關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告(5篇)
在現(xiàn)實生活中，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家整理的關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告1
一、生逢其時，還是命途多舛？
廈門市創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析
進入20xx年以來，廈門打造創(chuàng)業(yè)型城市的步伐加快。據(jù)悉，最新的《廈門市創(chuàng)業(yè)觀察研究報告》新鮮出爐。報告表明，廈門的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)良，在參評的全國24個城市中居于第4位。廈門正努力著手于各方面的建立，以達到國家各項創(chuàng)業(yè)環(huán)境的標準，在此，我們將著重從政策、經濟、金融、市場、文化和地域等方面來析廈門市大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
從我們的調研情況來看，可以發(fā)現(xiàn)廈門目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有著以下幾個典型現(xiàn)象：
�。ㄒ唬┱攮h(huán)境：大學生難以運用優(yōu)惠政策。
全國各地的地方政府都紛紛為解決當?shù)卮髮W生就業(yè)問題提出了種種創(chuàng)業(yè)方案，制定了各項創(chuàng)業(yè)政策。然而，大學生難以運用優(yōu)惠政策的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，主要是：政策宣傳不足、落實不到位，有些政策還存在設計不合理的現(xiàn)象。
�。ǘ┙洕鹑诃h(huán)境：大學生創(chuàng)業(yè)資金來源狹窄，風險投資等先進金融投資方式十分缺乏。
通過采訪一些大學生創(chuàng)業(yè)者，我們深深地體會到：大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要困難是資金問題。通過統(tǒng)計分析我們做的調查問卷可知，創(chuàng)業(yè)過程中遇到資金不足等財務問題時，近45%的大學生選擇了“向銀行貸款”，20%的學生選擇“吸引風險投資基金”。然而，銀行貸款也未必能夠得到充分的支持：很多大學生自身的創(chuàng)業(yè)項目成長性不足，而且由于無充足的擔保源，使得銀行沒有動力為這些大學生創(chuàng)業(yè)者進行擔保貸款，從而導致很多大學生創(chuàng)業(yè)者連最基本的銀行貸款都無法實現(xiàn)，最終只能通過向親朋好友借款，甚至是進行非法的資金募集。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)文化環(huán)境：多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏一個成熟的理解
在我們的調研中發(fā)現(xiàn)，大學生分成兩種顯著的群體，一是想要創(chuàng)業(yè)的大學生或是創(chuàng)業(yè)初期的大學生，這類大學生對創(chuàng)業(yè)的概念理解相當不成熟，他們多數(shù)將創(chuàng)業(yè)當作一種糊口的工作，追求的是形式上的創(chuàng)造企業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)成熟度較高的大學生，他們大多數(shù)考慮到事業(yè)的長遠發(fā)展，在經歷了很多困難的磨練后，他們追求的是創(chuàng)造價值。因此，兩者有著本質性的區(qū)別，前者在“做事”，后者在“做事業(yè)”。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新環(huán)境：大學生創(chuàng)業(yè)的核心技術普遍不足
在調研中我們發(fā)現(xiàn)，目前大學生創(chuàng)業(yè)依靠核心技術起家的并不多，大部分的大學生僅僅依賴于簡單的營銷手段等低技術含量的商業(yè)活動而將其當作創(chuàng)業(yè)，例如代理服裝、校內復印、雜志制作等，他們的“創(chuàng)業(yè)”更多的強調“挖掘未挖掘的市場”，但他們沒有發(fā)現(xiàn)這個市場的深度不足，即該市場已經被開發(fā)的差不多了，只剩下些門檻極低的邊角料，都令我們?yōu)樗麄兊奈磥頁鷳n。
我們認為沒有“核心技術”的“創(chuàng)業(yè)”并非創(chuàng)業(yè)，而是在就業(yè)，在掙錢。大學生創(chuàng)業(yè)應當牢記，只有擁有核心技術，大學生在創(chuàng)業(yè)中才有與他人競爭的資本，才能在這個行業(yè)中生存。
�。ㄎ澹┘彝キh(huán)境：家人的支持極大影響創(chuàng)業(yè)者心態(tài)
在我們對創(chuàng)業(yè)者的調查過程中，幾乎近90%的受訪者有考慮到家庭因素對其創(chuàng)業(yè)的影響。來自家庭的因素對于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)之路的選擇以及創(chuàng)業(yè)成功的可能性都有著非常重要的影響。其一，家庭環(huán)境影響其創(chuàng)業(yè)素質；其二，在選擇創(chuàng)業(yè)道路時，家庭的態(tài)度也會對創(chuàng)業(yè)者有重大影響。
A．政策面的四大矛盾
我們看到，在上面所述的五個影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素中，應該說存在最大問題的在于政策實施現(xiàn)狀，即政策環(huán)境在形式上是樂觀的，實際實施情況卻值得堪憂。就我們的調查上看，政策直接影響大學生創(chuàng)業(yè)成功率的四個主要矛盾在于：
�。ㄒ唬┴S富的政策與基層機關政策宣傳動力不足的矛盾
根據(jù)我們發(fā)放的問卷調查，在目前打算創(chuàng)業(yè)大學生中，知道這些政策的比例不足50%，很多大學生通過自己向銀行貸款或者向親朋好友籌集資金來解決初始資金問題。在調研過程中，當我們以創(chuàng)業(yè)大學生的身份去廈門政府某部門詢問關于創(chuàng)業(yè)政策的問題時，部門的工作人員對我們卻愛理不理，給我們看的政策僅僅一些在網上就可以找到的、有限的幾個政策。據(jù)很多創(chuàng)業(yè)已久的大學生透露，這個現(xiàn)象由來已久，因為他們創(chuàng)業(yè)多年積累的人脈已經使他們其能夠輕易的了解到政府政策動向，而初創(chuàng)業(yè)的大學生則沒有那么多渠道能夠了解一些政府早已頒發(fā)卻不為大眾知曉的文件或政策。
