè)或多個(gè)學(xué)生9%
E.下課時(shí),老師還有好多內(nèi)容沒講,總是拖課31%
11.語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪種?(可多選)
A.以學(xué)生為主的討論交流29% B.在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) 18%
C.自學(xué)前提下的專題討論14% D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀 57%
12.你現(xiàn)在的語(yǔ)文老師課堂評(píng)價(jià)方式有幾種?
A.簡(jiǎn)單評(píng)定“對(duì)”或“錯(cuò)”24%
B.多種角度評(píng)價(jià),并能引導(dǎo)深入思考 34%
C.討論式,沒有簡(jiǎn)單下結(jié)論,讓大家評(píng)價(jià) 26%
D.表?yè)P(yáng)為主,不指出錯(cuò)誤所在16%
13.你在語(yǔ)文課堂上常處于什么狀態(tài)?
A.以聽老師講為主45% B.常處于思考感受中 29%
C.積極參與到活動(dòng)中14% D.經(jīng)常走神4%
14. 你現(xiàn)在的語(yǔ)文老師最喜歡布置的語(yǔ)文作業(yè)形式是哪種?
A.抄詞54% B.做練習(xí)冊(cè) 14% C. 造句或作文5% D.課外閱讀27%
15.上語(yǔ)文課前,教師是否有意識(shí)的組織引導(dǎo)你們開展大量的課外閱讀、積極搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大你的知識(shí)儲(chǔ)備?
A.不組織引導(dǎo)7% B.有時(shí)組織引導(dǎo)63% C.經(jīng)常組織引導(dǎo)30%
16.你是否喜歡你的語(yǔ)文老師?
A.喜歡 58% B.一般 5% C.不喜歡 37%
17.你認(rèn)為你現(xiàn)在的語(yǔ)文教師存在哪些問(wèn)題?(可多選)
A.課前準(zhǔn)備不太充分,教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí) 18%
B.課堂效率不高,速度過(guò)慢 24%
C.面部表情呆板,講課沒有激情,不吸引人 26%
D.教學(xué)方法單一,評(píng)價(jià)單一 22%
四、調(diào)查結(jié)果分析:
針對(duì)此次調(diào)查結(jié)果評(píng)析如下:
1.課前預(yù)習(xí):任課教師對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容有一定的安排,但大多數(shù)只是“有時(shí)”;認(rèn)真完成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課有一定幫助。因此,可以說(shuō)明課前有效的預(yù)習(xí),對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率是有益處的,為此我們要合理安排預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并形成有效預(yù)習(xí)的能力。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容: 雖能注意對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的'訓(xùn)練,研讀文本,但教學(xué)內(nèi)容仍以課文分析、語(yǔ)文知識(shí)講解內(nèi)容居多,對(duì)人文精神的宣講也偏多,但對(duì)語(yǔ)文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。因此,關(guān)于課文內(nèi)容、知識(shí)的講析要精簡(jiǎn),要注意語(yǔ)文能力的培養(yǎng),要寓人文精神于語(yǔ)言文字的涵詠之中,這樣才能使課堂實(shí)效得以體現(xiàn),才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.教學(xué)方式方法:目前使用的教學(xué)方式方法大多是教師講學(xué)生聽,師生共同探討也逐漸走進(jìn)課堂,但學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不明顯。調(diào)查顯示:學(xué)生期望以學(xué)生為主的討論交流,更期望 在老師指導(dǎo)下去圖書館自由閱讀。
4.教學(xué)評(píng)價(jià):大多能多種角度評(píng)價(jià),并能引導(dǎo)深入思考;有時(shí)能采用討論式,引導(dǎo)大家評(píng)價(jià)。但也時(shí)有以“對(duì)”“錯(cuò)”簡(jiǎn)單評(píng)定,或一味表?yè)P(yáng)不指出錯(cuò)誤所在的。因此,評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性、開放性、實(shí)效性。
5.對(duì)語(yǔ)文課的整體感受:總的說(shuō)來(lái),70%的學(xué)生是喜歡目前的語(yǔ)文課的,但也有近30%的學(xué)生興趣一般。因此,我們要重視提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
6.現(xiàn)存問(wèn)題:教師講課沒有激情,講課時(shí)面部表情過(guò)于呆板,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更要盡快轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)方法,知識(shí)的充實(shí)延伸,將語(yǔ)文生活化、社會(huì)化等方面下功夫,以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
根據(jù)以上現(xiàn)存問(wèn)題,要想真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,必須從以下幾方面入手:
一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整,與學(xué)生盡可能的多溝通、多交流,用我們的積極的情感態(tài)度感染學(xué)生,使他們喜歡語(yǔ)文課,也喜歡語(yǔ)文教師。
二是以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),精心篩選教學(xué)內(nèi)容,在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí),關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文技能方法習(xí)慣及情感態(tài)度的形成與養(yǎng)成,以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三是改革教學(xué)方式方法,尊重學(xué)生主體,優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生在樂學(xué)中好學(xué)并學(xué)好,學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告4
一、調(diào)查概況。
調(diào)研年3月5日至4月5日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在瓜州縣岷縣小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo),從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查
調(diào)查對(duì)象:三年級(jí)語(yǔ)文教師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對(duì)圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書,一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的`設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解,在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級(jí)中,有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在三年級(jí)里是不常見的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開的,每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、實(shí)習(xí)體會(huì)
作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師,自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)同等重要,要想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,就要善于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語(yǔ)文課要善于把枯燥的語(yǔ)言變作生動(dòng)的畫面,要借鑒名人講學(xué)的長(zhǎng)處,把一些好的典故、寓言引入課堂,通過(guò)一些情節(jié)化的講述,讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想,以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。此外,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,要多鼓勵(lì),少批評(píng)。要引導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)文課程中的角色交流,深入課本,與角色對(duì)話,讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語(yǔ)文的快樂,從而喜歡上語(yǔ)文這一門功課。教語(yǔ)文,首先要愛語(yǔ)文。尤其是語(yǔ)文老師的語(yǔ)言表述能力,它是師生之間知識(shí)交流、情感交流的橋梁。語(yǔ)文老師聲情并茂的語(yǔ)言能感染人、啟發(fā)人。通過(guò)語(yǔ)文老師優(yōu)美的語(yǔ)言形式,可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的博大精深,接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)能夠通過(guò)自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語(yǔ)文,要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生,更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的情緒動(dòng)向,千萬(wàn)不能憑個(gè)人的喜好,隨便流露出喜歡這個(gè)漂亮孩子,不喜那個(gè)有點(diǎn)丑的孩子;喜歡這個(gè)安靜的孩子,不喜歡那個(gè)淘氣的孩子。這樣會(huì)傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都得到尊重時(shí),真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),起到一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。教語(yǔ)文,要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會(huì)學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識(shí)外,尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此,要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念,掌握教改動(dòng)態(tài),不斷實(shí)施素質(zhì)教育。三要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。不能將時(shí)間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個(gè)教師必須面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語(yǔ)文教師要成為課程的開發(fā)者,要利用一切有利資源,開發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,打好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ),關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。
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