教師開題報告(15篇)

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編幫大家整理的教師開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師開題報告1

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教師課題開題報告。

　　(一)什么叫開題

　　開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據(jù)專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的`實際研究。

　　(二)開題論證的意義

　　開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié)，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關(guān)系。

　　其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究

　　其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)

　　其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價

　　(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別

　　立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。

　　開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。

教師開題報告2

　　開題報告老師指導意見一：

　　該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的研究價值。

　　本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點突出，并且時效強，是學生學習方向的延續(xù)，對于提高學生的能力有利。

　　同意該課題開題。

　　開題報告老師指導意見二：

　　該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的論文設(shè)計思路基本明確，通過分析grice的合作原則在xxxx商務(wù)談判中的運用可以提高xxxxx商務(wù)談判的。效率，以及促進xxxxx貿(mào)易的發(fā)展。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難道合適，學生能夠在預定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計。

　　同意該課題開題。

　　開題報告老師指導意見三：

　　學生xx的選題，緊扣xxxxx方向、緊扣現(xiàn)實，做到理論與實踐結(jié)合、與實習體會結(jié)合，有現(xiàn)實意義，有完成選題的能力和條件，其開題報告體現(xiàn)了我院培養(yǎng)高級實用型人才的目標的`要求。

　　且該生對于所開課題進行了較為詳盡的調(diào)研，參考了許多文獻，最后確定的課題具有一定的實用價值。本課題是學生所學xxxxx知識的延續(xù)，符合學生xxxx發(fā)展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計。

　　同意該課題開題。

教師開題報告3

　　一、問題的提出

　　隨著新課程改革的推進，教育對的素質(zhì)有了越來越高的要求。教師作為學校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進步伐，嚴重影響了培訓的實際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時期中小學教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓模式及方法改革研究》這一課題進行研究。課題研究時間是20xx年——20xx年。

　　二、課題界定

　　1、關(guān)于教師培訓模式

　　教師培訓模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進行的以提高專業(yè)知識、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學能力和自主發(fā)展水平為目標的培訓機制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓主體、培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓手段（方式、方法）與培訓管理（過程監(jiān)控、考核評價）等。

　　2、關(guān)于培訓方法

　　培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡的行為。培訓內(nèi)容是為實現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓方法則是實現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓、研討式培訓、模擬式培訓等。

　　3、關(guān)于改革

　　改革是對傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動，是推動教育發(fā)展的強大動力。

　　三、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前我國的中小學教師培訓城鄉(xiāng)普遍采用的培訓模式主要有兩種：一是辦短訓班進行短期培訓。一期培訓班一般開課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓機構(gòu)（包括培訓中心、教師進修學校）參加面授，學完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運用培訓、普通話培訓等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學習相結(jié)合的模式。一期培訓班時間跨度三四個月半年不等，此期問利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓機構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學培訓課程。像學科崗位培訓、中小學校長培訓等，都采用這種模式。

　　國外的教師培訓模式主要分為兩大類，一類是培訓者對學員的培訓，這是院校培訓模式；另一類是學員對學員的培訓，這是校本培訓模式。培訓者對學員的培訓立足于院校，或以遠程教育的方式展開；而學員對學員的培訓則是立足于學員所任職學校。傳統(tǒng)的教師培訓模式，雖然操作的程序和過程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓機構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓機構(gòu)處于主動地位而參培教師處于被動地位來舉辦的。所以無論在長處方面還是不足方面，都存在共同之點。

　　它們的長處概括起來有三：一是統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓時間大多不長，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書。但傳統(tǒng)的教師培訓模式存在不足也是無庸諱言的，而且十分嚴重和突出。國內(nèi)外研究者也早就認識到教師培訓模式的不足并進行了積極的研究和探索。

　　從２０世紀初西方國家開始研究教師專業(yè)發(fā)展問題，到２０世紀中葉形成教師專業(yè)發(fā)展模式，再到今天對教師專業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外的學者們紛紛提出一些教師專業(yè)發(fā)展的模式，也在實踐中取得了一定的實效。如美國學者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓、實施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點，把培訓模式作為課題來研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專業(yè)發(fā)展問題的時候順便進行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀點重復或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實效性。

　　四、本課題的研究意義及價值

　　第一、總結(jié)、反思、剖析過去的教師培訓模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓實效是教師培訓的追求。

　　第二、新課程改革對教育教學提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師培訓模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓模式，使廣大教師真正在短時間內(nèi)獲得想要的知識和技能，真正提升其實際教學效果是我們研究的動力和目標。

　　第三、創(chuàng)新是整個社會發(fā)展的趨勢，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學習支柱的教師培訓如何創(chuàng)新、實效是培訓機構(gòu)乃至整個社會應(yīng)該長期關(guān)注、深入研究的問題。

