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英語(yǔ)課題研究報(bào)告
在我們平凡的日常里，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫吧，以下是小編精心整理的英語(yǔ)課題研究報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇1
摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開(kāi)作業(yè)，它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識(shí)，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來(lái)，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒(méi)有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識(shí)視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題，我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。
分析：研究報(bào)告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對(duì)研究報(bào)告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開(kāi)展這一項(xiàng)研究，即校本作業(yè)的設(shè)計(jì)被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來(lái)說(shuō)研究做了什么，即“我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之，研究摘要該說(shuō)的內(nèi)容都沒(méi)有說(shuō)，摘要寫得比較失敗。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 校本作業(yè) 設(shè)計(jì)探究 實(shí)踐
分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報(bào)告內(nèi)容中。
一、課題背景及界定
(一)課題研究的背景
自20世紀(jì)60年代初，美國(guó)國(guó)家教育法律委員會(huì)就把作業(yè)問(wèn)題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭(zhēng)議和需要解決的問(wèn)題之一，美國(guó)將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，認(rèn)為設(shè)置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項(xiàng)有意義的工作。
在我國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺(tái)的研究目前還沒(méi)找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書(shū)寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析：課題研究的背景從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度來(lái)談，但是國(guó)外的現(xiàn)狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國(guó)內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。
(二)課題的界定
本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運(yùn)用，反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對(duì)課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。
二、課題研究的依據(jù)
(一)理論依據(jù)
1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)真正理解的呈現(xiàn)。
2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3、孔子教育思想：我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開(kāi)放性。
分析：課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分，建議刪除。
三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
分析：將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報(bào)告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報(bào)告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級(jí)標(biāo)題來(lái)寫，當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。
(一)研究目標(biāo)
1、根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。
2、通過(guò)校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
7、通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。
分析：報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo)，分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)都是研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的，是研究申請(qǐng)書(shū)中預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。
(二)研究的意義
1、本課題研究的理論意義
在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
2、本課題研究的實(shí)踐意義
通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究?jī)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開(kāi)發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。
(三)研究?jī)?nèi)容
(1)組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級(jí)示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)分析，提出調(diào)查報(bào)告。
(2)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。
(3)對(duì)校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(zhǎng)、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
(4)細(xì)化知識(shí)目標(biāo)，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，降低機(jī)械性。
(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù)，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊(cè)，供學(xué)生使用。
分析：研究?jī)?nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問(wèn)題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄?bào)告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調(diào)查，還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)認(rèn)識(shí)的調(diào)查?作者并沒(méi)有說(shuō)清楚。第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究?jī)?nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設(shè)計(jì)的.結(jié)果，而不是研究?jī)?nèi)容。整體上看研究?jī)?nèi)容這一部分寫得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。
1、文獻(xiàn)研究法
主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法，為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法
主要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。
3、問(wèn)卷調(diào)查法
本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開(kāi)學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(zhǎng)、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
主要是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。
5、質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對(duì)研究進(jìn)行假設(shè)，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。
因此，本課題研究不設(shè)對(duì)照班，不對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結(jié)論。
分析：整體上看，書(shū)寫格式比較規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jī)纱箢愋�，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外，在對(duì)研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。
(五)研究思路和研究步驟
1、研究思路
(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。
(2)使作業(yè)練習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
