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小學生調查報告

時間:2023-03-28 09:52:51 其他報告 我要投稿

關于小學生調查報告通用14篇

  隨著人們自身素質提升,我們都不可避免地要接觸到報告,報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的關于小學生調查報告,歡迎大家分享。

關于小學生調查報告通用14篇

  關于小學生調查報告 篇1

  隨著生活水平的提高,們的生活質量變好,零花錢也越來越多,班級出現(xiàn)了不好的攀比之風。那么,同學們的零花錢是如何分配的呢?帶著這個問題,我對周邊的進行了深入的調查。

  我把朋友召集,給他們發(fā)了一張我精心設計的零花錢分配情況表。在所有人填寫完后,我把表收了上來,并進行了對比調查,發(fā)現(xiàn)買零食的'人數(shù)居多,其次是購買和卡。

  為什么買零食的人數(shù)居多呢?我疑惑地想,隨后我對買零食打勾的人進行了詳細訪問,經(jīng)過他們的訴說,我又進行了整理,原因如下

  1、因為看到別人買零食,就覺得別人有的自己也有,別人沒有的自己還有的攀比心理,同時也滿足了自己的虛榮心,顯得自己很有錢的想法。

  2、因為有些零食確實容易讓人上癮,是無良商在里面放了添加劑,讓別人吃了還想吃。

  3、生活安排不合理,沒吃飯。

  對于這種現(xiàn)象,我也提出一些建議:

  1、不能給太多的零花錢。

  2、可以讓來讓孩子體會賺錢的辛苦。

  3、讓加強搜索力度,找到玩具、零食立刻銷毀或沒收。

  4、讓父母把零花錢轉到銀行卡里,父母保管。

  5、督促孩子按時吃飯,保證營養(yǎng)均衡。

  話說了這么多,倒不如行動起來,我們一起將零花錢用到合適的地方。

  關于小學生調查報告 篇2

  一、調查概況

  調查時間:20xx年5月13日至19日

  調查方式:問卷調查

  調查對象:XX市XX小學、XX小學、XX小學及其他學校部分三至六年級學生

  調查目的:1、了解現(xiàn)在小學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學生對現(xiàn)狀的評價和希望。

  2、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準教師提供方便。

  3、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。

  4、通過問卷更好的了解,小學生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

  二、調查內(nèi)容、結果及原因分析

 。ㄒ唬┱{查內(nèi)容

  調查問卷包括3個維度:

  1、學生完成作業(yè)的情況。

  2、學生對作業(yè)的評價。

  3、學生對作業(yè)的希望。

  (二)調查結果與分析

  為了了解小學生作業(yè)量情況,本小組對小學生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,XX小學31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX小學35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。XX小學59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

  1、學生完成作業(yè)的情況。(分別對應試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)

 。1)作業(yè)的布置情況(對應試卷上此部分的第5、6題)

  三年級:54.3%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排

  另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學生就會找題目自己做)

  四年級:63.2%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

  低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習題訓練,其次是課文背誦。

  五年級:96.8%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

  六年級:71.4%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

  高年級學生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。

  大部分學生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練(這些有幫組學生復習當天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復雜,是適合小學生的作業(yè))

  在與學生交流時,考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學生利用網(wǎng)絡技術自己搜資料,設計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學生。他們在網(wǎng)上學習了知識,又可以結合自己的喜好,在快樂中學習。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學生的主動性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學生的學習能動性。)

 。2)做作業(yè)的情況(對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)

  三年級:62.9%的學生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點,所以不管什么時候對于小孩的教育問題家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學生選擇睡覺之前做(相對三年級的學生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做);57%的學生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學生要花1小時完成作業(yè),34%的學生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學生會詢問家長,有些學生會自己獨自解決。

  四年級:84.2%的學生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學生會通宵寫完。

  低年級的學生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學生會求助家長、同學、老師,確很少有同學去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應該教學生學會使用工具書和網(wǎng)絡)

  五年級:64.5%的學生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學生會獨立完成作業(yè),41.9%的學生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學生會通宵寫完。

  六年級:89.3%的學生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學生會獨立完成作業(yè),42.9%的學生花半個小時完成作業(yè),35.7%的`學生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學生會通宵寫完。

  高年級學生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學生會求助家長或同學,不太喜歡像老師求助。(說明學生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)

  由上面這些可以看出現(xiàn)在小學生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)

 。3)作業(yè)的檢查情況(對應試卷上此部分的第9題)

  三年級:40%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學生也會偶爾檢查作業(yè)。

  四年級:92.1%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。

  五年級:45.2%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學生檢查自己作業(yè)的情況很好。

  六年級:46.4%學生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

  從這反應很多學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習慣,這在以后的考試也會有很大幫助。

 。4)作業(yè)的上交情況(對應試卷上此部分的第10、11題)

  三年級:55.9%的學生能按時上交作業(yè),38%的學生基本都能按時上交作業(yè)。

  四年級:81.6%的學生能按時上交作業(yè)。

  低年級的學生如果不能按時上交作業(yè),大部分學生是因為作業(yè)太難,也有一部分是對作業(yè)不感興趣。

  五年級:71%的學生能按時上交作業(yè)。

  六年級:82.1%的學生都能按時上交作業(yè)。

  高年級學生如果不能按時上交作業(yè),大多數(shù)認為是作業(yè)太難,也有部分因為自己懶惰。這表明作業(yè)難度需要一些調整,同時部分學生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。

  大部分學生都能按時上交作業(yè)(在調查過程中很多學生在不能上交作業(yè)的原

  因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”,這說明問卷考慮不全面,這也是我們需要改正的地方。

  (5)作業(yè)的評改情況(對應試卷上此部分的第12、13題)

  三年級:53%的學生作業(yè)通常情況下得到的等級是優(yōu)秀,37.5%的學生得到的是良好;58%的學生認為訂正作業(yè)有效果,33%的學生認為效果一般。

  四年級:71.1%的學生得到的是優(yōu),沒有人得不及格;63.2%的學生認為訂正作業(yè)對自己的效果很好,34.2%的學生認為效果一般。

  六年級:60.7%的學生的作業(yè)會得到“優(yōu)”,35.7%的學生的作業(yè)會得到“良”。46.4%的學生認為訂正作業(yè)后效果很好,但也有42.9%的學生認為效果一般。

  做作業(yè)不在于量多而在于精,訂正必須及時。為了增加訂正作業(yè)的效果,可以讓老師提煉出作業(yè)中錯的多的題目變?yōu)樵嚲,以后定期上課時讓他們做,做得好的進行獎勵,做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。

  2、學生對作業(yè)的評價

 。1)作業(yè)的量和難度(對應試卷上此部分的第1、2、5、3題)

  三年級:60%的學生覺得老師留的作業(yè)量比較合適;52%的學生認為家庭作業(yè)難度一般;45%的學生覺得完成語文作業(yè)很輕松,27%的學生覺得比較費勁;67%的學生認為只有多做作業(yè),成績才能好(很多學生都會努力認真完成作業(yè),因為都希望自己成績好,或者得到老師注意)

  四年級:42.1%的學生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多,36.8%的學生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適;57.9%的學生認為家庭作業(yè)難度一般,57.9%的學生覺得完成語文作業(yè)很輕松,81.6%的學生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

