精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

英語課題研究報(bào)告

時(shí)間:2023-03-12 09:00:24 其他報(bào)告 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

英語課題研究報(bào)告6篇

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告十分的重要,其在寫作上有一定的技巧。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的英語課題研究報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語課題研究報(bào)告6篇

  英語課題研究報(bào)告 篇1

  摘要:在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè),它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識(shí),更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來,校本作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視,甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識(shí)視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展,與新課程改革格格不入。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題,我對(duì)傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè),立足于本校學(xué)生實(shí)際,開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展,讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅,使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā),為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。

  分析:研究報(bào)告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果,即摘要是對(duì)研究報(bào)告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項(xiàng)研究,即校本作業(yè)的設(shè)計(jì)被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來說研究做了什么,即“我對(duì)傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”,此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之,研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說,摘要寫得比較失敗。

  關(guān)鍵詞:高中英語 校本作業(yè) 設(shè)計(jì)探究 實(shí)踐

  分析:關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報(bào)告內(nèi)容中。

  一、課題背景及界定

  (一)課題研究的背景

  自20世紀(jì)60年代初,美國(guó)國(guó)家教育法律委員會(huì)就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭(zhēng)議和需要解決的問題之一,美國(guó)將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此,認(rèn)為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展,這是一項(xiàng)有意義的工作。

  在我國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題,如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。

  而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺(tái)的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對(duì)這些現(xiàn)象,本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng),進(jìn)行高中英語校本作業(yè)的研究,以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究,實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革,帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

  分析:課題研究的背景從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度來談,但是國(guó)外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實(shí)踐,這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國(guó)內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究,這是好的。

  (二)課題的界定

  本課題的界定和解讀:首先從概念上來看,高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)作業(yè)的態(tài)度,旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng),尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求,根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺(tái)。同時(shí),通過校本作業(yè)的編制與運(yùn)用,反饋教學(xué)信息,檢驗(yàn)教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

  分析:一般來說,研究報(bào)告中不存在課題的界定,一般說的是關(guān)鍵詞的界定,即對(duì)課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。

  二、課題研究的依據(jù)

  (一)理論依據(jù)

  1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論:皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的,只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識(shí)。因此,教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)真正理解的呈現(xiàn)。

  2、加德納的多元智能理論:多元智能的廣闊性和開放性對(duì)我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的,通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

  3、孔子教育思想:我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教,因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),一定要堅(jiān)持差異理論,對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè),給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  (二)社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力,要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開放性。

  分析:課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分,建議刪除。

  三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程

  分析:將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個(gè)部分放在一起,從研究報(bào)告整體來說,可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言,這樣報(bào)告在格式上清晰一些;蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級(jí)標(biāo)題來寫,當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。

  (一)研究目標(biāo)

  1、根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度,設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。

  2、通過校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果,反饋教學(xué)信息,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

  3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  6、增進(jìn)師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  7、通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語綜合運(yùn)用水平。

  分析:報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo),分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn),這些目標(biāo)都是研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果,而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的,是研究申請(qǐng)書中預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn),而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。

  (二)研究的意義

  1、本課題研究的理論意義

  在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則,立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則,進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究,為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐,落實(shí)新課程的基本理念,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

  2、本課題研究的實(shí)踐意義

  通過設(shè)計(jì)英語校本作業(yè),實(shí)現(xiàn)對(duì)英語作業(yè)質(zhì)量的控制,增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性,提高作業(yè)的有效性,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究?jī)r(jià)值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù),最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。

  分析:研究的意義中,理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”,顯然這是實(shí)踐意義,而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。

  (三)研究?jī)?nèi)容

  (1)組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校,是自治區(qū)級(jí)示范性高中。地處某市,學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女,生源素質(zhì)參差不齊,特別是英語程度差異很大,生源并不是太好。課題先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查,然后統(tǒng)計(jì)分析,提出調(diào)查報(bào)告。

  (2)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編制校本作業(yè)范本。

  (3)對(duì)校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(zhǎng)、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查,確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

  (4)細(xì)化知識(shí)目標(biāo),編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性,同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,降低機(jī)械性。

  (5)依托校園網(wǎng)絡(luò),建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù),做到資源共享,逐年完善,最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè),編制成冊(cè),供學(xué)生使用。

  分析:研究?jī)?nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施,第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析”不是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)方式,而且這一段的最后一句“先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄?bào)告,顯然研究已經(jīng)做完了,而作者在寫問卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么,是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查,還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語校本作業(yè)認(rèn)識(shí)的調(diào)查?作者并沒有說清楚。第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施,而不是研究?jī)?nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看,本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè),所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”,這些是設(shè)計(jì)的結(jié)果,而不是研究?jī)?nèi)容。整體上看研究?jī)?nèi)容這一部分寫得不好。

  (四)研究方法

  本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。

  1、文獻(xiàn)研究法

  主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn),了解國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究,借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法,為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。

  2、行動(dòng)研究法

  主要通過學(xué)習(xí),對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析,在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施,跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過程。

  3、問卷調(diào)查法

  本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷,第一次是發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況,作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(zhǎng)、區(qū)分度的調(diào)查,確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