　　科學合理的教師培訓模式及方法，是推動和確保當前新課程改革深入開展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓課程和學習資源，優(yōu)化學習方式和學習指導，優(yōu)化培訓管理手段和方法，提高培訓的適應(yīng)性、針對性和實效性”的教師培訓模式和培訓方法。

　　五、課題理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育理論：實施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì)。

　　2、終身學習理論：終身學習是21世紀人類的生存概念，是建立“學習型”社會的必然趨勢。終身學習理論是當代世界各國也是我國課程改革的指導思想之一。

　　3、教師職業(yè)專業(yè)化理論：教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)、培訓制度和管理制度，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標志。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專業(yè)化的教師隊伍。提高中國教師專業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓向科學化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的、有中國特色的教師培訓模式和體系。

　　4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財富。

　　六、本課題的研究目標

　　1、通過調(diào)查研究，了解中小學教師教學實際中存在的困難和問題，對培訓的需求和期待。

　　2、運用實驗研究，探索包括集中培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓、校本培訓、診斷式培訓等多種形式相結(jié)合培訓模式，探索高效的教師培訓模式。

　　3、運用行動研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿足中小學教師需求的培訓內(nèi)容和培訓模式，提高培訓的針對性和實效性。

　　4、為高效的教師培訓模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵中小學教師參加培訓的積極性。

　　七、本課題研究內(nèi)容

　�。�1）調(diào)查、分析國內(nèi)外教師培訓的主要模式及其實效；

　�。�2）探索適應(yīng)新課改的`教師培訓模式；

　�。�3）探索科學合理的教師培訓方法，進行改革創(chuàng)新；

　�。�4）研究教師培訓模式及方法，形成教師培訓的系統(tǒng)理論。

　　八、本課題創(chuàng)新之處

　　教師培訓對教師隊伍建設(shè)有重要意義。對教師進行培訓要具有針對性，要根據(jù)教師的實際需要確定培訓的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的方式方法，以取得最佳的培訓效果。教師培訓一直是教師隊伍建設(shè)的重要方式和途徑。教師培訓無論對教師本人、對教師隊伍建設(shè)還是對學校的長遠發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓教師，由這樣一個新穎的角度出發(fā)對教師培訓問題進行研究，并將在研究的過程中采用行動研究、個案研究等研究方法，通過對某些位教師的培訓案例深入揭示有關(guān)教師培訓的內(nèi)容和方式等問題，由小見大。

　　九、研究思路和技術(shù)路線

　　本研究預計用兩年時間完成，堅持教育科學理論和系統(tǒng)科學方法的指導，第一步明確調(diào)查對象為我市中小學一線教師（計劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學段分類列出調(diào)查項目；第二步根據(jù)一手材料，進行科學分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓模式，有針對性的進行試點，跟蹤；第四步對新培訓模式及方法的改革進行分析、論證形成研究報告，推廣研究成果。

　　十、研究方法

　　1、行動研究法：以我校教師培訓工作為依托，邊參與培訓教學邊進行研究，提取對本課題研究的有用數(shù)據(jù)。

　　2、文獻分析法：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館及其它有效媒體進行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國內(nèi)外在教師培訓模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對性地做好本課題的研究。

　　3、調(diào)查問卷法：通過問卷、調(diào)查表、談話、研討會、專題（專人）采訪以及綜合、分析等，完成教師培訓模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當前教師培訓模式及方法的現(xiàn)狀。

　　4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類培訓情況，分析總結(jié)其成長歷程，為今后選擇培訓模式及方法的改革研究提供參考。

　　十一、本課題實施步驟

　　整個研究為期兩年，分為準備、實施和總結(jié)三個階段。

　　第一階段為前期準備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進行培訓，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對課題研究意義的認識；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫課題研究開題報告，現(xiàn)場開題。

　　第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開展認真細致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標，制作具體的研究計劃。另一方面全面開展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實例，為進一步研究提供指導性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭取形成研究特色，準備完成本課題的階段性小結(jié)。

　　第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報告，為課題結(jié)題做好準備，成立課題成果編寫組，全面啟動“教師培訓模式及方法改革研究”課題研究成果專題報告的撰寫工作。

教師開題報告4

　　課題名稱

　　語文教師板書設(shè)計藝術(shù)研究

　負責人

　　xxx

　　所在單位

　　西安市第六十二中學

　　一、課題研究的背景

　　隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學手段更好地服務(wù)教學。

　　二、課題研究的意義

　　1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。

　　2、有助于教師把握教學內(nèi)容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的`，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學生面前。學生對課堂教學內(nèi)容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。

　　3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規(guī)范、工整。

　　課題名稱的界定和解讀

　　1、板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學直觀性原理，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設(shè)計。

　　2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

　　3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）

　　第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

　　1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負責），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。

　　2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

　�。�1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負責）

　�。�2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負責）

　　（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）

　　3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）

　　第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負責）

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。

教師開題報告5

　　學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，進一步推進××市××實驗小學教學改革的發(fā)展，學校領(lǐng)導領(lǐng)導體貼下屬，于××年××月下旬組織學校中層正職10人，赴××縣六所小學參觀考察�，F(xiàn)將此次外出學習考察具體情況匯報如下：