  五年級:67.7%的學生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,80.6%的學生認為家庭作業(yè)難度一般,61.3%的學生覺得完成語文作業(yè)很輕松,58.1%的學生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

  六年級:64.3%的學生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,46.4%的學生認為家庭作業(yè)難度一般;42.9%的學生覺得完成語文作業(yè)很輕松,39.3%的學生則認為沒感覺;71.4%的學生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

  應該再加上“完成作業(yè)費勁的原因”這個題目,找出是學生自身的問題,還是老師布置作業(yè)的問題。

  (2)作業(yè)的形式(對應試卷上此部分的第4題)

  三年級:48%的學生覺得作業(yè)形式還行,40%的學生對現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。

  四年級:68.4%的學生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。

  五年級:38.7%的學生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,41.9%的學生覺得還可以。

  六年級:39.3%的學生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,53.5%的學生覺得還可以。

 。3)作業(yè)的評改(對應試卷上此部分的第6題)

  三年級:36%的學生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,30%的學生覺得一般般。

  四年級:44.7%的學生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。

  五年級:54.8%的學生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。

  六年級:39.3%的學生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,35.7%的學生較滿意。

  這題應該在第一個維度“學生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學生對哪些作業(yè)批改方式不喜歡,以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應。

  3、學生對作業(yè)的希望

 。1)作業(yè)的形式和功能(對應試卷上此部分的第1、2、5題)

  低年級大部分學生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè);大部分學生認為背誦、練習類的作業(yè)對學習的幫助較大;對于作業(yè)的功能,大部分學生認為是強化記憶、鞏固知識。

  高年級大多數(shù)學生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式;覺得抄寫、背誦、練習和閱讀等類作業(yè)對自己的學習幫助較大,認為語文作業(yè)的功能應該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養(yǎng)技能等方面。

  由上可以看出,低年級學生喜歡簡單,好些的作業(yè),高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業(yè),隨著年紀的增加,高年級學生培養(yǎng)了自己的興趣,并積極探究學會思考。在語文功能方面,高年級多了培養(yǎng)技能方面,希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。

 。2)作業(yè)的批改方式(對應試卷上此部分的第3、4題)

  三年級:53%的學生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),34%的學生喜歡自己對答案批改(可是適當?shù)媒o學生主動權,讓他們自己批改或學生之間互改,來動他們的積極性,同時又可以看看別的學生做得怎么樣,讓他們互相學習);47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業(yè)(對于三年級的學生來說,他們還是非常希望得到老師重視的,看到寫得評語他們會很高興,因為這是為他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚,不好的地方提出來,讓他們繼續(xù)保持好的地方,改正不好的地方,以后更能認真對待作業(yè))

  四年級:55.2%的學生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),60.5%的學生希望老師批改作業(yè)時分等級并寫上評語。

  五年級:58.1%的學生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業(yè),而不是打分數(shù)或者是分等級。

  六年級:5.0%的學生喜歡老師批改作業(yè),50%的學生希望老師分等級批改作業(yè),32.1%的學生希望老師寫評語。

  從低年級向高年級對老師批改方式來看,學生的自我意識增強,更能清楚的認識自我,由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。

  也告訴老師以及準老師們一個信息,對于低年級學生的作業(yè)批改方式應多采用寫評語,提高學生積極性,也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學生,應多采用等級加評語的方式,他們希望有老師對他們的明確評價,以便自我調整提高。(對于成績好的與不好的學生也可以稍稍得區(qū)別對待的,對于做的好的學生直接打分數(shù),是對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對于不太好的學生就暫時不打分數(shù),主要寫評語,鼓勵他們不要氣餒)

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  詢問了許多學生如果作業(yè)做得好,老師會給什么樣的獎勵?有些同學說老師在他們的本子上大五角星;有些會給糖、文具之類的東西;把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色,作業(yè)做得好達到一定次數(shù),就可以在下次作業(yè)中少做點,或者給他換位權——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b,學生獲得獎勵,會更積極地做好作業(yè)。有些學生說他們的老師比較摳門,由此看來小學生還是希望老師能夠給他們獎勵的。

  有做的好的獎勵,當然也有對作業(yè)做的差的學生的處理,有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學生帶到辦公室讓其補全,看學生是因為不會做而做得不好,還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析,布置相應的作業(yè)。

  三、調查收獲

 。1)在調查過程中,問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來,因此今后在我們設計時,應該先打印幾份做實驗,看看題目有沒有問題,再進行修改,然后打印做調查。這是對被調查者的負責,也是對自己負責。(考慮到選項的有限性,我們在學生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面)

 。2)在調查過程中,許多小學生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處,應該針對不同的調查對象,設計問卷形式和詞句(如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當,有些學生讀不懂)修改題目的條數(shù)。后來我們也進行了修改,由原來的33條變?yōu)?6條。

 。3)在去XX小學時,很多小學生在做好后,就說做了這么久有沒有什么獎勵呀,有位老師也善意的提醒只讓這么多小學生幫你們做試卷,他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學校,我們買了一些糖果,作為對他們做問卷的獎勵。

 。4)因為是調查第一所學校,帶去的試卷不多,后來很多學生還想寫可惜不夠了,幸好一個組員出主意,讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面,學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學中,不要輕易讓學生失望,可以自己動動腦子想想不就的方法,畢竟你的學生快樂也能給你快樂。

  (5)通過調查,很多形形色色,別樣的作業(yè)形式,獎勵學生的方式很是值得我們收納過來,對于我們以后的教學也有幫助。

  四、調查總結與反思

  從調查情況看,小學生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式較為單調,內(nèi)容不太靈活,應試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

  1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少,F(xiàn)在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的,它們構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容,因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。

  2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大都著眼于鞏固學過的知識,因此,要求學生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復練習課文后面的作業(yè)題,甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活,發(fā)展學生的個性,提高學生實踐能力則相對較少。

  3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學。

  4、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學生完成作業(yè)的興趣不高。

  、思考與實踐

  究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學生愛上做作業(yè),從而提高家庭作業(yè)的效能呢?我認為要努力做到“四個優(yōu)化”,改學生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè),從而使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。

  1、作業(yè)設計“自主化”

  現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則,呼喚學習者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識,更強調充分挖掘學生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。

  (1)學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

  教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學生的差異,設計多梯級的作業(yè),給學生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學生學習語文的主動性。

 。2)學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽,差的學生吃不了”,因此,對于統(tǒng)一配發(fā)的練習冊、補充習題和習字冊,應當進行有選擇地練習,能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

  2、作業(yè)設計“差異化”

  從教育心理學角度看,學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施,都要求教師應尊重學生的差異。在作業(yè)布置上既要關注后進生和中等生,又要關注優(yōu)秀生,采取作業(yè)分層的策略,讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題,品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊,教師設計作業(yè)題就應考慮從學生實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,這樣才能調動全體學生的學習積極性,開發(fā)學生的學習潛能,提高作業(yè)的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題,學生選一組作答,或一個大題中選幾個小題作答,或設計幾道附加題,會做的做,不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

  我們可以把作業(yè)分成三個層次,讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們的果子”。

  基本練習:重基礎知識和基本技能的練習,如生字、詞語、背誦等鞏固練習,主要適合于基礎較差的“學困生”。

  綜合練習:重在對知識的理解和簡單的運用,主要適合于中等生。

  創(chuàng)新練習:題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用,一般適合于優(yōu)秀生。