  4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

  主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。

  5、質(zhì)的研究

  是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法,采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對(duì)研究進(jìn)行假設(shè),而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納,從中尋找相關(guān)性。

  因此,本課題研究不設(shè)對(duì)照班,不對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對(duì)象,通過與學(xué)生接觸交流過程中,盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料,并對(duì)資料進(jìn)行歸納分析,從而得出結(jié)論。

  分析:整體上看,書寫格式比較規(guī)范,文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱,而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類,可分為質(zhì)的研究和量的研究?jī)纱箢愋,所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此,第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外,在對(duì)研究方法使用的描述中,行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征,則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。

  (五)研究思路和研究步驟

  1、研究思路

  (1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況,給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。

  (2)使作業(yè)練習(xí)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

  分析:這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段,而不是研究的思路,建議將研究思路直接刪除。

  2、研究過程

  第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)

  (1)課題申請(qǐng)立項(xiàng)。

  (2)明確課題研究的目標(biāo),在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

  (3)組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析,研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

  在課題準(zhǔn)備階段,通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀,主要問題表現(xiàn)在以下方面:

  (1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一,缺乏靈活性和應(yīng)用性。

  (2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異,缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。

  (3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評(píng)價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果,缺乏對(duì)過程的監(jiān)控把握。

  不難發(fā)現(xiàn),英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習(xí)等內(nèi)容上,學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣,直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  在此基礎(chǔ)上,確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。

  第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)

  (1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案,并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

  (2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查,完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

  (3)做好課題研究資料的整理。

  新課程理念下,英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化,又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中,主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式:

  (1)書面作業(yè)。形式有回答問題,寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。以寫作為例,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求,在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫作教學(xué),可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對(duì)同一個(gè)話題,讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng),在班上宣讀,在墻報(bào)上刊出,或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生,而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容,也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章,為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式,進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

  (2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后,根據(jù)內(nèi)容,從模仿朗讀,和同學(xué)合作分角色朗讀,自編類似的對(duì)話表演,到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào),聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講,或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

  (3)實(shí)踐性作業(yè)。《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

 、儆⒄Z手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí),要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組,搜集關(guān)于健康的種種資料,讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food,哪些是Body-building food,哪些是Protective food,然后制作手抄報(bào),在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí),讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜,比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè),不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

 、诰帉懹⑽膱(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié),或是植樹節(jié),讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面,編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料,盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中,既豐富了課外知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

 、壑谱饔⑽暮(bào)。

 、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè),還有很多的句型,如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類,如根據(jù)類別,分為交通工具、天體類、國(guó)家類等等,也可以根據(jù)詞性,分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等,也可以將句型加以歸類,表示邀請(qǐng)、電話用語等等。這樣,不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

 、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面,我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章,比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》等,在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記,摘抄精彩的語句、語段或整篇文章,也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。

 、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次,作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次,即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題,有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做,努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

 、咦灾餍妥鳂I(yè)?紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合,可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路,收集與新課有關(guān)的資料,自己出測(cè)試卷,交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

 、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件,所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性,要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事,或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等,還可以把學(xué)過的課文與對(duì)話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。

  在20xx年11月我校英語活動(dòng)月中,安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里,我看到孩子們從下載原聲電影,挑選有趣的片段,到打印臺(tái)詞,糾正發(fā)音,模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里,每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上,之后的表演對(duì)每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后,很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”,體驗(yàn)到學(xué)英語的精彩。

  通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試,我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時(shí),若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí),尋求作業(yè)形式的多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的.興趣,而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事,這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性,全面提高學(xué)生的英語能力。

  第三階段:課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)

  按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料,撰寫研究報(bào)告、論文等。

  此階段,我對(duì)課題實(shí)施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié),撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》,撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。

  分析:研究?jī)?nèi)容敘述過于詳細(xì),將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中,這是本報(bào)告最大的問題,當(dāng)然,錯(cuò)誤地將研究過程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過程中與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式,就可以成為本研究的研究成果。

  四、研究結(jié)果與成效

  經(jīng)過一年的努力,我的英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣,課題研究效果顯著。

  1、探索出了一套在新課改理念要求下,符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式

  例如書面作業(yè),口頭作業(yè),實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查,編寫英文報(bào)紙、英語手抄小報(bào),積累單詞卡等),閱讀型作業(yè),分層次作業(yè),自主性作業(yè),趣味性作業(yè)。

  分析:“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的,研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式,顯然這里用“模式”并不好,應(yīng)該改為“形式”,其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式,但是并沒有展開說,回顧前文,作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中,這明顯是錯(cuò)誤的。

  2、編寫一系列校本作業(yè)范本

  在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下,立足我校學(xué)生學(xué)情,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編寫了一系列校本作業(yè)范本,包括高中英語語法專項(xiàng)訓(xùn)練,校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語,校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇,校本作業(yè)系列三——完形填空50篇,校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇,校本作業(yè)系列五——七選五50篇,校本作業(yè)系列六——語法填空50篇,校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇,校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

  分析:“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果,而是過程中出現(xiàn)的文本,這文本是研究的工具,研究者設(shè)計(jì)出來這一套文本出來是有效的,或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果,文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

  3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

  校本作業(yè)形式多變,學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)英語的積極性有了大大的提升。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力

