英語課題開題報(bào)告精選15篇

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的英語課題開題報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語課題開題報(bào)告1

　　一、課題研究的背景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練，努力使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中，說和寫是語言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中，說和寫尤其對(duì)于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強(qiáng)完成寫作。完成的寫作多半錯(cuò)誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作，老師總是無言以對(duì)，信心全無�？吹桨嗌�10%的長期空白寫作，卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力，這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

　　二、課題研究的意義

　　課題的理論意義和實(shí)踐意義

　　課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。

　　課題的實(shí)踐意義:

　　培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究放在第一位，在日常英語教學(xué)中，通過引導(dǎo)，操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語法、句型操練，由淺到深，由簡到繁，由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，為語言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級(jí)不同階段，學(xué)生在教師的.各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。

　　課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力”是指初級(jí)中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng)，即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中，通過要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母，單詞和句子，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo)，如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如，在開辟的作文課上用說寫結(jié)合，自寫自改，互相說改，互評(píng)等方法來規(guī)范表達(dá)句式。多題材，多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

　　三 、課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人：彭榮梅)

　　第二階段研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)

　　1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé))，優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩，寫作課堂教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的班級(jí)書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé))，運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。

　　2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù)：

　　(1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課：主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評(píng)定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式，或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

　　(2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段)：

　　a、參與研究教師抓好知識(shí)儲(chǔ)備：詞匯量(單詞和短語句式)的積累，簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

　　b、以說促寫：(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練，寫的前提是會(huì)說，會(huì)說才會(huì)寫，必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

　　(3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d階段)專門寫作課完成

　　c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)

　　d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點(diǎn);3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

　　(4)“初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過程，寫出課后反思和小論文。

　　(5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))

　　3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))

　　第三階段結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。(彭榮梅負(fù)責(zé))

　　四、課題研究方法

　　行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級(jí)各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問卷調(diào)查法。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：分年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績對(duì)比分析，活動(dòng)記錄等。

　　六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題負(fù)責(zé)人：彭榮梅成員：屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠

　　分工：屈繩燕、束嶸負(fù)責(zé)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

　　屈繩慧、張世忠負(fù)責(zé)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

　　彭榮梅、華小琴負(fù)責(zé)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

　　七、保障機(jī)制

　　1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語組有高級(jí)、一級(jí)、初級(jí)教師18人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

　　2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。

　　3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

　　4、邀請(qǐng)本學(xué)科教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　5、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式與外校教師進(jìn)行交流。

英語課題開題報(bào)告2

　　一、研究的背景

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效，是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)覺得好奇、新鮮，對(duì)英語比較感興趣。然而到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語，班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略，長期處于弱勢(shì)地位。通過交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開口，也沒有人愿意與他們交流等因素。

　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　另外英語是一種需要合作學(xué)習(xí)的語言，對(duì)大多數(shù)家庭的孩子來講，學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，缺少交流合作對(duì)象，所以交流的機(jī)會(huì)很少，也就更談不上語言的實(shí)際交流了。針對(duì)這些情況我們就提出了Pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個(gè)課題，本課題就是通過多種方式的Pairwork活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，再次激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中，通過Pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　二、課題界定：

　　Pair在英語中是成對(duì)，配對(duì)合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思，它省時(shí)省力，簡單易操作，是我們從事英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

　　小學(xué)英語教學(xué)中的Pairwork活動(dòng)：是一種合作學(xué)習(xí)的方式，我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類似、形式化、單一化，不能調(diào)動(dòng)全員參與，高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練，而Pairwork活動(dòng)將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降�，民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的�！癙airwork”是小學(xué)英語任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式，是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　小學(xué)英語教學(xué)中的Pairwork”活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力，以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面，以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望，而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生，中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學(xué)生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無效的工作，提高教學(xué)效率。

　　三、課題研究的意義

　　理論意義：：合作學(xué)習(xí)是一種越來越流行的教學(xué)法。它是指學(xué)生在一個(gè)能力各異的小組里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)思想來源于大教育家杜威的集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目（group project）的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。Stevens （1994）提出的“合作性整合閱讀”主張兩個(gè)閱讀水平不同的人一組進(jìn)行活動(dòng)，包括彼此讀給對(duì)方聽，彼此講故事等。對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等

　　實(shí)踐意義：

　　Pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往，健康心里需求，形成培養(yǎng)，關(guān)心別人的美德。孩子的英語程度不一樣，基礎(chǔ)也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語聽說環(huán)境，所以我們覺得在課堂教學(xué)中提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作交流的機(jī)會(huì)，是激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，是共同學(xué)習(xí)，共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的場面，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力，可取得良好的教學(xué)效果。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)：

　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，特別是二級(jí)目標(biāo)中提到對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

　　2、Pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。

　　如：劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念中闡述：新教材普遍運(yùn)用兩人小組（Pair work），小組（Group work）和排行（Row and team work）活動(dòng)的形式，來解決班級(jí)大多數(shù)學(xué)生言語實(shí)踐量不夠的問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演（Role play）、游戲（Play games ）、做手工（Making things ）、任務(wù)（Tasks）、項(xiàng)目（Projects）、演�。―rama），以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競爭的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀。這些難以用筆頭測(cè)試測(cè)量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　五、課題研究的原則

　　1、創(chuàng)造性原則：在研究過程中，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解。

　　2、主體性原則：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營造良好的環(huán)境。

　　3、合作學(xué)習(xí)原則：合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

　　4、有效性原則：有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)Pairwork活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生活力，會(huì)促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

　　而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

　　六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　通過Pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，期望達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、通過研究，探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語教學(xué)的行之有效的策略及Pairwork的句型對(duì)話及練習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高我校的英語教學(xué)水平。

　　2、通過研究，形成系列化的Pairwork設(shè)計(jì)案例，切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

　　3、通過實(shí)踐研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現(xiàn)實(shí)性語素，讓學(xué)生充分展示自我，互幫互助提供平臺(tái)。

　　4、通過研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化，培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干，促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

　�。ǘ�）研究的內(nèi)容：

　　我們?cè)赑airwork設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群眾的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行Pairwork的練習(xí)，能在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒，用評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)成功的喜悅。

　　1、Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究：

　　一節(jié)好的英語課，不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢，看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀能動(dòng)性，是否具有交流的欲望，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此，對(duì)“Pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的，目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著想，便于實(shí)踐。三、四年級(jí)我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，五六年級(jí)是縮小兩級(jí)分化，加大訓(xùn)練量，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)，延伸的空間。我們將逐步完善評(píng)價(jià)手段，來檢驗(yàn)我們的活動(dòng)是否有效。