根據(jù)我們對多位創(chuàng)業(yè)者的走訪總結出造成該現(xiàn)象的原因在于：政策出臺與落實在宣傳環(huán)節(jié)中出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，有些文件之所以難被大眾獲取，在于我國政策執(zhí)行環(huán)節(jié)中長期存在的“潛規(guī)則”：多一事不如少一事。那么對基層工作人員而言，少一事如何實現(xiàn)？少宣傳或者不宣傳政策，政策信息不被了解，自然就減少了工作量�？梢�，政策推廣中的宣傳環(huán)節(jié)備受考驗。政策頒布和執(zhí)行力度未統(tǒng)一，光頒布不執(zhí)行的做法未免有造“形象工程”的嫌疑。
（二）多樣的政策推動與政策執(zhí)行效果的矛盾（以廈門YBC為例）
YBC的申請與發(fā)放從屬于政府運作環(huán)節(jié)，在實際運作中有其固有的缺陷。首先，YBC審核的過程，按照制定的程序從申請到放款至少要四個月時間，而且通過率很低，只有30%的項目可以通過；其次，YBC為每個項目只能提供小額融資（一般為3~5萬元）。而在我們對大學生的調查中發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展一方面需要有資金持續(xù)注入方可存活，另一方面資金需求量較大。所以，短期小額的資金扶持并無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)中的資金需求。因此，YBC對大學生創(chuàng)業(yè)項目的幫助更多的體現(xiàn)在“形式上的幫助”，并無法從根本解決大學生創(chuàng)業(yè)的實際困難。
YBC雖然是眾多政策扶持之一的一份子，卻能深刻的反映出目前政策與落實的實際問題。廈門市在創(chuàng)業(yè)資金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓以及創(chuàng)業(yè)服務方面都取得了可喜的進步，以政策推動創(chuàng)業(yè)在全國處于領先水平，政策的“量”已得到了保證，而“質”卻未得到相應的保障，這就是政策“量”與“質”的直接矛盾。
�。ㄈ┍匾爆嵉膶徟绦蚺c審批成功率之間的矛盾。
我們在調研中發(fā)現(xiàn)，只要涉及資金支持的創(chuàng)業(yè)扶持政策的申請都有較為嚴格的審批程序，這在客觀上極大的降低了申請的成功率。例如，在上面介紹的YBC項目，實施效果有限的一個重要原因在于審核過程至少需要四個月。這里就反映了我們一直強調的政府政策執(zhí)行力的問題，政府執(zhí)行效率能夠有效提高的關鍵在于審批程序的精簡和審批門檻的降低，審批手續(xù)的簡化是提高政府運作效率最直接的辦法。但問題的關鍵在于：審批程序的簡化是否可行？廈門市YBC負責人林煒主任給我們介紹，目前申請YBC扶持需要通過初篩、培訓、實地考察、YBC全國辦復審等程序，通過這幾個必要審查程序的合格申請人才能獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金貸款，并得到指導老師一對一的輔導。而這些程序確實是在審查項目的必要環(huán)節(jié)，林主任也表示：社會資源是有限的，如何把這些有限的資源真正送達到那些最需要幫助，才能夠產生最大效益的項目上，政府作為政策的執(zhí)行者，有義務嚴格管理好這些社會資源，將它的效益發(fā)揮到最大。這也反映了大部分政策執(zhí)行者的心聲，他們在政策執(zhí)行過程中，常常會面對追求政策執(zhí)行效率和嚴格政策執(zhí)行原則之間矛盾的權衡，一方面高效的政策執(zhí)行效率意味著簡化的審查程序；另一方面，政策執(zhí)行原則又要求政策的落實必須符合政策頒布的意圖，真正能夠幫助有需求的大學生創(chuàng)業(yè)。
�。ㄋ模╉椖砍砷L性與政策扶持原則的矛盾
在調研中，不僅是政策執(zhí)行者有這樣的考慮，連創(chuàng)業(yè)大學生都有相同的反應，大學生創(chuàng)業(yè)的項目普遍過于理論化，甚至大部分的項目并沒有嚴格的策劃書。就策劃書而言，大學生對未來現(xiàn)金流的估計和折現(xiàn)率的選擇，都主要是從理論角度出發(fā)；相反，實際創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)金流估計卻需要學生了解這個行業(yè)的利益結構和利益來源，才能對現(xiàn)金流形成合理的估計。這源于大學生尷尬的創(chuàng)業(yè)地位，他們通常沒有考慮到這個項目涉及到各利益群體以及項目在市場的可接受性。因此，很多項目未來的現(xiàn)金流很難估計，也就是說現(xiàn)金流的不確定將會導致成長性不穩(wěn)定。
可見，一個創(chuàng)業(yè)項目面臨的現(xiàn)金流不確定因素越多，這個項目的風險越大，因此，一份優(yōu)質的策劃書至少應當考慮到各類可預見的因素，否則就會因為考慮不周全而面臨失敗的風險。
二、 創(chuàng)業(yè)環(huán)境面面觀
中國與西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境的比較
中國與西方國家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境究竟有哪些差異呢？根據(jù)實際調研及對國外創(chuàng)業(yè)環(huán)境和案例的研究，我們從以下幾個方面進行分析：
（一）創(chuàng)業(yè)教育的差別
西方國家對大學生創(chuàng)業(yè)的教育成熟度遠高于我國，它們在理論與實踐上形成了一整套完善的體制。在理論上，國外已經編寫了若干部創(chuàng)業(yè)學著作，其中美國創(chuàng)業(yè)學專家杰弗里蒂蒙斯和小斯蒂芬斯皮內利編著的《創(chuàng)業(yè)學》已更新至第六版；在實踐中，國外創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富，美國、新加坡和英國等國家都在大學設置了創(chuàng)業(yè)培訓基金，鼓勵大學生申請資金將想法投入運作，旨在培養(yǎng)其成熟的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。而我國高校的創(chuàng)業(yè)教育卻處于剛剛起步的階段，且未有較為成熟的指導思想與教育體系，廈門作為我國沿海經濟開放城市，在創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的突破，取得的實際成效卻也十分有限。總體說來，我國對大學生的創(chuàng)業(yè)教育仍十分匱乏。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)心態(tài)的差別
發(fā)達國家青年的創(chuàng)業(yè)心態(tài)較我國大學生相比更為成熟，他們將創(chuàng)業(yè)視為磨練自己、考驗自我的過程，是主動式的創(chuàng)業(yè)，他們在乎的是過程的享受與體驗，從而達到經驗積累的目的；而我國的大學生創(chuàng)業(yè)很大一部分是由于就業(yè)壓力所迫，是被動式創(chuàng)業(yè)，僅僅將創(chuàng)業(yè)視為一種就業(yè)的.替代方式，對創(chuàng)業(yè)概念理解不夠深刻。在對廈門市大學生的調查中，我們發(fā)現(xiàn)，在計劃畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生中，約有37%是在近一年內才開始考慮創(chuàng)業(yè)的，自己對創(chuàng)業(yè)并沒有特別明確的認識和長期準備。