  通過以小組為單位,搜集資料,整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù),還鍛煉了口語交際能力。

  5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

  因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

  6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

  有了小課題任務(wù)的引導(dǎo),我掌握了更新的教學(xué)理念,不斷地向骨干教師學(xué)習(xí),自身的實(shí)踐性知識(shí)得到了較快的積累。課題中期檢查,我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫了高中英語語法專項(xiàng)訓(xùn)練,高考必背單詞、短語,高考必背優(yōu)秀范文50篇,閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。

  分析:第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然,這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化,至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果,而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究?jī)?nèi)容來撰寫。例如,題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”,則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法,而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績(jī)提高。

  五、課題研究的反思

  1、校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng),而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高,除了書面形式之外,還有聽、讀、說、合作、探究、實(shí)踐能力。

  2、要注意有效性和實(shí)用性,要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語實(shí)際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”,精選材料而不是“拿來主義”。

  3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn),選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識(shí)和話題。另外,任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。

  4、評(píng)價(jià)要人性化、多元化,不能只注重結(jié)果,忽視過程,缺乏激勵(lì)。

  分析:課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目,可以不寫,建議刪除。

  六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想

  通過一年的實(shí)踐,我在課題研究上取得了一定的成效,但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力:

  (1)對(duì)校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣,但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),還沒有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到,在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

  (2)無法做到對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待,不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

  (3)學(xué)生無法做到人手一臺(tái)電腦,而且時(shí)間緊張,一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。

  (4)本人自身的理論水平還有待于提高,只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。

  但是隨著問題的出現(xiàn),我也會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念,使我的英語教學(xué)更加卓有成效,真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣,讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓我的課題立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展,快樂地學(xué)英語、用英語。

  分析:研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式,類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中,此處應(yīng)該寫研究結(jié)論,上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對(duì)研究缺陷的探討,最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。

  七、參考文獻(xiàn):

  [1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社、

  [2]《給教師的建議》,蘇霍姆林斯基、

  [3]孔雁虹、新課改下英語作業(yè)的再反思[J]、中學(xué)生英語、20xx(11)、

  [4]史云波、高中英語自主作業(yè)設(shè)計(jì)探討[J]、中學(xué)生英語、20xx(4)、

  [5]程傳偉、重視英語作業(yè)設(shè)計(jì),提高英語教學(xué)效果[J]、學(xué)科建設(shè),20xx(10)、

  [6]溫紫綸、新課程背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]、英語教師、20xx(09)、

  [7]余文森,吳剛平、新課程的深化與反思[M]、北京:首都師范大學(xué)出版社、20xx、

  [8]石培軍、新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J]、教育藝術(shù)、20xx(10)

  [9]錢宇、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D]、華東師范大學(xué)、20xx、

  英語課題研究報(bào)告 篇2

  一、題目解讀:

  英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺W鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

  二、研究?jī)?nèi)容:

  當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

  對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,然而近些年來,對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

  正所謂“教無定法”我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到的教學(xué)成果。

  三、研究方法:

  1.文獻(xiàn)法

  對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì),得出新的觀點(diǎn)。

  2觀察法

  積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

  3調(diào)查與了解

  設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

  4研究與深化

  將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

  5繼承與發(fā)揚(yáng)

  在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

  6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

  四、研究思路:

  任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

  五、組織分工:

  陳娟起草課題方案,設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

  陳金彬理論指導(dǎo),案例分析

  陳冬菊課題資料收集整理

  全校英語老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

  六、研究進(jìn)展:

  1.第一階段:現(xiàn)狀調(diào)查(20xx年10月--20xx年11月)

  (1)通過座談、問卷調(diào)查等形式了解我校英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、部分學(xué)生不喜歡英語課堂、課堂氣氛沉悶等的原因,進(jìn)行綜合分析,指導(dǎo)以后的活動(dòng),確定實(shí)驗(yàn)班和參照班。

  (2)讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義

  (3)深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎(chǔ)。

  2.第二階段:資料準(zhǔn)備階段(20xx年12月--20xx年2月)

  (1)整理初中全冊(cè)的英語教材,對(duì)于教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,為圖片在英語教學(xué)中的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

  (2)收集與初中英語課程相關(guān)的素材,在對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類后加以運(yùn)用。

  3.第三階段:實(shí)驗(yàn)探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

  本階段主要任務(wù)為:根據(jù)前幾個(gè)月的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)施過程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。

  七、經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障,保證課題研究所需的全部費(fèi)用,如:研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用,均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

  學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過程中,學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費(fèi)將主要運(yùn)用于資料的采購(gòu)和收集。課題組成員教師可以通過多種途徑收集資料,并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書館資源,節(jié)省經(jīng)費(fèi)的開支。

  八、預(yù)期成果:

  通過本課題的研究,希望能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)及綜合語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)他們的自信心,讓學(xué)習(xí)英語不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì),達(dá)到師生的共同發(fā)展。

  在本課題的研究中,根據(jù)課題研究進(jìn)展程度,形成有用的資料:1.階段性成果:總課題及子課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告、階段報(bào)告、系列論文等。2.終期成果:研究報(bào)告、課題論文集等。

  專家評(píng)議要點(diǎn):側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出意見和建議,500字左右。