　　2、Pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略

　　Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語言要簡練，也要注意有針對(duì)性、靈活性。

　　主要通過對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析，新授課設(shè)計(jì)Pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過有層次性的Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展，有所提高，扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　新授課：我們主要是利用pairwork活動(dòng)來表演對(duì)話，操練句型，增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面，充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動(dòng)我們幾乎每節(jié)課都在使用，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限，很多次都是流于形式，草草收?qǐng)�，所以我們將通過研究，在確保時(shí)間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由結(jié)對(duì)，互相交流，互相監(jiān)督，及時(shí)評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上有所突破，使之成為學(xué)生喜愛的有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　復(fù)習(xí)課：在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動(dòng)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一目的是幫扶活動(dòng)通過pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們走出困境，提高學(xué)英語的興趣。復(fù)習(xí)課上，我們通過聽聽做做，單詞接龍，語音歸類等活動(dòng)來夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

　　3、Pairwork課后延伸的研究：

　　“Pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過對(duì)課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“Pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課后和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動(dòng)，英語第二課堂，主要是提供學(xué)生交流，互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，給孩子們提供展示自己英語能力的機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍㏄airwork活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè)，如：編對(duì)話，英語表演等等，也有互相幫助的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　課外活動(dòng)：給孩子們提供語言交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)缺少語言環(huán)境，久而久之就會(huì)淡忘，所以這也是我們語言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵(lì)他們大膽說英語，避免啞巴英語。

　　家庭作業(yè)：家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù)，他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語有些作業(yè)是需要合作完成的，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭住址給他們倆倆結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。

　　4、不同層次的學(xué)生，在Pairwork中不同要求的研究：關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的機(jī)智性

　　無論是何種方式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的層次差異，保證每一組都能有擅長者，以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)該先做好解釋和說明，或者請(qǐng)同學(xué)幫助先示范一下，這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么。活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)不斷的在教室中巡視，提供及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)�；顒�(dòng)結(jié)束后，一定要給予展示和評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來一一進(jìn)行演示。

　　學(xué)生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把

　　后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，

　　后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。

　　由此可見，教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力，而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。

　　七、研究方法

　　（1）、文獻(xiàn)資料法：摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

　�。�2）、行動(dòng)研究法：在英語課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）、個(gè)案分析法：重視對(duì)Pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，更好地進(jìn)行研究。

　�。�4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性研究報(bào)告，及時(shí)總結(jié)各階段的研究成敗，不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報(bào)告》。

　　八、研究對(duì)象和課題組人員分工與簡介

　　研究對(duì)象：重點(diǎn)為三至六年級(jí)，三、四年級(jí)以課型為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在行為習(xí)慣的培養(yǎng)，五、六年級(jí)在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，減少或弱化兩級(jí)分化現(xiàn)象。

　　課題組人員分工：

　　傅斌：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作

　　孫萬英：

　　課題負(fù)責(zé)人，確定內(nèi)容，制定目標(biāo)，實(shí)施研究，撰寫報(bào)告，負(fù)責(zé)五年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　唐海娟：課題負(fù)責(zé)人，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實(shí)施，資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　章磊：

　　課題組成員，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　九、研究步驟：

　　1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx-3————20xx-11）

　　準(zhǔn)備討論，選題階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識(shí)。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。

　　2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx-12————20xx-6）

　　實(shí)施課題研究，在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)寫研究體會(huì)。并通過公開課等形式請(qǐng)專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。

　　3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx-9————20xx-12）

　　各位課題組成員整理資料，寫出綜合性的研究論文，并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料，再由課題組長撰寫研究報(bào)告。開課題總結(jié)會(huì)，請(qǐng)專家組審核。

　　預(yù)期階段性研究成果及展示形式：

　　1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記

　　2、關(guān)于“Pairwork對(duì)話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集

　　3、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課

　　4、研究課教案及教學(xué)反思

　　5、小組成員的階段性研究小結(jié)

　　6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文

　　7、課本劇表演大賽劇本

　　8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)

　　10、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報(bào)告

　　十、保證措施

　　1、人員保證：

　　領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有專科學(xué)歷，平均年齡37歲，其中市級(jí)骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名，區(qū)教學(xué)能手1名，幾位青年教師都是校級(jí)骨干教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，且工作認(rèn)真，善于研究，敢于創(chuàng)新。在各級(jí)各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。

　　2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。

　　3、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展該課題的實(shí)踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進(jìn)行

英語課題開題報(bào)告3

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。"英語綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是十分豐富的，其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。《課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾�，中小學(xué)九級(jí)英語中的每一級(jí)目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷，例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)；重題型訓(xùn)練輕自主閱讀；重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有非常重要的意義.

　　英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生缺乏英語環(huán)境的熏陶，學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的視野不廣，對(duì)異域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷，主要表現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)面窄，語感弱；詞匯量少，對(duì)所讀文章的內(nèi)容不熟；語法知識(shí)掌握不牢，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解；閱讀技巧掌握的不好，明白文章的大意，拿不到問題的正確答案；受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開口，漸漸失去對(duì)英語閱讀的興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)參與少，主體地位也難于發(fā)揮。新課程，新挑戰(zhàn)，從教師方面來說，《課標(biāo)》要求教師以“知識(shí)為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變；以“我”為中心向以“人”為本，以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，樹立新的學(xué)生觀；從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略�？墒墙處熢陂喿x教學(xué)中主要表現(xiàn)：教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)，重題型訓(xùn)練輕自主閱讀，重精讀輕泛讀和略讀，重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng)，大搞語法分析的現(xiàn)象與具體語境割裂，妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有非常重要的作用。

　　隨著國家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化，全面推行新課程改革，我校積極響應(yīng)，通過近幾年的不斷摸索，明確提出課堂改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；目標(biāo)是：“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”；具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”，“ 三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知情并重�！拔遄尅奔丛诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中，多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動(dòng)，“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受，并取得了可喜的成績，走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入，課堂教學(xué)過程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高，英語閱讀在英語教學(xué)中占相當(dāng)大的比重，這樣對(duì)閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。

　�。ǘ�）國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析

　　英語作為一種國際通用的交際語言，它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對(duì)這方面都有有關(guān)的闡述。比如，陳賢純 《外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對(duì)外語閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述； 胡春洞，戴忠信 《英語閱讀論》談到英語閱讀的方方面面；王敬之 《英語快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度；翟立柱 《中學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué)；付蘭;常建寶;于玲玲 《談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系，熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀技能的策略》等等。本課題通過論述吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充他們的理論，在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語的主要能力之一。在目前課改的新理念下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考的探究過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神，最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀課上，教師一堂言，教師滿堂灌，忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn)，新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳揚(yáng)。比如，張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論，嘗試一些新方法，已經(jīng)在全國產(chǎn)生廣泛影響，并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。