  3、作業(yè)設計“生活化”

  “語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊,語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。將學科知識與語文作業(yè)結合起來。用語文的手段,鞏固、深化學科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性,培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力,切實提高學生的全面素質。

  4、作業(yè)設計“多元化”

  《語文課程標準》中指出:課程目標必須面向學生,力爭堅持以學生為主體,充分尊重學生的興趣愛好,把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多元、綜合學習的機會。

 。1)動手操作

  為了增強課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)結,使課文靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫,生動的場面,形象的人物,我們可以設計一些操作型作業(yè)。

 。2)調查訪問

  新課程標準指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、社會、家庭等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會!,調查作業(yè)就是讓學生走出課堂,到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查,寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際,教師提供一些主題。

 。3)課外閱讀

  在家庭作業(yè)的反饋中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),一些讀書讀報類的作業(yè),學生往往不能很自覺地完成。究其原因,一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣;其二,學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此,教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。

 。4)信息處理

  新課改強調大語文觀,這就要求我們重視培養(yǎng)學生有意識地查找資料,教給學生搜集信息的方法,并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。

  總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應是豐富多彩的,形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設計理念,使學生的個性在這里得到張揚,使學生的人格在這里得到尊重,使學生的情感在這里得到體驗,使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結合學生興趣來布置作業(yè),多涉及一些創(chuàng)造性的問題,激發(fā)他們思考,促進他們成長。

  關于小學生調查報告 篇3

  調查后發(fā)現(xiàn)造成錯別字的原因很多,有以下幾點:

  1.知覺水平。小學生的知覺準確性不高。他們在識記過程中,往往只能記住字體的粗略輪廓,而對于字體的細微部分觀察不到位,不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,或者是寫成了三個春;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點;頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆,如春天的“春”下面寫成了目字,垂頭喪氣的“喪”多一撇,展覽的“展”字多一撇,考驗的“考”字多一筆橫,融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

  對此教師應該進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法,結構再復雜,筆畫再多的字都可以以部件為單位,把他拆卸開來,然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節(jié)凸顯法,即教師根據(jù)字形結構特點,考慮那些細節(jié)是學生容易混淆的,著重部件做出重點的解釋,然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

  2.遷移作用。指一種學習對另一種學習的影響,就其性質來說,可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁,欲望的“欲”右邊寫成反文旁,勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在小學生的語文作業(yè)本上屢見不鮮,歸根結底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候,受前一個字的影響,學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁,比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

  在教學中如何強化正遷移,弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復習法能起到一定的作用。在教學“示"字旁和“衣”字旁的時候,和學生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題,適當強化練習也是很有效果的,如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調,時間久了學生也就掌握了!

  3.提取失敗。也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”,即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學生字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候,失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤,產(chǎn)生了錯別字。

  對于這種“舌尖現(xiàn)象”,多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡單地讓學生寫多少遍,而是讓學生養(yǎng)成記日記的習慣,養(yǎng)成讀書的習慣,在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練,這樣便熟能生巧。同時,教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學,通過有趣的口訣或字謎來加深學生的識記印象,能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”。

  4.形近字混用,同音字、近音字混用。這是學生出現(xiàn)最多的問題,如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”;無限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業(yè)的“基”寫成甚至的.“甚”;栗子的“栗”寫成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫成日期的“期”;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分;“專心致志”后兩個字因為同音不分,要么前后顛倒,要么兩個寫成一個字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅強的堅;彩繪的“繪”字寫成開會的會;形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行,型號的型;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊,“列”字寫成烈火的烈,例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學生初學寫話時認字不多,常常以同音字替代,以致養(yǎng)成不良習慣有關;另一方面也與學生對形近字區(qū)別認識不深。

  解決形近字混用問題,可以采用形義區(qū)分法,即對一組形近字的形義關系,進行理性的區(qū)分和說明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,人們穿著衣,去慰問,慰問要張口說話,所以“哀”是“衣+口”;衷:發(fā)自內(nèi)心叫衷心,內(nèi)心在上衣正中的地方,所以“衷”是“衣+中”;還可以編成口訣讓學生記憶:“橫為衰,豎為衷,中間有口訴悲哀!卑研谓址旁谝黄,用字形比較法來識記也不錯。這份小學生錯別字調查報告可以看出,無論是結構復雜、筆畫多的形近字,還是結構比較簡單、筆畫少的形近字,通過比較其異同來識記字形,都是切實有效的方法。

  關于小學生調查報告 篇4

  一、調查背景

  在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質教育的背景下,我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”概念,將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野!痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定:“要改變機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究的學風,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!

  當前,我縣各小學校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè),對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握,隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作,成了學生沉重的負擔,使得學生失去了學習的興趣。

  二、調查目的

  了解小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀,分析造成學生課業(yè)負擔重的原因,真正達到“低負高質”的作業(yè)設計,為學?茖W地制定和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業(yè)使學生預習不充分,上課沒精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業(yè)也沒有辦法完成,學習成了惡性循環(huán):白天有聽不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去,對學生身心健康不利,也不符合素質教育的要求。而

  減輕作業(yè)負擔,也不能簡單地認為就是取消作業(yè),事實上合理、適量的作業(yè)不僅

  應該而且是非常必要的。

  現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負,減少家庭作業(yè),而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,教研室對此問題展開了調查研究。

  三、調查對象

  平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生,84名教師和分管教學的中層領導。

  四、調查方式

  本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法,為了增加調查的可信度,我們采用無記名答卷方法。

  五、調查內(nèi)容

  學生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學校減負的措施。

  六、調查結果分析 (一)各類數(shù)據(jù)匯總: 1.學生的.課業(yè)負擔情況:

  調查中發(fā)現(xiàn),學生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人,百分比是86.5﹪;不喜歡作業(yè)的18人,百分比是3.8﹪;無所謂的47人,百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看:很多的有35人,百分比是7.3﹪;適量的是353人,百分比是73.5﹪;很少的是92人,百分比是19.2﹪。

  數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學生還是比較認同寫作業(yè)的,并且有73.5﹪的學生認為作業(yè)還比較適中,這

  平定教研 20xx年 第1期37

  部分學生多半是成績良好的學生,作業(yè)對他來說不是負擔;不喜歡寫作業(yè)的比例很小,作業(yè)很多的也屬于少數(shù),這類學生一般是學習有困難的學生。

  2.學生的課業(yè)完成情況:

  完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人,百分比是54.8﹪;30-60分鐘的有143人,百分比是29.8﹪;60分鐘以上的是74人,百分比是15.4﹪。按時上交作業(yè)的有416人,百分比是86.7﹪;基本可以按時上交的有61人,百分比是12.7 ﹪;經(jīng)常不交的有3人,百分比是0.63﹪。不能按時上交的原因:太多沒有時間做的有54人,百分比是11.3﹪;不會做的有257人,百分比是53.5﹪;不想做的有13人,百分比是2.71﹪;動作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5﹪。

  從調查數(shù)據(jù)分析:54.8﹪的學生可以在半小時之內(nèi)做起作業(yè),這部分學生成績比較優(yōu)秀,動手能力強;而還有15.4﹪的學生在一小時以上完成作業(yè),原因基本都是注意力不集中,完成作業(yè)有困難,還有動手慢的。

  3.教師的作業(yè)設計情況:

  有層次性的有120人,百分比是25﹪;偶然有的是297人,百分比是61.9﹪;沒有層次性的有63人,百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人,百分比是43.1﹪;介于兩者之間的是99人,百分比是20.6﹪;重復性抄寫的有144人,百分比是30﹪。比較隨意,沒有目的性的是30人,百分比是6.3﹪.