�。ㄈ┦袌龌潭鹊牟顒e
相比于歐美發(fā)達的資本主義國家來講，中國特色的社會主義市場經濟目前仍然在很大程度上受到政府干預，以政府為主導的思維仍然沒有完全轉變過來，在創(chuàng)業(yè)過程中，許多措施比如創(chuàng)業(yè)推介會及創(chuàng)業(yè)初始投資方面由政府來做反而不如由市場來做會更有效率一些。創(chuàng)業(yè)本身就屬于市場領域的內容，因此從政府層面來講，對待創(chuàng)業(yè)，應當把服務于創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)著提供便利作為政府理應做好的職能，而不是僅僅作為考核政績的指標。我們在對新加坡鐘駿源教授的采訪中了解到，新加坡政府對于其創(chuàng)業(yè)者來說提供的資金及指導和優(yōu)惠措施比中國目前更加豐盛，而且落實到位及其嚴格。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)思路的差別
在創(chuàng)業(yè)思路上來講，歐美國家講究的是專業(yè)化分工的創(chuàng)業(yè)方式，對于那些初創(chuàng)期的企業(yè)來講，可以沒有資金或市場，也可以沒有這些方面的人才，只要創(chuàng)業(yè)者擁有令那些投資機構另眼相看的個人素質能力、創(chuàng)意新奇的產品、獨特的經營思路和管理理念，那么對于創(chuàng)業(yè)者所缺乏的其它一切來說，投資機構都可以提供給創(chuàng)業(yè)者，甚至到了后期，投資者甚至會更改企業(yè)的經理人，以致創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)不再擁有控制權，但是，此時的企業(yè)，也已成為了其領域的佼佼者，產生了巨大的社會價值和經濟效益。而在中國，對于自己辛苦創(chuàng)立的企業(yè)，最后卻轉手給別人，在對廈門市各高校的走訪中，我們發(fā)現(xiàn)，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，無論是在感情還是思想上，這點是都是很難接受的。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)政策的差別
國外良好的創(chuàng)業(yè)政策是造就一個個創(chuàng)業(yè)神話的重要因素，我國的大學生創(chuàng)業(yè)政策是在近年逐漸加大扶持力度的，在資金、教育、指導等方面的扶持計劃都處于初始階段。與我國相比，國外不但在資金上做足功夫，成立各種創(chuàng)業(yè)基金，為大學生解決“創(chuàng)業(yè)血液”問題，還特別重視大學生創(chuàng)業(yè)軟實力的建設，注重培養(yǎng)教育，全面提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。例如新加坡，近10年來,新加坡政府以每年不少于20億新幣用于風險投資、技術轉移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。EDB（經濟發(fā)展局）還設立了各項優(yōu)惠扶持計劃促進了創(chuàng)業(yè)活動的開展,營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外,新加坡政府還制定政策,將每年派出一批大學生赴美硅谷創(chuàng)業(yè)型公司學習一年,意在將這種創(chuàng)業(yè)精神的“種子”帶回新加坡。相較而言，我國的創(chuàng)業(yè)政策較為簡單，扶持面小，在目前嚴峻的就業(yè)環(huán)境背景下大多數(shù)政策帶有“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的色彩，其次我國創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力較為薄弱，這也成為大學生創(chuàng)業(yè)成功的一個瓶頸。
當然，我國與國外在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上的差別不止體現(xiàn)在這五個方面，但是其他的各個差別都可以由上述五個因素引申，從這五個方面我們可以看出，社會對于創(chuàng)業(yè)的整體思維和認識是重點，因此創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會，促進大學生創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的事情，也不是發(fā)布幾個政策，建立幾個基金就能完成的，這需要社會各方的共同努力。
三、我的未來不是夢
更多優(yōu)質創(chuàng)業(yè)，我們還需做些什么
我們根據(jù)上述所提到的現(xiàn)象，結合中外創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對比，借鑒優(yōu)秀的國外經驗，從與大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關的兩個主體提出以下幾個建議：
（一）政府：
1．提高政府運作效率，強化政策執(zhí)行力，合理的制定政策
我們認為我們不應該過分關注政策發(fā)布的數(shù)量，而應更重視其實施的質量。如果因為審批手續(xù)復雜、審批周期長、政策宣傳不到位、政府職員責任心差、政策制定不合理的原因打擊大學生運用政策的積極性，那么政策只能徒有其表。
2．加強法制建設，完善市場經濟環(huán)境
前文中對比中我們可以看出，廈門在法制城市的建設上已取得很大成效，但從總體上來講，我國與國外的一個重要差別在于法律環(huán)境的差異，在實際操作中，應該指出的是我國在知識產權以及維護市場公平方面做得仍是不足。我們理應正視問題，明白法律法律保護的不僅僅是大學生，更是健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。完善的法律體制對我國構建公平的社會主義市場經濟體制從而改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的是很重要，把法治思想深入貫徹到公平市場經濟的建設中，為大學生提供公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供知識產權的保護。法律保護的不僅僅是大學生，更是健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
3．增強對創(chuàng)業(yè)的認識和理解