　　（三）創(chuàng)新點(diǎn)與特色

　　本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下，通過對(duì)閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，通過積極、主動(dòng)的課內(nèi)、課外閱讀，擴(kuò)大信息的攝入量，在一定的詞匯量和語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面，展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用，在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思，形成更具體、更有針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法；提高學(xué)生的閱讀興趣、能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。

　�。ㄋ模� 課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　實(shí)踐意義：

　�。ㄒ唬┯欣�于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧，在了解異國文化的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣；激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情，積極參與教學(xué)活動(dòng)，防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過對(duì)本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動(dòng)，使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法，最終形成探究、合作、民主的科研氣氛，促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)校辦學(xué)層次。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下，只有根據(jù)課改的要求，學(xué)校通過各種途徑號(hào)召并大力支持，給師生提供必要的課改環(huán)境，激勵(lì)教師大膽去創(chuàng)新，去實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究，共創(chuàng)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。

　　理論意義：

　　在新的課改形勢(shì)下，新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過對(duì)本課題的研究，可以使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn)，得到充實(shí)和補(bǔ)充，減少對(duì)理論的死板硬套，機(jī)械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下，更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。

　　二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

　　（一）什么是閱讀

　　古德曼（K.S.Goodman）指出：“閱讀是對(duì)閱讀、閱讀理解及文化背景的內(nèi)涵三種相關(guān)而又互有區(qū)別的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！遍喿x是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。對(duì)閱讀的不同理解決定教師的不同的閱讀教學(xué)觀�，F(xiàn)在中學(xué)的一些英語教師普遍持這樣一種觀點(diǎn)：閱讀即是按詞逐個(gè)再認(rèn)，只要沒有生詞或語法現(xiàn)象，就算學(xué)生理解了。正是由于這種觀點(diǎn)，形成了目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中大講詞匯知識(shí)，大搞語法分析的現(xiàn)象。閱讀的定義本身難以界定，各個(gè)學(xué)者對(duì)閱讀也存在著不同的理解，眾說紛紜。閱讀應(yīng)是讀者利用句法、語義、語音線索、篇章知識(shí)以及讀者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)由視覺輸入的語言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼,獲取作者想表達(dá)的信息

　　閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達(dá)形式的，所以它必定受到語言表達(dá)形式的影響。

　�。ǘ�）什么是閱讀能力

　　教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)由視覺輸入的語言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn)，加工，處理，獲取作者意圖的能力。研究表明，學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對(duì)文章字面意思的理解，把握主要事實(shí)和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對(duì)作者的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意有正確的理解，是第二層次。因此，閱讀過程是一個(gè)思維過程，是積極的， 能動(dòng)的，是一個(gè)人通過眼睛的移動(dòng)，注視等獲取信息，并通過大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn)，識(shí)記，聯(lián)想，分析，推理等復(fù)雜的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并用，所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵，又能加強(qiáng)記憶，鍛煉思維能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，還能了解英語國家的社會(huì)與文化。閱讀是掌握語言的所必需的基本技能，也是語言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語言因素,才能全面提高閱讀能力。

　�。ㄈ�）閱讀策略

　　是指為了有效地組織和安排閱讀活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個(gè)部分。閱讀觀念是讀者對(duì)于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識(shí)的總和，它對(duì)閱讀行為起著無形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性，它受讀者的所處的文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng)，更需要長期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過程的手段與措施，它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素，兩者是閱讀活動(dòng)不可或缺的兩個(gè)方面，只有協(xié)調(diào)得當(dāng)，閱讀活動(dòng)才能取得最佳效果。

　�。ㄋ模┱n題實(shí)施范圍界定

　　河北省臨城縣臨城中學(xué)2011屆學(xué)生，即高一共1373名學(xué)生包括各個(gè)層次的班，即：奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班和特長班。七位英語一線教師：國文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┒嘣�智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能，同時(shí)，英語學(xué)習(xí)也可以帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到，而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握文本信息，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提升學(xué)生閱讀興趣。

　�。ǘ�） 建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中學(xué)生提高英語閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過程中教師與學(xué)生是互動(dòng)的，教育過程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過程，同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

　　（三） 任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識(shí)。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　�。ㄋ模� 全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展，達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建呼喚主體精神，塑造健全人格，開發(fā)認(rèn)得潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　�。ㄒ唬� 對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，中學(xué)英語閱讀教學(xué)要學(xué)生通過課堂內(nèi)、外的閱讀，利用自己獲得的背景知識(shí)，利用詞法、句法、語義、篇章知識(shí)、方法策略以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語感并在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。

　　（二）幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高本身素質(zhì)。教師通過綜合運(yùn)用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀方法，要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié)，從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo)，自己本身素質(zhì)也是一個(gè)提高。

　�。ㄈ�） 學(xué)校方面，學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，提高了綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華，從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

　　（一）探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語閱讀能力的作用

　�。ǘ�） 語法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約

　　（三） 中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究

　�。ㄋ模� 探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑

　　畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)來說各方面知識(shí)很薄弱，閱讀時(shí)難免受到詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)、語法基本知識(shí)的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀，必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧，掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，了要各國文化背景，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀語感能力，同時(shí)注意平時(shí)詞匯積累，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的閱讀，才能提高自己的思想意識(shí)。

　　六、課題研究的對(duì)象和方法

　　課題研究的`對(duì)象：

　　通過對(duì)本課題的選擇，確定研究對(duì)象基本是我們本校的2011屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)1373人，為了課題組成員方便溝通，確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語閱讀情況的分析，盡可能包括高一各個(gè)水平的班，比如：奧賽、實(shí)驗(yàn)、普通、特長班等等，涉及面盡可能廣，以便各個(gè)年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。

　　研究方法：

　�。ㄒ唬┌咐�研究法。

　　案例研究法是對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評(píng)，或許用單一的一個(gè)片段，或兩段閱讀的對(duì)比，或許一類用一個(gè)課時(shí)綜合講評(píng)，也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式，倡導(dǎo)新理念、新策略。

　　（二）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變閱讀行為的目的， 最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。

　�。ㄈ�）文獻(xiàn)法。

　　文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過對(duì)這些資料信息分析與研究，達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

　　七、課題研究的過程

　　課題的整個(gè)研究過程包括：學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。

　　（一）準(zhǔn)備階段（2011.1——2011.6）

　　達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。填寫《河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評(píng)審書》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究，對(duì)“中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。