  評(píng)議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后,進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析,觀點(diǎn)綜述如下:

  九、優(yōu)點(diǎn):

  1.課題能夠立足于實(shí)際,具有一定的研究?jī)r(jià)值,可行性較強(qiáng)。

  2.課題的研究實(shí)踐性比較強(qiáng)。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教師。

  3.課題的研究具有較強(qiáng)的可操作性。

  4.課題研究的目標(biāo)比較明確,實(shí)施步驟也比較清晰。

  5.課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設(shè),幫助教師替身自身的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  十、建議:

  1.課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處,需加以整合,部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。研究的目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化,分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。

  2.課題內(nèi)容還可以談?wù)剤D片運(yùn)用的誤區(qū)以及運(yùn)用原則

  希望課題組能夠明確本次開題論證會(huì)的工作要求,在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋,想想辦法,下下功夫,把課題做的更加精致。

  重要變更:側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,500字左右。

  針對(duì)專家所提出的寶貴意見和建議,經(jīng)過課題組全體成員的溝通與交流,決定對(duì)本課題的有關(guān)內(nèi)容做如下變更:

  對(duì)于課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處,需加以整合,部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化,分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。特將研究?jī)?nèi)容重新制定如下:

  圖片的特點(diǎn):開放性和實(shí)際性

  圖片的功能:激起學(xué)生的興趣,活躍思維、陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的相互合作

  圖片的應(yīng)用注意事項(xiàng):圖片運(yùn)用誤區(qū),圖片運(yùn)用原則,處理活動(dòng)注意事項(xiàng),評(píng)估價(jià)值,強(qiáng)調(diào)互相合作

  圖片在教學(xué)中的運(yùn)用:在詞匯教學(xué),聽說教學(xué),語法教學(xué)和文本教學(xué)中的運(yùn)用。

  十一、課題方法:

  除了開題報(bào)告中提到的研究方法外,要特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究法,應(yīng)為該課題是一種應(yīng)用研究,需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā),能更加合理地運(yùn)用圖片來完善教學(xué),提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用水平及老師的專業(yè)素養(yǎng)和

  十二、研究方式:

  在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與,而不是課題組成員們自己的活動(dòng),而且要以學(xué)科為單位,形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。

  英語課題研究報(bào)告 篇3

  一、問題的提出

  21世紀(jì),中國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革,教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具!边@是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新,一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命,一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為核心的課程改革。在這知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,我們的小學(xué)英語教學(xué)已不能再僅僅滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段!队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此,基于我們對(duì)英語課程改革理念的理解并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際,再加上我校硬件設(shè)施的保證,我校20xx年申報(bào)立項(xiàng)“小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用”課題。自開題以來,我們著力于探討建立小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式,并通過小學(xué)英語學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。通過本次實(shí)驗(yàn),師生們?cè)诮逃^念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面有了較大的轉(zhuǎn)變,取得一定成效。

  二、研究的目標(biāo)和理論基礎(chǔ)

 。ㄒ唬、研究的目標(biāo)

  將《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,提高教育質(zhì)量,使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的文化中心,從而在根本上改變落后地區(qū)小學(xué)英語的現(xiàn)狀,盡快縮短與主城英語教學(xué)的差距,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上將我們研究所取得的成果推廣出去,形成有力的輻射源,在最大限度擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的影響和對(duì)區(qū)域工作的指導(dǎo)和輔助意義。

 。ǘ、研究的理論基礎(chǔ)

  1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

  基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

  2、中國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

 、僬Z言技能

  ②語言知識(shí)

 、矍楦袘B(tài)度

 、軐W(xué)習(xí)策略

 、菸幕庾R(shí)

  課標(biāo)也指出:“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間!

  3、美國(guó)外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中5個(gè)C的原則:

  美國(guó)K-12國(guó)家外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(5個(gè)C原則)

  ①交際性(Communication) ②文化性(Cultures) ③聯(lián)系性(Connections)

 、鼙容^性(Comparisons) ⑤社會(huì)性(Communities)

  4、小組合作學(xué)習(xí)理論

  合作學(xué)習(xí)認(rèn)為:教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng),要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng),把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)相互交流,共同提高。

  5、自主學(xué)習(xí)理論

  自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  6、人本主義理論

  人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力,并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

  三、研究的內(nèi)容、方法及過程

 。ㄒ唬⒀芯?jī)?nèi)容

  1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò)資源,建立學(xué)科資源庫(kù)。

  2、利用學(xué),F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備,自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

  3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式,提高英語學(xué)習(xí)效率。

  4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。

 。ǘ⒀芯糠椒

  1、文獻(xiàn)研究法

  借鑒已有的成功文獻(xiàn)和材料對(duì)課題研究提供理論支持。

  2、調(diào)查研究法

  了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,通過分析,找出共性問題,進(jìn)行調(diào)研,了解小學(xué)英語教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展?fàn)顩r,以便及時(shí)調(diào)整,使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性,對(duì)課堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。

  3、實(shí)驗(yàn)研究法

  在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目地的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)語言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

  4、行動(dòng)研究法

  課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合,是本課題研究的重要方法。

 。ㄈ、研究過程

  1、課題研究的發(fā)展階段

  本課題的研究從20xx年1月開始進(jìn)入醞釀階段,20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下:

  20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段

  20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段

  20xx年9月----20xx年9月 課題實(shí)踐階段

  20xx年10月----20xx年10月 課題總結(jié)階段

  2、研究參與人員與分工

  課題確立以來,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,本校內(nèi)由相關(guān)教師組成了課題小組,并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師參與研究,具體人員及分工如下:

  課題組成員 分 工

  領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng) 張可仁 全面負(fù)責(zé)

  李勇 理論指導(dǎo)

  課題組組長(zhǎng) 鐘宏 課題總負(fù)責(zé) 最終成果總結(jié)

  課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報(bào)告

  課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報(bào)告

  課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報(bào)告

  課題組成員 李曉玲 各階段小結(jié) 研究報(bào)告

  課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

  四、研究措施

  1、強(qiáng)化師生信息技術(shù)水平

  自課題研究開展以來,我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括:Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫制作、上網(wǎng)知識(shí)、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過培訓(xùn),提高了教師運(yùn)用各種軟件及上網(wǎng)的水平,使他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高,讓教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得以強(qiáng)化,改變了過去小學(xué)英語課堂只是單調(diào)使用錄音機(jī)、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式,讓教師們可以運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源,優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

  在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí),我們也沒放松學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校以一年級(jí)為起點(diǎn),開設(shè)了信息技術(shù)這門課程,針對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí),我們又提出了更高的要求,如中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生學(xué)會(huì)打字,利用Internet網(wǎng)絡(luò)打開相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等,高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生會(huì)在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應(yīng)用信息,會(huì)登陸論壇,發(fā)表意見,收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能,才能很好的將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做為學(xué)習(xí)的工具,才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多媒體技術(shù)了無痕跡的整合在課程之中。

  2、抓好課題研究的軟硬件建設(shè)

  為了保證課題研究的需要,學(xué)校在原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上,加大了課題軟硬件建設(shè)的投入,F(xiàn)在我校的電教設(shè)備齊全、規(guī)模大、檔次高,有:多功能的綜合電教室;每班教室普及了多媒體,都有一臺(tái)先進(jìn)的實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕;辦公室配備一臺(tái)電腦,便于教師查閱資料、備課、制作課件之用;有電子視聽閱覽室一間;多功能電腦室2間;并且改造了校園網(wǎng),使學(xué)校內(nèi)的電腦實(shí)現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設(shè)備充分滿足了課題研究的需要。

  軟件方面,英語課題組根據(jù)需要,引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤英語”“迪斯尼神奇英語”等一大批軟件,并結(jié)合課例制作了多個(gè)ppt,保證了軟件建設(shè)與課題研究同步發(fā)展。

  3、開展小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

  從課題研究開始,課題組的老師們就開始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的最佳方式,老師們共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式,并且?guī)W(xué)生走進(jìn)多媒體教室,將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如:在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí),利用網(wǎng)上的字母及鍵盤游戲,讓學(xué)生熟悉英語的26個(gè)字母及鍵盤的操作;上高年級(jí)的英語課前,上課的老師首先確定好一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語兒童站,在課堂上,指導(dǎo)學(xué)生登陸這些網(wǎng)站,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生,都會(huì)喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語小故事、有趣的小游戲、歡快的英語兒歌及在網(wǎng)上用英語進(jìn)行交流的新鮮感,所以英語課走進(jìn)了多媒體教室,明顯改善了傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式。

  4、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語校園學(xué)習(xí)環(huán)境

  我們除了利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語課堂教學(xué)外,還在學(xué)生一些常規(guī)活動(dòng)的開展中滲透英語教學(xué),以營(yíng)造一個(gè)校季英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見到英語,隨處可聽到英語,我們做了以下的努力:

 。1)在每天星期三的校園廣播中開辟了一個(gè)叫“英語角”的欄目,營(yíng) 造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

 。2)每周四晨讀,提高學(xué)生的朗讀水平。

 。3)教室設(shè)有英語櫥窗,內(nèi)容大部分由學(xué)生提供,如:優(yōu)秀英語作業(yè)展、英語小剪報(bào)、英語小手工制作、英語課文畫等。

  (4)校內(nèi)的指示標(biāo)記使用雙語。

 。5)每學(xué)期都開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),這些活動(dòng)有:

  “Super kids” English chorus competition

  Carnival Fun Activities

  English Open Day Activities

  English Club activities

 。6)擬建校內(nèi)英語站,讓學(xué)生嘗試對(duì)網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。

  五、研究成果

  1、表現(xiàn)在已經(jīng)探索總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié):

  微機(jī)室環(huán)境下:

  智能導(dǎo)航-自主探索—合作學(xué)習(xí)—在線練習(xí)---歸納小結(jié)

  我們利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我們通過一系列的活動(dòng)總結(jié),從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇等方面,總結(jié)了五大活動(dòng)環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一種開放的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì),教學(xué)策略設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力,學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā),綜合素養(yǎng)得到提高。也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

  常規(guī)教室環(huán)境下:

  激趣引入——新知學(xué)習(xí)——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)

  教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,擴(kuò)大英語信息量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、表現(xiàn)在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開發(fā)情況,各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生獲獎(jiǎng)情況及網(wǎng)站的開發(fā)情況。

