學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告（精選16篇）

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的用途越來越大，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 1

　　一、引言

　　這份調(diào)查是為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后教育改革提供的一個(gè)參考，課題組在在大學(xué)生學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，確定了一問卷調(diào)查為主，訪談為輔的研究方法。本次調(diào)查對(duì)象在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)交滿意，說明大學(xué)生在對(duì)自己該選說明專業(yè)，合適說明專業(yè)所了解的。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課題問卷，本次調(diào)查除了考慮到男女比例外，還有被調(diào)查者的系別、專業(yè)問題。所以被在調(diào)查者在系別上也是較平衡的。本次調(diào)查發(fā)放問卷50份，回收問卷也是50份，經(jīng)過邏輯檢驗(yàn)，最終有效問卷50份。根據(jù)課題問卷需要，調(diào)查對(duì)象是在校大學(xué)生。

　　二、正文

　　1、方法：

　�。�1）調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生。

　�。�2）具體方法：采用隨機(jī)選取的方法；在不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)分別進(jìn)行調(diào)查。

　�。�3）資料收集方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法收集資料，目的就是了解大學(xué)生喜歡在那個(gè)時(shí)間段上課，覺得的學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的、如何？對(duì)學(xué)習(xí)有沒有計(jì)劃等等的學(xué)習(xí)情況的問題。調(diào)查問卷由本小組成員各自完成各自的任務(wù)，調(diào)查者發(fā)放給在校學(xué)生與回收（只有一小部分是被調(diào)查者，填寫完當(dāng)場(chǎng)回收的，其他度是隔天回收），實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成要素情況如下表：

　　2、問卷分析

　�。�1）88%的學(xué)生喜歡上上午三、四節(jié)課，很多人都不喜歡上早上一、二節(jié)和下午的課程；

　�。�2）30%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，據(jù)了解有很多學(xué)生報(bào)了專升本，55%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力不會(huì)是很大，15%的學(xué)生覺得對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么壓力;

　　(3)58%的學(xué)生沒有逃過課，20%的學(xué)生只逃過一次，12%的學(xué)生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據(jù)總體情況來看，大部分學(xué)生都遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只有極少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常逃課，學(xué)風(fēng)比較良好;

　　(4)關(guān)于學(xué)習(xí)目的，30%的學(xué)生是為了更好地就業(yè)，40%的學(xué)生是為了自我更好地成長(zhǎng)，10%的學(xué)生則為了更好地報(bào)答家人，20%目的不明確；

　　（5）22%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況是自信的，48的學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，10%的學(xué)生棄權(quán)回答，20%的學(xué)生屬于其他情況，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，還有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；

　�。�6）對(duì)周圍的學(xué)習(xí)氛圍只有10%的學(xué)生感覺良好，64%的學(xué)生感覺一般，18%的學(xué)生感覺差，8%的學(xué)生覺得很差，說明學(xué)習(xí)氛圍步夠好，還需要有待提高；

　　(7)58%的學(xué)生覺得在大學(xué)里最重要的是學(xué)習(xí)，還是有很多學(xué)生是想通過學(xué)習(xí)來提升自己，8%的學(xué)生認(rèn)為是戀愛最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為是社團(tuán)工作，26%的學(xué)生認(rèn)為是其他；

　�。�8）對(duì)于學(xué)習(xí)問題，14%的學(xué)生表示不喜歡自己所選的專業(yè)，22%的.學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，10%的學(xué)生是認(rèn)為參加太多社團(tuán)工或者是兼職，2%的人認(rèn)為是戀愛問題，52%的學(xué)生是其他；

　�。�9）14%的學(xué)生一直保持著奮發(fā)向上的心態(tài)，不受到別人的影響；22%的學(xué)生受到別人的影響較大，所以學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)較大；34%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)氛圍沒有高中那時(shí)候好，這也可能是老師沒有那么嚴(yán)格，自主學(xué)習(xí)能力降低了；18%的學(xué)生認(rèn)為是自身的原因；14的學(xué)生有其他原因；

　�。�10）22%的學(xué)生認(rèn)為掛科很正常，58%的人認(rèn)為是不正常，20%的學(xué)生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；

　�。�11）在現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，文憑、技術(shù)等的證書能在工作中起到很重要的作用，是就業(yè)的前提，是跟別人相考證比之下的優(yōu)勢(shì)，所以30%的人對(duì)的欲望很強(qiáng)，20%的人較強(qiáng)，22%的認(rèn)為一般，只有6%的人有沒有都無(wú)所謂；

　�。�12）10%的學(xué)生很喜歡做作業(yè)，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；

　�。�13）對(duì)于是否有學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象：18%的學(xué)生平時(shí)注重知識(shí)的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學(xué)生在平時(shí)沒有積累知識(shí)，在考試前需要花費(fèi)大量時(shí)間和很大功夫去復(fù)習(xí)；14%的學(xué)生平時(shí)都不學(xué)習(xí)，考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學(xué)生是考前臨時(shí)抱佛腳的；

　　（14）10%的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中做得很好，44%的學(xué)生能做到良好，38%的學(xué)生一般能按目標(biāo)完成，8%的學(xué)生做得很差；

　�。�15）60%的學(xué)生能較掌握選修課的知識(shí)，40%的表示不能，所以得出結(jié)論：大部分學(xué)生對(duì)選修課比較重視；

　�。�16）28%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中能學(xué)到很多知識(shí)，26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到也用不上，38%的學(xué)生認(rèn)為很一般；4%認(rèn)為沒有什么用和其他；

　�。�17）“對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況”48%的學(xué)生表示很有興趣，14%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)趣，30%的人認(rèn)為不得不做，8%的人討厭學(xué)習(xí)；由此看來：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高；

　　（18）44%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，24%的學(xué)生很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，16%的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有16的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；因此：大部分大學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，浪費(fèi)了很多該學(xué)習(xí)的時(shí)間；

　�。�19）10%的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，高達(dá)66%的學(xué)生覺得自己已經(jīng)很努力了，14%的學(xué)生比較努力，10%的學(xué)生表示不努力；所以：在大學(xué)里的大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性需要很大地提高。

　　3、大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：

　　總體來說，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以分為以下二種情況：

　　有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是很重要的，但學(xué)習(xí)卻有是在大學(xué)中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點(diǎn)四十分去上課，是因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統(tǒng)一管理的情況；所以學(xué)生認(rèn)為首先要有充足的睡眠，明明知道學(xué)習(xí)也不在一時(shí)半刻就能學(xué)習(xí)學(xué)到，也要靠平時(shí)的積累：

　　一、自身惰性；

　　二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；

　　三、是平時(shí)缺少制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。而且老師講課講重點(diǎn)或者只提及一部分知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生自己去自學(xué)和挖掘新知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法；因此有很多人不知道從哪里學(xué)起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業(yè)，不得不交作業(yè)的時(shí)候在找別人的抄，當(dāng)完成任務(wù)就是了，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。其實(shí)在大學(xué)里除了注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)外，還需要培養(yǎng)其他能力。

　　另一部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必須的，平時(shí)要注重積累，不能光說不做。學(xué)習(xí)是很有用的，可以學(xué)到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單單是為了報(bào)答父母，也是為了自身成長(zhǎng)和以后的就業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條件，所以從不逃課，考證欲望很強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大，較努力學(xué)習(xí)，不用考試前臨時(shí)抱佛腳。

　　4、影響因素：

　�。�1）自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴(yán)格要求自己；

　　（2）受學(xué)習(xí)氛圍的影響；

　�。�3）受興趣、愛好的主宰，追求的目標(biāo)各有不同。

　　5、總結(jié)和分析：

　　從中學(xué)到大學(xué)，是人生重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生活的重要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適自自己的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。大學(xué)教育除了要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主性的特點(diǎn)，由于也要重視其他能力的培養(yǎng)，故也呈現(xiàn)出專業(yè)性和綜合性全面發(fā)展的特點(diǎn)。該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)都靠大學(xué)生自身，有沒有學(xué)習(xí)氛圍也在于個(gè)人自身的看法。所以，大學(xué)期間除要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發(fā)展自己。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 2

　　近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，在高等教育大眾化、教育國(guó)際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復(fù)雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)教學(xué)的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于20xx年開展了一次抽樣調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對(duì)同類高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。

　　一、調(diào)查對(duì)象及方法

　　本次調(diào)查對(duì)象為全日制在校本科大學(xué)生。在受調(diào)查學(xué)生中按系科和年級(jí)進(jìn)行分層抽樣。共發(fā)放問卷邀請(qǐng)200份，回復(fù)問卷101份，回收率為50%。調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時(shí)，我們還通過與學(xué)生訪談、深入學(xué)生所在系了解情況等方式對(duì)調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。此次調(diào)查從兩個(gè)維度展開：

　　一是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)努力程度、對(duì)學(xué)習(xí)的投入進(jìn)行考察，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況；

　　二是考察學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的占76.8%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學(xué)生分別占17.9%和5.3%，。照此推算，全校大約超過25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。

　　導(dǎo)致逃課、重修的各種原因中，認(rèn)為對(duì)此課程不感興趣占73.2%、不喜歡老師的教學(xué)方式占51.8%、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占58.9%，其余的，認(rèn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的占30.4%、認(rèn)為自己學(xué)校的效果更好的占26.8%、認(rèn)為學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職繁忙導(dǎo)致的占16.1%、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲的占14.3%，這說明學(xué)生認(rèn)為原因主要在自身。從問卷看，學(xué)生對(duì)課程不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。