　　階段成果：完成研究方案的制定及課題申報(bào)、評(píng)審書的填寫。完成《中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究開題報(bào)告》的撰寫。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（2011.6——2012.2）

　　達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行探討，制定課題組的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題的研究，完成“探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語閱讀能力的作用”和“語法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約”子課題的研究。

　　成果形成：課題研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　�。ㄈ�）中期論證：(2012.2——2012.10)

　　達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，完成“中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和 “探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報(bào)告，接受市縣專家的中期評(píng)估驗(yàn)收。

　　階段成果：教學(xué)案例和課題研究論文。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段：（2012.10——2013.3）

　　達(dá)成目標(biāo)：整理各子課題的終端研究報(bào)告，撰寫總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。

　　階段成果：課題組總的結(jié)題報(bào)告及各種課題成果形式的出版。

　　課題研究進(jìn)度即具體時(shí)間安排：

　　八、課題研究的成效

　�。ㄒ唬├碚摮晒�

　　1.提高了師生對(duì)英語閱讀的新認(rèn)識(shí)。

　　在新的課改形勢(shì)下，通過對(duì)本課題的研究， 2011屆的教師和學(xué)生對(duì)英語閱讀的多種理論有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。七位課題組教師在自己的英語課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使很多的理論在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面，米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生主動(dòng)講解，討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性很高漲，每次考試的成績比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能，同時(shí)，英語學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展；建構(gòu)主義理論教育過程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過程，同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識(shí)；全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對(duì)英語閱讀深刻理解，有了重新的認(rèn)識(shí)。

　　2.促使師生對(duì)影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。

　　在課題研究的過程中，通過對(duì)2011屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究，我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語閱讀的重要因素：文化背景知識(shí)、詞匯、語法知識(shí)、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語基本知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生英語整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語的同時(shí)，需要了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，即所謂的文化背景知識(shí)。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，閱讀內(nèi)容極廣，尤其是外國文化方面。比如，有一篇閱讀是關(guān)于不同國家的人第一次見面時(shí)問候的方式。日本人和韓國人在第一次見面時(shí)，通常鞠躬；美國、墨西哥和中國人喜歡握手表示友好；而巴西、英國、法國和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不太熟悉，做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇，體會(huì)不同的國家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過閱讀來獲得上述知識(shí)，而且當(dāng)他們離開學(xué)校以后，能夠坦然地面對(duì)信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過對(duì)我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，85%以上的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，閱讀能力較薄弱。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略，從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索，提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,變“要我讀”為“我要讀”， 教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

　�。ǘ�）實(shí)踐成果

　　1．提高了教師的教科研意識(shí)，養(yǎng)成了及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的好習(xí)慣。

　　我們課題組成員過去對(duì)英語閱讀系統(tǒng)研究不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)在隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入，課題組老師都能有意識(shí)地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足，通過互相交流，取長補(bǔ)短，自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如，英語詞匯量大，詞匯意思多，有引申義，還有言外之意，學(xué)生對(duì)文章的理解就有了難度。比如，有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思，不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班，普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)。吳老師講課時(shí)學(xué)生有種種表現(xiàn)：不發(fā)言的占少數(shù)；發(fā)言的一半是錯(cuò)的，認(rèn)為詞的意思是“攻擊”；另一半說的是本意“吸引”，幾乎沒有學(xué)生說出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容，在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班，大多數(shù)學(xué)生都說對(duì)了。這說明學(xué)生程度不同對(duì)詞匯的掌握與理解是不同的。問題如何解決？我們?cè)u(píng)課時(shí)在一起商量，在普通班講課分三步走：首先讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，從詞的構(gòu)成上把 attract” 與“attack”區(qū)分開；然后講“attraction”是動(dòng)詞“attract”派生出來的名詞，與“attract”只是詞性的不同；最后，根據(jù)上下文 “attraction” 在本文中的意思是“景點(diǎn)”。這樣，教師用比較的方法，讓學(xué)生積極參與，自己動(dòng)手，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)教師指導(dǎo)得條例、清楚，幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生，最終解決了問題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)很不同。通過相互借鑒，吸取了對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教師素質(zhì)。

　　2.撰寫了研究論文，提高了課題教師科研水平

　　課題組成員在平時(shí)教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例，為本課題的研究提供了第一手資料，也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課題研究開展以來，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)。

　　通過座談、上課和個(gè)案調(diào)查等方式展開研究，從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并撰寫研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語閱讀能力的作用》和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《語法基本知識(shí)對(duì)閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究》和論文 《探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑》。在課題實(shí)施過程中，課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷反思，提高自身的素質(zhì)，激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情�，F(xiàn)在，重視并參與課題研究的老師多了，撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因，這一次的課題研究存在不少不足之處，但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。

　　3．發(fā)表教研論文，推廣科研成果

　　本課題組撰寫的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表，并在校報(bào)和教研交流會(huì)上推廣,極大地調(diào)動(dòng)了廣大英語教師上課的積極性。大家參與課堂，活躍了課堂氣氛，拉近了老師和學(xué)生的距離，也收到了較好的效果。教師針對(duì)研究論文中提出的英語閱讀所存在的問題，對(duì)照自己的做法，加以改進(jìn)，并參考論文中提出的對(duì)策應(yīng)用。在公開課和觀摩課中，講課教師精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)公開課和觀摩課。大家在聽課評(píng)課活動(dòng)中積極發(fā)言，熱烈討論，都把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無保留地說出來，全組老師再一起討論研究，共同學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的，因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可，并把我們英語課題組的這種課型進(jìn)行推廣，要求其它學(xué)科向英語組學(xué)習(xí)，英語教師的公開課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣，同時(shí)也使我們的研究更加深入而細(xì)致，使我們的教師不斷成長。

　　4．突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

　　本次課題活動(dòng)，學(xué)生也能通過自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿樂趣，充滿激情；能自主的去獲取知識(shí)，因而知識(shí)掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語言主動(dòng)讓學(xué)生發(fā)言，參與，讓學(xué)生參與就會(huì)以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　九、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想

　　存在問題：

　�。ㄒ唬┯捎趯W(xué)校實(shí)行分層次教學(xué)，各個(gè)類型的班遇事不能整齊劃一，要“因班而教，因人而教”，為達(dá)到研究的有效性，教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法，不現(xiàn)實(shí)。

　�。ǘ�）各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限，盡管大家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少，但難以形成理論化的東西；新課程、新課本，教師都在探索，上課操作不太熟練；教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。