　　一、考察總體印象

　　最吸引我的是它們的校園文化：一個個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊墻壁、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個角落都洋溢著教育的激情。

　　二、收獲與反思

　　幾天行程，帶給我們的收獲是全方位的，有滿足、有自豪，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。

　　在為期3天的行程中，我們不僅參觀了××一小、二小，××二小、四小和××縣一小、三小，了解他們學校的管理和發(fā)展，還游覽了當?shù)鬲毺鼐坝^。此次的外出參觀學習首先是我們了解了兄弟縣市學校的建設(shè)和發(fā)展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，推進學校的科學化管理，促進學�？缭绞桨l(fā)展有著非常大的幫助。其次，在游覽當?shù)仄嫣鼐坝^的過程中，山的清秀，水的陰柔、樸實厚道的××縣人，讓我們有賓至如歸的感覺。

　　沉重的壓力在這里得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助于下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。

　　在此次的參觀學習中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是"創(chuàng)新"是學�？焖侔l(fā)展的推進器，三是育人要講究方法。

　　(一)學校的管理要精細

　　通過對鑒開中學的觀察和聽了幾位校長和書記和工會主席的介紹，這幾所學校有著一個共同點，不僅有著一流的環(huán)境和一流的設(shè)備，更有著一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權(quán)、任務(wù)。雖有兼職，但每個人都有職、有權(quán)、有責，學校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰干的事，誰來負責完成，避免了相互推脫、工作不能及時完成的現(xiàn)象的發(fā)生。所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優(yōu)質(zhì)高效的完成。

　　要在學校實現(xiàn)精細化管理，首先要有一只業(yè)務(wù)精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發(fā)展的關(guān)鍵。作為教務(wù)主任有懂得學校發(fā)展的規(guī)律，對學校的長遠發(fā)展有明確的思路，同時要加強對老師的培養(yǎng)和教育，提高老師的素質(zhì)，并使全校上下有一個明確的奮斗目標。其次作為教務(wù)主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調(diào)動老師的工作積極性，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造力。

　　(二)學校的工作要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新才有發(fā)展，創(chuàng)新才有特色

　　這是我在參觀了××縣六所學校后的.最大感受。作為地道的××人我有著深刻的體會。在我離開××的那幾年當中，××縣一小和縣三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒有什么可以讓我自豪的地方，就當時教師配備來說，大多數(shù)老師還是教過我們這一代的老教師，在上課時都還操著濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業(yè)，但教學質(zhì)量總是與其他縣市有很大的差距。因為地處偏遠，畢業(yè)的大學生都不愿意到這里來工作，每年分配到縣城的都進了中學。此次考察卻使我耳目一新，兩所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質(zhì)量、校園環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面都有了翻天覆地的變化并且各具特色都形成了自己的風格。

　　這兩所年學校之所以能有如此快的發(fā)展速度，我認為與這所學校的領(lǐng)導和老師善于創(chuàng)新有很大的關(guān)系。當你走進這所學校，了解了這所學校，你就會發(fā)現(xiàn)在這所學校的每一個角落都顯現(xiàn)著創(chuàng)新的智慧。

　　走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學布局。在這里，各種雕塑、各種人文建筑與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學習。在實驗室、音樂美術(shù)舞蹈等各功能室，到處能體現(xiàn)出學校對學生的人文關(guān)懷。有了這樣善于創(chuàng)新的領(lǐng)導和老師，學生的創(chuàng)新能力也就能得到充分的培養(yǎng)。

　　(三)育人要講究方法

　　1、我們到底怎樣教育學生

　　在參觀學校之外，我們還游覽了一些××的××山、××的××嶺，在感嘆大自然的奇特美妙之余，我不得不佩服旅游區(qū)人的精明。他們會想著各種法子，讓你心甘情愿的將口袋里的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環(huán)境及功能，盡管學校和老師的出發(fā)點和動機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢，有些采用心里疏導，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。

　　2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念

　　"怎樣的教師才是真正的好教師?"這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現(xiàn)代教育中，只展示教師高素質(zhì)的課堂是沒有活力，而真正的好課應(yīng)該是學生自主學習的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優(yōu)秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養(yǎng)也要落到實處。

　　見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，一定能給我的課堂教學注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師了解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發(fā)展。

教師開題報告6

　　該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的論文設(shè)計思路基本明確，通過分析Grice的合作原則在國際商務(wù)談判中的'運用可以提高國際商務(wù)談判的效率，以及促進國際貿(mào)易的發(fā)展。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計。

　　同意該課題開題。

　　指導教師簽名：

　　20xx年x月x日

教師開題報告7

　　這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、所做的工作：

　　1、本學期課題研究的內(nèi)容為“學會欣賞與寬容，學會總結(jié)與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料，為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。