　　能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的學(xué)生只有19.6%，多數(shù)情況下能完成作業(yè)的學(xué)生也只有53.6%；在課余時(shí)間，每天學(xué)習(xí)時(shí)間低于1小時(shí)的學(xué)生有37.5%，低于2小時(shí)的有39.3%，這說明有很大一部分學(xué)生沒有有效地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)；經(jīng)常去圖書館的學(xué)生和偶爾去圖書館的學(xué)生分別是12.5%和46.4%，只有考試才會(huì)去的占21.4%。在訪談中，我們同樣了解到：很大一部分同學(xué)平時(shí)根本不怎么學(xué)習(xí)，只是到了要考試時(shí)才突擊一下。還有的同學(xué)常常通宵達(dá)旦地上網(wǎng)玩游戲、看小說。很多同學(xué)從來都沒有仔細(xì)想過學(xué)習(xí)的問題。

　　(二)學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響

　　大學(xué)生處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的關(guān)系在他們的學(xué)習(xí)、生活中起著重要的作用。在學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的現(xiàn)象常常集中發(fā)生在某一宿舍。不學(xué)習(xí)而天天看電視、玩游戲、打牌的行為往往是一整個(gè)宿舍的群體行為。這說明同一宿舍學(xué)生作為相互活動(dòng)、接觸較緊密的群體，同學(xué)之間特別是關(guān)系親密的同學(xué)，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)起著不可估量的影響。在訪談當(dāng)中，如10.28%的學(xué)生在“其他同學(xué)作弊時(shí)，如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就想效仿”；26.54%和58.79%的學(xué)生常常想或有時(shí)想向其他同學(xué)學(xué)習(xí)；值得注意的是，只有46.26%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的'班風(fēng)好或較好，而39.35%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)一般，還有14.39%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)較差。有35.23%的學(xué)生承認(rèn)同學(xué)給自己帶來積極影響，也有24.21%的學(xué)生說同學(xué)對(duì)自己的影響是消極的；還有48.41%的學(xué)生表示自己的同學(xué)和朋友經(jīng)常逃課。這說明對(duì)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要引起重視，特別是要有針對(duì)性地開展班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　(三)幾點(diǎn)基本共識(shí)

　　1、從大學(xué)生中較大的課程重修比例和逃課率來看，大學(xué)生目前學(xué)的狀況不容樂觀。究其原因，學(xué)生們主要把它歸結(jié)為自身的學(xué)習(xí)興趣或?qū)�專業(yè)的興趣等方面。但相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業(yè)、課余不學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃以及沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　2、大學(xué)生群體行為是影響學(xué)生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾效應(yīng)”，好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以帶動(dòng)和約束其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而不良的風(fēng)氣也拖動(dòng)越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)與水平的提高，特別是希望加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系、促進(jìn)師生之間的溝通等。少數(shù)教師教學(xué)精力的投入嚴(yán)重不足。

　　4、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化校史教育、愛校教育和專業(yè)興趣培養(yǎng)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　三、對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示

　　對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的問題，既不可對(duì)學(xué)生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關(guān)鍵，采取積極的引導(dǎo)和建設(shè)措施。

　　(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為對(duì)學(xué)生管理的首要任務(wù)

　　優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為高校對(duì)學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：

　　其一，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律──規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；

　　其二，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍──濃厚學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度；

　　其三，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)──培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　這三個(gè)方面是構(gòu)成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結(jié)合起來，共同抓好抓落實(shí)。

　　(二)學(xué)風(fēng)問題的突出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)紀(jì)律問題

　　反映大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象很多，如逃課、曠課甚至?xí)缈�，上課不專心、課后不用心，作業(yè)抄襲，考試舞弊等。表面上看，似乎大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題很多很復(fù)雜，但最突出、最集中的問題還是學(xué)習(xí)紀(jì)律問題。在處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)問題的過程中，我們注意到，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多數(shù)人除了本身基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長(zhǎng)期逃課、曠課、不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺性。因此，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，就沒有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)校必須通過有關(guān)規(guī)章制度規(guī)制學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，形成學(xué)生自覺的行為模式。

　　(三)學(xué)風(fēng)問題的客觀根源是教風(fēng)和管理問題

　　上面提到的學(xué)習(xí)紀(jì)律問題又包含了學(xué)生遵守紀(jì)律不嚴(yán)和教師及管理干部執(zhí)行紀(jì)律不嚴(yán)兩個(gè)方面。尤其是該抓不抓，該管不管，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自律能力降低，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)極為不利。主觀上講，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，每個(gè)大學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都有追求成功和自我實(shí)現(xiàn)的需要�？蔀槭裁催�有那么多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)不好呢?本人認(rèn)為，部分學(xué)生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學(xué)和管理上的不盡人意，比學(xué)生個(gè)體因素對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響要大得多。如果教師教風(fēng)不正、教學(xué)馬馬虎虎，課程設(shè)置和內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生能有興趣學(xué)嗎?學(xué)生即使到了課堂，他又能專心聽課嗎?因此，學(xué)風(fēng)問題的客觀根源在于教師和管理。

　　首先，教師對(duì)學(xué)生的管理特別是課堂管理和學(xué)習(xí)過程要求不嚴(yán)是學(xué)風(fēng)不正的催化劑。在教學(xué)原則中，教學(xué)的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學(xué)生，還要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。目前，多數(shù)高校的本科教學(xué)計(jì)劃為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，對(duì)課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)都做了較大的壓縮。但更多的時(shí)間留給了學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究活動(dòng)，是一個(gè)值得探討的新課題。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分高校教師教學(xué)過程中不注意對(duì)學(xué)生的管理，有的上課從不或極少考勤，有的課后作業(yè)也缺少探究性或根本沒有作業(yè)，表面上是給學(xué)生輕松，實(shí)際上是在糊弄學(xué)生，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺少設(shè)計(jì)和精力投入不足的表現(xiàn)。與國(guó)外本科教育相比，我國(guó)大學(xué)生的課外研究活動(dòng)和閱讀量太少，也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原因之一。其次，教學(xué)管理體制本身不夠完善以及有些制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格也是造成學(xué)風(fēng)不正的間接原因。如課程設(shè)置和修讀方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；又如課程教學(xué)過程的管理不嚴(yán)、課程考核的考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)等管理漏洞，往往助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理，放松了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。另外，由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解和關(guān)心的力度不夠，也是造成一些學(xué)生放任自流的重要原因。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 3

　　20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)中學(xué)支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，主要是針對(duì)英語(yǔ)這門課而言的。此次調(diào)查，我主要發(fā)現(xiàn)了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大問題：一是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)；二是有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助。

　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劷�西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，出現(xiàn)的問題及探索解決問題的方案。

　　一、調(diào)查目的

　　1、了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況并發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、分析偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯的原因。

　　3、探索解決如何解決該問題。

　　二、調(diào)查對(duì)象及其方式

　　調(diào)查對(duì)象：江西省修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)中學(xué)

　　江西省修水縣太陽(yáng)升鎮(zhèn)中學(xué)是一所歷史較為悠久的中學(xué)，原名“太陽(yáng)升公社中學(xué)”。規(guī)模雖小，但各種教學(xué)設(shè)施比較完善，教學(xué)樓很新，學(xué)生的桌椅和老師的辦公桌也及時(shí)得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。

　　調(diào)查方式：本次調(diào)查主要是通過發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行個(gè)人訪談的方式，同時(shí)，筆者擔(dān)任了初二3班和初二4班兩個(gè)班的英語(yǔ)科任老師，長(zhǎng)期和學(xué)生相處，很了解學(xué)生，通過親身實(shí)踐，有大量第一手資料。

　　三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

　　該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期偏低，中考成績(jī)是修水縣里幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其討厭英語(yǔ)。老師教學(xué)很賣力，可謂是是出渾身解數(shù)，但是教學(xué)效果去不怎么理想。

　　通過調(diào)查，該中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　問題一：很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)

　　在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)英語(yǔ)。他們認(rèn)為英語(yǔ)從小學(xué)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，而英語(yǔ)在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不會(huì)見到外國(guó)人，以后也不打算學(xué)外語(yǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)覺得過于枯燥，不能激起學(xué)習(xí)的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細(xì)。對(duì)于多媒體教學(xué)的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無(wú)聊。

　　調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑�，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。

　　問題二：有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高

　　該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期偏低，中考成績(jī)是修水縣里幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生反應(yīng)不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，自己也付出了很多努力，學(xué)習(xí)效果就是不高。我認(rèn)為，當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方法可能存在一定的問題，但是，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)不可忽視的重要方。針對(duì)這種情況，我制訂了調(diào)查問卷，對(duì)中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入詳細(xì)的調(diào)查。

　　1、預(yù)習(xí)情況。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。

　　2、聽課情況、方法。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。

　　3、課堂筆記方面，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%。

　　4、作業(yè)情況及其方法。學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的.比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。

　　5、復(fù)習(xí)情況和方法。此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。

　　四、分析與解決

　　問題一：如何提高偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣？

　　1、我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊�好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

　　2、要把課堂教學(xué)豐富生動(dòng)起來。

　　我們的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)傳輸教學(xué)創(chuàng)新為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言欣賞與交流。正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

　　3、多和學(xué)生交流，組織各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子見不到外國(guó)人，不需要用英語(yǔ)交流，是不是說英語(yǔ)對(duì)我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語(yǔ)生活了呢？絕對(duì)不是這樣的。為了解決學(xué)生們的疑問，我找到學(xué)校政教處，要求每天早上上學(xué)的放學(xué)時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲，特別是“godisagirl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡(jiǎn)單的歌曲。我教的英語(yǔ)班級(jí)，我平時(shí)上課，會(huì)有選擇性地組織一些英語(yǔ)游戲，既有意思，又能學(xué)到東西。每?jī)芍�，我還會(huì)留出課給他們放英文原聲美國(guó)大片。經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學(xué)生都英語(yǔ)電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當(dāng)我再次問道他們；英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)你們有沒有用�。克麄兊幕卮鸲际强隙ǖ�。英語(yǔ)，不僅是中考高考必考的科目，現(xiàn)在已經(jīng)滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。