　　今后設(shè)想：

　　我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的研究還比較膚淺，需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實(shí)踐存在的諸多矛盾，需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法，努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣”展開各種英語教學(xué)活動(dòng)。立足課堂，把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中，帶動(dòng)常規(guī)課的研究，集大家的智慧，解決重點(diǎn)和疑難問題。要通過反思-實(shí)踐-反思來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)成功之處：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛的作法；對(duì)重點(diǎn)詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí)；課堂的隨機(jī)應(yīng)變策略；對(duì)教材的創(chuàng)造性處理；限時(shí)閱讀把握；考試得失的分析常等等。反思失誤之處：課堂提問是否給予學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生之間的合作是否流于形式；課堂氣氛是否沉悶：課堂檢測(cè)是否有成效：課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；閱讀教學(xué)對(duì)師生共同的好處：學(xué)生的獨(dú)到見解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的獨(dú)特理解，反過來學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū)，對(duì)教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開拓思維的良好作用，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

　　十、 參考文獻(xiàn)

　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社，2003

　　《元認(rèn)知策略與英語閱讀的關(guān)系》，劉慧君，外語與外語教學(xué)，2004年第12期《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《英語學(xué)習(xí)策略論》，文秋芳，上海外語教育出版社，1996年

　　《英語教師》2008年第12期，曹榮蘇;葛春生

英語課題開題報(bào)告4

　　高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

　　課題研究的背景和意義

　　素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件，這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。

　　當(dāng)前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級(jí)越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對(duì)此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請(qǐng)出”教室。更有甚者，為了追求班級(jí)成績?cè)谀昙?jí)的排名地位，還動(dòng)員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。

　　本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動(dòng)力，取得好成績。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的.教育；縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個(gè)長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分；學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對(duì)高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

　　本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對(duì)學(xué)生本身的成長也有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一、課題研究綜述分析

　　1、國外研究

　　對(duì)于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國外對(duì)學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根（Morgan），他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”（能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義），并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

　　美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。

　　2、國內(nèi)研究

　　學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10年*結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下；其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　3、國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

　　通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題，是教育研究的主題之一，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性�？傊�，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

　　二、課題研究的主要內(nèi)容

　　本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：

　　1、高中英語學(xué)困生的成因分析

　　高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。

　　2、高中英語學(xué)困生的類型分析

　　高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型；二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。

　　3、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

　　根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略；家庭策略；學(xué)校策略等。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx、8）

　�。�1）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　（2）做好資源收集、分類工作。

　　2、研究實(shí)施階段（20xx、9——20xx、1）

　　（1）討論課題研究的具體方案。

　�。�2）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　　（3）根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

　　（4）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

　　（5）完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　　3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx、2——20xx、7）

　�。�1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

　�。�2）申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。

　　二、研究方法

　　1、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　2、分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。

　　3、觀察法。在英語教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)，

　　4、訪談法。在對(duì)高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　一份問卷分析報(bào)告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》

　　一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

　　一份課題結(jié)題報(bào)告

英語課題開題報(bào)告5

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

　　3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點(diǎn)：

　　1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的'有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

　　3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

　　5、案例分析法：通過對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

　　七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，逐步完善�?shí)驗(yàn)假設(shè)。

　　3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

　　4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

英語課題開題報(bào)告6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表、老師們：

　　大家好!非常高興代表課題組來做重慶市第六屆基礎(chǔ)教育科研課題“傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新”的開題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表、各位老師提出修改意見。 我的報(bào)告分以下五個(gè)部分:

　　一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

　　二、課題研究的主要內(nèi)容

　　三、課題研究的預(yù)期目的

　　四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施

　　五、課題研究的成果

　　一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

　　在近10年的英語教學(xué)生涯中，我們常常在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)與素質(zhì)背景教育下的英語教學(xué)彷徨。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)下，我們?yōu)榱藨?yīng)試一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。其實(shí)，在此過程中，我們內(nèi)心感到深深的不安---因?yàn)槲覀冎�道，學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的自主性，學(xué)生的個(gè)性與天性在被埋沒。近年來，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)中。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們嘗試著以人為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言的能力。在此期間，由于環(huán)境的限制，又讓我們深深感到傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些東西在我們教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性。這就促使我們想到：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性的部分，需要我們?nèi)ダ^承；同時(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，我們又要對(duì)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)某些方

　　面進(jìn)行創(chuàng)新---在這樣一個(gè)背景下，我們提出了這個(gè)課題：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新。

　　二、 課題研究的主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼承

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。它通常運(yùn)用“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。在這一板塊我們準(zhǔn)備從傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的步驟、傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位和傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上進(jìn)行研究。

　�、購膫鹘y(tǒng)英語教學(xué)步驟上。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法我們可以簡稱為主復(fù)新鞏布五步驟。事實(shí)上，這五步驟是一個(gè)很為科學(xué)的步驟。對(duì)于組織課堂，復(fù)習(xí)舊課，傳授新知識(shí)，新知識(shí)的鞏固運(yùn)用是一個(gè)縝密的科學(xué)環(huán)節(jié)。

　�、趶膫鹘y(tǒng)英語教學(xué)的教師角色定位上。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師處于中心地位。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師主體能夠及時(shí)的把課堂內(nèi)外的各種因數(shù)進(jìn)行運(yùn)用，把國內(nèi)外的各種最先進(jìn)的理念及時(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中去，而不需要等到整個(gè)整個(gè)教育教學(xué)制度的變革才去運(yùn)用某些適時(shí)的先進(jìn)的教育理論。

　�、蹚膫鹘y(tǒng)英語教學(xué)的某些教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀，背誦與記憶。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)語言中，朗讀，背誦與記憶是一個(gè)基本的，不可或缺的能力。我們現(xiàn)今素質(zhì)教育下的英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個(gè)很重要的基本功。

　　在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)法中，有許多是我們?cè)诂F(xiàn)階段的英語教

　　學(xué)中需要學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)該努力挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，把新時(shí)代下的英語教育辦得有聲有色。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)英語教學(xué)方法創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)方法具有它無可爭議的優(yōu)勢(shì)，但是，它的弊端也是顯而易見的。傳統(tǒng)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人；從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的沒有得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的嚴(yán)重脫節(jié)。由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識(shí)傳授，輕全面素質(zhì)提高；傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的最大弊端，是教與學(xué)都為一個(gè)目的－－對(duì)付考試，教師重知識(shí)輕能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)了難以實(shí)戰(zhàn)。這一點(diǎn)上，是和語言學(xué)習(xí)的宗旨大相矛盾的。