  教師多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng),論文《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng),論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上,《語言習(xí)得規(guī)律在英語網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的運(yùn)用》獲全國(guó)第五屆英語論文三等獎(jiǎng)。教師制作的課件獲市級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)10多項(xiàng),區(qū)科技節(jié)網(wǎng)頁(yè)比賽師生專題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎(jiǎng)。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出,我校先后被評(píng)為區(qū)教育信息化建設(shè)出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、課題研究資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎(jiǎng)等。(詳見附表:師生獲獎(jiǎng)情況)

  3、表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高。

 。1)網(wǎng)絡(luò)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

  網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開拓了廣闊的天地,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技,同時(shí),也使教師拓寬知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材活起來。例如我們從專題站應(yīng)用入手,進(jìn)行了英語互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試,比如:結(jié)合主題課文,利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),通過設(shè)置任務(wù)活動(dòng),利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)主題的背景知識(shí)。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在專題學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)利用已篩選、整理的知識(shí)信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,包括圣誕節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)、蘊(yùn)涵的傳說故事、節(jié)日標(biāo)志物名稱及其含義、節(jié)日詩(shī)歌等。學(xué)生通過收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對(duì)Christmas有了更全面的認(rèn)識(shí),再根據(jù)主題制作出自己的作品,進(jìn)行演說和解說,培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力,又鍛煉和提高了英語交流表達(dá)能力。

  (2)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話,提高了學(xué)習(xí)效益

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”,知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸,而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出,當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題,就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì),通過向老師、同伴表達(dá)想法,傾聽別人的意見,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的介入,為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能,展示學(xué)生的各種解決問題的方法,留出充足的時(shí)間和空間,學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),達(dá)到資源共享,也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,突破了教學(xué)難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效益。

 。3)網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

  新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種“大課堂”教育觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在,要求打破封閉單一的課堂教育模式,建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合,學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合,互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了廣闊的.時(shí)空領(lǐng)域,全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20xx年,我校作為涪陵區(qū)首批網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位,率先完成了校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè),建設(shè)了學(xué)校綜合網(wǎng)站,英語學(xué)科專題網(wǎng)站。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要,我們還選擇一些拓展性的知識(shí)放在校園網(wǎng)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的意愿,明確自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,選擇查找相應(yīng)的資料,并在內(nèi)化后,用自己的語言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)上的資料,大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解,課文以外的大量信息,進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過程中,始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí),老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥,成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。“老師——電腦——學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生和諧、人機(jī)和諧的理想氛圍。

  4、表現(xiàn)在站的資源建設(shè)上。

  (1)分工協(xié)作,成果共享

  網(wǎng)站設(shè)立之初,內(nèi)容匱乏,形式單一,老師們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不足,概念也比較模糊,更沒有使用的習(xí)慣,可以說是“養(yǎng)在深宮人未識(shí)”;但經(jīng)過教研中心的指導(dǎo),欄目管理人員的努力,各欄目?jī)?nèi)容日漸豐富,信息更有價(jià)值,加之中心的大力推廣,現(xiàn)在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛的站。

  制作一個(gè)站,從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成,要耗費(fèi)大量的時(shí)間,并要以一定的財(cái)力和技術(shù)力量來保證,靠小部分的人的量來完成站的建設(shè)是非常艱巨的工作,必須以分工協(xié)作,成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設(shè)的人員安排以及人員培訓(xùn)科學(xué) 并合理,為網(wǎng)站建設(shè)的順利進(jìn)行作了有力的保障。

 。2)資料的搜集與整理

  更多的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的共享。各個(gè)學(xué)校肯定積累了大量的教學(xué)資源,有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天,這些資源必然要進(jìn)行數(shù)字化,才能更好地繼續(xù)發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用,當(dāng)然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤,比如各個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些自己的比賽,也積累了一大批課件,從中遴選一部分有利用價(jià)值,制作精良的作品,收入學(xué)科資料庫(kù)和站,實(shí)現(xiàn)資源共享。

  另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集:互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,從中選擇免費(fèi)的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件,直接放入我們的信息庫(kù)或站。

 。3)各類專題站的建立與應(yīng)用為主題學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

  專題網(wǎng)站的利用同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,力爭(zhēng)使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,同時(shí) 還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求,又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分,它必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  5、研究取得的社會(huì)效益

 。1)、 領(lǐng)導(dǎo)肯定

  涪陵區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委主任陳斌等領(lǐng)導(dǎo)多次視察我校,對(duì)我校英語特色教學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。我英語教研組被評(píng)為20xx年秋重慶市級(jí)“優(yōu)秀教研組”、區(qū)級(jí)“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”,連續(xù)8次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教研組”。

 。2)、 專家認(rèn)可

  重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語教學(xué)專家曾多次到校指導(dǎo)英語教學(xué)及教育科研工作。長(zhǎng)江師范學(xué)院戴偉院長(zhǎng)、涪陵區(qū)教科所原所長(zhǎng)張華義、副所長(zhǎng)陳習(xí)校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國(guó)語言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對(duì)我校課題進(jìn)行過指導(dǎo),并給予了肯定。