  從以上數(shù)據(jù)分析:不同學生對教學的接受有所不同,這就要求有必要在鞏固知識時,能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性,比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性;還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。

  (二)學校減負措施:

  1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定,教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調;

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  2.作業(yè)管理,一月一檢查;

  3.從教師的自身素質挖掘,提高課堂效率; 4.典型題型要重點練習,應盡量避免機械性、重復性;

  5.同教研組教師之間多研究,盡量精講多練;有目的性地選擇作業(yè),訓練針對性要強。

 。ㄈ┰斐蓪W生課業(yè)負擔重的原因: 1.家長方面的原因:

  家長素質層次不齊,對子女的輔導跟蹤不到位;還有些家長只注重結果,不注重過程;家長的愿望與要求相矛盾。

  2.教師方面的原因:

  教師工作負擔重,班容量大,作業(yè)分層設計難度大,很難推進分類進行。

  3.當前作業(yè)評價現(xiàn)狀:

  作業(yè)評價是教師單向的評價比較多,學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

  七、建議與對策

  (一)更新觀念,突出時代性

  新的課程標準明確指出:“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源,優(yōu)化學習環(huán)境,努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動,拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間豐富知識,提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié),而不是學習的目的,更不是教學的目的。和預習、聽課一樣,讓學生做一定量的作業(yè),是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能,發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒有作業(yè)不可,但過分強調作業(yè)的功能也不可。

  (二)注重形式,突出多樣性

  教科書無非是個例子,學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習,其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本,走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多

  種渠道搜集信息、整理資料,讓學生自己設計一些活動

  在作業(yè)內(nèi)容上,要求過于簡單的,學生容易掌握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復,并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè),避免布置單一枯燥的作業(yè),注意作業(yè)的綜合化,注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎知識練習,也要有延伸發(fā)展練習;要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的素質。

 。ㄈ┮虿氖┙,突出層次性

  學生由于接受能力有差異,所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時,老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預習新課的作業(yè)時,教師根據(jù)新課的特點,有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題,讓學生帶著這些問題,帶著任務主動自學課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

  每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此,教師在進行作業(yè)設計時。要盡量照顧到各個層面的學生,給每一類孩子都提供積極學習的機會。

 。ㄋ模┲匾晫嵺`,突出科學性

  素質教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作,積極動腦思維,動口表達交流,在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

  教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及自己具有的教學活動經(jīng)驗,設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè),使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者,這樣的作業(yè)效果以一頂十。

  提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中,關鍵在教師,主體是學生,配合靠家長。

  專題調研

  八、結論

  綜上所述,我們認為:

  (一)教師、學生和家長之間應達成一致 教師在布置家庭作業(yè)時,要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來說,我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配,豐富學生的課外生活,使學生在豐富的信息時代學到更多的知識,以補充課內(nèi)知識的不足,達到全面提高學生素質的目的。

 。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應注重“少而精”

  家庭作業(yè)重在質量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維,引發(fā)學生去鉆研;而過于簡單的題目,學生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過程,久而久之,會使學生的思維遲鈍,不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學生的綜合運用能力,使學生的思維日益敏捷,做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重“少而精”,并適當加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂。

 。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調關系

  教師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過多或過少,這樣極容易傷害學生的積極性,使學生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術,而是將一些典型的題目抽出,讓學生體會其精要之處,刪除那些重復多遍的同類型題目,同時適當提高題目難度,以達到保質保量的效果。

  總之,“教者有心,學者得益”,家庭作業(yè)是課堂教學的延伸,它的優(yōu)化設計,可以最大限度的拓展學生的學習空間,讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們的課余生活,發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得,作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

  關于小學生調查報告 篇5

  一.調查原因

  最近我發(fā)現(xiàn)許多人因為上網(wǎng)太久而導致近視。也有因為上網(wǎng)而導致學習成績下降的。于是我決定好好調查一下。

  二.調查方式

  1.先去查找因為上網(wǎng)近視的人并問問他們上網(wǎng)近視前和上網(wǎng)近視后的感受。

  2.調查上網(wǎng)的小學生都會干什么。

  三.調查情況記錄

  時間:12月4日 我找到了一位因為上網(wǎng)而近視的小學生問他上網(wǎng)前和上網(wǎng)后的感受他告訴我說:“以前我以為上網(wǎng)很好玩,然后我天天玩,不僅學習成績降了,連眼睛也近視了,F(xiàn)在我再也不上網(wǎng)了!

  時間:12月8日 我做了一份調查表,調查學校的小學生上網(wǎng)都干什么。調查的結果讓我大吃一驚,有十分之五的小學生是上網(wǎng)打游戲的,有十分之三的小學生是看電視的,只有十分之二的小學生是搜集資料的`。

  四.結論

  通過以上的調查我總結出了以下兩條結論:

  1.小學生不應該上網(wǎng)玩游戲,不然會導致學習成績下降。

  2.小學生如果上網(wǎng)必須為自己設定時間,不然就會導致近視。

  五.今后應該加強的措施

  1小學生盡量少上網(wǎng)。

  2.小學生不能進網(wǎng)吧。

  3上網(wǎng)盡量不玩游戲。因為一旦上癮,就會一直玩?zhèn)不停。

  六.感想

  1.通過對小學生上網(wǎng)的調查,我了解到,上網(wǎng)是一種有害學習的習慣。希望愛上網(wǎng)的小學生應該戒掉網(wǎng)癮。這樣才能讓學習成績更上一層樓!

  關于小學生調查報告 篇6

  調查人:xxx

  調查時間:20xx年xx月xx日

  調查地點:xx市商品街附近

  調查目的:調查社會上的錯別字,并向有關單位報告,提出改進建議。

  調查結果:經(jīng)過對商品街的調查統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字可以分為三類,第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調廣告將“終身無憾”改成“終身無‘汗’”;摩托車廣告將“樂在其中”改成“樂在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字,例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的`“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯的字,例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。

  調查結論:因此,我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫,或不知道是不是這樣寫,應該拿字典查一查,也不能因為麻煩,就把漢字簡寫。寫完后仔細檢查,認真對待每一個漢字,如果人人都這樣做,世界上就不會有錯別字了。

  關于小學生調查報告 篇7

  現(xiàn)在的社會比以前更發(fā)達,家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元,就是、3000元以上。隨著社會的發(fā)展,學生的要求也越來越高。因此,孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是,他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問的心情,做了一份調查報告。

  調查

  我發(fā)現(xiàn),麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人,弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快,比如說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫洛牌”…….都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比,花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品,去嚇唬自己的朋友。

  分析

  1、在學校里,手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見;蛟S,麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。

  2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的.開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學生喜歡把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習,還會違反校規(guī)。

  結論

  經(jīng)過我的調查,我得知,許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢,然后去買地攤上的零食、玩具。這樣的行為不僅影響我們的身體健康,而且會影響學習。

  建議

  我建議,學校應該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生,嚴格管理學生在校園里的飲食情況,注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!