分析：這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。
2、研究過(guò)程
第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)課題申請(qǐng)立項(xiàng)。
(2)明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
(3)組織調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
在課題準(zhǔn)備階段，通過(guò)調(diào)查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面：
(1)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。
(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。
(3)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)控把握。
不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語(yǔ)法練習(xí)等內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。
(3)做好課題研究資料的整理。
新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：
(1)書(shū)面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。以寫作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對(duì)同一個(gè)話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班上宣讀，在墻報(bào)上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過(guò)寫讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。
(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
(3)實(shí)踐性作業(yè)�！吨行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
�、儆⒄Z(yǔ)手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報(bào)，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
②編寫英文報(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報(bào)。如教師節(jié)，或是植樹(shù)節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書(shū)上查找資料，盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過(guò)程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
�、壑谱饔⑽暮�(bào)。
�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國(guó)家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請(qǐng)、電話用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
�、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章，比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。
⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以布置觀看英語(yǔ)節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽(tīng)英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對(duì)話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。
在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺(tái)詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對(duì)每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的精彩。
通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí)，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。
此階段，我對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。
分析：研究?jī)?nèi)容敘述過(guò)于詳細(xì)，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過(guò)程中，這是本報(bào)告最大的問(wèn)題，當(dāng)然，錯(cuò)誤地將研究過(guò)程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過(guò)程的數(shù)字寫書(shū)建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。
1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式
例如書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報(bào)紙、英語(yǔ)手抄小報(bào)，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。
分析：“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過(guò)程中，這明顯是錯(cuò)誤的。
2、編寫一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。
分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計(jì)出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力
通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神
有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實(shí)踐性知識(shí)得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。
分析：第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究?jī)?nèi)容來(lái)撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提高。
五、課題研究的反思
1、校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書(shū)面形式之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。
2、要注意有效性和實(shí)用性，要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。
3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。
4、評(píng)價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)。
分析：課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目，可以不寫，建議刪除。
六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設(shè)想
通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續(xù)努力：
(1)對(duì)校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒(méi)有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。
(2)無(wú)法做到對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺(tái)電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。
(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開(kāi)展教研工作。
但是隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，我也會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式，類似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中，此處應(yīng)該寫研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對(duì)研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。
七、參考文獻(xiàn)：
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[5]程傳偉、重視英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J]、學(xué)科建設(shè)，20xx(10)、
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英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇2
一、題目解讀：
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
二、研究?jī)?nèi)容：
當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的`同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到的教學(xué)成果。
三、研究方法：
1.文獻(xiàn)法
對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。
2觀察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
四、研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
五、組織分工：
陳娟起草課題方案，設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告
陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫
六、研究進(jìn)展：
1.第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導(dǎo)以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)班和參照班。
(2)讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義
(3)深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎(chǔ)。
2.第二階段：資料準(zhǔn)備階段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全冊(cè)的英語(yǔ)教材，對(duì)于教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。
(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類后加以運(yùn)用。
3.第三階段：實(shí)驗(yàn)探索階段(20xx年3月--20xx年6月)
本階段主要任務(wù)為：根據(jù)前幾個(gè)月的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。
七、經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開(kāi)題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費(fèi)將主要運(yùn)用于資料的采購(gòu)和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支。
八、預(yù)期成果：
通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達(dá)到師生的共同發(fā)展。
在本課題的研究中，根據(jù)課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告、階段報(bào)告、系列論文等。2.終期成果：研究報(bào)告、課題論文集等。
專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。
評(píng)議專家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報(bào)告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：
九、優(yōu)點(diǎn)：
1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jī)r(jià)值，可行性較強(qiáng)。
2.課題的研究實(shí)踐性比較強(qiáng)。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。
3.課題的研究具有較強(qiáng)的可操作性。
4.課題研究的目標(biāo)比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設(shè)，幫助教師替身自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
十、建議：
1.課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。研究的目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。
2.課題內(nèi)容還可以談?wù)剤D片運(yùn)用的誤區(qū)以及運(yùn)用原則
希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì)的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。
重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，500字左右。
針對(duì)專家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對(duì)本課題的有關(guān)內(nèi)容做如下變更：
對(duì)于課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。特將研究?jī)?nèi)容重新制定如下：
圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性
圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作
圖片的應(yīng)用注意事項(xiàng)：圖片運(yùn)用誤區(qū)，圖片運(yùn)用原則，處理活動(dòng)注意事項(xiàng)，評(píng)估價(jià)值，強(qiáng)調(diào)互相合作
圖片在教學(xué)中的運(yùn)用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運(yùn)用。
十一、課題方法：
除了開(kāi)題報(bào)告中提到的研究方法外，要特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究法，應(yīng)為該課題是一種應(yīng)用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運(yùn)用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平及老師的專業(yè)素養(yǎng)和
十二、研究方式：
在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。
英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇3
本課題屬應(yīng)用型課題，主要采用“行動(dòng)研究法”，邊工作邊研究，把探索研究結(jié)果與運(yùn)用研究成果結(jié)合起來(lái)，同時(shí)輔之以文獻(xiàn)法，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)，圖式閱讀理論和模式等專著，調(diào)查學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、師生的態(tài)度及他們的需求等情況；實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)法等
課題研究的過(guò)程
1．課題研究的背景及確定研究思路。
加入wTo對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提出了更高的要求，掌握一門乃至幾門外語(yǔ)，才能使我們更廣泛地參與國(guó)際分工和合作。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，閱讀理解教學(xué)占有舉足輕重的地位。對(duì)于把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)輸入的主要來(lái)源是閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能中，閱讀的重要性更加突出。可以說(shuō)，閱讀輸入是其他輸出的前提條件。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須廣泛閱讀。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)，更好地理解所學(xué)的語(yǔ)言。
《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版）（20xx）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（20xx）中明確規(guī)定，“教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。
本校學(xué)生大部分表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠扎實(shí)；知識(shí)面較窄，語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力差；由于還有相當(dāng)一部分的擴(kuò)招生，兩極分化現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。
2．通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、個(gè)案研究，來(lái)觀察、檢測(cè)、分析學(xué)生閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題及影響學(xué)生閱讀速度的因素。
1）普通高中英語(yǔ)閱讀課程教與學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師面臨多層壓力，既有來(lái)自高考的壓力，又有來(lái)自社會(huì)輿論、人民群眾不斷增長(zhǎng)的要求的壓力。課程改革逐年進(jìn)行；高考模式也逐年改變；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但由于種種原因，在農(nóng)村普通高中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是師生面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，雖然付出了很多的努力，但效果甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者曾做過(guò)關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是我校高三8個(gè)班級(jí)的學(xué)生，包括單項(xiàng)選擇、自由選擇和問(wèn)答的形式。共設(shè)計(jì)了25道選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課外閱讀量少，其原因除了學(xué)生自身的因素外，教師也缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。
2）影響學(xué)生閱讀速度的因素
心理障礙：很多學(xué)生對(duì)閱讀理解存在恐懼心理。長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)都以精讀為主，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣就是逐字逐句都要弄清弄懂。這一習(xí)慣的突出特點(diǎn)就是速度慢，因此對(duì)快速閱讀起著嚴(yán)重的干擾和阻礙作用。
西方國(guó)家文化背景知識(shí)：美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾在《語(yǔ)言》一書(shū)中所強(qiáng)調(diào)的，“語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的做法和信念，語(yǔ)言和文化是一對(duì)不能分割的連體嬰兒”（Sapir， 1921）。
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，只有通過(guò)一系列起著不同作用、具有一定意義的詞匯組合在一起，才有句子、文章的存在。詞匯量不足是影響閱讀速度和理解正確率的重要原因。