  (3)、社會(huì)認(rèn)可

  隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展,我校英語特色辦學(xué)在涪陵區(qū)人民心中的地位越來越高,孩子們學(xué)習(xí)英語越來越快樂,在學(xué)習(xí)中有良好的習(xí)慣和方法。

  (4)、同行看重

  本校英語在全區(qū)起著帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來,先后接待了區(qū)內(nèi)外100多所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)或教研活動(dòng),接待了本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn),開展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué),鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習(xí)教師。

  英語課題研究報(bào)告 篇4

  課題題目:

  圖片在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

  開題報(bào)告要點(diǎn):題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作, 3000字左右(可加頁(yè))。

  題目解讀:

  英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的'形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

  研究?jī)?nèi)容:

  當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

  對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,

  然而近些年來,對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

  正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

  研究方法:

  1.文獻(xiàn)法

  對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì),得出新的觀點(diǎn)。

  2觀察法

  積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

  3調(diào)查與了解

  設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

  4研究與深化

  將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

  5繼承與發(fā)揚(yáng)

  在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

  6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

  研究思路:

  任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

  組織分工:

  陳 娟起草課題方案,設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

  陳金彬理論指導(dǎo),案例分析

  陳冬菊課題資料收集整理

  全校英語老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

  英語課題研究報(bào)告 篇5

  本課題屬應(yīng)用型課題,主要采用“行動(dòng)研究法”,邊工作邊研究,把探索研究結(jié)果與運(yùn)用研究成果結(jié)合起來,同時(shí)輔之以文獻(xiàn)法,學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù),圖式閱讀理論和模式等專著,調(diào)查學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀、師生的態(tài)度及他們的需求等情況;實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)法等

  課題研究的過程

  1.課題研究的背景及確定研究思路。

  加入wTo對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提出了更高的要求,掌握一門乃至幾門外語,才能使我們更廣泛地參與國(guó)際分工和合作。在整個(gè)英語教學(xué)體系中,閱讀理解教學(xué)占有舉足輕重的地位。對(duì)于把英語作為一門外語來學(xué)的中國(guó)學(xué)生來說,英語輸入的主要來源是閱讀。長(zhǎng)期以來,人們認(rèn)為在聽、說、讀、寫等語言技能中,閱讀的重要性更加突出?梢哉f,閱讀輸入是其他輸出的前提條件。從某種意義上來說,沒有閱讀就沒有英語學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)好英語就必須廣泛閱讀。通過大量的語言輸入,開闊眼界,擴(kuò)展知識(shí),更好地理解所學(xué)的語言。

  《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》(實(shí)驗(yàn)修訂版)(20xx)和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(20xx)中明確規(guī)定,“教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”。

  本校學(xué)生大部分表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠扎實(shí);知識(shí)面較窄,語言運(yùn)用的實(shí)踐能力差;由于還有相當(dāng)一部分的擴(kuò)招生,兩極分化現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。

  2.通過大量的問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、個(gè)案研究,來觀察、檢測(cè)、分析學(xué)生閱讀過程中所存在的問題及影響學(xué)生閱讀速度的因素。

  1)普通高中英語閱讀課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

  近年來,中學(xué)英語教師面臨多層壓力,既有來自高考的壓力,又有來自社會(huì)輿論、人民群眾不斷增長(zhǎng)的要求的壓力。課程改革逐年進(jìn)行;高考模式也逐年改變;課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的英語水平和運(yùn)用語言的能力提出了更高的要求,制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但由于種種原因,在農(nóng)村普通高中,英語閱讀教學(xué)一直是師生面臨的嚴(yán)重問題,雖然付出了很多的努力,但效果甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者曾做過關(guān)于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是我校高三8個(gè)班級(jí)的學(xué)生,包括單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的.形式。共設(shè)計(jì)了25道選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生課外閱讀量少,其原因除了學(xué)生自身的因素外,教師也缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。

  2)影響學(xué)生閱讀速度的因素

  心理障礙:很多學(xué)生對(duì)閱讀理解存在恐懼心理。長(zhǎng)期以來,普通高中的英語教學(xué)都以精讀為主,養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣就是逐字逐句都要弄清弄懂。這一習(xí)慣的突出特點(diǎn)就是速度慢,因此對(duì)快速閱讀起著嚴(yán)重的干擾和阻礙作用。

  西方國(guó)家文化背景知識(shí):美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾在《語言》一書中所強(qiáng)調(diào)的,“語言不能脫離文化而存在,不能脫離社會(huì)繼承下來的做法和信念,語言和文化是一對(duì)不能分割的連體嬰兒”(Sapir, 1921)。

  詞匯是語言的建筑材料,只有通過一系列起著不同作用、具有一定意義的詞匯組合在一起,才有句子、文章的存在。詞匯量不足是影響閱讀速度和理解正確率的重要原因。

  閱讀習(xí)慣和閱讀方法:很多學(xué)生不知道如何正確閱讀,如何在提高閱讀速度的同時(shí)提高閱讀理解。

  對(duì)語篇的綜合概括及分析能力:作者寫一篇文章總有他的寫作目的、寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路;他的觀點(diǎn)是什么,最后想得出什么樣的結(jié)論,希望讀者懂得什么,有什么樣的思考等等。很多學(xué)生不能從作者寫作的背景、從作者的角度來考慮、分析文章,對(duì)文章作一個(gè)全面而又準(zhǔn)確的概括和分析。