　　問題二，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率？

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。但是，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不只是學(xué)生個(gè)人的事。作為教師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　1、預(yù)習(xí)情況、方法。

　　眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，那些成績(jī)偏差的學(xué)生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)此現(xiàn)象，我會(huì)在每堂課結(jié)束的時(shí)候告誡學(xué)生記得預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)規(guī)劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當(dāng)然，更重要的是，“授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)大體上可實(shí)行“讀、劃、思、提、查、練、”六步預(yù)習(xí)法。

　　一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內(nèi)容；查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；

　　二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；

　　三思：聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩或結(jié)合課后內(nèi)容，再讀再悟；

　　四提：在不明白處作？號(hào)，準(zhǔn)備聽課時(shí)向老師請(qǐng)教；

　　五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點(diǎn)

　　六練：嘗試運(yùn)用句型練習(xí)說話。也可通過提前做練習(xí)冊(cè)或?qū)W習(xí)檢測(cè)來檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成效；

　　七筆記：預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記。

　　2、聽課情況、方法。

　　聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在老師如何激發(fā)學(xué)生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個(gè)問題時(shí)有所闡述，這里就不再重復(fù)。此外，我還要求學(xué)生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。

　　3、課堂筆記情況。

　　調(diào)查結(jié)果表明，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面�；�于從上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)于如何做好筆記，我指導(dǎo)學(xué)生的方法是以下幾點(diǎn)：

　　①摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；

　�、谡�抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；

　�、垡�注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對(duì)性；

　�、苁穷A(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

　�、萃ㄟ^抓住句子主干這一辦法，將文章關(guān)鍵詞挑出，增加自己對(duì)整篇文章的把握。

　　4、作業(yè)情況及其方法。

　　由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明成績(jī)較差的學(xué)生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，有的成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對(duì)問題理解得更透徹。

　　5、復(fù)習(xí)情況和方法。

　　此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測(cè)，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

　　總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調(diào)查的有關(guān)情況。我以江西省修水縣的一個(gè)鎮(zhèn)中學(xué)為例，探究江西省偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我這次主要是發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)方面的問題，一是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)；二是有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力，學(xué)習(xí)效果不高。針對(duì)這兩個(gè)方面的問題，我分別進(jìn)行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)！

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 4

　　城市學(xué)生眼界開闊但缺乏刻苦和自主學(xué)習(xí)的能力，而農(nóng)村學(xué)生的狀況正好相反，所以這次我們?nèi)チ撕颖笔�XX縣第三中學(xué)進(jìn)行了為期三天的社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查活動(dòng)，目的就是為了弄清楚農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況好及時(shí)彌補(bǔ)我們的不足并和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行交流。在這次調(diào)查活動(dòng)中我們采取重點(diǎn)調(diào)查的方式并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的訪問。

　　在這次調(diào)查中我們了解到當(dāng)?shù)貙W(xué)生早五點(diǎn)五十起床晚十點(diǎn)二十休息，學(xué)習(xí)時(shí)間占了其中大部分。本應(yīng)有休息時(shí)間約為三個(gè)小時(shí)左右(休息時(shí)間加課間休息)，但實(shí)際的休息時(shí)間僅為一個(gè)小時(shí)左右。當(dāng)然這些時(shí)間不是憑空缺少的，而是三中的學(xué)生自覺自動(dòng)的擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。有的學(xué)提前起床到操場(chǎng)上去讀書，天天如此，雷打不動(dòng);有的學(xué)生放棄課間和休息的時(shí)間伏在課桌上不停的寫寫算算。從當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和老師那了解到，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)然這種現(xiàn)象從學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)就可以反映出來，總分只有兩位數(shù)的學(xué)生大有人在。除此之外當(dāng)?shù)貙W(xué)生知識(shí)面不夠廣，掌握的知識(shí)也不夠全面。

　　記得在到赤城三中的第一個(gè)晚上，學(xué)校意外的'停了電，設(shè)想一下如果是我們遇到這種情況會(huì)怎樣是一哄而散地出去自由活動(dòng)，還是會(huì)回到宿舍休息，或是繼續(xù)坐在教室里打手電，點(diǎn)蠟燭安靜的學(xué)習(xí)我想大部分的同學(xué)都會(huì)選擇前者，但赤城三中的同學(xué)們卻選擇了后者，這說明了什么，說明了當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)高度的自覺性和自律能力。

　　這種高度的自覺性和自律能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面還體現(xiàn)在生活方面。從早上起床后的洗漱早操早飯?jiān)俚秸n間操午休最后到晚寢都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。任何時(shí)候都沒有老師監(jiān)督的學(xué)生們沒有一個(gè)人因?yàn)樯�活方面的事情而遲到或早退。就拿早操方面來說，這是洗漱后的第一件集體活動(dòng)，也是最容易遲到或不到的，但出乎我們所有人意料的是他們竟沒有一個(gè)人遲到，而且在體育委員的帶領(lǐng)下隊(duì)伍被整齊地帶到操場(chǎng)上準(zhǔn)備出操。而我們呢，即使是在有老師的情況下還是不能自覺的出好早操。我想老師帶我們到赤城三中參觀學(xué)習(xí)的目的就是讓我們學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)們的自覺自律的好習(xí)慣吧。

　　高中是沒有主副科之分的，三中的學(xué)生對(duì)待每一個(gè)學(xué)科都是十分認(rèn)真的，無(wú)論是早自習(xí)還是晚自習(xí)都可以看到他們專心致志的學(xué)習(xí)的身影。雖然入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不夠好，但是經(jīng)過三中同學(xué)刻苦努力的學(xué)習(xí)，連續(xù)兩年的地理會(huì)考都是全部通過的，總成績(jī)也在全河北省名列前茅。

　　另一方面當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)狀況也有不好的一面，上課時(shí)在教室后面偷偷吸煙，早戀等情況也十分普遍，這也體現(xiàn)了學(xué)校管理不嚴(yán)格的弊病。針對(duì)上述同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的現(xiàn)象也出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生和學(xué)校都過于偏重文化課的學(xué)習(xí)而忽略了體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育課課時(shí)也只有每周的一節(jié)，所以可想而知學(xué)生的身體狀況普遍不好。

　　在和當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)聊天的過程中我了解到，他們的家境不是很好，所以更要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)從而改變自己的命運(yùn)，正是因?yàn)檫@個(gè)原因他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。我們是生活在大城市里的孩子，生活條件自然比他們要好，但我們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以我們沒有把全部精力用在學(xué)習(xí)上。但是我想，我們生活優(yōu)越，衣食無(wú)憂，雖然沒有背負(fù)著改變命運(yùn)的重任，但是為了我們的前途，為了國(guó)家的強(qiáng)盛，我們也要努力的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們的國(guó)家還在發(fā)展中，正是需要大批人才的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)閲?guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)一分力量的時(shí)候，我們會(huì)無(wú)比自豪。

　　三天的時(shí)間總是過得很快，但我們學(xué)到了很多很多，相信在這次回來后，我們會(huì)把三中同學(xué)的學(xué)習(xí)精神帶回海外，從而把別人的優(yōu)點(diǎn)變作自己的優(yōu)點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，為海外爭(zhēng)光。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 5

　　十二年寒窗苦讀換來了一張大學(xué)通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學(xué)子們走過的求學(xué)之路。那么走進(jìn)大學(xué)校園后的大學(xué)生們的讀書現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個(gè)問題，我在本院大學(xué)生中做了一份調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了如下總結(jié)。

　　一、大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀

　　現(xiàn)狀一：大學(xué)生讀書時(shí)間少。

　　對(duì)本院大一到大四100名大學(xué)生讀書狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，有35%的大學(xué)生平均每天讀書時(shí)間超過1小時(shí)，只有5%的學(xué)生平均每天讀書時(shí)間超過3小時(shí)，其余65%的學(xué)生平均每天讀書時(shí)間都少于1小時(shí)。

　　現(xiàn)狀二：大學(xué)生讀書類型多樣。

　　在對(duì)大學(xué)生讀書內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)管理類圖書，這與我們學(xué)校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類大學(xué)有極大的關(guān)系，32%的學(xué)生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時(shí)尚雜志等，一名大三學(xué)生解釋說：“平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，讀書時(shí)間本來就比較少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學(xué)生選擇了經(jīng)典名著類別的書籍，他們認(rèn)為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時(shí)政書籍的學(xué)生也有不少。

　　現(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書功利性強(qiáng)。

　　問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書功利性逐漸加強(qiáng)。很多技能型、實(shí)用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語(yǔ)四六級(jí)考試書籍、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書籍、考研書籍、bec、toefl、ielts等考試書籍最受青睞。在課外讀書時(shí)間中，這類書籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語(yǔ)有關(guān)。在走訪幾家大型書店時(shí)也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要的。

　　現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時(shí)尚。

　　在“你通過什么方式閱讀?”的問題上，44%的同學(xué)選擇了從圖書館借閱，20%的學(xué)生選擇自己購(gòu)買，31%的學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)渠道。從中可以看出，圖書館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大閱讀量起到了重要的作用。而從結(jié)果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來越成為大學(xué)生閱讀不可忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，并悄然改變大學(xué)生的閱讀方式。

　　現(xiàn)狀五：快餐式“淺閱讀”漸成風(fēng)尚。

　　什么叫淺閱讀、快餐化?根據(jù)這些年的有關(guān)報(bào)道，大致可以歸結(jié)為：一是鼓吹所謂的“讀圖時(shí)代”;二是鼓吹所謂的“速讀”和“縮讀”;三是鼓吹“時(shí)尚閱讀”和“輕松閱讀”。在對(duì)我校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生承認(rèn)自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己比較偏愛的讀書會(huì)精讀甚至重復(fù)讀。