在政策上偏向于知識文化層次較高的大學生創(chuàng)業(yè)要比偏向于勞動導向型卻沒有任何發(fā)展優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)要更能提高社會的可持續(xù)發(fā)展與我國的經濟生產發(fā)展競爭能力。對于創(chuàng)業(yè)，政府不能只滿足于做表面文章，除了在制定創(chuàng)業(yè)政策時要慎重考慮，更多的是要參考專家學者的意見，而不應由領導拍板做決定。政府轉變思維方式，使其政策能真正惠及到大學生創(chuàng)業(yè)者，使其在創(chuàng)業(yè)過程中更能專注于其企業(yè)經營與管理。
4．普及創(chuàng)業(yè)知識，搭建創(chuàng)業(yè)幫扶平臺
這里有兩個方面，一是普及創(chuàng)業(yè)知識，即創(chuàng)業(yè)教育。
其次，搭建創(chuàng)業(yè)幫扶平臺指的是政府等服務機構與組織應作為中介的身份參與大學生創(chuàng)業(yè)的過程，幫助他們解決實際困難。
5．應適當引導創(chuàng)業(yè)方向，對高新技術等成長性好、潛力大的項目進行偏向性支持
目前我國創(chuàng)業(yè)項目中高新技術，具有完全知識產權的項目占的比重偏低，這不但與我國的法制不健全有關，也與國家對科技資金投入偏少有關。只有國家堅定支持高新技術的發(fā)展，為具有自主知識產權的大學生創(chuàng)業(yè)項目實行更多的政策傾斜，才有利于引導大學生的創(chuàng)業(yè)方向，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)結構的優(yōu)化。
6．多部門合作，為大學生創(chuàng)業(yè)資金融通打通經脈
資金是大學生創(chuàng)業(yè)中最容易面臨的困難，而政策支持的資金不但量小，而且申請難度大，在實踐中的形式意義大于實質意義。
目前，除了有福建省推出的專為異地創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生申請貸款提供擔保的大學生自主創(chuàng)業(yè)擔�；穑壳霸趶B門市已有交通銀行等多家銀行推出了針對大學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款。另外，廈門同安等地區(qū)也出現(xiàn)了互助性質的小額貸款擔保的創(chuàng)業(yè)民間團體，這些都構建成了正在完善的創(chuàng)業(yè)金融體系。只要方法得當，就能為大學生解決最急迫的困難。
�。ǘ⿲W校：
1．教育改革。事實已證明，在大學所實施的教育產業(yè)化，現(xiàn)在早已不能適應中國經濟增長方式改革和產業(yè)結構調整的整體思想。僵化的應試教育打壓了中國學生的創(chuàng)造能力。論動手能力，創(chuàng)新思維，活躍程度，皆要弱于國外大學生，但中國學生優(yōu)勢在于基礎扎實，勤懇認真，改革中國大學的教育制度，既要保留中國特色教育下所帶來的優(yōu)勢，又要彌補其不足。這樣的話，那些在大學中的佼佼者，將會成為創(chuàng)業(yè)的新生主力，而不僅僅只有讀研一條路，因為創(chuàng)業(yè)更能考驗一個人的綜合素質。
2．推廣類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)教育模式。在實踐中，我們特別走訪了廈門多家高校的創(chuàng)業(yè)教育情況，這已經是一個重大突破。但是結合我國目前的實際，我們特別推薦廈門理工學院的創(chuàng)業(yè)教育模式——廈門各高校中具有代表性的廈門理工學院的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，我們認為其運作模式值得在高校中推廣。
3.開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育。除了上述論及的創(chuàng)業(yè)教育外，高校還可以創(chuàng)辦專門以教授創(chuàng)業(yè)有關內容為基礎，培養(yǎng)專門的創(chuàng)業(yè)學人才為目的的創(chuàng)業(yè)學院。
廈門市已于20xx年創(chuàng)辦了專門的創(chuàng)業(yè)職業(yè)培訓學校，現(xiàn)已為廈門�？平逃囵B(yǎng)出眾多的創(chuàng)業(yè)人才。另外，在全國范圍內，無論是上海交大、中山大學等一線高校，還是西安外事等眾多的二三線高校，都紛紛成立了創(chuàng)業(yè)學院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和水平。在全國范圍內，開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育已成為新的趨勢，而在開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校又要注意學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，鼓勵學生積極實踐和融入社會，培育出真正具有自我創(chuàng)業(yè)能力和價值實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，從而避免落入職業(yè)教育的俗套。
關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告2
一、問題提出
在大學生就業(yè)形勢嚴峻和李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號的背景下，如何培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)勝任力成為各高校迫切需要解決的重大課題，本研究旨在了解大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，以及對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回饋。最后根據(jù)大學生具體要求提出相關建議，來切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高大學生創(chuàng)業(yè)勝任力，更好的推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行。
二、調研過程及結果分析
(一)調查情況介紹
此次數(shù)據(jù)調查采用的是問卷填寫的形式，通過對在校大學生進行問卷調查。問卷總共發(fā)布問卷200份，回收196份，有效問卷為189份。此次問卷的主要調查對象為大三、大四的大學生，專業(yè)類別側重于文科、工科、理科、以及醫(yī)藥類。
(二)調研數(shù)據(jù)分析
1．大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法根據(jù)調查得到的數(shù)據(jù)顯示，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識分為三種:
一、開創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)，比如開店;現(xiàn)在許多文科類的大學生利用自己的優(yōu)勢，在大學期間進行網店創(chuàng)業(yè)包括淘寶店、微商等。
二、開發(fā)一項創(chuàng)新項目;這一方面理工生較多，理工生擁有較高的專業(yè)水平，利用自己的專業(yè)知識進行創(chuàng)新項目的研發(fā)。
三、開辦一個公司或企業(yè);大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象越發(fā)普及，大學生也逐漸成為了全社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，在我校就有許多大學生開辦公司，其中也獲得了一定的程度的成功。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流盛行開來，許多大學生跨入自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中。在大學生創(chuàng)業(yè)群體，專業(yè)類別的不同，創(chuàng)業(yè)主體也有一些差別。文科、理科和工科類的學生較有創(chuàng)業(yè)想法，而藝術和醫(yī)藥類的學生有創(chuàng)業(yè)想法的.較少。
3．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的分析
在調查數(shù)據(jù)里70%的大學生都是支持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認為大學生自主創(chuàng)業(yè)對社會都有著積極地影響;也有大學生認為大學生自主創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)勝任力不足，缺乏社會實踐經驗。這也是大學生不足之處，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的必要。數(shù)據(jù)看出，大學生的創(chuàng)業(yè)的阻力因素主要為經濟能力狀況、社會實踐經驗以及專業(yè)性知識。有創(chuàng)業(yè)想法的同學，考慮到最大的因素是經濟問題;而在迷茫中的大學生則是社會實踐經驗的不足;沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學，比前兩者更在意的害怕失敗，因此對創(chuàng)業(yè)沒什么想法。在調查中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學，立馬執(zhí)行的人很少，僅有23．81%;有48．68%的人猶豫不決，認為自己的想法存在著缺陷，對自身不夠自信;也有人不敢去，畢竟現(xiàn)實和想法還是有一定的差距，達到了26．98%。因此大學生真正創(chuàng)業(yè)的很少，根本原因在于大學生自身的創(chuàng)業(yè)勝任力不足。
4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)勝任力的關系
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力，從而促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，本次數(shù)據(jù)分析為高年級、低年級的學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勝任力關系。根據(jù)上表數(shù)據(jù)中得出，大三、大四的學生在創(chuàng)業(yè)勝任力“有一定的提升”方面，明顯高于大一、大二低年級的學生;而在“基本沒有提升”一項，大三、大四也低于低年級。同時在數(shù)據(jù)上也可以看出，高年級有一半的人數(shù)，創(chuàng)業(yè)勝任力都有一定的提升。但是，勝任力有很大提升的人數(shù)較少，不關心創(chuàng)業(yè)勝任力的同學也有不少。
三、結論與建議
(一)結論
通過調查得出，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿著濃厚的興趣，也非常支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高起到了一定作用。但整體上，大學生對自身的創(chuàng)業(yè)勝任力倍感不足，認為自身的創(chuàng)業(yè)勝任存在著缺陷，且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)新課程配置不合理，社會實踐機會較少，自身的創(chuàng)業(yè)勝任力還有很大的提升空間。
(二)如何提高大學生創(chuàng)業(yè)勝任力
1．高校維度
高校要積極落實與強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要優(yōu)化創(chuàng)新教育課程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次實行項目管理，針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強烈的學生進行創(chuàng)新管理。最后學校要多開展豐富的課外拓展和創(chuàng)業(yè)實踐活動，實行課內與課外相結合的方式，提高大學生綜合能力。成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，以俱樂部的方式，搭建大學生創(chuàng)意交流合作的平臺。配備專業(yè)的師資團隊，加大對俱樂部的指導與服務。
2．大學生自身維度
大學生應當加強自身的創(chuàng)業(yè)學習，加大書籍的閱讀量，提高自身的文化修養(yǎng)。參加創(chuàng)業(yè)類的課程學習、培訓以及創(chuàng)業(yè)大賽，多方面提升自己。同時也應該多利用課余時間，結合課堂知識進行社會實踐，拓展自己的視野，進行市場分析，挖掘商品市場，培養(yǎng)自身的市場意識。
關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告3
一、高校畢業(yè)生基本情況
據(jù)統(tǒng)計xx縣20xx年至20xx年高校共錄取人數(shù)約為4000人，其中高校畢業(yè)生回xx縣人才交流中心報到的630人，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生選擇到發(fā)達城市地區(qū)自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)就業(yè)，只有少數(shù)到xx縣報到。三年來采取措施擴大就業(yè)，其中招錄教師、特崗教師、公務員招錄安置了185名高校畢業(yè)生。經小額貸款扶持的有83人，創(chuàng)辦企業(yè)75個，帶動就業(yè)115人。