　　2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

　　二、在本學期取得的一點成績：

　　1、 使學生學會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評價

　　美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

　　我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當�！薄懊總�人都有新的想法，回答有創(chuàng)意。”后來請同學模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見�！�

　　我認為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

　　三、 存在的問題及反思：

　　1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

　　2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

　　1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學基本功

　　首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的'板書、教學設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設(shè)計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時，學校根據(jù)教學工作的每一環(huán)節(jié)，及時對新教師進行考前復習、考后質(zhì)量分析、教學經(jīng)驗交流等相應(yīng)的指導，使青年教師受益匪淺。

　　2．以學科課題研究活動為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力

　　學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學示范崗”“義務(wù)輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

　　3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

　　具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎(chǔ)能力提升。

　　4．以科研課題為導向，引領(lǐng)課題研究活動

　　以科研為導向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關(guān)注日常教學實踐，經(jīng)常與自我對話，促成自我反思的經(jīng)�；�。第二，引導教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。

教師開題報告8

　　一、選題緣由

　　我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

　　(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。

　　(二)為學生提供參與機會

　　創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　　(三)建立模型

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。

　　(四)培養(yǎng)能力

　　有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　(五)反饋教學信息

　　有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的'情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。

　　(六)促進課堂教學

　　生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。

　　三、文獻綜述

　　課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關(guān)心學習。

　　1、建構(gòu)主義理論

　　學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

　　2、“思維”的心理學分析

　　心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

　　3、課堂教學論

　　《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學習和收集資料階段(20X年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

　　通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實踐階段(20xxX年4月-20xx年5月)

　　根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總、題階段(20xx年6月)

　　回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。

　　(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

　　六、成果預測及題報告構(gòu)

　　1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

　　4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

教師開題報告9

　　一、高中音樂教育教學是全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑： 我國當前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育，而中小學、高中的音樂課是實施素質(zhì)教育的重要課程。通過音樂課開展素質(zhì)教育研究，從而提高學生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。通過音樂教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學生成為跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠意義的重要課題。

　　我們學校現(xiàn)在開設(shè)的高中音樂教育教學內(nèi)容分為十大塊面：

　　一、音樂欣賞知識。

　　二、中國民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。

　　三、中國民族器樂曲：(1)吹管樂器及樂曲。(2)拉弦樂器及樂曲。 (3)彈撥樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。

　　四、群眾歌曲。

　　五、中國藝術(shù)歌曲。

　　六、中國民族管弦樂。

　　七、外國民歌。

　　八、外國器樂曲：(1)弦樂器及樂曲。(2)木管樂器及樂曲。(3) 銅管樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。

　　九、外國藝術(shù)歌曲。

　　十、現(xiàn)代音樂與通俗音樂及常見的各種音符記號等。

　　根據(jù)國家教育部頒發(fā)的中學教學大綱精神，欣賞課是高中音樂教學的主要內(nèi)容，要把音樂教學的側(cè)重點放在欣賞課，以欣賞課教學為中心。搞好高中欣賞課教學有利于陶冶情操，豐富感情，增長知識，掘?qū)捯曇啊Ｓ欣�于培養(yǎng)學生團結(jié)友愛精神，樹立遠大的理想信念，對美好未來的憧景，培養(yǎng)學生的合作精神，熱愛集體，富于關(guān)心別人的愛心，有利于增強語言的表達能力和演講能力，有利于了解祖國豐富的民族音樂文化，及外國音樂文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚民族精神。

　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，要面向全體學生進行素質(zhì)教育，認真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂欣賞課教學，是每一個音樂教師的教學任務(wù)，不可否認，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術(shù)天才的'藝術(shù)尖子。但是以往的中學藝術(shù)教育，有的音樂教師只注重培養(yǎng)個別藝術(shù)尖子，而忽視了其他學生享受藝術(shù)教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯誤的。錯的是只注意某些藝術(shù)尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊員進行專門訓練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學生失去了接受藝術(shù)教育的機會。培養(yǎng)藝術(shù)尖子應(yīng)在加強面向全體學生藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進行。這樣的尖子質(zhì)量都會有一個更高的水平。因此，進行高中音樂教育教學的研究，是對全體學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。是對提高高中音樂教育教學質(zhì)量，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。

　　二、課題研究的目的和意義：

　　音樂欣賞是高中音樂教育教學中的主要部分。按照音樂教學大綱的要求，根據(jù)不同年級的學生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂知識的教學中，進行正確的、有效地全面嚴格的授課和訓練，為全面地提高高中學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　進行高中音樂教育的教學研究，目的在于提高高中學生的欣賞質(zhì)量和理論知識及審美觀，有利于學生健康的個性、健康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學的思維方法、科學的理論觀，使說話、寫文章、歌唱、表演都有深厚的知識理論作基礎(chǔ)，收益終生。有利于促進形象思維、抽象思維的形成和發(fā)展。有利于增強學生的表達能力和口才的演講能力，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽感，有利于豐富學生的情感世界，有利于學習和了解祖國的民族音樂文化，及了解外國的藝術(shù)文化及藝術(shù)發(fā)展的歷史。