　　通過以上調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過讀書充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂的是在讀書內(nèi)容、讀書方式的選擇上以及在讀書時(shí)間的分配上還有許多不盡人意之處。這不能不引起我們對(duì)造成這種讀書現(xiàn)狀的原因的思考。

　　二、大學(xué)生讀書現(xiàn)狀成因分析

　　1、網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂擠占了大部分讀書時(shí)間。

　　網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展和休閑娛樂活動(dòng)的多樣化，使得大學(xué)生們不再滿足象牙塔里單調(diào)的讀書生活，他們的業(yè)余時(shí)間被各種娛樂活動(dòng)所占據(jù)。如今的娛樂形式越來越多元化，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學(xué)校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉(xiāng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)層出不窮，這讓剛剛從高壓式應(yīng)試教育禁錮中掙脫出來的大學(xué)生們眼前一亮，不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時(shí)間更為大大減少。

　　2、課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是大學(xué)生讀書較少的原因之一。

　　當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀較少的原因還有課程偏多，再加上不少學(xué)生輔修第二專業(yè)、攻讀外語(yǔ)、學(xué)計(jì)算機(jī)等，使得他們讀書時(shí)間自然減少。

　　就拿我們學(xué)習(xí)的這個(gè)專業(yè)來說，一走進(jìn)大二，各種考試接踵而至，計(jì)算機(jī)二機(jī)，英語(yǔ)四級(jí)，英語(yǔ)六級(jí)，托業(yè)，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，考試前的準(zhǔn)備、各種補(bǔ)習(xí)班，消耗掉的不單單是時(shí)間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運(yùn)。為了美好的前程犧牲點(diǎn)讀書時(shí)間，這筆賬不管誰(shuí)來算都是劃得來的。

　　3、就業(yè)壓力大是大學(xué)生讀書功利性的直接原因。

　　當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生讀書目的越來越實(shí)際。他們是從高考的千軍萬(wàn)馬中沖殺出來的，已經(jīng)習(xí)慣了考什么學(xué)什么，因而他們?cè)谧x書之前總是先考慮這本書對(duì)自己是否實(shí)用，顯得十分急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)密切相關(guān)。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語(yǔ)四六證書或者會(huì)計(jì)師證書的人，這就無(wú)形中加大了學(xué)生的壓力，迫使大學(xué)生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生讀書的功利性。

　　大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起著有益的影響。因此，針對(duì)大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們有責(zé)任進(jìn)行反思，從中找到解決問題的最佳途徑和方法。

　　三、啟示與思考

　　(一)學(xué)校方面

　　對(duì)大學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無(wú)旁貸，學(xué)校應(yīng)該以靈活多樣的形式引導(dǎo)他們明確讀書的目的，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高素質(zhì)。

　　1、以豐富多彩的活動(dòng)占領(lǐng)閱讀主陣地。

　　如今，大學(xué)校園里的社團(tuán)活動(dòng)如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團(tuán)活動(dòng)占用了學(xué)生很多課余時(shí)間，使他們用于讀書的時(shí)間相對(duì)減少。如果學(xué)校也能組織一些讀書方面的社團(tuán)活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生的閱讀生活無(wú)疑起到積極的推進(jìn)作用。如定期開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書演講會(huì)等，這樣就會(huì)把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書中來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時(shí)也讓他們?cè)诨顒?dòng)和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。久而久之，積極健康的閱讀活動(dòng)自然成了引領(lǐng)學(xué)生人生導(dǎo)向的主陣地，在學(xué)校德育方面發(fā)揮著不可替代的作用。

　　2、充分發(fā)揮圖書館的資源共享和開放性功能。

　　圖書館是學(xué)生讀書的最佳場(chǎng)所。圖書館是書的海洋，知識(shí)的殿堂，同時(shí)也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用圖書資源，最大限度地發(fā)揮它的開放性功能。為了讓學(xué)生在圖書館中的閱讀收獲最大，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時(shí)間，嚴(yán)格圖書館的借閱制度。使學(xué)生在這里得到詩(shī)意的棲居，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受讀書帶來的樂趣。

　　3、完善考核制度，把大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來。

　　在拿到大學(xué)錄取通知書的那一瞬間，所有從高考的獨(dú)木橋中擠過來的學(xué)子們都暫時(shí)松了一口氣，以為從此告別題海，邁向新的天地。沒想到進(jìn)入大學(xué)不久，高三的一幕重新上演，為了應(yīng)付考試，他們?cè)僖淮伪活}海所淹沒。因此，完善考核制度也是高校改革的當(dāng)務(wù)之急，如學(xué)�？梢栽黾舆x修科目，減少必修科目，或增加平時(shí)考核成績(jī)的比例，減少期末考試成績(jī)的比例。以便讓大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，有時(shí)間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學(xué)習(xí)的工具和考試的機(jī)器，而是做一個(gè)有思想有觀點(diǎn)有理想有道德的發(fā)展中的.人。

　　(二)學(xué)生方面

　　學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)論是立足自己的發(fā)展，還是適合社會(huì)發(fā)展的需要，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。

　　1、抓住點(diǎn)滴時(shí)間，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　總有人把沒有時(shí)間當(dāng)作不讀書的理由，其實(shí)這只是借口。魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總是有的�！蔽覀儫o(wú)須像歐陽(yáng)修那樣連馬上、枕上、廁上的時(shí)間也不放過，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園”地苦讀，我們只要從那些毫無(wú)意義的網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑娛樂中解放出來，就會(huì)擁有更多的讀書時(shí)間。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)只是虛擬空間，它給人帶來的快樂畢竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂中久了，也容易玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。

　　2、樹立遠(yuǎn)大理想，克服讀書的功利性。

　　未來社會(huì)需要的不單單是具有專業(yè)理論知識(shí)的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強(qiáng)的綜合能力的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進(jìn)死胡同。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。一個(gè)人不能只盯著個(gè)人的前途，只有把眼光放遠(yuǎn)，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我們敬愛的周總理少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書，后來終于在國(guó)際舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，鑄就了大國(guó)總理的不朽風(fēng)范。因此我們不能只想著畢業(yè)后找一份事做，而應(yīng)該先想著會(huì)一個(gè)高尚的人�？朔�了功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會(huì)廣闊得多，人生的路也會(huì)越走越寬。

　　3、培養(yǎng)廣泛興趣，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)。

　　“讀書就如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來�！边@是告訴我們讀書要博采眾長(zhǎng)。而在調(diào)查結(jié)果中顯示，我校大學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出了重專業(yè)輕素質(zhì)、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經(jīng)典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結(jié)構(gòu)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，我們要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)，專業(yè)理論書籍要閱讀，經(jīng)典名著更要閱讀，因?yàn)槟艹蔀榻?jīng)典的名著，濃縮了人類最美好的情感和語(yǔ)言，它讓我們走進(jìn)高尚，遠(yuǎn)離低俗。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價(jià)值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時(shí)代的節(jié)拍，適合社會(huì)發(fā)展的需要。

　　調(diào)查結(jié)束了，但是它留給我們的思考并沒有結(jié)束，調(diào)查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數(shù)據(jù)，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價(jià)值取向。因此，當(dāng)代大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀應(yīng)該引起每一個(gè)人的關(guān)注，閱讀更應(yīng)該成為一種全社會(huì)的行為，除了學(xué)校和學(xué)生，社會(huì)也有責(zé)任營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，形成一個(gè)人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的讀書氛圍。聯(lián)合國(guó)教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的就是向大眾，尤其是向青少年推廣讀書活動(dòng)。身在熱愛讀書的國(guó)家，身在書香四溢的大學(xué)校園，我們更應(yīng)該多讀書，讀好書，在讀書中發(fā)展，在讀書中提高，在讀書中享受人生的快樂。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 6

　　一、調(diào)查概況

　　我于20xx年4月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　�。�、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　�。�、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　(二)調(diào)查方法

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　�。�、教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

　　調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

　　當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

　�。�、學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　　中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　�。�、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助。

　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模�但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下語(yǔ)文教的情況。

　　我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

　　我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

　　一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

　　老師們認(rèn)為一個(gè)班里的'學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些

　　老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

　　在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　其次，從學(xué)生的角度來談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

　　在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。

　　學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘�而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥砝蠋熞�用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

　　有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，

　　即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊�好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

　　另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺得教材較多地針對(duì)大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。

　　該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。

　　通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 7

　　近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招，使大學(xué)生的人數(shù)逐年增加。政府、學(xué)校、社會(huì)也高度關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)情況。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)技能等方面則成為大學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，我們做了這次調(diào)查�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

　　一、大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

　　每個(gè)年級(jí)的學(xué)生態(tài)度積極的都至少有一半以上，但總體的變化趨向很不樂觀，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的反而對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越消極，功利化趨勢(shì)比較明顯，而在正常的情況下學(xué)生應(yīng)該越來越成熟，越來越積極才對(duì)，而真正的調(diào)查結(jié)果卻是一個(gè)相反的趨向。與此同時(shí)，隨年級(jí)的增大，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處以消極的態(tài)度。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達(dá)7.5%的同學(xué)學(xué)習(xí)竟是為了通過考試，令人擔(dān)憂。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的比例在22%~27%之間，占所有學(xué)生的四成。