二、大學生就業(yè)存在問題
一是大部分高校畢業(yè)生不愿回到農村一線來。大學生經過十年寒窗苦讀，步入高校，希望脫離農村，融入城市。二是大部分畢業(yè)生寧愿就業(yè)不愿創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)受到很多條件限制，技術、資金、經驗管理水平、抵御風險能力等，直接就業(yè)風險低，穩(wěn)定就業(yè)積累經驗、資金后再創(chuàng)業(yè)是大多數(shù)高校畢業(yè)生的選擇。三是大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經驗、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金。四是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響到創(chuàng)業(yè)。
三、促進大學生創(chuàng)業(yè)意見和建議
一是出臺優(yōu)惠政策引導高校畢業(yè)生到農村一線來創(chuàng)業(yè)。二是采取部門聯(lián)動，篩選建立優(yōu)質項目庫。支持大學生在發(fā)展成熟項目、產業(yè)中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。三是開展有針對性的'大學生創(chuàng)業(yè)培訓，提高創(chuàng)業(yè)技能、管理水平、市場經營能力、抵御經營風險。四是各部門出臺具體的關于大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持、擔保方式、稅收減免、場地租賃、準入條件等相關優(yōu)惠政策。
關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告4
當前，教育部官員稱大學生應定位為普通勞動者。由此我對我校在校大學生進行了一次問卷調查。針對大學生如何適應開餐館這種職業(yè)，以及提出一些這方面的建議。
一、選擇自主創(chuàng)業(yè)
首先我們來看看這樣一個現(xiàn)實，大學生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，但作為吸收大學畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結企業(yè)的聘人之道。事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向，這方面高校作為培養(yǎng)大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導大學生就業(yè)上遠遠滯后于大學生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。
我們再來看下面一篇報道：
麥當勞前掌門人吉姆·坎塔盧波說:“美國任何一個鄉(xiāng)村老太太都會做漢堡，但她們做的漢堡只能自己吃，而我做的漢堡能賣遍全球!”在河南南陽市，也有一個普通的下崗女工，她不僅把中國家庭主婦都會做的餛飩，做成了像麥當勞的“漢堡”賣遍全市、全省、全國，還要到聯(lián)合國介紹賣餛飩的經驗。
她，就是南陽市巧味餛飩食品有限公司總經理、33歲的徐曉恩。
這不是在調查這個成功的下崗女工，也不是在鼓勵大家都去賣餛飩。是建議大學生自主創(chuàng)業(yè)，包括開餐館之類的普通職業(yè)。我做的問卷調查，第一個問題是：為什么大多大學生不愿意自主創(chuàng)業(yè)?答案主要有下面幾點：
(一)大學生剛畢業(yè)，那里來資本自主創(chuàng)業(yè)?
(二)要是自主創(chuàng)業(yè)，那我們學那么多知識干嘛，不用讀書也可以去開個私營企業(yè)什么的，現(xiàn)在身邊不是很多小老板什么書都沒讀嗎?
(三)自主創(chuàng)業(yè)的風險太大，父母投入的教育資本何時能收回?
(四)特別是一些女生會有這樣的問題，只想安安穩(wěn)穩(wěn)的找份工作。
等等。
其實這樣的答案很現(xiàn)實，也是蠻符合大部分大學生的心理的。
二、選擇開餐館
再來看下面的材料：據(jù)統(tǒng)計XX年至XX年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、XX年各類高校畢業(yè)生的人數(shù)將高達410萬，XX年大學生畢業(yè)人數(shù)已經是5年前的三倍，而從我們調查的企業(yè)XX年招聘大學生的人數(shù)來看，并沒有和大學畢業(yè)生的人數(shù)增長同步，在調查的企業(yè)中，只有35、39%的企業(yè)表示XX年招聘的大學畢業(yè)生人數(shù)有所增加，而且還有28、03%的企業(yè)表示XX年招聘的大學生人數(shù)有所減少，所以從用人單位來看，XX年招聘大學生人數(shù)只是有小幅增長，遠遠落后大學生人數(shù)的增長。
其實大學生就業(yè)苦難的原因是多方面的，看看網上關于大學生的熱門職業(yè)，可以看到：
(一)大學生的就業(yè)心態(tài)還沒調整好，都一味的往外企、國企、政府機關擠，就象是大熱天里擠火車，結果是可想而知了。
(二)對工作的要求過高，以為自己是天之嬌子，瞧不起一些看似低微的職業(yè)。
我所調查的一些在校大學生，包括和自己一起的同學，結果顯示：
1、40人當中有35人都表示既然讀了大學，就要選擇有利于自己前途的工作，即那些看來風光的職業(yè)，讀會計學的就去企業(yè)當會計，學工程管理的就想去城市管理局工作。
2、33人沒有明示瞧不起某些職業(yè)，自己沒有擺大學生架子，但也不想將來就從事餐飲之類的職業(yè)。
3、有10人表示自己以后可能考慮開酒店，但沒人選擇從開小餐館開始。
接下來再看下面的材料：
趙明晨，一個23歲的青年，當他的名字第一次出現(xiàn)在各大媒體上時，他的身份還只是個大學生，他現(xiàn)在的身份是“八零年代”主題餐廳的總經理。XX年6月26日，北京聯(lián)合大學應用文理學院對一家校園餐廳的經營權進行公開招標，即將畢業(yè)的該校學生趙明晨和他的7名同窗一起聯(lián)合參加競標，在和另外兩名來自校外的個體經營者的角逐中，憑借文化理念的優(yōu)勢，趙明晨最終奪得了餐廳的經營權。他的創(chuàng)業(yè)舉動，在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業(yè)生中，成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點。
三、用管理學開餐館
毛主席說過，理論要聯(lián)系實踐，要服務于實踐的。我相信這是真理的。所以大學生也要下鄉(xiāng)，要把自己學到的東西付諸實踐。即使當時的情況和現(xiàn)在不同，下鄉(xiāng)的做法到現(xiàn)在幾乎是反面的了。但是這個想法從根本上說是正確的。方式是可以改的。到現(xiàn)在還有大學生同志說開餐館是浪費自己的才學嗎?