　　進行高中課堂的音樂教學，欣賞教學的研究，主要對象是全體學生，以班級為單位，以課堂教學為基礎(chǔ)。多年來，我們學校的音樂教師，在教學實踐中逐步形成了自己的教學風格，以真摯的情感進行激趣，以生動的形象進行導學，以平等的語氣進行啟發(fā)，以完善的藝術(shù)演澤進行示范。并運用教師們多年來在教學實踐中所積累的教學經(jīng)驗進行積極的課內(nèi)、課外輔導。促進學校的音樂素質(zhì)教育全面的提高。

　　當然，課堂音樂素質(zhì)的教學與課外的藝術(shù)教育有較大的區(qū)別，課外藝術(shù)教育著重把根據(jù)學生的興趣愛好去發(fā)展學生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學校的合唱隊、舞蹈隊、器樂隊和戲劇小品等）。而課堂的藝術(shù)教育是面向現(xiàn)代全體學生，著重于根據(jù)學生的學習階段、內(nèi)容與年齡特點，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的音樂教學大綱，有目的、有計劃、有要求培養(yǎng)學生認識和掌握一定的音樂知識和技能，審美的能力和表現(xiàn)的能力，在高中教育期間必須接受的基礎(chǔ)理論知識，中外的基本音樂常識等教育。因此，搞好課堂的藝術(shù)教育，是全面提高高中音樂教育教學的有效途徑，進行高中音樂教育的教學研究，是落實藝術(shù)教育，全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課題。

教師開題報告10

　　一、課題的概念界定 在現(xiàn)代認知科學、信息科學等學科發(fā)展的推動下，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告�！敖處煂�業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學習和成長環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學能力需要，并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強專業(yè)的不可替代性。

　　“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

　　二、研究背景1．要解決的主要問題（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？

　�。�2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？

　　2．研究的意義 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”�！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目標的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。

　　推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進行課程建設(shè)的能力。

　　3．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 可以說，國外同一領(lǐng)域?qū)�教師的專業(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認識到教師專業(yè)成長的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。

　　美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思�！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程�！巴庠诖龠M因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的`程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)�業(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。

　　教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓，但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學校、學生的影響為出發(fā)點進行的研究和培訓，沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要，去進行研究，開題報告《課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告》。

　　目前，我國探討園本教研有關(guān)問題的研究者主要有華東師范大學朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長角色以及實施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究內(nèi)容。

　　關(guān)于幼兒教師成長，我國學者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。

　　園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進。

　　三、研究內(nèi)容（一）研究的主要內(nèi)容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。

　　關(guān)注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進行分析；廣泛征詢教師意見。

　�。�2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。

　　園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業(yè)化成長的策略。

　�。�3）教師在園本教研中的成長與收獲。 “從問題到課題，從經(jīng)驗到實驗，從結(jié)果到效果”。

　　本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）可能有的創(chuàng)新點

　　將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合，研究不同層次教師的成長實際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。

　　（三）需要重點解決的問題1．研究重點 重點：在園本教研的實踐與研究中，總結(jié)出促進教師專業(yè)成長可操作性強、易于推廣的策略。

　　難點：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學、可用、可信、可做。

　　四、預期研究成果 序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔人 1 20xx.3 相關(guān)理論資料綜述 論文 課題承擔者 2 20xx.11 幼兒園教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文 課題承擔者 3 20xx.6 研究階段性成效 論文 課題承擔者 4 20xx.10 園本教研活動匯總 光盤 課題承擔者 5 20xx.11 教師專業(yè)成長足跡 案例集 課題承擔者 6 20xx.12 課題研究報告 研究報告 課題負責人

　　五、研究方法 ：與本課題的研究目標、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上采用行動研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。

　　六、研究步驟 第一階段：課題準備階段（20xx.12－20xx.3）

　　主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學習與討論；課題研究方案的設(shè)計；相關(guān)問題預調(diào)查等。此階段由課題負責人組織。

　　第二階段：課題實施階段（20xx.3－20xx.6）

　　此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實踐中探索教師專業(yè)成長策略。預計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）

　　課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導小組結(jié)題。預計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負責人組織。

　　七、保障條件

　　本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進行更進一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會一促進”。（學會學習、學會思考、學會實踐，促進發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學習研討氛圍。

　　本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導。課題負責人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西幼教學會會員�，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學實踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學風格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學模式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言發(fā)展》《做中學》等13個課題的研究，其中6個已結(jié)題，她擔任其中4個課題負責人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。

　　課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學經(jīng)驗，對課題的理解較透徹。

教師開題報告11

　　基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法的故障診斷系統(tǒng)的設(shè)計與仿真主要研究故障診斷技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、遺傳算法及用遺傳算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合實現(xiàn)故障診斷等幾方面的內(nèi)容，在信息、通信領(lǐng)域具有應(yīng)用價值。