  3)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法側(cè)重研究如何提高英語閱讀速度和閱讀理解能力。

  根據(jù)圖式理論,讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過程是一種主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”的過程,即文字符號(hào)輸入讀者的大腦之后,他就不斷地在大腦中尋找相關(guān)的圖式,直至找到能說明相關(guān)信息的圖式,即完成閱讀理解。美國(guó)學(xué)者Barnett認(rèn)為,閱讀指的是Perceiving a written text in order to understand its context(Barnett,1985)(轉(zhuǎn)引《江蘇外語教學(xué)研究》,20xx,。即通過閱讀達(dá)到理解。閱讀過程是一個(gè)從字母到單詞到句子再到語篇的有序的自下而上的理解過程,因此,閱讀過程中所遇到的問題也就自然地被歸結(jié)為語言上的問題:學(xué)生也許沒有掌握某條語法規(guī)則,也許沒有學(xué)過某個(gè)單詞。所以傳統(tǒng)的閱讀理論認(rèn)為,閱讀是讀者被動(dòng)地吸取書面信息的一種技能。這一模式是以文章為中心,而不是以讀者為中心,這種模式導(dǎo)致閱讀速度太慢,不利閱讀能力的提高。當(dāng)然,我們也得承認(rèn)這些是閱讀理解的基礎(chǔ)。圖式閱讀理論認(rèn)為,閱讀過程是讀者對(duì)語篇各個(gè)層次的信息相互作用的過程。閱讀是為了理解文章的意義,但讀者到底如何得出文章的意義,有三種不同的看法和模式:“自下而上”模式(Bottom—up model)、“自上而下”模式(Top—down model)和“交叉式”模式(Interactive model)。

  近幾年的高考卷的閱讀理解題,所給時(shí)間約為35分鐘,要在這規(guī)定的時(shí)間里讀完五篇文章,并且還要完成20個(gè)閱讀理解問題,每篇文章平均用時(shí)僅7分鐘。因此,閱讀速度必須快,還要能理解文章的意思,捕捉答題所需的信息。學(xué)生英語閱讀能力的提高有賴于教師正確的閱讀教學(xué)。針對(duì)各種影響閱讀能力的因素,教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、提高閱讀理解的正確率是個(gè)必須解決的問題。

 。ㄋ模┱n題研究的結(jié)論與反思

  綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查,我們可以初步得出以下結(jié)論:

  1、作為衡量學(xué)生綜合英語能力之一的閱讀能力是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)和難點(diǎn)。而新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力要求進(jìn)一步提高,閱讀課程的改革勢(shì)在必行。

  2、大部分教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有牛津版高中英語教材比較滿意,但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀,還有很多有待解決的問題。所以,教師應(yīng)反省現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式,充分利用好手中現(xiàn)有材料,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和增強(qiáng)閱讀理解能力。

  3、課程開發(fā)是新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一,而且調(diào)查顯示教師和學(xué)生普遍對(duì)開設(shè)閱讀選修課持積極態(tài)度,那么對(duì)于我們現(xiàn)有閱讀教學(xué)效果的不足,是不是一個(gè)必要的補(bǔ)充呢?

  4、盡管絕大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)英語閱讀選修課很有必要,但是由于目前學(xué)校課時(shí)安排的限制和閱讀資料來源的困難,使得有此類想法的教師望而止步。那么處于教學(xué)最前沿的我們是不是應(yīng)該力爭(zhēng)做些什么,比如先小規(guī)模進(jìn)行試驗(yàn),然后逐步推廣,用事實(shí)和數(shù)據(jù)來證明英語閱讀選修課的優(yōu)勢(shì)和作用。

  5、鑒于我國(guó)高中英語教學(xué)目前尚無法與應(yīng)試教育完全脫鉤,如果開設(shè)英語閱讀選修課就不能完全照搬西方的英語閱讀教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀策略和閱讀技巧的傳授,并通過各種方式進(jìn)行閱讀的檢測(cè)。如,限時(shí)閱讀,解題技巧的指導(dǎo)等等。

  我們應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界,作為英語教學(xué)的實(shí)踐者,就要在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立自信心,形成有效的學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得樂趣,獲得滿足感和成功感,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

  英語課題研究報(bào)告 篇6

  一、研究背景

  考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,20xx)、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

  二、概念界定

  1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

  2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語篇中語言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

  3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)I卷高考英語測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實(shí),語言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。

  英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

  三、理論依據(jù)

  1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

  2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù),而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來公民形象的追問,提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

  4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學(xué),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的.應(yīng)試能力。總之,通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

  四、課題假設(shè)

  英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

  五、研究目標(biāo)

  近五年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

  本文就20xx年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

  六、研究?jī)?nèi)容

  高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

  1、對(duì)近五年高考真題研究。

  2、 本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

  3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。

  4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。

  七、研究方法

  1、文獻(xiàn)法

  閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

  學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

  2、調(diào)查法

  通過調(diào)查,了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

  3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

  以真題搜集的方式來研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

  4、制定試卷。

  通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。