　　（二）課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，課余時(shí)間安排不夠合理。

　　平均每天能保證一個(gè)小時(shí)的課余學(xué)習(xí)時(shí)間的情況是大一是：55%，大二是：63.4%大三是：44.6%大四是：61.7%。大一的新同學(xué)顯然有很高的學(xué)習(xí)積極性，但似乎是不太會(huì)安排時(shí)間，將近一半的學(xué)生不能保證一天最基本的學(xué)習(xí)時(shí)間相比較起來大二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較積極。同時(shí)時(shí)間上也有所保證。63.4%的.同學(xué)至少每天學(xué)習(xí)一小時(shí)。大三年級(jí)的學(xué)生更多的是在忙于社團(tuán)、學(xué)生會(huì)，因此學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)較少�？傻搅舜笏哪昙�(jí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)間又有所上升，這可能與一些同學(xué)準(zhǔn)備考研、出國(guó)有關(guān)。還有暴露出的一個(gè)重要問題是有很大一部分學(xué)生在寢室主要是玩游戲，看電影。

　�。ㄈ�）出勤情況不夠理想。

　　若考慮到一些突然原因（生病等）造成的不能每次上課都去，我們分析學(xué)生每次都去的和偶爾不去的學(xué)生的比例。大一是：94.5%，大二是：92.5%，大三是：89.2%，大四是：87.2%，我們得出結(jié)論：低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生出勤率高一些，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密相關(guān)的，但是，每個(gè)年級(jí)幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這似乎是造成掛科人數(shù)多的原因之一。同時(shí)我們建議學(xué)校加強(qiáng)管理，杜絕不去上課的情況發(fā)生，保證基本的上課出勤率。

　�。ㄋ模┯幸徊糠謱W(xué)生對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。通過分析我們可以看出：四個(gè)年級(jí)都有相當(dāng)一部分的同學(xué)不適應(yīng)老師的授課方式，特別是大三，有一半以上的同學(xué)都不適應(yīng)。大一的新生也有近一半的同學(xué)出現(xiàn)這種情況，這也可以理解，可能是因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)剛進(jìn)入大學(xué)還不習(xí)慣大學(xué)的環(huán)境。但是，有近30%的大四的同學(xué)仍然不習(xí)慣老師的授課方式。這就要考慮老師的授課方式是否正確或是學(xué)生是否調(diào)節(jié)好了自己的心態(tài)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生沒有按照自己的實(shí)際情況安排作息時(shí)間表，對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排。大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生似乎都很不習(xí)慣為自己確立作息時(shí)間表。大四年級(jí)的同學(xué)則更注重學(xué)習(xí)時(shí)間的合理規(guī)劃，有接近85%的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際情況為自己安排了作息時(shí)間。當(dāng)然學(xué)會(huì)自理也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉到大四就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣自理，如何安排自己的時(shí)間。這是我們進(jìn)入社會(huì)必須具備的一個(gè)能力。但是大一的情況就不容樂觀了。

　　二、建議

　　從前面的調(diào)查分析，我們不難看出當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著問題，主要表現(xiàn)在：對(duì)時(shí)間沒有統(tǒng)籌安排，想到什么做什么，學(xué)習(xí)效率低，課外安排學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，存在比較嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象，對(duì)老師授課方式不適應(yīng)，缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力。針對(duì)這些現(xiàn)象，我提出幾點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常重要。

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略，制定一個(gè)好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對(duì)時(shí)間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標(biāo)高低要合適。如果目標(biāo)過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心；目標(biāo)過低，實(shí)現(xiàn)的太容易不能使自己很好的發(fā)展；要由易到難，主次分明；確立自己的長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃，做到長(zhǎng)短結(jié)合，在總的長(zhǎng)計(jì)劃下制定短期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到具體、細(xì)致、明確。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時(shí)間，充分利用好大塊的時(shí)間。對(duì)于零碎的時(shí)間見則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是要有堅(jiān)定的毅力，堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，克服遇到的困難。

　　（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程中，需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意：首先，抓取基本點(diǎn)，多閱讀，整理記憶；其次，找知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)貫串起來記憶；再次，是要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提問，并將它應(yīng)用開來。

　�。ㄈ�）積極參加社會(huì)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活。

　　大學(xué)期間，學(xué)生不光是學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。所以學(xué)生要多參加社會(huì)活動(dòng)，多與社會(huì)接觸。要保持在參加活動(dòng)方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多學(xué)生放任自己、虛度光陰，還有許多學(xué)生始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育和建立知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。教育家B.F.Skinner曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了�！彼�謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來世界。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 8

　　思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來。然而，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到無(wú)從下手，或是一做就錯(cuò)，或是解題往往會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，原因可能有多方面，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式，這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想的確立與數(shù)學(xué)方法的形成，因此，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維障礙產(chǎn)生的根源及如何矯正，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

　　一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因分析

　　根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存，也就是說學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”，這樣，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識(shí)。但是這個(gè)過程并非總是一次性成功的。長(zhǎng)期以來，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，掌握書本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn)；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點(diǎn)子”不斷地傳授給學(xué)生，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生，以便學(xué)生迅速地掌握知識(shí)，而等到學(xué)生自己去解決問題時(shí)往往會(huì)感到無(wú)所適從。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

　　二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

　　由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：

　　1、數(shù)學(xué)思維的膚淺性

　　由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：1〉學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。

　　2、數(shù)學(xué)思維的差異性

　　由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。在數(shù)學(xué)命題中，命題者往往利用隱含條件設(shè)計(jì)一定的'“陷阱”。比如：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關(guān)的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，考慮問題不嚴(yán)密等毛病都容易形成思維障礙。

　　3、數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的消極性

　　學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的一種固定的思維模式，這種現(xiàn)象叫思維定勢(shì)。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)。因此，在面對(duì)新的問題情境時(shí)，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識(shí)。如剛學(xué)立體幾何時(shí)，一提到兩直線垂直，學(xué)生馬上意識(shí)到這兩直線必相交，從而造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

　　三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙突破的對(duì)策

　　1、培養(yǎng)興趣，激活思維

　　興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

　　例：高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設(shè)計(jì)，對(duì)突破學(xué)生的這個(gè)難點(diǎn)問題有很大的幫助，而且在整個(gè)操作過程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設(shè)計(jì)如下：

　�。�1）求出下列函數(shù)在x∈[0，3]時(shí)的最大、最小值：①y=（x－1）2＋1，②y=（x＋1）2＋1，③y=（x－4）2＋1

　�。�2）求函數(shù)y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0，3]時(shí)的最小值。

　�。�3）求函數(shù)y=x2－2x＋2，x∈[t，t＋1]的最小值。

　　上述設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，每做完一題，適時(shí)指出解決這類問題的要點(diǎn)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

　　2、活教活學(xué)，尋找最佳切入點(diǎn)

　　教師針對(duì)學(xué)生的差異，靈活采取教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師要注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通。通過一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比，歸納，總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，連成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并提醒學(xué)生“活”學(xué)，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的切入點(diǎn)。

　　3、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢(shì)的消極作用

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)隨時(shí)注意哪些地方容易形成思維定勢(shì)，從而及時(shí)采取措施加以克服，使學(xué)生在面對(duì)新的問題情境時(shí)，能依據(jù)新的信息，及時(shí)調(diào)整思路，避免走進(jìn)死胡同的被動(dòng)局面，使思維過程靈活。實(shí)踐表明,誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用。使學(xué)生暴露觀點(diǎn)的方法很多。例如，教師可以用與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念、不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢(shì)在解題中的影響。當(dāng)然，為了消除學(xué)生在思維活動(dòng)中只會(huì)“按部就班”的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡(jiǎn)單、最好的方法解決問題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。

　　當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維發(fā)展教學(xué)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的關(guān)鍵因素。為了有效克服學(xué)生的各種思維障礙，就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根源，增強(qiáng)預(yù)見性和針對(duì)性，切實(shí)糾正學(xué)生思維過程中的錯(cuò)誤偏差。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，還要針對(duì)思維障礙的成因和心理的個(gè)別差異進(jìn)行對(duì)癥下藥，不斷優(yōu)化疏導(dǎo)的策略，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，則勢(shì)必會(huì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 9

　　眾所周知，物理難學(xué)。對(duì)于這樣一門學(xué)科，我們的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何？作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)注意些什莫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次問卷對(duì)我校初中學(xué)生共215人，從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

　　一、知識(shí)難易程度而言：

　　調(diào)查從三方面入手，教材、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題（課外）的難易程度，分三個(gè)等級(jí)。

　　學(xué)生認(rèn)為教材難的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，習(xí)題難的有16.2%中等的36%容易的47.8%。單就知識(shí)難度而言學(xué)生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實(shí)是成績(jī)不理想。分析原因如下：

　　1、教材內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識(shí)點(diǎn)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。

　　2、近年來隨著國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，我校申辦標(biāo)準(zhǔn)化高中地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課以開足開齊為原則，無(wú)缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查有41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫助，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太大的幫助�？梢�，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還是持肯定態(tài)度的，既然學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)他們能力的提高幫助很大，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不是經(jīng)常親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從，這是不是也反映出一個(gè)問題呢？

　　二、我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

　　(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要隨意取消或者減少課時(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)研究——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。對(duì)于搗蛋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格管教，以防影響課堂氣氛。

　　(3)加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)由于受到課時(shí)的限制，畢竟數(shù)量很少、時(shí)間有限。而課外實(shí)驗(yàn)就不一樣了，只要學(xué)生們?cè)敢猓�他們隨時(shí)隨地可以做任何實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)，可以采取學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)的方法。采取“自設(shè)方案——選擇方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這次活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)，它增加了小實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，那么，學(xué)生們對(duì)此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有時(shí)會(huì)親自動(dòng)手去做課本課后的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常做的不到10%，而40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 10

　　現(xiàn)在問起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了，到底哪些原因?qū)е轮行�學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對(duì)全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，回收61份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進(jìn)的措施吧。