　　傳統(tǒng)初中英語教學(xué)有著它有優(yōu)勢(shì)的一面，但是他的弊端也是顯而易見的。這就呼喚著我們教育工作者在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。

　　李嵐清副總理指出:“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說,就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育�！边@是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。從社會(huì)教育上看，素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

　　以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,就要求具有創(chuàng)新精神的教師運(yùn)用創(chuàng)新的教法實(shí)施創(chuàng)新的教育。實(shí)施初中英語教學(xué)的創(chuàng)新教法

　　實(shí)踐，我們準(zhǔn)備從以下方面入手。

　　1、從某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。 我們準(zhǔn)備在課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法、課堂提問、課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。

　�、俣鄻踊�的熱身導(dǎo)入是課堂教學(xué)的'重要一環(huán)。

　　“好的開始是成功的一半”，在課題的起始階段，自然、恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

　�、诙嘧兊慕虒W(xué)方法

　　單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法

　�、坶_放性的課堂提問

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問對(duì)指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面起著非常重要的作用。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！钡�是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識(shí)地培養(yǎng)而成的。不拘一格的答案充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，為課堂的教學(xué)作好鋪墊。

　�、苌�活化的作業(yè)

　　創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來, 使語言生活化，課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化。

　　2、從英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。 ①詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐

　　英語詞匯教學(xué)的重要性 隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，英語教學(xué)

　　重點(diǎn)集中在語用、語篇、交際能力和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學(xué)習(xí)英語過程中，許多學(xué)生都遇到“過不了詞匯關(guān)”這一問題。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握便無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。語言學(xué)家博林格曾指出“任何一個(gè)掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的”。

　　現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題 在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師在教課文生詞時(shí)只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍，而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，直接根據(jù)課后的詞匯表挑選他們認(rèn)為的重點(diǎn)生詞，講解詞義或用法。這種簡單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，造成了學(xué)生對(duì)生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒，即使在老師講解之后，學(xué)生依然對(duì)課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達(dá)個(gè)人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學(xué)生的英語運(yùn)用能力低下原因之一。

　　同時(shí)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源�，F(xiàn)今，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中缺乏指導(dǎo)，只顧機(jī)械地死記硬背，雖然單詞的拼寫和意義都很清楚，但卻不知如何運(yùn)用。

　　現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，讓詞匯教學(xué)法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學(xué)留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規(guī)，使詞匯教學(xué)活動(dòng)枯燥、呆板而沒有新意。教師要用好學(xué)生的記憶、遺忘規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和動(dòng)覺等多中感官來提高單詞的識(shí)記效果，并通過不斷強(qiáng)化練習(xí)來防止遺忘，達(dá)到溫故知新、熟能生巧的效果。

　　②聽說教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐

　　聽說的重要性創(chuàng)新教育下，英語教學(xué)更傾向于語言的使用和實(shí)用性即更注重聽，說的教學(xué)方式，最終達(dá)到使學(xué)生們?cè)谑褂谜Z言的過程中更有效的掌握語言目的。

　　聽說所存在的問題在以往的教學(xué)規(guī)劃及其相應(yīng)的考試制度下，學(xué)生的聽力和口語能力得不到有效的訓(xùn)練。許多學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出。對(duì)英語這門語言而言，仍是當(dāng)今全球通用性最強(qiáng)的語種。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)科技一體化共同發(fā)展的世紀(jì)，如果我們學(xué)生仍然聽不懂，說不出，中國在參與世界競爭中，也必將喪失許多寶貴的機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于所面臨的學(xué)生語法嫻熟，掌握詞匯量達(dá)標(biāo)，然而卻聽不懂，說不出問題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新出一些循序漸進(jìn)的方法，來提高學(xué)生的聽說能力。

　�、圩x寫教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐

　　三、課題研究的預(yù)期目的

　　通過以上對(duì)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)與弊端的分析，對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)，我們不能全盤否定，它有著它合理存在的一面。當(dāng)今英語教學(xué)研究中那種極端化的傾向，即在有些人看來，英語教學(xué)不是“現(xiàn)代”的好就是“傳統(tǒng)”的好，兩者之間似乎對(duì)立，而沒有什么互補(bǔ)或融合之處。這種看法是有害而無益的。我們所要研究的最終目的是：既要挖掘出傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，又要和現(xiàn)代素質(zhì)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過我們教學(xué)工作者對(duì)某些教法、教學(xué)環(huán)節(jié)和英語教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐上來轉(zhuǎn)變學(xué)生他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

　　四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)

　�、俣嘣�智能理論

　�、诮�構(gòu)主義理論

　�、鬯刭|(zhì)教育理論

　�。ǘ�）課題研究的主要方法

　　① 將文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法作為主要方法貫穿于整個(gè)課題研究過程中，同時(shí)輔之以數(shù)據(jù)分析法。在研究過程中始終堅(jiān)持專家與課題組教師相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究與推廣相結(jié)合。使整個(gè)研究過程成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體(不論是傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的)。

　　② 將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法有機(jī)結(jié)合。在研究過程中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法對(duì)于本課題傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼承這一塊的研究是具有很大的價(jià)值的方法。在研究過程中,隨時(shí)觀察、收集、記錄教師在初中英語教學(xué)中所運(yùn)用的一些具有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)英語教法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理和收集資料。通過反思小結(jié)，寫好案例匯總，并隨時(shí)與其它學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)其功課例組織撰寫總結(jié)或論文，及時(shí)推廣研究成果。

　�、蹖�實(shí)驗(yàn)法、比較法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運(yùn)用。在進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐這個(gè)板塊上，實(shí)驗(yàn)法、比較法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案分析法將會(huì)是很重要的辦法。

　　（三）課題研究實(shí)施步驟

　　本課題的研究步驟總體上是按照“前期準(zhǔn)備——課題開題——制訂方案——按步實(shí)施——中期評(píng)估——反饋評(píng)價(jià)——調(diào)整方案——繼續(xù)實(shí)施——全面總結(jié)”的基本程序進(jìn)行，研究與推廣貫串于整個(gè)過程之中。

　　1、準(zhǔn)備醞釀階段（20xx年3-5月）

　　利用周末及平常休息時(shí)間，再次鉆研《大綱》，吃透教材；學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，并樹立創(chuàng)新的素質(zhì)觀，找出實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，再而建立課題組，設(shè)計(jì)研究課題，并向上級(jí)申報(bào)課題。

　　2、課題開題（20xx年10月）

　　根據(jù)上級(jí)批復(fù)確定課題，并進(jìn)行課題開題。

　　3、制定課題初期方案，并進(jìn)行反復(fù)論證（20xx年10月-20xx年11月）

　　4、實(shí)驗(yàn)嘗試階段（20xx年11月-20xx年1月）

　　按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并分階段小結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