閱讀習(xí)慣和閱讀方法：很多學(xué)生不知道如何正確閱讀，如何在提高閱讀速度的同時(shí)提高閱讀理解。
對(duì)語(yǔ)篇的綜合概括及分析能力：作者寫一篇文章總有他的寫作目的、寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路；他的觀點(diǎn)是什么，最后想得出什么樣的結(jié)論，希望讀者懂得什么，有什么樣的思考等等。很多學(xué)生不能從作者寫作的背景、從作者的角度來(lái)考慮、分析文章，對(duì)文章作一個(gè)全面而又準(zhǔn)確的概括和分析。
3）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法側(cè)重研究如何提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力。
根據(jù)圖式理論，讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程是一種主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”的過(guò)程，即文字符號(hào)輸入讀者的大腦之后，他就不斷地在大腦中尋找相關(guān)的圖式，直至找到能說(shuō)明相關(guān)信息的圖式，即完成閱讀理解。美國(guó)學(xué)者Barnett認(rèn)為，閱讀指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（轉(zhuǎn)引《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》，20xx，。即通過(guò)閱讀達(dá)到理解。閱讀過(guò)程是一個(gè)從字母到單詞到句子再到語(yǔ)篇的有序的自下而上的理解過(guò)程，因此，閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也就自然地被歸結(jié)為語(yǔ)言上的問(wèn)題：學(xué)生也許沒(méi)有掌握某條語(yǔ)法規(guī)則，也許沒(méi)有學(xué)過(guò)某個(gè)單詞。所以傳統(tǒng)的閱讀理論認(rèn)為，閱讀是讀者被動(dòng)地吸取書(shū)面信息的一種技能。這一模式是以文章為中心，而不是以讀者為中心，這種模式導(dǎo)致閱讀速度太慢，不利閱讀能力的提高。當(dāng)然，我們也得承認(rèn)這些是閱讀理解的基礎(chǔ)。圖式閱讀理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者對(duì)語(yǔ)篇各個(gè)層次的信息相互作用的過(guò)程。閱讀是為了理解文章的意義，但讀者到底如何得出文章的意義，有三種不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。
近幾年的高考卷的閱讀理解題，所給時(shí)間約為35分鐘，要在這規(guī)定的時(shí)間里讀完五篇文章，并且還要完成20個(gè)閱讀理解問(wèn)題，每篇文章平均用時(shí)僅7分鐘。因此，閱讀速度必須快，還要能理解文章的意思，捕捉答題所需的信息。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有賴于教師正確的閱讀教學(xué)。針對(duì)各種影響閱讀能力的因素，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、提高閱讀理解的正確率是個(gè)必須解決的問(wèn)題。
�。ㄋ模┱n題研究的結(jié)論與反思
綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們可以初步得出以下結(jié)論：
1、作為衡量學(xué)生綜合英語(yǔ)能力之一的閱讀能力是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)和難點(diǎn)。而新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的'閱讀能力要求進(jìn)一步提高，閱讀課程的改革勢(shì)在必行。
2、大部分教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有牛津版高中英語(yǔ)教材比較滿意，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很多有待解決的問(wèn)題。所以，教師應(yīng)反省現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，充分利用好手中現(xiàn)有材料，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和增強(qiáng)閱讀理解能力。
3、課程開(kāi)發(fā)是新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一，而且調(diào)查顯示教師和學(xué)生普遍對(duì)開(kāi)設(shè)閱讀選修課持積極態(tài)度，那么對(duì)于我們現(xiàn)有閱讀教學(xué)效果的不足，是不是一個(gè)必要的補(bǔ)充呢？
4、盡管絕大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課很有必要，但是由于目前學(xué)校課時(shí)安排的限制和閱讀資料來(lái)源的困難，使得有此類想法的教師望而止步。那么處于教學(xué)最前沿的我們是不是應(yīng)該力爭(zhēng)做些什么，比如先小規(guī)模進(jìn)行試驗(yàn)，然后逐步推廣，用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)證明英語(yǔ)閱讀選修課的優(yōu)勢(shì)和作用。
5、鑒于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目前尚無(wú)法與應(yīng)試教育完全脫鉤，如果開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課就不能完全照搬西方的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀策略和閱讀技巧的傳授，并通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀的檢測(cè)。如，限時(shí)閱讀，解題技巧的指導(dǎo)等等。
我們應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，就要在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇4
一、研究背景
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對(duì)山東，浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（以下簡(jiǎn)稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺(tái)已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。
3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
三、理論依據(jù)
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的.信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力�？傊ㄟ^(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設(shè)
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
五、研究目標(biāo)
近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
六、研究?jī)?nèi)容
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對(duì)近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預(yù)測(cè)20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法
通過(guò)調(diào)查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來(lái)研究，對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇5
課題題目：
圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁(yè)）。
題目解讀：
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
研究?jī)?nèi)容：
當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻(xiàn)法
對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。
2觀察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的`上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
組織分工：
陳 娟起草課題方案，設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告
陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫
英語(yǔ)課題研究報(bào)告 篇6
一、問(wèn)題的提出
21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具。”這是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新，一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為核心的課程改革。在這知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅僅滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對(duì)英語(yǔ)課程改革理念的理解并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設(shè)施的保證，我校20xx年申報(bào)立項(xiàng)“小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們著力于探討建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，師生們?cè)诮逃^念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面有了較大的轉(zhuǎn)變，取得一定成效。
二、研究的目標(biāo)和理論基礎(chǔ)
（一）、研究的目標(biāo)
將《小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的文化中心，從而在根本上改變落后地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，盡快縮短與主城英語(yǔ)教學(xué)的差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的影響和對(duì)區(qū)域工作的指導(dǎo)和輔助意義。