如果說真的講才學，開餐館，你這點學識也是不夠的。麥當勞，肯德基，這些跨國公司，說到底就是餐館。別人可是有大學問，有自己的文化。當你想開第二家餐館的時候，你會突然發(fā)現(xiàn)，我想翻翻大學里的那本管理學。繼續(xù)，到后來，你會覺得自己太淺，會找個專業(yè)的mba(夸張了)。
現(xiàn)在有很多用餐飲化語言來寫管理學的書，象《麻辣三國》，《水煮三國》等，難道我們不能用管理學來開餐館嗎?
所以我們大學生包括大部分中國人的思維里還是固化的，以為大學生讀過書的就一定是文職，上班族。也許是高等教育的成本過高，也許是時代進步太快，我們還沒有接受教育普及化的浪潮。
但是如何自主創(chuàng)業(yè)，如何來開一個擁有大學生智慧的餐館也不是件容易的事。也是調查那40個同學，問題是這樣的：假如你開餐館，遇到的最大困難是什么?幾乎90%以上回答是要專業(yè)的廚師，然后就是資金問題。但是資金問題解決了，好象廚師也好找了。
我們再來看看上面那個成功的青年，據(jù)了解，從新聞傳播系畢業(yè)的趙明晨曾經以出色的.廣告創(chuàng)意在一家廣告公司找到了一份月薪6000元的工作，但他卻選擇了自主經營餐廳。
這個倒是沒必要，并不是人人都有他的好運氣的，但是我覺得選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生應該是心理上能夠承擔風險、具有開拓意識和創(chuàng)造力，不過我很佩服選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，這種敢闖敢干的精神是社會應該提倡的。大學生思維是很獨特的，要發(fā)揮自己的所長，開餐館也是要創(chuàng)新的。
我也做了一個不太正式的調查，就我平時觀察學校周邊的小餐館的情況。我歸納出幾點：
(一)餐館有相對集中于某地段和特殊選址，由此，可以看出他們的區(qū)位優(yōu)勢來。選擇在學生流量大，離學校距離近。這樣方便學生，一般同學選擇到食堂吃飯就是為了方便，所以選址是非常重要的，再加上餐館良好的就餐環(huán)境，相信會吸引不少學生的。我就親眼目睹了金宴湖餐館的開張與倒閉，本來是條旁街，學生來往不多，還盲目開張……
(二)目標人群要明確,在學校周圍就要以學生為主體，一切要迎合學生的趣味。記得一個餐館(現(xiàn)在沒了)，沒名字(這點就宣布它的最終滅亡)，開在學校周圍，但因為少數(shù)的民工就把自己定位為“低級飯館”，布局差，飯菜品位差，至少要一個文雅的名字。那個大學生愿意到那樣的地方，即使是虛榮(這里不討論)。
(三)要有創(chuàng)新，要有自己的特點。比如同學酒家，目標定位明確，服務到位，最主要的它懂得創(chuàng)新。學生最容易接受新事物，同學酒家辦同學聚會，辦生日party，開大長今情侶套餐……可謂是用盡點子，但效果出來了，同學酒家辦的就是火(不是廣告)。
這些是我親身體驗，可惜是沒進去大一點的酒樓，酒店調查情況，但不用懷疑那些大型餐館對管理知識的需求。
結語：開餐館將是一個大學畢業(yè)生的擇業(yè)選項�，F(xiàn)在教育部官員稱大學生應定位為普通勞動者，我們也應該接受這個現(xiàn)實，從“開餐館”做起。
關于大學生創(chuàng)業(yè)調研報告5
一．調研目的：
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為更好的了解濟南市大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，我們以山東商業(yè)職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)大學生群體為樣本，對本校的大學生創(chuàng)業(yè)情況進行了實地調研。在摸清現(xiàn)狀的基礎上，總結分析了影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素，探討研究引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的基本思路，并力求探索加快大學生自主創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑和保障措施。
二．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵及提出背景
早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%―30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。
隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三．大學生自主創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及群體的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的`各種能力，以自籌資金、技術人股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。目前，隨著蘇州市正在創(chuàng)建國家型創(chuàng)業(yè)城市，作為有知識儲備的大學生群體的創(chuàng)業(yè)已引起重視，滄浪區(qū)在氛圍的營造、政策的扶持等方面進行了努力探索，建立了大學生自主創(chuàng)業(yè)孵化基地、虛擬創(chuàng)業(yè)工作室等一系列措施，大學生自主創(chuàng)業(yè)取得了一些成績，但也存在一些問題。
1、自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但實踐者有限。
近年來，勞動保障、工商、稅務以及教育等政府各機關部門，對大學生自主創(chuàng)業(yè)都相應地給予了一定的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)熱情明顯高漲，但是，真正加入到自主創(chuàng)業(yè)行列的大學生卻很少。據(jù)調查統(tǒng)計，滄浪區(qū)有創(chuàng)業(yè)意向的大學生占66.13%，但真正創(chuàng)業(yè)的只占35%。從數(shù)據(jù)上顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)工作還處于發(fā)展階段。
2、創(chuàng)業(yè)項目單一，創(chuàng)新力度不大。