　　5、中期評(píng)估并調(diào)整方案（20xx年1月-20xx年6月） 對(duì)前期研究進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，并及時(shí)修整方案。

　　6、繼續(xù)實(shí)施（20xx年7月-20xx年4月）

　　7、結(jié)題評(píng)議階段（20xx年4月-20xx年6月）對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向評(píng)比后，以論文形式進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。

　�。ㄋ模┱n題研究具體措施：

　　1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：李大學(xué)（校長，黨支部書記，中學(xué)高級(jí)教師） 成員：林澤友（主管教學(xué)副校長，中學(xué)一級(jí)教師） 黃 晴 （校團(tuán)委書記，中學(xué)二級(jí)教師） 管發(fā)勇（英語學(xué)科負(fù)責(zé)人，中學(xué)一級(jí)教師）

　　2、主研人員及分工

　　課題組組長：李大學(xué)，主要負(fù)責(zé)課題的組織，管理，指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障。

　　課題主研人員：黃晴，負(fù)責(zé)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼

　　承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負(fù)責(zé)從傳統(tǒng)英語某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新上的研究；張建、楊小瓊，負(fù)責(zé)從英語教學(xué)的詞匯內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新研究；王文超、李厚菊，負(fù)責(zé)從英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新研究；林澤友、管發(fā)勇，負(fù)責(zé)各個(gè)板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現(xiàn)研究成果。

　　五、課題研究的成果

　　1、預(yù)期成果：預(yù)期成果有效載體主要以論文報(bào)告形式表現(xiàn)，計(jì)劃以10篇論文，3篇報(bào)告表現(xiàn)。

　　2、成果呈現(xiàn)：課題成果將以論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式呈現(xiàn)。

　　以上是我代表課題組作的開題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、代表和老師審議。 最后，祝愿我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！

英語課題開題報(bào)告7

　　課題研究的背景和意義

　　詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

　　目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯課 教學(xué)方法

　　詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

　　教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的.各種教學(xué)手段，包括教具及準(zhǔn)備。

　　本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。

　　課題研究的步驟和舉措

　　通過本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

　　一：課題研究的步驟：

　　第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計(jì)劃和方案。

　　2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)

　　1、小結(jié)調(diào)查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

　　2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。

　　3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。

　　4、收集資料，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

　　5、完善教學(xué)方法，請(qǐng)專家老師指導(dǎo)，改進(jìn)。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)

　　1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　3、撰寫相關(guān)論文。

　　二、課題研究舉措：

　　1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)記錄，反思。

　　3、采用多種教學(xué)方式，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué)。

　　4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

　　5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、課題結(jié)題報(bào)告。

　　2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

　　3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

　　4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。

　　5、教學(xué)課件。

英語課題開題報(bào)告8

　　一、研究目的

　　1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。

　　2. 分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

　　3. 借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

　　4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

　　二、研究內(nèi)容

　　英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：

　　1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）

　　2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）

　　3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐 瀟）

　　4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）

　　5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）

　　三、課題研究的方法：

　　1．實(shí)踐法

　　通過英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的.研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　�。玻畣柧碚{(diào)查法

　　調(diào)查我校英語教師對(duì)這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

　�。常�文獻(xiàn)資料法

　　查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

　�。矗�經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

　　四、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx.1----20xx.3）

　　理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.3 ----20xx.11）

　　開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）

　　整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；形成成果報(bào)告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

　　五、研究可行性分析

　　1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

　　2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位教師都是一級(jí)教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在充分聽評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　一、成果主件：

　　《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報(bào)告

　　二、成果附件：

　　相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂PPT、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。

　　通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣，

　　并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)�入而活躍。

英語課題開題報(bào)告9

　　開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。為大家分享了高中英語小課題的開題報(bào)告，歡迎參考！

　　課題研究的背景：

　　隨著全球化意識(shí)的增強(qiáng)和國際社會(huì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為人類工作和生活的中使用最廣泛的語言。英語閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)更是被重視。

　　我校作為一所普通高中，學(xué)生入校時(shí)，英語成績就很差，英語基礎(chǔ)尤為薄弱。當(dāng)下的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂觀，再加上學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，85%的學(xué)生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。因而，作為英語教育教學(xué)者，對(duì)本校高中英語閱讀教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，尋找適合的教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)更有效，是當(dāng)務(wù)之急。

　　課題研究的意義：

　　在人類社會(huì)迅速發(fā)展的今天，無論是經(jīng)濟(jì)、政治全球化還是“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施，我們國家與世界各國的交流越來越密切，英語在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。針對(duì)我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找出問題并探索和尋找有效的閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生通過閱讀增加詞匯量；能夠逐步提高學(xué)生用英語獲取信息、運(yùn)用信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 有利于學(xué)生獲取新知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的知識(shí)和思想。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一.“英語閱讀教學(xué)的有效性”的界定和解讀

　　1. 英語閱讀教學(xué)，即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語教材中的選材進(jìn)行閱讀，運(yùn)用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意，分析和解決問題。與此同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力，并且使學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。

　　2. 有效性，即從學(xué)生現(xiàn)在的英語閱讀基礎(chǔ)出發(fā)，投入盡可能少的`時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)效果。

　　二.課題研究的內(nèi)容

　　1. 學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

　　調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生英語閱讀的方法、習(xí)慣以及在閱讀中遇到的困惑；學(xué)生課外閱讀的英文資料的種類、來源。

　　2. 英語教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

　　調(diào)查內(nèi)容包括：教師在英語閱讀中使用的教學(xué)方法、策略以及對(duì)學(xué)生在英語閱讀自主學(xué)習(xí)和課外閱讀方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.成因分析

　　由于我們學(xué)校的學(xué)生初中的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使跟不上高中的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師在閱讀教學(xué)中顯得心有余而力不足，教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。本研究將從以下方面展開探討：

　　首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要從提高學(xué)生英語閱讀興趣著手，尋找途徑和方法，讓學(xué)生喜歡上英語。

　　其次，詞匯、語法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力有很大的制約作用。我們的學(xué)生詞匯積累太少，語法知識(shí)欠缺，就制約了閱讀的速度和質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生在語境中積累詞匯，同時(shí)逐步滲透和補(bǔ)充語法知識(shí)，也是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)工作。

　　最后，制定適合我們學(xué)校學(xué)生的英語閱讀教學(xué)的方法和策略。

英語課題開題報(bào)告10

　　一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

　　(一)選題理由

　　面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會(huì)實(shí)際上是人才競爭的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