　　一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：

　　32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計(jì)劃，11人即35%的學(xué)生訂過計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，因?yàn)闆]有理想和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個(gè)教育工作者，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并堅(jiān)定執(zhí)行。

　　二、學(xué)習(xí)方法：

　　1、預(yù)習(xí)：6人即10%的學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來看，情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識(shí)。所以不僅老師家長(zhǎng)要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、聽課：34人即53%的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，情況更加嚴(yán)重。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差�！吧碓诓軤I(yíng)，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識(shí)內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西，這樣自然抓不住聽課的重點(diǎn)，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長(zhǎng)，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

　　3、提問：32人即50%的學(xué)生不會(huì)問，26人即40%的學(xué)生不問。“不恥下問”應(yīng)該是敲開知識(shí)大門的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵(lì)學(xué)生有疑必問，不管是請(qǐng)教老師還是請(qǐng)教同學(xué)、朋友還是家長(zhǎng)，要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開來。

　　4、記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中，認(rèn)真專注，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問他時(shí)，能對(duì)答如流，可是過一段時(shí)間就會(huì)部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識(shí)成為自己真正擁有的財(cái)富。

　　5、及時(shí)總結(jié)：58人即90%的學(xué)生聽課后沒有進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，理解記憶來消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時(shí)總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的知識(shí)和剛學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會(huì)貫通，以使知識(shí)內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。

　　6、作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)�？鬃釉弧皽毓识�知新”，作業(yè)之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)作業(yè)時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)起著不忽視的重要作用，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)�？墒乾F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對(duì)于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任，畢竟家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。

　　7、課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做�！皩W(xué)無(wú)止境”，課內(nèi)的知識(shí)學(xué)好了，還有必要對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大，開闊視野，而這些知識(shí)的擴(kuò)充和加深就來自于課外練習(xí)及閱讀，這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求：知識(shí)淵博、廣泛涉獵。

　　8、及時(shí)復(fù)習(xí)：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié)，因而不能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　9、自我檢測(cè)：51人即80%的學(xué)生沒有建立錯(cuò)題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺。有些錯(cuò)誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚?duì)或思維定勢(shì)而比較頑固，所以我們有必要建立錯(cuò)題本，使錯(cuò)誤不再重演，同時(shí)通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。

　　10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。

　　三、學(xué)習(xí)能力：

　　1、出現(xiàn)弱科：6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差，16人即25的學(xué)生對(duì)該科不感興趣，而42人即65%的.學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項(xiàng)調(diào)查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎(chǔ)差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài)，家長(zhǎng)老師也要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，建立學(xué)習(xí)的自信。

　　2、完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小時(shí)，還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對(duì)于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。

　　3、學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時(shí)間不夠用。對(duì)于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在，是心有他想，還是知識(shí)晦澀難懂等等，要對(duì)癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

　　四、親子關(guān)系：

　　1、34人即53%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，28人即43%的家長(zhǎng)較滿意，而只有3人即4%的家長(zhǎng)是滿意的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己孩子有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有20人即32%的學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài)，而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵(lì)、批評(píng)、指正，能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成長(zhǎng)。而不是長(zhǎng)久不管孩子，一旦出現(xiàn)問題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。

　　五、師生關(guān)系：

　　1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通，21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動(dòng)，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。

　　2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。

　　六、關(guān)于習(xí)慣：

　　此次調(diào)查所填表格實(shí)收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總?cè)藬?shù)的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。

　　七、關(guān)于誠(chéng)信：

　　家長(zhǎng)簽名情況：54人是自己或請(qǐng)他人代簽，占84%；只有6人左右是家長(zhǎng)親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長(zhǎng)簽名。

　　八、建議：

　　1、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，制定自己學(xué)習(xí)的周計(jì)劃、月計(jì)劃，合理安排各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　2、要注意抓學(xué)習(xí)中的十個(gè)環(huán)節(jié)，重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)十個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。

　　3、針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學(xué)習(xí)法制定出適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

　　4、家長(zhǎng)要注意這一階段孩子的心理成長(zhǎng)，多與孩子溝通，學(xué)習(xí)不單是孩子的事，家長(zhǎng)要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。

　　5、學(xué)生應(yīng)多與教師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 11

　　一、問題提出

　　學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于XX年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

　　調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。

　　調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

　　二、調(diào)查結(jié)果

　　農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析：

　　1.教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。

　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)�學(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)�學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。

　　3.學(xué)習(xí)需求

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

　　4.學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

　　三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

　　當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

　　4.家庭教育的影響

　　當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的`要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

　　5.學(xué)校教育的影響

　　在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

　　6.教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

　　四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

　　1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　　2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 12

　　一、調(diào)查的時(shí)間

　　調(diào)查時(shí)光：20xx年xx月xx日

　　二、調(diào)查對(duì)象

　　調(diào)查對(duì)象：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生

　　三、調(diào)查辦法

　　調(diào)查辦法：本次調(diào)查辦法為抽樣問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式舉行調(diào)查，共發(fā)問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　本次問卷涉及灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問卷，旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度，反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素，我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素，從而舉行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于預(yù)習(xí)，有55%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí)，還有2.5%的學(xué)生不舉行預(yù)習(xí)；在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查，課后作業(yè)65%能按時(shí)完成；在學(xué)習(xí)上對(duì)于不懂得地方40%的學(xué)生從書本上尋答案，32.5%的學(xué)生問老師，27.5的問同學(xué)；對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí)，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的有時(shí)發(fā)言；80%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課時(shí)光合適；課堂上學(xué)生希翼老師講為主，自學(xué)為輔的占42.5%，獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)光為35%，自己學(xué)習(xí)的占22.5%；遇到困難的題目45%的學(xué)生問老師和同學(xué)，67.5%的學(xué)生有時(shí)自我檢查和自我評(píng)價(jià)，惟獨(dú)20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評(píng)價(jià)；42.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對(duì)于課堂上沒有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書，37.5%自學(xué)課本。

　　五、結(jié)果分析

　　從上述分析中，可以看出六年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的辦法和經(jīng)驗(yàn)，依靠性強(qiáng)�？偸窍胍蕾囃饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想方法解決。學(xué)生也比較懂事，對(duì)于最后的兩個(gè)問題，學(xué)生能體味到老師的辛苦，

　　也比較喜歡上課，對(duì)于聽懂后還能繼續(xù)聽課。對(duì)存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，需從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

　　1.教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的'能力。

　　2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。

　　3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力；

　　4.和家長(zhǎng)多溝通，多鼓舞學(xué)生自主來解決問題。

　　六、下一步研究重點(diǎn)

　　傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會(huì)讓學(xué)生失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數(shù)學(xué)日記可以補(bǔ)充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。通過數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問題意識(shí)”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性，形成孩子解決問題的能力�！皵�(shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)辦法，能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，更作為本次實(shí)驗(yàn)中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式，學(xué)生通過寫日記的方式，容易尋到產(chǎn)生震撼的著力點(diǎn)，播下思維的種子，對(duì)課堂資源舉行二度開辟，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的能力，開啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到：

　　1.在寫與思中開啟數(shù)學(xué)的思維；

　　2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維；

　　3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 13

　　一、調(diào)研背景

　　（一）大學(xué)生仍然是學(xué)生范圍中的一部分，其本職工作仍然是學(xué)習(xí)。本學(xué)期開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，在過去的兩個(gè)月中，同學(xué)們特別是大一的同學(xué)們可能都面臨過不少難題，而隨著期中考試的過去、期末考試的即將來臨，學(xué)習(xí)這一任務(wù)逐漸被同學(xué)們提上了日程。所以，經(jīng)過了兩個(gè)月的忙碌，“同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)在怎么樣”應(yīng)該是一個(gè)值得我們?nèi)リP(guān)注，也應(yīng)該是我們迫切需要了解的問題。

　�。ǘ�）從客觀現(xiàn)實(shí)的角度來看：進(jìn)入大學(xué)，無(wú)論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的改變。在生活方面，新的環(huán)境，新的自由的生活，自理自立的生活方式考驗(yàn)著每一位新同學(xué)的獨(dú)立自主能力。在學(xué)習(xí)方面，新的教學(xué)方法，不一樣的課堂氛圍，沒有了老師的時(shí)刻督促和上課時(shí)的提點(diǎn)，這些都和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)著每一位同學(xué)的適應(yīng)能力。而這一切無(wú)疑都會(huì)影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

　�。ㄈ�）而大二的同學(xué)們已經(jīng)在大學(xué)里生活了一年，這一年的磨練對(duì)于每個(gè)人來說也應(yīng)該是非比尋常的'。現(xiàn)在步入了大二的門檻，大家是不是有了新的進(jìn)步呢？在學(xué)習(xí)上，大家的學(xué)習(xí)方法是不是改變了呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維跟以前相比又有哪些不同呢?這些都是值得我們?nèi)ヌ接懞徒沂镜�，好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該受到我們的重視，讓其得到更多同學(xué)們的青睞。學(xué)習(xí)狀況方面發(fā)現(xiàn)的不好的東西，我們更應(yīng)該給與重視，讓我們認(rèn)真的總結(jié)其中的得與失，摒棄那些不應(yīng)該存在、不應(yīng)該殘留于同學(xué)們學(xué)習(xí)上的惡劣的東西。

　�。ㄋ模�從主觀思想的角度來看：每個(gè)人面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)候的思想是不一樣的，這無(wú)庸置疑的會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)時(shí)，有的人認(rèn)真積極，有的人消極怠工，有的人因?yàn)閰⒓痈鞣N各樣的實(shí)踐活動(dòng)而忽視了學(xué)習(xí)，也有的人為了實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)而天天待在圖書館研習(xí)??思想認(rèn)識(shí)上的差異當(dāng)然也是各位同學(xué)學(xué)習(xí)狀況各不相同并且不斷改變的重要原因之一。