　　邢x同學所寫開題報告內(nèi)容比較豐富，格式規(guī)范、符合要求。

　　在文獻綜述中該同學針對多用戶檢測技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展及分類、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理、遺傳算法的實現(xiàn)等設(shè)計任務(wù)認真查閱了大量的相關(guān)資料，論述合理。

　　所提出的實現(xiàn)方案有自己的深刻認識，可以解決本課題研究的`實際問題，實現(xiàn)方案可行。

　　該設(shè)計題目的工作量適中，難度適中。

　　總體看來，該同學的畢業(yè)設(shè)計開題報告完成的比較好，同意該同學開題。指導教師

教師開題報告12

　　學科分類：

　　課題批準號：

　　課題類別：

　　課題主持人：

　　課題承擔單位：

　　主要研究人員：

　　一、問題的提出

　　二十世紀八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學正大力倡導;素質(zhì)教育。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展實驗時間是20xx年。

　　二、研究目標

　　20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從;適應(yīng)性學習進入更高層次的;創(chuàng)新型學習，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強每周的業(yè)務(wù)學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn);自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結(jié)合。

　　三、研究內(nèi)容

　　(一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

　　1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。

　　2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。

　　(二)促進教師專業(yè)發(fā)展

　　1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓內(nèi)容體系。

　　2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學習的內(nèi)容體系。

　　四、研究重點

　　1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學校中來，到學校中去的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。

　　2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。

　　教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關(guān)注具體教育教學情境，把教學理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。

　　3、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的`最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。

　　因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的;要我學為;我要學，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢�探究和引導發(fā)現(xiàn)的教學。

教師開題報告13

　　一、課題名稱及界定

　　課題名稱：小學音樂創(chuàng)新型教學研究

　　界定：

　　1．音樂教學

　　音樂教學是指教師根據(jù)音樂課程標準、課本內(nèi)容以教學班為單位進行的統(tǒng)一教學。音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中音樂教學的主體內(nèi)容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。

　　2、音樂創(chuàng)新型教學

　　音樂創(chuàng)新教學，就是在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。

　　二、本課題研究的目的、意義

　　1.小學音樂教學現(xiàn)狀的需要

　�。�1）、教學方法單一�；仡櫼魳方虒W，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學生的學習主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學方法上。

　�。�2）、學生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學課來說，是學生非常喜歡的一門學科，只注重教師的教而忽視了學生學的主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習的能力。

　�。�3）、教學效果不明顯。最終的結(jié)果是，學生雖然當堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂創(chuàng)新教學，教會學生學會學習、積極主動的參與到學習中。提出本課題，就是為了探索小學音樂教學的新思路、新方法。全面提高學生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　2.適應(yīng)校情需要

　�。�1）我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的示范小學，我校一直重視素質(zhì)教育，對于教育教學的改革一直走在全縣的前列，而各種教科研活動是我校提升辦學品位的需要。

　�。�2）藝術(shù)學科與時俱進的需要。我校多年來參加市、縣的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗，隨著教育改革的發(fā)展，我校各學科的教學都在改革和創(chuàng)新，我們音樂教學改革也是當仁不讓決不落后。

　　（3）學生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高我校學生的音樂素養(yǎng)，切實培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣、提高綜合素質(zhì)。（4）新課程改革的需要。新課程改革強調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養(yǎng)學生的社會責任感、積極向上的思想、創(chuàng)新、奉獻的精神。

　　3.教育發(fā)展的需要

　　全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學各科教學中普遍存在著思想上的忽視學生主體地位、目標和評價上的單一、教學過程中的單向灌輸、方式上的機械單調(diào)、內(nèi)容上的強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索的活生生的主體，忽視了學生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育創(chuàng)新。

　　三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

　�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠 ，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、創(chuàng)新意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學結(jié)構(gòu)，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在教學中學會創(chuàng)新、引導學生創(chuàng)新。而學生的創(chuàng)新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學教學過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發(fā)展、樂于創(chuàng)新的教學活動框架，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

　　人們普遍認為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實驗。強調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學充分結(jié)合起來，把課堂教學作為實施創(chuàng)新教育的主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學中進行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學科教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。

　　當然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學模式和他主、單一、被動的學習方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生創(chuàng)新能力的評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。

　�。ǘ�）本課題研究的創(chuàng)新點

　　1. 在音樂教學上提供一些有效的教學理念。

　　2. 改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學形式，尋找一條適合農(nóng)村小學音樂教學的新模式。

　　3. 提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師：音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲的觀念。改變學生和家長的：音樂課是一種可有可無的課程的思想。

　　4. 為全面提高學生的學習興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

　　四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

　　在教學活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學環(huán)境，既讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的熏陶，那么教與學這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　良好的教學情境能激發(fā)學生的.認知情感，產(chǎn)生學習知識的積極愿望，并能調(diào)集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是創(chuàng)新思維的萌發(fā)點。