�。ǘ⒀芯康睦碚摶A(chǔ)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》
基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
2、中國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
①語(yǔ)言技能
�、谡Z(yǔ)言知識(shí)
�、矍楦袘B(tài)度
�、軐W(xué)習(xí)策略
⑤文化意識(shí)
課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。”
3、美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中５個(gè)Ｃ的原則：
美國(guó)K-12國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（5個(gè)C原則）
�、俳浑H性（Communication） ②文化性（Cultures） ③聯(lián)系性（Connections）
�、鼙容^性（Comparisons） ⑤社會(huì)性（Communities）
4、小組合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互交流，共同提高。
5、自主學(xué)習(xí)理論
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6、人本主義理論
人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
三、研究的內(nèi)容、方法及過(guò)程
（一）、研究?jī)?nèi)容
1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)科資源庫(kù)。
2、利用學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。
（二）、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法
借鑒已有的成功文獻(xiàn)和材料對(duì)課題研究提供理論支持。
2、調(diào)查研究法
了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研，了解小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性，對(duì)課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。
3、實(shí)驗(yàn)研究法
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目地的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
4、行動(dòng)研究法
課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。
�。ㄈ�、研究過(guò)程
1、課題研究的發(fā)展階段
本課題的研究從20xx年1月開(kāi)始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：
20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段
20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段
20xx年9月----20xx年9月 課題實(shí)踐階段
20xx年10月----20xx年10月 課題總結(jié)階段
2、研究參與人員與分工
課題確立以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本校內(nèi)由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師參與研究，具體人員及分工如下：
課題組成員 分 工
領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng) 張可仁 全面負(fù)責(zé)
李勇 理論指導(dǎo)
課題組組長(zhǎng) 鐘宏 課題總負(fù)責(zé) 最終成果總結(jié)
課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報(bào)告
課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報(bào)告
課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報(bào)告
課題組成員 李曉玲 各階段小結(jié) 研究報(bào)告
課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
四、研究措施
1、強(qiáng)化師生信息技術(shù)水平
自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、上網(wǎng)知識(shí)、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過(guò)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據(jù)自己的`教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得以強(qiáng)化，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)課堂只是單調(diào)使用錄音機(jī)、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒(méi)放松學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校以一年級(jí)為起點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門課程，針對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我們又提出了更高的要求，如中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生學(xué)會(huì)打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等，高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)生會(huì)在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應(yīng)用信息，會(huì)登陸論壇，發(fā)表意見(jiàn)，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做為學(xué)習(xí)的工具，才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的整合在課程之中。
2、抓好課題研究的軟硬件建設(shè)
為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大了課題軟硬件建設(shè)的投入�，F(xiàn)在我校的電教設(shè)備齊全、規(guī)模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺(tái)先進(jìn)的實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺(tái)電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽(tīng)閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內(nèi)的電腦實(shí)現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設(shè)備充分滿足了課題研究的需要。
軟件方面，英語(yǔ)課題組根據(jù)需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤英語(yǔ)”“迪斯尼神奇英語(yǔ)”等一大批軟件，并結(jié)合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設(shè)與課題研究同步發(fā)展。
3、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
從課題研究開(kāi)始，課題組的老師們就開(kāi)始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并且?guī)W(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如：在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤游戲，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的26個(gè)字母及鍵盤的操作；上高年級(jí)的英語(yǔ)課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)兒童站，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都會(huì)喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語(yǔ)小故事、有趣的小游戲、歡快的英語(yǔ)兒歌及在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語(yǔ)課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
4、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)校園學(xué)習(xí)環(huán)境
我們除了利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展中滲透英語(yǔ)教學(xué)，以營(yíng)造一個(gè)校季英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見(jiàn)到英語(yǔ)，隨處可聽(tīng)到英語(yǔ)，我們做了以下的努力：
�。�1）在每天星期三的校園廣播中開(kāi)辟了一個(gè)叫“英語(yǔ)角”的欄目，營(yíng) 造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
�。�3）教室設(shè)有英語(yǔ)櫥窗，內(nèi)容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展、英語(yǔ)小剪報(bào)、英語(yǔ)小手工制作、英語(yǔ)課文畫(huà)等。
（4）校內(nèi)的指示標(biāo)記使用雙語(yǔ)。
�。�5）每學(xué)期都開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)有：
“Super kids” English chorus competition
Carnival Fun Activities