  關于小學生調查報告 篇8

  每逢過年,小朋友最開心的事就是收獲長輩給的壓歲錢。壓歲錢象征著長輩們對孩子的一種鼓勵,哪么小朋友們又是怎樣使用這些錢的呢,帶著這些問題,我們團隊走訪了我們當?shù)?0位小學二至六年級的小學生,詳細了解他們壓歲錢的使用情況。

  一、調查時間地點和對象

  調查地點:安慶市華中路第二小學

  調查對象:安慶市華中路第二小學二至六年級學生

  二、調查的方法和內(nèi)容

  本次調查是采取問卷調查,用填空、選擇和問答的形式,讓同學們自己進行思考和解答。主要內(nèi)容是:壓歲錢的傳統(tǒng)習俗好不好?多少壓歲錢最適宜?今年春節(jié)收到多少壓歲錢?壓歲錢主要來源以及小學生如何使用壓歲錢的?

  三、結果

  本次問卷調查主要集中在某小學六年級某班進行,有63位同學進行認真的思考和解答。結果統(tǒng)計如下:

  1、壓歲錢這一傳統(tǒng)習俗,84.13%的學生認為這個習俗好,4.76%的學生認為不好,而11.11%的.學生表示不清楚。

  4、壓歲錢的來源,有82.54%的學生的壓歲錢是爺爺、奶奶等長輩給的,有58.73%的學生是父母給的壓歲錢,占73.01%的學生壓歲錢是親戚給的,爺爺、奶奶等長輩和父母、親戚都給壓歲錢的學生占39.68%。

  件下載有66.67%的學生覺得應該交給父母,還有58.73%的學生覺得應該用于學習。從這樣一個數(shù)據(jù)看來,大部分都支持把壓歲錢交給父母,支持壓歲錢用于學習的學生占第二,而自己保存壓歲錢的學生所占比例最少,說明很少一部分學生支持自己保存壓歲錢。

  3、調查時,發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學希望每年春節(jié)都能收到壓歲錢,但在認為多少壓歲錢最適宜的問題上有一定的分歧,近三分之一的學生認同200元以下較合適,僅有11.11%的學生認為1001元以上合適,說明多數(shù)學生并不贊成壓歲錢越多越好。

  4、從支配壓歲錢的情況來看,多數(shù)學生對壓歲錢的用途都很明確,表示不會亂花的,但在具體如何“理財”方面還不是很清楚。建議:將50%的壓歲錢交給父母保管或存入銀行,30%用于交學費和購置學習用品,20%作自己的零花錢或捐給貧困生和災區(qū),但這一切必須經(jīng)得父母的同意。

  關于小學生調查報告 篇9

  上網(wǎng)查閱資料,據(jù)調查,我國現(xiàn)有盲人500多萬,低近視人近千萬,特別是在兒童和青少年中,患病率極高。全國學生體質健康調研最新數(shù)據(jù)表明,我國小學生近視眼發(fā)病率為22.8%,中學生是55.2%,高中生為70.30%。

  分析

  從調查中,我發(fā)現(xiàn)兒童和青少年這兩個階段的患病率較高。而且盲人已約有500多萬人,每個人的眼睛都是一樣的,可是有些人的`近視度卻超出了理想范圍,他們的近視度為什么會這么高呢?在做作業(yè)時,有很多人姿勢不正確,周末還長時間呆在家里看電視、玩電腦。

  結論

  經(jīng)過調查和分析,我發(fā)現(xiàn)造成近視的原因有:

  1.長時間坐在電視、電腦前。

  2.寫作業(yè)姿勢不正確。

  3.不合理飲食。

  4.在搖晃的車廂里看書。

  5.在光線太弱的地方看書。

  6.遺傳因素。

  等等這些原因。

  關于小學生調查報告 篇10

  一、調查目的

  隨著信息技術的高速發(fā)展,上網(wǎng)已成了我們生活的一部分也在學生中形成了一股熱潮,然而,網(wǎng)絡也給少年兒童帶來了許多危害。網(wǎng)絡對小學生的利弊到底如何呢?為此,我特地做了一個小學生上網(wǎng)情況調查報告。

  二、調查對象和方法

  調查對象:我校四——六年級學生。

  調查方式:問卷調查和采訪詢問。

  三、調查結果

  調查中26%的人從不上網(wǎng),上網(wǎng)學生中72%是男生,28%是女生。男生上網(wǎng)65%都是在家上網(wǎng),35%的人在網(wǎng)吧上網(wǎng),而且有上通宵的現(xiàn)象。男生上網(wǎng)一般是玩游戲聊天,偶爾上網(wǎng)學習查資料。女生都是在家上網(wǎng),一般都是在網(wǎng)上聊天,查資料,偶爾玩游戲。從調查問卷中,可以看出:

  1、對于上網(wǎng),學生隨著年級的升高,基本上都會上網(wǎng),熟練上網(wǎng)的比率也越來越高,且男生多于女生。

  2、在網(wǎng)絡中迷戀的、家庭氛圍過于壓抑的那些學生大多選擇去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

  3、學生上網(wǎng)時間,一般選擇在雙休日、放學回家時,平均每星期上網(wǎng)時間為2~3小時,做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網(wǎng)絡之中,難以自拔,每星期上網(wǎng)時間至少7小時,幾乎是天天想去。

  4、小學生上網(wǎng)的目的,主要是玩游戲、交朋友、聊天,其次才是學習或查資料。

  5、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源。65%是來自于父母給的零用錢或壓歲錢,2.5%的是向同學借的,還有32.5%,都是靠給別的同學抄作業(yè),甚至向別人勒索。

  6、對于孩子上網(wǎng),家長持支持、理解態(tài)度的不多,僅僅為20.6%,大多家長是反對或控制孩子上網(wǎng)。其反對原因大多是“上網(wǎng)耽誤學習”及“上網(wǎng)容易受不良信息的影響!

  四、網(wǎng)絡對小學生的積極影響

 。1)可以開闊視野,擴大知識面。

 。2)可以促進小學生的學業(yè)。在網(wǎng)上查閱信息非常方便,學生可以根據(jù)學習的需要,找到合適的學習資料,甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。

  (3)由于網(wǎng)絡的虛擬性,學生在網(wǎng)上與其他人交談時,不受時空的限制,方便的與其他人交流看法、心得,可以把平時不便于說的.話說出來。從某一方面來講,教師、學生家長可以在網(wǎng)上更好的了解學生的意見、建議,以及思想情況;

  (4)增強了學生學習微機的興趣,提高了微機學習成績:打字速度快,經(jīng)常玩游戲的同學反應速度快,思維敏捷

  五、網(wǎng)絡的弊端

  1 影響學生的學業(yè)。小學生上網(wǎng)大多是為了打游戲聊天和點歌等,這些娛樂方式對小學生很有吸引力,意志不堅定的學生常常身不由己,情不自禁,沉溺其中而不能自拔,嚴重影響學業(yè)。有的上網(wǎng)時間過長(有的甚至通宵達旦),不能很好地休息,上課無精打采,精神恍惚;有的即使上課時也是“身在曹營心在漢“,注意力不集中,學習效率低下;有的為了上網(wǎng)甚至曠課、逃學……諸如此類的現(xiàn)象日益增多,浪費了大好的時光,導致學習成績直線下降,影響了學生的大好前途。 2影響學生的健康成長。目前,大多數(shù)小學生是獨生子女,他們本來就缺乏與他人溝通的機會,如果再沉迷于網(wǎng)絡游戲,就會使他們減少和人交流的愿望,甚至會患上“電腦自閉癥“,處于亞健康狀態(tài)或直接導致心理障礙。有的學生上網(wǎng)時間太長,容易引發(fā)很多疾病。