　　(二)課題研究的目的和意義

　　新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

　　(三)本課題研究現(xiàn)狀

　　小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

　　(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

　　1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告。

　　2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

　　3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

　　(五)預(yù)期研究成果

　　1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。

　　(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

　　1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

　　2、自編調(diào)查問卷，請(qǐng)本�？蒲惺业腵老師審定。

　　第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

　　1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

　　2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

　　3、撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

　　5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

　　第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

　　1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

　　2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

　　二、課題的成果形式

　　l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告論文。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文

　　3、相關(guān)附件，如錄像、光盤、照片、實(shí)物等。

　　課題組人員情況及分工

　　三、四、五年級(jí)英語教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究

　　課題組組長(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　課題組成員，在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問卷及測(cè)試量表，撰寫各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。

　　課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試，教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。

　　本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，

　　能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

英語課題開題報(bào)告11

　　一、課題的研究背景:

　　隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。

　　(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。

　　(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。

　　(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對(duì)高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對(duì)、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會(huì)大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

　　二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：

　　(1)共同提高教師傳授知識(shí)的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;

　　(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。

　　(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

　　三、課題研究的預(yù)想:對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、研究對(duì)象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。

　　2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對(duì)此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：

　　(1).研究這一課題，能對(duì)實(shí)施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺(tái)，最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

　　(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

　　3、研究內(nèi)容：

　　(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式

　　(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式

　　(3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式

　　(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式

　　(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式

　　四、實(shí)施步驟：

　　根據(jù)課題研究的`目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)

　　確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

　　1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。

　　2、建立交流研究的信息平臺(tái)：

　　(1)建立一個(gè)公共郵箱;

　　(2)建立英語課題研究qq群

　　3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺(tái)。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

　　第二階段：組織實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年11月)

　　1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

　　2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對(duì)性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。

　　3、定期開展課題研究活動(dòng)，以聽課，評(píng)課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

　　第三階段：完善實(shí)踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)

　　(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。

　　(2)請(qǐng)上一級(jí)教研機(jī)構(gòu)對(duì)前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實(shí)踐。

　　(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

　　第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)

　　(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。

　　(2)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

　　五、課題相關(guān)說明

　　說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

　　2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

　　3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：

　　2、課題指導(dǎo)組：

　　3、課題實(shí)施組及成員分工：

　　課題組長：程晉梅

　　主研人員：程晉梅、張?jiān)�林、蘇琴、劉倩、秦毓志

　　參研人員：會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教研組全體教師

英語課題開題報(bào)告12

　　題目：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究

　　本課題研究的背景：

　　一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測(cè)試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語語言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。

　　二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：

　�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。

　�。ǘ�）英語聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

　�。ㄈ�）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。

　　三、本課題主要解決以下問題：

　　（一）通過對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。

　�。ǘ�）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　本課題研究的意義：

　　一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ�活交際活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。

　　二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。

　　三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。

　　四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的.實(shí)際問題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題�！奥牎钡倪^程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。

　　聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測(cè)試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）�！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題�！保ㄊ┝挤�，1996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

　　聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，選定特定的研究對(duì)象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究目標(biāo)

　　本課題主要是通過對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二、研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄟ^仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。

　　(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。

　�。ㄈ�）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

　　三、研究方法

　�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。

　�。ㄈ�）比較法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。

　　（四）文獻(xiàn)法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

　　課題研究的步驟和舉措

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）

　　（二）研究步驟（共分三個(gè)階段）

　　第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）

　　1、選題、成立課題組。

　　2、申報(bào)課題。

　　3、開題論證。

　　4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。

　　第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）

　　1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

　　2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。

　　3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。

　　第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）

　　1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。

　　2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　3、申請(qǐng)結(jié)題。

　　五、課題組人員分工

　　課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。

　　課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

　　課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　本課題研究的預(yù)期成果

　　通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

　　1.本課題研究的課題開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專輯

　　2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。

英語課題開題報(bào)告13

　　題目解讀：

　　英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá)，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中進(jìn)步。

　　研究內(nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷�人�?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對(duì)于圖片在教學(xué)中的'運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5繼承與發(fā)揚(yáng)

　　在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時(shí)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？

　　教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

英語課題開題報(bào)告14

　　一、課題提出的背景：

　　隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

　　英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會(huì)如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會(huì)模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

　　課題提出的意義：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會(huì)交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　二、課題研究設(shè)計(jì)

　　研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)

　　通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動(dòng)態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成 良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

　　研究內(nèi)容和方法

　　研究內(nèi)容：

　　小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究；小學(xué)英語課堂

　　研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題的研究理論資料。

　　2、調(diào)查研究法：研究之處，對(duì)學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對(duì)性的制定研究方案。研究過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以便及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的'小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查，對(duì)研究成果進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)和分析。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，對(duì)實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　三、課題研究安排

　　第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx.12）

　　依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報(bào)告，突出可操作性。

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx.1—20xx.9）

　　這個(gè)階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實(shí)踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個(gè)過程又分為四個(gè)小的階段。

　　（1）通過調(diào)查問卷，了解英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

　�。�3）根據(jù)實(shí)踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時(shí)寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。

　　第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx.10—20xx.11）

　　整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，并將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報(bào)告。

　　前期準(zhǔn)備工作：

　　依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對(duì)學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案，確定研究方向，并撰寫開題報(bào)告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識(shí)能力，突出時(shí)代和社會(huì)的要求。

英語課題開題報(bào)告15

　　國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

　　詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。 在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因?yàn)橛洸蛔�單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會(huì)正確地運(yùn)用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶層面，很少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不明確，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會(huì)學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，特申請(qǐng)?jiān)撜n題的研究工作。 本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動(dòng)初中生記憶英語單詞的`積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

　　興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識(shí)記形式。

　　學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會(huì)學(xué)生如何把單詞運(yùn)用到綜合實(shí)踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對(duì)以下幾方面的內(nèi)容：

　　1.了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。

　　2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。

　　3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。

　　4.單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。

　　收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析等研究方法。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9月---20xx.10月）

　�、龠x題、立項(xiàng)。

　　②制定課題方案，開題會(huì)議。

　�、圪Y料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。

　　第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

　　1.啟動(dòng)課題研究，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。

　　2.將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。

　　第三階段：研究總結(jié)階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

　　1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。

　　2.撰寫課題研究報(bào)告。

　　3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。

　　4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　�。�1）課題研究報(bào)告。

　�。�2）課題論文集，教案集，課件。

　�。�3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報(bào)告1份。

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