大學生是知識的集合體，在創(chuàng)業(yè)領域里，理應從事一些高科技或與知識儲備相關的產業(yè)，可是數(shù)據(jù)表明，80.65%的畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)時，出于規(guī)避風險，往往選擇一些啟動資金少、風險低的行業(yè)，如培訓、廣告、貿易等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經驗。
3、創(chuàng)業(yè)教育欠缺。所謂創(chuàng)業(yè)教育就是大學生畢業(yè)以后，能夠走上社會進行自我創(chuàng)業(yè)的教育。聯(lián)合國教科文組織于1998年10月發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國教育部也在1999年頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。”而創(chuàng)業(yè)教育在學生進入高校時就應該納入教學體系，但是我國大部分高校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有高校對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對創(chuàng)業(yè)方面的意識、知識、技能欠缺。就以蘇州的一些高校為例，學校中除了舉辦諸如創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動以外，并沒有專門設置相應的創(chuàng)業(yè)教育課程。
4、創(chuàng)業(yè)政策有限。一是創(chuàng)業(yè)政策不配套。大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它需要政府相關部門的聯(lián)動，群策群力，制定出適合大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；二是政策執(zhí)行力不強。許多政策國家早已頒布出臺，但是有關部門不能夠落到實處；三是政策治標不治本。目前，大學生在創(chuàng)業(yè)中享受的優(yōu)惠政策也僅僅局限于辦理營業(yè)執(zhí)照、社保補貼、小額擔保貸款等方面的優(yōu)惠政策，但是企業(yè)內部的管理，對市場的分析這些問題不解決，即使外部條件再好，企業(yè)也還是會面臨破產。
四．案例分析：
案例一：曾在20xx年第二屆全國大學生創(chuàng)造發(fā)明大賽上獲一等獎的清華大學電子系研究生，為自己的發(fā)明想了個好“點子”，他將自己發(fā)明的計算機軟件首先免費給用戶使用，當有了一定的客戶后，與幾個同學合伙在寢室里辦起了“寢室”公司，在不長的時間里就擁有了近百萬資產。
評論：創(chuàng)新思維一般是指認識領域內的一種具有創(chuàng)造性和開拓性的思維，它是人們在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出解決問題的新方法或新思路。這種瓶思路人們習慣上也將其叫做“新點子”，這種新點子既可以用在新產品的開發(fā)或創(chuàng)業(yè)上，也可以用來解決各個領域里的某些實際問題。有時候，一個奇點子、一個新主意或一個妙招數(shù)，有可能改變一個人的一生，使一個人由失敗轉變?yōu)槌晒Γ筛F人變成富翁??
五．關于大學生創(chuàng)業(yè)情況的調研總結
我們本次針對本校大學生的創(chuàng)業(yè)問題進行了調研，在此基礎上形成了調研報告，在此次調研中，我們緊緊圍繞大學生對創(chuàng)業(yè)的想法和存在的問題，認真開展好調研研究，希望能為科學社會主義的發(fā)展提供有價值的調研報告。
通過此次調研，我們獲得了很多在課堂上不能學到的東西，不管是選題還是實際操作都和想象的有所不同，雖然在調研中有很多困難，但我們還是用我們的智慧克服了困難，有幾點經驗，這是值得我們在以后做調研時應該吸取的。
1、緊扣當今社會的實際，精心選擇調研課題。選題很重要，它決定了調研有沒有必要，能不能體現(xiàn)科學社會主義，產生的建議有沒有價值。我們這次選擇了大學生創(chuàng)業(yè)問題，這在當代中國是非常有必要的，因為隨著就業(yè)壓力越來越大，大學生很難找到工作，畢業(yè)等于失業(yè)，可是作為社會的高素質人群，存在這樣的狀況很不利于社會發(fā)展、科學社會主義的建設，所以提高到大學生就業(yè)就成了迫在眉睫的任務，而讓大學生創(chuàng)業(yè)更能很好的促進就業(yè)。所以我們選擇了這樣一個有價值的題目。
2、抓住重點，積極開展調研。主要開展對策性調研，調查當今大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括他們主觀的想法和客觀存在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以及政府和相關部門的政策，立足全面，突出重點，從而提出可行的建議。
3 、健全調研機制，確保工作落到實處。首先是明確分工，把工作落實到個人，做到每個人都發(fā)揮效力。其次是制定目標計劃，不盲目，爭取每次出去調研都能取得有用的數(shù)據(jù)。
雖然我們這次調研很成功，也總結了我們的經驗，但是在調研中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題值得我們下次注意。
1、溝通方式有問題。因為我們要調研的人群包括大學生、政府人員等，這就要求我們不能采取一種溝通方式，而要因人而定，因具體人而定。
2、調研準備不充分。由于原來參加調研比較少，社會調研經驗不足，調研準備工作做的不夠細致，下次爭取做得更好。
創(chuàng)新思維與常規(guī)的邏輯思維不同，它突破了邏輯思維的局限性，因而具有新穎性和獨創(chuàng)性。邏輯思維一般難以突破傳統(tǒng)，故很少有新思想產生；而創(chuàng)造性思維恰恰是在邏輯思維看來不合邏輯的地方有所突破，故容易產生新的東西。
如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物,才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
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