  3、加重家庭經(jīng)濟負擔。上網(wǎng)需要一定的費用,一般每小時2元左右。學生偶爾上網(wǎng),經(jīng)濟上尚能承受得起,但長時間上網(wǎng)或上網(wǎng)次數(shù)過多,就需要較多的支出,就會加重家庭的負擔。有的學生上網(wǎng)費用在百元以上,家長苦不堪言。

  六、分析

  由調查可以看出

  1. 小學生上網(wǎng)主要還是處于好奇心和愛玩。

  2. 小學生由于上網(wǎng)而出現(xiàn)的問題主要有兩方面:一是影響了學習;二是受到網(wǎng)上不良信息的影響。

  七、針對問題的解決辦法:

 。ㄒ唬⿵膶W校方面出發(fā)

  1、加強思想教育 網(wǎng)絡帶給了少年兒童巨大而無行的積極因素,也給他們帶來了很多嚴重的消極影響。小學生由于年齡小,辨別能力差,自制力、意志力都有待于進一步增強。作為教育者,應加強學生的思想道德建設,使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,同時進行意志力、控制力、責任心的培養(yǎng),加強自律與他律,使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。

  2、以愛感染學生,學校是塑造學生人格的場所,無論孩子在家庭中有多么特殊,在學校里他們都是平等的,一視同仁的。對于弱勢群體特別是離異家庭的孩子,

  教師首先應了解他們的現(xiàn)狀,擬定教育方案,加強愛的教育,發(fā)揮班集體

  的作用,在生活、學習、同學交往上給他們多加關心和照顧。

  3、豐富課外活動,F(xiàn)在的小學生,除了教室、廁所、食堂,就是家庭,根本沒有活動的空間,就連雙休日,也不例外,他們除了學習還是學習。因此,為了豐富學生的課外生活,同學校達成一致意見:拓展學生學習、生活的空間,減輕學業(yè)負擔,學校的電腦房每星期六對學生開放,

  有專門老師指導,讓學生查查資料,交流體會;另外,學校還應組織許多興趣小組,如學生們喜歡的繪畫、書法、彈琴、舞蹈、手工制作等,盡量把學生的課外生活豐富多彩起來,用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲,少受網(wǎng)吧的引誘,促進身心健康。

 。ǘ⿵募彝シ矫娉霭l(fā)

  1、正確對待網(wǎng)絡。從問卷調查中我們發(fā)現(xiàn)家長對于網(wǎng)絡存在著兩種不同的態(tài)度:要么放任不管,要么嚴加管制,見網(wǎng)色變,其實這兩種態(tài)度都很極端,很偏面,不易于正確引導孩子上網(wǎng)。作為一個網(wǎng)絡時代的家長,要以全新的觀念面對網(wǎng)絡,以積極的態(tài)度引導孩子,既要看到網(wǎng)絡所帶來的積極影響,也要看到消極影響。在鼓勵、支持孩子上網(wǎng)的同時,也要監(jiān)督、控制孩子上網(wǎng)的內(nèi)容和時間,因為孩子的鑒別力和自控力是有限的。兒童沉溺于網(wǎng)絡游戲而不能自拔,影響正常的學習和生活,家長應該與孩子建立安全上網(wǎng)規(guī)則: ①善于在網(wǎng)上學習,不瀏覽不良信息。 ②要誠實友好地和他人交流,不侮辱別人。 ③要增強自我保護的意識,不隨意相信網(wǎng)友。 ④要有益身心健康,不沉浸在虛擬的游戲時空。 ⑤要控制上網(wǎng)時間,有一定的自制力。 ⑥不輕易告訴自己家的電話號碼與家庭住址。

  2、做孩子的傾聽者、引導者。當今社會,處處充滿了競爭,家長、老師都把自己的成功種植在學生身上,希望通過孩子的出息體現(xiàn)自己的人生價值。因此,小小年紀的學生,背負著重壓,除了學習還是學習,兩耳不聞窗外事。這樣要求孩子,他們有著很大的不滿與反抗,他們渴望與人交流、與人傾訴、被人理解、得到真正的關心(包括身體上的與心理上的)。為了正確引導孩子身心健康,家長不管多忙,每天抽出一定時間了解孩子,做孩子的傾聽者、引導者,與孩子建立一種朋友的關系,家長絕不要老以一種我是家長,你必須服從的態(tài)度來教育孩子。另外,家長不要把自己的不良情緒發(fā)泄在孩子身上。

  3、掌握網(wǎng)絡技術。作為家長,對互聯(lián)網(wǎng)不應是拒絕而是了解,應從提高自身水

  平入手,從而進一步引導孩子用好網(wǎng)絡這把雙刃劍。從問卷調查中,我們發(fā)現(xiàn)有47%的家長根本不懂網(wǎng)絡的有關知識,只有16%的家長比較熟悉。好多家長為了孩子的學習,省吃儉用買了電腦,卻發(fā)現(xiàn)孩子玩游戲入迷,好不痛心。為了改變這一現(xiàn)象,最好的辦法是家長首先要熟悉網(wǎng)絡,幫助孩子安全使用網(wǎng)絡,這也有助于改變自己的消極形象,消除與孩子的代溝。作為家長,只有熟悉網(wǎng)絡知識,才能教育好自己的孩子。父母可以與孩子一起上網(wǎng),一起探討網(wǎng)絡問題,這樣,既可以了解孩子,又可以增進父母與孩子的親子關系。

 。ㄈ┥鐣峁┝己玫沫h(huán)境。 社會——少年兒童生活的大環(huán)境,應該以育人為主,培養(yǎng)健康一代為主,應多提供給他們學習、活動的場所,如青少年宮、圖書館、博物館等?闪钊藫鷳n的是現(xiàn)在青少年活動場所越來越少,街頭網(wǎng)吧卻一家連一家,網(wǎng)吧事件牽動著許多人的心。有關部門應該加強對非法網(wǎng)吧的臨管力度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)非法的網(wǎng)吧,就要堅決清除。

 。ㄋ模┙y(tǒng)一認識,加強管理對于少年兒童上網(wǎng)問題,家庭、學校、社會

  首先要統(tǒng)一觀點,加強管理。一切為了孩子,為了孩子的一切,我們有義務,有責任為少年兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。家長、教師、網(wǎng)吧老板等應統(tǒng)一認識,既要支持、鼓勵少年兒童上網(wǎng),又要承擔監(jiān)督管理的責任、引導疏通的義務,將他們的興趣引導到對更多網(wǎng)絡資源的開發(fā)、利用上來,讓他們用更多的時間去摸索互聯(lián)網(wǎng)上其它異彩紛呈的內(nèi)容,而不僅僅是游戲和聊天。