　　二、調(diào)研目的

　　通過本次調(diào)研活動(dòng)的開展來了解當(dāng)代大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)狀況上的相關(guān)情況，包括大學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上的努力情況，學(xué)習(xí)熱情的濃厚與否、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么等。通過本次的調(diào)研活動(dòng)，希望我們可以得到一些基本的數(shù)據(jù)資料，能夠更好的了解同學(xué)們的所需，從而為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的更好發(fā)展提供一些借鑒性建議，發(fā)揮一定的積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)同學(xué)們更好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析

　　這次調(diào)查采用的是隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)象主要是大一學(xué)生。我們分別在宿舍，教學(xué)樓，圖書館等地發(fā)放調(diào)查問卷，這樣更加具有客觀性和真實(shí)性，能夠代表性的反映一些問題。但由于這次是隨機(jī)抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查，加之樣卷數(shù)量較少，具有偶然因素，所以這次調(diào)查不能完全反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能說是具有一定的代表性。以下是針對(duì)大家比較關(guān)心的問題的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

　　從以上數(shù)據(jù)中我們看出，絕大部分大學(xué)生讀大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再是為了獲得文憑，而是是學(xué)一技之長(zhǎng)，為將來就業(yè)或者升學(xué)做準(zhǔn)備。這是最現(xiàn)實(shí)的問題，只有在大學(xué)學(xué)好了專業(yè)課程，有了一技之長(zhǎng)，才能更好地投身社會(huì)實(shí)踐，或者為進(jìn)一步的求學(xué)做好準(zhǔn)備。也有相當(dāng)多的一部分學(xué)生希望在大學(xué)這個(gè)大師云集，名家薈萃的學(xué)術(shù)圣地里努力提升自我的素質(zhì)，為國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。在這里，我們期待更多的大學(xué)生樹立這種理想抱負(fù)。61%的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于對(duì)自己前途和未來的重視，這是比較好的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥袕淖约簝?nèi)心出發(fā)去努力獲取知識(shí)，才會(huì)有針對(duì)性，避免了盲目，才會(huì)將這種動(dòng)力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并為之奮斗。同時(shí)，我們也看到了家庭的施壓也是一個(gè)重要原因，一方面反映了當(dāng)今社會(huì)中國(guó)家庭對(duì)子女接受高等教育的重視，另一方面也反映出不少大學(xué)生缺乏真實(shí)的理想信念，還需要父母嚴(yán)格管教。對(duì)于大學(xué)生是否確定了學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)問題，一半以上的學(xué)生都只有短期計(jì)劃并執(zhí)行了，有較多的學(xué)生有計(jì)劃，但未執(zhí)行，而對(duì)于長(zhǎng)期，短期計(jì)劃都很明確并執(zhí)行的學(xué)生不多，不過對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何考慮的學(xué)生幾乎沒有。這里面固然有大一新生的一些迷茫和困惑，難以確定長(zhǎng)期計(jì)劃。希望學(xué)校能在這方面給大一新生更多的指導(dǎo)和幫助。大學(xué)的生活是豐富多樣的，然而很多的學(xué)生還是愿意把課余時(shí)間主要用于學(xué)習(xí)上，也有相當(dāng)比例的學(xué)生會(huì)把課余時(shí)間花在上網(wǎng)方面。除了規(guī)定的上課時(shí)間外，超過半數(shù)的學(xué)生都會(huì)在課余時(shí)間花費(fèi)1~2個(gè)小時(shí)去自主學(xué)習(xí)，用超過2個(gè)小時(shí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)的學(xué)生也很多，這表明了隨著社會(huì)的變化，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度明顯提高了。最后，正如前面所言，希望大學(xué)生能夠樹立起全面學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量和智慧。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 14

　　為了深入了解我院經(jīng)濟(jì)管理分院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，20xx級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)五班調(diào)查小組自20xx年5月28日起，至20xx年6月1日止，共進(jìn)行了為期五天的一次性非全面的調(diào)查。調(diào)查以紙質(zhì)問卷為形式，等距抽樣調(diào)查(符合隨機(jī)原則)的方法為主，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查對(duì)象涉及我分院四個(gè)專業(yè)，共六十名同學(xué)除去填寫不完整、不規(guī)范的問卷共收回57份�，F(xiàn)為了將調(diào)查問卷的內(nèi)容具體的反應(yīng)出來，特將調(diào)查的情況與分析整理如下。

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　目的是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么?

　　進(jìn)入大學(xué)校園，可以收獲很多新東西，17.5%的同學(xué)本著學(xué)生的職責(zé)為認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是取得好成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)生作為新一代的青年，青年人的責(zé)任感、緊迫感讓其不斷鞭策自己，約56%的同學(xué)把在大學(xué)取得各項(xiàng)榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)目的。這兩類同學(xué)屬于近景性學(xué)習(xí)目的。還有26.3%的同學(xué)認(rèn)為不掛科就好，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知為何而學(xué)習(xí)。由此數(shù)據(jù)我們可以看出大部分同學(xué)有正確的學(xué)習(xí)目的。

　　在此基礎(chǔ)上，我們分析得出另外的結(jié)論，我院分為三個(gè)學(xué)年度，大一至大三，學(xué)習(xí)目的會(huì)隨著時(shí)間額變化而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。此次調(diào)查針對(duì)的主要對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理分院大一的學(xué)生，他們的主要目的大部分集中在學(xué)習(xí)上有所作為，但隨著年級(jí)、年齡的增長(zhǎng)目的也隨之變化。

　　二、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　(1)、態(tài)度決定一切，那您能否按時(shí)上課?

　　是自己學(xué)習(xí)態(tài)度的主要體現(xiàn)，接受老師的傳授與教導(dǎo)，吸收新的知識(shí)，也是學(xué)生日常在校期間主要所做的事。8.7%的同學(xué)不按時(shí)上課，這樣會(huì)為自己造成不守時(shí)間的壞習(xí)慣。

　　(2)、作業(yè)可能是學(xué)生們最為忙碌的課后事情，完成課后作業(yè)的情況。

　　助于完善知識(shí)與技能。37%的同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)，這能培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。而還有56%的同學(xué)不能按時(shí)完成，這也是對(duì)學(xué)科的不重視、不認(rèn)真的態(tài)度表現(xiàn)。

　　(3)、遇到自己不感興趣和你認(rèn)為不重要的課，會(huì)怎么做?

　　占17.5%，表現(xiàn)出尊重老師，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的良好做法。56%的同學(xué)選擇上課做別的事，典型的人在心不在，聽課沒有效率。24.6的同學(xué)應(yīng)付點(diǎn)名，中途逃課以及1.7%的同學(xué)不去上，這兩類同學(xué)以及我為中心，隨心所欲。

　　根據(jù)以上三種情況的分析，我小組認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度問題是我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)問題。端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，增加吸收知識(shí)的程度。我分院大部分同學(xué)有著較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我小組又進(jìn)一步分析，對(duì)于完成作業(yè)的情況，獨(dú)立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但我分院大部分同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，反映了當(dāng)代大學(xué)生中高比例的不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至抄襲，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)問題值得我們重視。

　　三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　計(jì)劃促使人不懈怠、不懶惰。計(jì)劃可以使人明確目標(biāo)。你制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

　　前者屬于有方向感的人，有明確的目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲形成良好的習(xí)慣。后者屬于隨波逐流的人，得過且過，沒有明確的目標(biāo)，習(xí)慣他人來安排自己。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)，在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。我小組討論認(rèn)為制定一個(gè)合理并合適自己的計(jì)劃，可以提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人。之后我們?cè)龠M(jìn)一步分析，有一個(gè)良好的`計(jì)劃幾乎是優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)，而這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)特別明顯。

　　四、學(xué)習(xí)時(shí)間分配

　　大學(xué)的課外活動(dòng)非常豐富，每周在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間?

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，37%的同學(xué)每周課后學(xué)習(xí)3小時(shí)以下，39%的同學(xué)為35小時(shí)，同時(shí)也有25%的同學(xué)每周的課后學(xué)習(xí)時(shí)間為5小時(shí)以上。我分院的同學(xué)有安排時(shí)間的習(xí)慣，前兩者在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上較少，預(yù)期不會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，在繁雜的校園活動(dòng)中第三者安排較為的合理。

　　分配各每一同學(xué)的時(shí)間都是一樣的，就看同學(xué)們?cè)趺慈シ峙淙��?yīng)用，合理的安排時(shí)間在另一方面也節(jié)省了時(shí)間。

　　五、學(xué)習(xí)原則

　　對(duì)考試作弊有以下評(píng)價(jià)：

　　A、堅(jiān)決杜絕(有18人選擇)

　　B、從不作弊，但不管別人(有17人選擇)

　　C、這是個(gè)社會(huì)現(xiàn)象(有15人選擇)

　　D、說不清楚(有7人選擇)

　　此項(xiàng)目主要針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力，獨(dú)立完成考試，取得真實(shí)的成績(jī)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 15

　　一、調(diào)查報(bào)告前言

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，于是進(jìn)行此項(xiàng)目的調(diào)查，了解情況。

　　二、調(diào)查過程

　　科學(xué)的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的組織是做好調(diào)查工作的重要保障。只有掌握了準(zhǔn)確的調(diào)查資料，才能進(jìn)行科學(xué)分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　本次調(diào)查對(duì)象為南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院在校大學(xué)生200名。調(diào)查方式以問卷調(diào)查和個(gè)別交流為主。

　　調(diào)查步驟：

　　1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

　　2、學(xué)生問卷調(diào)查

　　3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)

　　4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料

　　5、分析調(diào)查結(jié)果

　　本次調(diào)查著重了解這樣幾類問題：一是對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本了解；二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因的了解；三是對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法的討論；四是分析學(xué)生的反饋信息。