　　在教學中注意和培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲、上進心，是美國心理學家丹尼爾戈爾曼提出的，是創(chuàng)新意識的潛能，也是創(chuàng)新意識的萌芽，這些都是創(chuàng)新的動力源泉。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力，他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習，使學習成為他們創(chuàng)新的樂園。

　　教育學理論指出：教師與學生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學生學習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為這位教師對學生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學水平，那么學生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。

　　因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。

　　根據(jù)上述理論，我們在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的生活現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境，引導他們在學習中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

　　課題研究的實踐價值

　　音樂創(chuàng)新教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中小學音樂教育的改革與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學在素質(zhì)教育中的作用。

　　五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

　　主要內(nèi)容：

　　1、根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學習方式。

　　2、根據(jù)學生特點、教材特點，探索新型的教學結(jié)構(gòu)。

　�。�1）課堂教學的不同階段，根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導學，調(diào)動學生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�2）根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計開放的教學結(jié)構(gòu)，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　（3）利用已有教學內(nèi)容或補充教學材料設(shè)計創(chuàng)新點，進一步激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。

　　3、在不同的情境中探索新型的有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價方式。

　　研究方法：

　　在課題的研究方法選擇上 ，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本題題的價值深化。

　　六、本課題的研究步驟和主要措施

　　研究步驟；

　　本課題研究共分為三個階段：

　　第一階段：準備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導小組、確定研究教師和研究對象。

　�。�2）進行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的及時培訓相結(jié)合。

　　第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——20xx年12月）

　　1、加強課題研究教師的培訓。（1）理論培訓：認真領(lǐng)會、學習課程標準，研讀課題研究相關(guān)的理論書籍。（2）課堂教學培訓：觀摩優(yōu)秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導；請教科研人員進行課堂指導。

　　2、共同研究新的教學思路、模式。（1）集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。（2）教師進行互聽、互評課活動。（3）對先行班進行指導、示范。（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

　　3、進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。（1）個案分析、課堂隨筆的積累。（2）教學案例、課例的整理收集。（3）階段性經(jīng)驗交流研討。（4）進行案例、隨筆、課例、論文、等的評比和交流。

　　第三階段：總結(jié)階段。（20xx年1月——20xx年7月）

　　對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會（舉行音樂創(chuàng)新教學展示課）推廣先進經(jīng)驗。

　　主要措施：

　�。ㄒ唬� 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學方法，更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　�。ǘ�） 提高學生的創(chuàng)新興趣

　　1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺

　　當我們在課堂教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣時，使學生有了強烈的創(chuàng)新意識，就該運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　2、體會創(chuàng)新的樂趣

　　當學生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實踐機會多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創(chuàng)新，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

　　七、課題研究基礎(chǔ)

　　1、具有一批有經(jīng)驗的科研骨干教師。

　　我校有被市、縣級認定的多名“學科帶頭人”和“教學能手” ，有市、縣級先進工作者，校級骨干教師，他們豐富的教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新的科研精神都是完成本課題的有利條件。

　　2、具有較濃厚的課題研究氛圍。

　　我校從領(lǐng)導到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎；有多名學生在市、縣各項活動、競賽中獲獎。

　　當然，《小學音樂創(chuàng)新型教學研究》的課題研究仍具有相當?shù)碾y度，這就要求我們在認真學習的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效課堂教學途徑，使創(chuàng)新教育的實施得以延伸和拓展；

　　八、完成本課題研究的條件

　　1、人員保證：除了音樂組教師外，還有一些兼職的語數(shù)骨干教師組成了課題組成員

　　2、學校保證：我校校長對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學校教科研人員的配備。我校有多門學科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。

　　3、物質(zhì)保證：學校為課題組配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，每學期安排外出學習的機會，提高我們的理論水平和研究能力。

　　4、制度保證：我校建立了教育科學研究的規(guī)章制度，要求課題組成員強化課堂教學。積極開展校本研究，結(jié)合課堂教學進行說課、聽課、評課，積極反思總結(jié)經(jīng)驗及時交流。

　　5、經(jīng)費保證：我校在經(jīng)費不寬裕的情況下，還撥出一定的資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。

　　九、本課題研究的預期成果

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。

　　十、課題承擔者科研水平及分工

　　課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個市縣級課題研究，多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導副主任能更多地深入到教師教學實踐中去，了解課堂教學實際與學生需求的差距，協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學標準和評價體系的研究，積極爭取學校領(lǐng)導對課題研究的支持。多年來，她圍繞小學音樂創(chuàng)新教學，進行了初步的探尋。

　　課題組長呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導老師、藝術(shù)教育先進個人稱號。作為校長辦公室主任教學經(jīng)驗豐富，教學實績顯著。有很強的教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

　　課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線教學人員，業(yè)務(wù)能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。