  其實,只要全社會的人都來關注小學生上網(wǎng),相信不久以后,網(wǎng)絡必將成為小學生學習生活的一個必要工具。

  調查報告的格式基本符合要求,格式也相對正確

  關于小學生調查報告 篇11

  一、問題的提出。

  近期,我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多,度數(shù)越來越高,占我們班的40%。因此,我想知道近視形成的原因和預防近視的方法。

  二、調查方法

  1、通過上網(wǎng)調查,尋找一些有關于近視的原因。

  2、通過多種途徑,了解預防近視的方法。

  三、調查情況和資料整理

  四、結論

  近視形成的原因:

  (1)看電視距離太近;

  (2)書寫時的坐姿不正確;

  (3)照明光線過強或過弱;

  (4)長時間坐在電腦前;

  (5)不合理飲食;

  (6)遺傳因素或不認真做眼保健操……

  五、建議與措施

  (1)每天堅持做兩次以上眼保健操。

  (2)讀書或寫字時做到“一尺”、“一寸”和“一拳”。

  (3)不要再坐車或行走時看書,也不能躺著或趴著看書。

  (4)盡可能少上網(wǎng),少看電視。注意時間的'安排,不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài)。

  跟據(jù)上面的調查,告訴我們要好好愛護自己的眼睛,養(yǎng)成良好的生活習慣。

  關于小學生調查報告 篇12

  每天上學的路上,我總會看見大部分小學生在回家的路上吃著各種各樣的零食,例如:麻辣熱狗腸、可比克薯片、辣翻天薯條、可樂糖、愛尚非蛋糕、多樂b香味薯片、香芋雪糕杯…

  我聽一些家長說,孩子總是找他們要錢,說什么要買本子、筆、橡皮什么的,可回到家時,家長一搜書包,根本就沒有買本子,錢也不見孩子給回來,當父母問起孩子錢的事情時,他們總是紅著臉低頭不語,可家長又沒有辦法婉拒孩子,又不知道孩子們是否真的要買本子。

  我們學校里也有一個小賣部,我發(fā)現(xiàn),每當下課鈴敲響的時候,一些學生就會爭先恐后的跑去買零食吃,這時,小賣部就擠得水泄不通的。有的同學害怕上課了,就抓起零食大把大把的往嘴里塞,上課鈴敲響的時候就一邊嚼著零食一邊不緊不慢的走回教室,回到教室的時候,嘴巴里的零食就消失啦!

  我想,同學們都那么愛吃零食,一個小學生一天、一個月、一年要吃多少零食呢?為此,我做了一次調查行動。

  放學的時候,我碰見一些認識的小朋友,就問他們一天大約有多少錢買零食吃,我調查到的'結果是:富裕家庭5~25元、小康家庭5~10元、普通家庭1~5元。

  在我們中心小學,平均每人3元,這并不是一個夸張的數(shù),我根據(jù)這個數(shù)算了一下,一個小學生一年花在吃零食上的錢有1095元,小學六年算下來,可吃掉6570元;一個班以50人為基準計算,六年可吃掉32.85萬元;一個學校以1000人為基準計算,六年要吃掉657萬元!那么,全區(qū)、全市、全省、全國、全世界的小學生,六年可吃掉多少錢呢?這真是:不算不知道,一算下一跳呀!

  光吃零食就花了這么多錢,那買文具的錢加在一起,不就是一個天文數(shù)了嗎?更何況,經(jīng)常吃這些垃圾食品,不利于自己的身心健康,你們仔細想一想,這些吃零食的錢,可以拯救多少失學兒童,讓他們重返書香校園;這些錢又可以拯救多少患病兒童,讓他們重返金色童年;還可以幫助多少受災難民,讓他們重新回到社會上生活,你們看,這些錢花在幫助別人身上,總比留給自己吃沒用的垃圾食品好多了,這些零食吃不吃都是無所謂的,又不是說,吃多了就對自己有什么好處,吃少了就會餓死。再說了,幫助別人,快樂自我,這不也是很好嗎?

  在這里,我衷心奉勸所有吃零食的小朋友們,不管你們的生活背景貧困還是富有,都應該少吃零食,若是你吃多了零食,得了肺癌、肝癌、白血病,就算你用盡所有家產(chǎn)治療,最終能治好病的可能性都不大,此外,我在電視里看過有關學校門口食品安全方面的新聞,食品安全檢查,合格率僅有40%。所以你們還是少吃零食的好,這樣不僅僅對自己的身心健康有保障,而且又能夠幫助別人,這豈不是“一舉兩得”嗎?

  同學們,你們看了這份調查報告又有何感想呢?

  關于小學生調查報告 篇13

  由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整,學校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延,即便是小學,也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想,家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響,致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒,嚴重的甚至曠課逃學!皭蹖W是萬善之源,厭學是萬惡之源”,厭學現(xiàn)象應引起全社會的高度重視。

  筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn),并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析,針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

  一、農(nóng)村小學生厭學的表現(xiàn)

  (一)在學校里的表現(xiàn)

  當前,在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨,不是學習能力差,而是懶,不學,其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調查,我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面:

  1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室,要么常常遲到,這些同學起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢,出門后在上學路上也是東張西望,邊走邊玩。

  2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話,即使拿出書來,也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。

  3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會就左顧右盼,幾乎不會主動回答問題,小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學的,要不就課堂上抄同學的,抄不到就亂做,測驗各科幾乎不及格。

  (二)在家里的表現(xiàn)

  小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面:

  1、據(jù)觀察,有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會,那逗留會,回到家都比較晚。

  2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學生會幫父母做力所能及的家務。

  3、等家長問作業(yè)做完沒有時,他才會拿出來做或是去問同學做哪里,甚至有時候他就說沒作業(yè)。

  4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認真,如果父母沒有時間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。

  5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,對父母就說沒有作業(yè)。當然,在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話,是個乖孩子。

  二、小學生厭學現(xiàn)象的原因分析

  (一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學。

  通過調查,我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊,教學方法單一,教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴,偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁,喜歡的學生網(wǎng)開一面,而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感,就不會認真對待教師所教的課程。

  (二)學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失。

  小學生感到學習困難的比例很高。近日,筆者調查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校(小學),小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%,三年級30%,六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無法集中,學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難,舉步維艱,讓他們懼怕學習,自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過,他們已放棄學習,雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說,學生最初只是不會學習,沒有掌握基本學習技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

  師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學習中暴露的問題不明顯,不易引起老師的注意,成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對教師反應冷漠,對班級活動和同學交往也失去興趣,喪失自信,對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

  (三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦。

  在調查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆,學生經(jīng)常是出了這校門,進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣,學習特別好的對學習有興趣,不覺得負擔重,少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導致被動負擔多,而主動學習少。

  (四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。

  家長與教師把學習看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學校,將生活中所有一切都包辦代替,過分關注孩子的學習成績,卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時,家長就容易心理失衡,粗暴對待或悲觀失望,這會造成學生對學習的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助,如遭家長的責罵、教師的批評,因此感覺非常無助,對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講,家長和教師是他的“重要他人”,如果反復對其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是,當老師諉化一些學生時,其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段,同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,甚至超過老師和家長的作用的趨勢,如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺,造成小學生心理落差變大,進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。