　　從統(tǒng)計(jì)的資料來看，喜歡學(xué)習(xí)的有114人，占總?cè)藬?shù)的57%；不喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒意思的有30人，占總?cè)藬?shù)的15%；因?yàn)椴欢�而不學(xué)習(xí)的有56個(gè)，占總?cè)藬?shù)的28%。

　　人數(shù)

　　占總?cè)藬?shù)百分比

　　喜歡學(xué)習(xí)

　　114

　　57%

　　認(rèn)為學(xué)習(xí)沒意思

　　30

　　15%

　　不懂而不學(xué)

　　56

　　28%

　　還有其他幾種情況：

　�、�、希望學(xué)校多開展活動(dòng)的占85%；

　�、�、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46%；

　�、�、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35%；

　�、�、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36%；

　�、�、認(rèn)為自己努力的占67%；想學(xué)好的占98%；

　　⑹、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。

　　三、對(duì)調(diào)查資料的分析

　　學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生厭學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

　　學(xué)生理想缺失，沒有目標(biāo)。教育的目的到底是什么？學(xué)習(xí)的目的到底是什么？如今這個(gè)社會(huì)，各人的學(xué)習(xí)有著不同的目的。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己生活更加舒服。我們不好評(píng)論這個(gè)想法是否對(duì)，畢竟從根本上說，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。不過，如果僅僅是為了舒服，這種學(xué)習(xí)觀值得懷疑，它是自私的。不是人性的自由所追求的。有些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　1)、學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。隨著改革開放的不斷深入，商品經(jīng)濟(jì)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)和讀大學(xué)都是外出打工，也就不重視學(xué)生讀書。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的'潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外，有越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書并不是唯一的出路，片面認(rèn)為就是不讀書，也一樣有所成就。

　　2)、教師的教育影響學(xué)生學(xué)習(xí)。62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生有思想有感情。需要老師的尊重。如果課堂形式活潑生動(dòng)，教師講課通俗易懂，也會(huì)增加學(xué)生的興趣。

　　3)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大部分來自家長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來越高。于是學(xué)生的身心健康也受到影響。

　　4)、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。青少年階段是人生心路上歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段，青少年要經(jīng)歷巨大變化。擺在他們面前的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育等自身遇到的一系列問題，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻男睦韷毫Α?/p>

　　四、調(diào)查反思

　　在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的傾向比較嚴(yán)重，針對(duì)這情況，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　㈠、社會(huì)問題要解決社會(huì)的層次教學(xué)問題，無(wú)論社會(huì)、教學(xué)、學(xué)生都應(yīng)把握層次教學(xué)的問題，如果定位不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失衡。

　　㈡、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面才能。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展多種活動(dòng)這樣既可以排解學(xué)生的不良情緒，也可以提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)情緒。

　�、�、構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，必要時(shí)知道家庭教育。

　�、�、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。首先，老師要明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容安排難易適度，教師在教學(xué)過程中要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三，教師對(duì)于每一節(jié)課必須精心準(zhǔn)備；最后，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　�、椤⒔�立良好的師生關(guān)系，讓教師的魅力感動(dòng)學(xué)生。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有廣泛而深刻的影響，在學(xué)校教育中起著重要的作用。這就要求老師愛學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和理由。同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師。

　　針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情況分析，學(xué)校應(yīng)多開展一些活動(dòng)，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告 16

　　一、調(diào)查目的

　　為了把歷史新課程改革落到實(shí)處，進(jìn)一步了解我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，為教師的課堂教學(xué)改革提供更為正確的信息，以提高歷史學(xué)科的教學(xué)效益，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)本校7—9年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容

　　調(diào)查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，問題主要涉及到歷史學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)的時(shí)間和態(tài)度、課堂參與的程度等方面。經(jīng)過抽樣統(tǒng)計(jì)分析，歸納調(diào)查結(jié)果如下：

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1．學(xué)習(xí)興趣方面：盡管90%的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，但50%的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會(huì)的影響，更有30 %的學(xué)生認(rèn)為對(duì)歷史知識(shí)的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。 95%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的主要原因是提高自身素質(zhì)的需要，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付中考。

　　2．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：80%的學(xué)生沒有課前按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，40%的學(xué)生承認(rèn)只在上課之前的幾分鐘內(nèi)瀏覽預(yù)習(xí)，40%的學(xué)生有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就不預(yù)習(xí)。但98%以上的學(xué)生有上課認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。60% 的學(xué)生在課堂上的持續(xù)注意時(shí)間在35分鐘以上，但在課后的復(fù)

　　習(xí)鞏固上60%的學(xué)生有時(shí)間就復(fù)習(xí)，其他學(xué)科作業(yè)多的時(shí)候就不復(fù)習(xí)，很多同學(xué)僅僅滿足于課后老師布置的那一點(diǎn)有限的客觀作業(yè)上，少數(shù)同學(xué)甚至抄答案應(yīng)付老師檢查。

　　3．教學(xué)方法方面：50%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學(xué)生更喜歡靠自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結(jié)或在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地動(dòng)手進(jìn)行觀察、思考得出結(jié)論以及多媒體演示等教學(xué)方法。

　　4．歷史學(xué)習(xí)上的困難：30%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)上的困難是時(shí)間概念不清，不會(huì)審題；20 %左右的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)其他學(xué)科的作業(yè)太多，花在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，很多內(nèi)容因?yàn)椴荒芗皶r(shí)鞏固，過一段時(shí)間就忘了，希望老師也能布置一些有針對(duì)性的作業(yè)或課外活動(dòng)。

　　四、問題與討論

　　調(diào)查結(jié)果表明：

　　1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會(huì)及時(shí)消化、創(chuàng)新，他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動(dòng)階段。在學(xué)習(xí)過程中，過分地依賴教師對(duì)于學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，往往要等待教師去講解，不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo)，而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　3．受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔(dān)負(fù)著特殊使命。愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的`探究精神、創(chuàng)新思想，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，一定要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐。

　　隨著實(shí)施素質(zhì)教育觀念的深入人心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學(xué)歷史教師的共識(shí)，但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結(jié)。

　　五、啟示與建議

　　初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)要有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)。要按照學(xué)生思維發(fā)展的層次性特征（直覺思維——經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養(yǎng)。要遵循歷史基礎(chǔ)知識(shí)——?dú)v史基本能力——?dú)v史創(chuàng)新思維能力，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維各項(xiàng)指標(biāo)的功能，又要注意其相互聯(lián)系和綜合功能。 培養(yǎng)的思維目標(biāo)要以目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際智力水平為基礎(chǔ)，也要靠近學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”，把智力因素和非智力因素相結(jié)合，循序漸進(jìn)，通過對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，來達(dá)到創(chuàng)新思維之境界。

　　實(shí)踐表明：學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力特別是創(chuàng)新思維能力形成的關(guān)鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進(jìn)去，也不能靠學(xué)生“背”出來，而是要靠學(xué)生積極的思維活動(dòng)，通過綜合的練習(xí)，最終內(nèi)化為個(gè)人的心理品質(zhì)。因此在樹立學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和民主氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立解決問題，針對(duì)主題的焦點(diǎn)，做多維度的思考，以尋求創(chuàng)新的見解。 因此，我們的教學(xué)活動(dòng)要注重處理好以下幾個(gè)問題：

　�。ㄒ唬┮�正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

　　這個(gè)問題是在教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹課標(biāo)精神的一個(gè)十分重要的問題。在歷史教育中，知識(shí)與能力從來是不可分的，要培養(yǎng)能力，就要通過歷史知識(shí)來培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，只是過去為了應(yīng)試的需要，在知識(shí)傳授的過程中削減了能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生去死記硬背一些記憶性的知識(shí)，而忽視了其中的能力培養(yǎng)。例如在第一課中，當(dāng)我們講到新航路開辟時(shí)，既要了解和記憶有關(guān)地理大發(fā)現(xiàn)的某些關(guān)鍵性史實(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)空概念，包括時(shí)間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓(xùn)練學(xué)生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識(shí)僅僅知識(shí)化，而是變成一種理解，一種認(rèn)識(shí)，一種能力，也只有這樣，學(xué)生們所學(xué)的歷史知識(shí)才能真正變成學(xué)生自己的知識(shí)和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，我們?cè)谡n文后邊設(shè)置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個(gè)欄目，其中提供了大量的歷史知識(shí)、歷史概念和歷史資料，教師在教學(xué)中可以充分利用這些欄目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國(guó)的“不成文憲法”，這對(duì)學(xué)生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內(nèi)容，它正好可以用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生自己閱讀，并提出若干問題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、收集資料和整理有關(guān)信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國(guó)農(nóng)奴制法令的部分內(nèi)容，雖然其中有些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，但大部分內(nèi)容是可以讀懂的，用這些資料去訓(xùn)練學(xué)生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因?yàn)檫@些內(nèi)容屬于附設(shè)性質(zhì)而忽視這些欄目對(duì)提高學(xué)生能力的意義。

　�。ǘ�）要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的科學(xué)途徑的探索。

　　歷史教育一貫重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，但我這里不是籠統(tǒng)地說重視這方面的教育與培養(yǎng)，而是說要重視對(duì)這方面教育的科學(xué)途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是一個(gè)十分重要的課程目標(biāo)，也是我國(guó)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的客觀需求，而作為一個(gè)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)又具有不可替代的、強(qiáng)大的社會(huì)教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的科學(xué)方法和途徑，以為只要按照教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，這方面的課程目標(biāo)也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標(biāo)，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，一味地，不講方法地進(jìn)行灌輸，結(jié)果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質(zhì)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地削弱了歷史的教育功效。

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