教師開題報告14

　　一、課題研究的目的、意義

　　心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負面影響以及學生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因為教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。

　　1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學生個體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學科教育中，其實質(zhì)就是提高全體學生的心理品質(zhì)。

　　2、從素質(zhì)教育的實施過程看，自從提出素質(zhì)教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無論從哪一個角度嘗試，素質(zhì)教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。

　　3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應(yīng)有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協(xié)會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面?zhèn)�人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中�！边@就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育中去實施，其實質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養(yǎng)學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標。

　　4、就學生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”。

　　6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學生身心的健康。

　　7、從教育本身的內(nèi)涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認識，表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的`綜合表現(xiàn)。這就是說，知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學科教育的常規(guī)課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　從當前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉(zhuǎn)化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開展教師素質(zhì)和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現(xiàn)實意義。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和我校學生的實際情況，從發(fā)展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當?shù)姆椒�，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應(yīng)和生存能力，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學生整體素質(zhì)的目的。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標�！敖處熕刭|(zhì)和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關(guān)教育政策以及國家教育行政機關(guān)的有關(guān)規(guī)定進行探索和研究的。

　　四、研究內(nèi)容。

　　本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。

　　主體工程包括：

　　1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學科教育進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，有效實施心理品質(zhì)教育的重要條件。科學家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

　　2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。

　　3、.學科教育實施心理品質(zhì)教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規(guī)課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學目標需要有不同的教學的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學模式�！庇捎谖覀冊趯W科教育的常規(guī)課堂教學中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學科教育和心理品質(zhì)教育有機結(jié)合在一起的全新的課堂教學模式。

　　4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學科(語文)教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。

　　輔助工程主要包括：

　　5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點上。關(guān)于心理活動課的研究，兄弟學校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗，我們在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。

　　6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側(cè)重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。

　　五、實驗方法

　　本課題研究采用：

　　1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗性原型和基礎(chǔ)。

　　3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。

　　4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學生行動的催化。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。

　　六、研究工作的步驟。

　　1、準備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學習理論，參加培訓；設(shè)計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。

　　2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9） 進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。

　　3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結(jié)題報告會。

教師開題報告15

　　1、本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。

　　因此，該主題的研究有利于推進我國――的進一步發(fā)展。

　　全文首先――的問題，然后分析――的原因。

　　在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的――。

　　全文結(jié)構(gòu)恰當，思路清晰，觀點基本正確。

　　2、本文以――為題，重點探討――。

　　選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。

　　文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政――，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。

　　但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。

　　總體上符合畢業(yè)論文要求。

　　3、研究――為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。

　　能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。

　　全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。

　　在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。

　　不足之處是部分論點的.論據(jù)還缺乏說服力。

　　4、選題較具時代性和現(xiàn)實性。

　　全文結(jié)構(gòu)安排合理。

　　觀點表達基本準確。

　　全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。

　　查閱的相關(guān)資料較多。

　　但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。

　　總體上符合畢業(yè)論文要求。

　　5、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

　　工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

　　6、xxx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

　　7、本文以――為主題，選題具有很強的現(xiàn)實性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。

　　該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分――大部分。

　　其中第一部分――，在此基礎(chǔ)上重點探討――。

　　在論證過程中，該生的參考文獻資料與所要論證的觀點及內(nèi)容結(jié)合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。

　　用詞基本準確。

　　但存在的問題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內(nèi)容沒有標明出處。

　　8、該生在實習期間工作認真勤奮踏實敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。

　　熱愛學生，特別關(guān)懷班上成績較差行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。

　　教學上有良好的素質(zhì)，教學目標明確，板書工整語言清晰，能夠適時調(diào)整教學方式，有一定的組織能力。

　　注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認真細致。

　　相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

　　9、本文研究了會計信息失真，對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。

　　作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。

　　論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。

　　10、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。

　　在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責制的基本原理問題進行了分析，然后再對我國官員問責制存在的問題進行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。

　　全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。

　　總體上達到畢業(yè)論文要求。

　　11、開題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容即論文內(nèi)容框架、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現(xiàn)學生對論題的把握、思考和資料占有情況。

　　12、xxx同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國家有用之才。

　　13、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。

　　選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　觀點表達清楚，論述全面。

　　語言平實簡潔，通俗易懂。

　　在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。

　　但論據(jù)還不夠。

　　總體上符合畢業(yè)論文要求。

　　14、全文以――為題，選題具有較強的新穎性和實用性。

　　全文結(jié)構(gòu)科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。

　　論證方法較合理。

　　論證內(nèi)容較有說服力。

　　對問題的分析比較透徹。

　　該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。

　　無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。

　　但創(chuàng)新點不夠。

　　15、論文思路清晰，語句通順。

　　能很好的調(diào)查――存在的問題。

　　作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。

　　思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。

　　觀點表達準確。

　　研究原理采用恰當。

　　在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。

　　個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。

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