  (五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動,學習處于觀望狀態(tài)。

  由于教育資源分配不均衡,造成大量學生向優(yōu)質學校涌進,而薄弱或農(nóng)村學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的.班級里,每個學生都有參與課堂活動的機會,容易調動學生積極主動地學習。相反,班級規(guī)模較大,無論教師的教學水平如何高,也不可能顧及到所有學生,無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學,更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去,漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度,成為學習的旁觀者,不再積極地參與到學習中去。

  (六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

  發(fā)生認識論認為,學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大,學生成長過程,既有所有學生不斷發(fā)展的過程,也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價,教師評價不再是唯一權威,這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始,兒童道德判斷進入可逆階段,學生不再無條件地服從、信任教師了,對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,當然也意味著對老師的要求有時不予配合,甚至是我行我素。

  綜上所述:學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結果,除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向,失去學習興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。

  三、小學生厭學現(xiàn)象的對策研究

  針對上述現(xiàn)象,學校、家庭和社會應如何幫學生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:

  (一)學校要更新教育理念,改變教育教學方法,把研究性學習引進課堂,讓學生全過程參與教學,在參與中獲得成功。

  農(nóng)村小學的教師需要轉變觀念,需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中,這樣,教師在與學生互動的過程里,就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明,依據(jù)學生的智力高低范圍,在學生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導學生開展探究性學習,不僅可以幫助學生迅速構建知識網(wǎng)絡,而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵自己,獲得學習的樂趣,獲得成功的喜悅。學生對成功的認同,首先是基于自己的價值觀,他們只要承認自己成功了,就會得到一種愉悅;如果教師也認為他們成功了,這種愉悅感就加強了;如果同伴也認為他成功了,這種成功感就更加強烈了。所以,我們改革教育教學的評價,對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。

  (二)教師、家長要有正確的評價觀,為孩子創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。

  學校、家庭是學生成長的搖籃,教師、家長是學生成長的引路人,學生對分數(shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對分數(shù)的態(tài)度影響,教師、家長對學生分數(shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學生學習積極性,影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀,認識評分的意義,對學生獲得的分數(shù)持積極的態(tài)度,切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師,應樹立教書育人的觀念,教學生知識,更重要的是對學生做人的引導,培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  作為家長也應正確看待學生的學習,學習成績的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結果,人的成功,應從長遠看,而不是一日一時的分數(shù),應注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?傊,要使孩子能快樂地學習,健康地成長,學校、家庭要給他們創(chuàng)設一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。

  (三)老師盡量減輕學生的課業(yè)負擔,減輕學生的心理壓力。

  過高的學習要求、過重的作業(yè)常常使學生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學生負擔,相對地壓縮學習時間,才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當降低教學難度,減少作業(yè)量來減輕學生的學習負擔,讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學生學習有張有弛,勞逸結合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學習中。

  (四)激發(fā)學習興趣,樹立學習的信心

  厭學的學生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學習興趣,重拾對學習的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉變對學習的觀念,客觀的認識自己的生存意義。首先,賞識教育很重要,不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子,使孩子樹立向上的信心,鼓起前進的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的,要用放大鏡來看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定,不要總是抓住缺點不放,讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心,對學習產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說:“失敗乃成功之母”。而筆者要說:“成功更是成功之母”。多次失敗,會使他們對學習失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進生講一遍,著重指出重難點,第二天上課時,讓孩子能積極舉手,成功回答出問題,他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強。興趣是最好的老師,有了學習的興趣,孩子就樂學、愛學、會學,這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。

  (五)社會各界齊抓共管,加強青少年思想道德教育

  首先,社會是一所大學校,社會環(huán)境對學生的影響無處不在,各種場所應加強學習的宣傳,為學生營造學習的氛圍,提高學生的學習興趣和積極性。其次,人們早掙錢早成家的觀念要轉變,讓他們明確學習知識和技能的重要性,政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴懲使用未成年民工的單位和個人,加強說服教育,讓未成年人從返校園。第三,當今是網(wǎng)絡時代,網(wǎng)絡無處不在,青少年是網(wǎng)絡應用的一個大群體,社會各個行業(yè)和部門都要切實負責,加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進入網(wǎng)吧,引導青少年正確看待網(wǎng)絡,加強青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長。

  總之,矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作,需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學生負擔。實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變,給孩子以科學的教育、注重心理輔導,才能有效地消除厭學情緒的蔓延,使學生健康地成長。

  關于小學生調查報告 篇14

  一、問題的提出

  近視是我們青少年學生的一種常見眼病,被國家列為重點防治的6種學生常見病之一,近年中小學生健康調查顯示,我國的近視率已接近30%,小學生22.7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學生近視比例高達80%,而且還有上升的趨勢。那么,為什么近視越來越多?怎樣預防近視?最近,我通過查閱一些資料做了一次調查。

  二.調查方法

  1.查閱有關書籍,了解普通人是怎么近視的;

  2.通過多種途徑,了解目前青少年近視狀況

  3. 上網(wǎng)查與相關資料

  三、調查情況和資料整理

  信息渠道涉及方面具 體 內(nèi) 容書籍、資料近視原因作業(yè)做的太晚,睡眠不足,過度地看電視、玩電腦等。網(wǎng)絡、媒體近視狀況我國的近視率已接近30%.....其他如何預防近視要養(yǎng)成良好的用眼習慣。

  四、結論

  通過調查分析,我發(fā)現(xiàn):

  1.從整體來看,多數(shù)同學作業(yè)負擔較重,并且年級越高,負擔越重;

  2.多數(shù)同學在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息;

  3.近視人數(shù)雖然遠遠高于非近視人數(shù),但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題重視不夠!

  五、建議

  1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操,并積極參加文體活動。

  2、學習時要有充足的光線,光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

  3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

  4、不要長時間使用視力,每學習50分鐘后,應當休息10分鐘。

  5、看電視的次數(shù)不要過多,時間不要過長,要控制在1小時以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠。

  要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告:要養(yǎng)成良好的用眼習慣:看書、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過一小時,不要在太強太暗的.光線下看書,一定要注意自己的寫字姿勢,堅持作眼保健操很重要……。

  六、體會

  眼睛是人體重要的器官,是心靈的窗口,是人們生活、學習、工作的第一要素,人對外界信息的獲取90%有賴于視覺。我們每個人都需要通過眼睛觀察和感知美麗的大千世界,如果不能從小預防、矯正近視,就會影響今后長遠的工作和生活。讓我們共同努力,關心小學生的視力健康,讓每一個孩子都有一雙明亮的眼睛。

  受訪者中,80后占52.7%,70后占24.8%。22.8%的人每星期運動一次,21.6%的人xx天左右運動一次,2xx.7%的人坦言自己幾乎不怎么運動。

  ⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動,主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。

  如何才能讓青少年經(jīng)常參加體育運動?調查中,受訪者首選“父母從小培養(yǎng)孩子的運動習慣”(71.7%),其次是“改進體育教學模式,使其更具有吸引力”(62.7%),排在第三位的是“擴建公共體育設施”(58.4%)。

  四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

  大多數(shù)同學的零花錢來源于父母,有些父母每星期會給孩子固定的零花錢,有些父母會根據(jù)孩子的表現(xiàn)獎勵零花錢,也有些父母是順從孩子的心意給零花錢的。

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