English Open Day Activities
English Club activities
（6）擬建校內(nèi)英語(yǔ)站，讓學(xué)生嘗試對(duì)網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。
五、研究成果
1、表現(xiàn)在已經(jīng)探索總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
微機(jī)室環(huán)境下：
智能導(dǎo)航-自主探索—合作學(xué)習(xí)—在線練習(xí)---歸納小結(jié)
我們利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)總結(jié)，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇等方面，總結(jié)了五大活動(dòng)環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素養(yǎng)得到提高。也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
常規(guī)教室環(huán)境下：
激趣引入——新知學(xué)習(xí)——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)
教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、表現(xiàn)在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開(kāi)發(fā)情況，各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生獲獎(jiǎng)情況及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)情況。
教師多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，論文《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)，論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的運(yùn)用》獲全國(guó)第五屆英語(yǔ)論文三等獎(jiǎng)。教師制作的課件獲市級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)10多項(xiàng)，區(qū)科技節(jié)網(wǎng)頁(yè)比賽師生專題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎(jiǎng)。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評(píng)為區(qū)教育信息化建設(shè)出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、課題研究資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎(jiǎng)等。（詳見(jiàn)附表：師生獲獎(jiǎng)情況）
3、表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高。
（1）網(wǎng)絡(luò)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來(lái)。例如我們從專題站應(yīng)用入手，進(jìn)行了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，通過(guò)設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)主題的背景知識(shí)。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專題學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)利用已篩選、整理的知識(shí)信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，包括圣誕節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)、蘊(yùn)涵的傳說(shuō)故事、節(jié)日標(biāo)志物名稱及其含義、節(jié)日詩(shī)歌等。學(xué)生通過(guò)收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對(duì)Christmas有了更全面的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說(shuō)和解說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力，又鍛煉和提高了英語(yǔ)交流表達(dá)能力。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，提高了學(xué)習(xí)效益
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效益。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種“大課堂”教育觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20xx年，我校作為涪陵區(qū)首批網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語(yǔ)學(xué)科專題網(wǎng)站。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，我們還選擇一些拓展性的知識(shí)放在校園網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的意愿，明確自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，選擇查找相應(yīng)的資料，并在內(nèi)化后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。“老師——電腦——學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生和諧、人機(jī)和諧的理想氛圍。
4、表現(xiàn)在站的資源建設(shè)上。
�。�1）分工協(xié)作，成果共享
網(wǎng)站設(shè)立之初，內(nèi)容匱乏，形式單一，老師們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不足，概念也比較模糊，更沒(méi)有使用的習(xí)慣，可以說(shuō)是“養(yǎng)在深宮人未識(shí)”；但經(jīng)過(guò)教研中心的指導(dǎo)，欄目管理人員的努力，各欄目?jī)?nèi)容日漸豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現(xiàn)在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)的站。
制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費(fèi)大量的時(shí)間，并要以一定的財(cái)力和技術(shù)力量來(lái)保證，靠小部分的人的量來(lái)完成站的建設(shè)是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設(shè)的人員安排以及人員培訓(xùn)科學(xué) 并合理，為網(wǎng)站建設(shè)的順利進(jìn)行作了有力的保障。
（2）資料的搜集與整理
更多的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數(shù)字化，才能更好地繼續(xù)發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用，當(dāng)然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫(kù)和站，實(shí)現(xiàn)資源共享。
另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費(fèi)的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫(kù)或站。
（3）各類專題站的建立與應(yīng)用為主題學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
專題網(wǎng)站的利用同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí) 還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，它必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
5、研究取得的社會(huì)效益
�。�1）、 領(lǐng)導(dǎo)肯定
涪陵區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委主任陳斌等領(lǐng)導(dǎo)多次視察我校，對(duì)我校英語(yǔ)特色教學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。我英語(yǔ)教研組被評(píng)為20xx年秋重慶市級(jí)“優(yōu)秀教研組”、區(qū)級(jí)“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續(xù)8次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教研組”。
（2）、 專家認(rèn)可
重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語(yǔ)教學(xué)專家曾多次到校指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)及教育科研工作。長(zhǎng)江師范學(xué)院戴偉院長(zhǎng)、涪陵區(qū)教科所原所長(zhǎng)張華義、副所長(zhǎng)陳習(xí)校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對(duì)我校課題進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)，并給予了肯定。
�。�3）、社會(huì)認(rèn)可
隨著課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我校英語(yǔ)特色辦學(xué)在涪陵區(qū)人民心中的地位越來(lái)越高，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中有良好的習(xí)慣和方法。
�。�4）、同行看重
本校英語(yǔ)在全區(qū)起著帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來(lái)，先后接待了區(qū)內(nèi)外100多所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)，接待了本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習(xí)教師。