小學(xué)研修觀課報(bào)告(匯編15篇)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,下面是小編精心整理的小學(xué)研修觀課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)研修觀課報(bào)告1
隨著20xx版各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們的教育即將步入一個(gè)新的時(shí)代。我們?nèi)昙?jí)三位帶《道德與法治》的老師一起研讀了新《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了下列亮點(diǎn):
一、新課標(biāo)強(qiáng)化了課程立德樹人的育人導(dǎo)向
新《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》也旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了課程性質(zhì):思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課,旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等,增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣,為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代,新人打下牢固的'思想根基。青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”,道德與法治課程要精心引導(dǎo)和培育,扣好人生第一?圩。
二、一體化設(shè)計(jì)中小學(xué)《道德與法治》課程
道德與法治課程以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn),將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ);遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,按照大中小學(xué)德育一體化的思路,依據(jù)我與自身,我與自然、家庭、他人、社會(huì),我與國(guó)家和人類文明關(guān)系的邏輯,以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。
三、有機(jī)融合多種因素,構(gòu)建全新德育課程體系
新課程改革將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)合為“道德與法治”,以道德與法治教育為框架,有機(jī)融入國(guó)家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育,以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題,強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
四、增強(qiáng)了操作性指導(dǎo)
中小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)——評(píng)”一致性,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。道德與法治是門有思想,有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程,我們要把握好這門課程的靈魂和實(shí)質(zhì),真正讓這門課照亮學(xué)生的心靈世界,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人!
小學(xué)研修觀課報(bào)告2
觀看本課例時(shí),我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀察,確定的觀察點(diǎn)是:
1、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理。
2、有沒有浪費(fèi)時(shí)間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時(shí)間。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分,是否因?yàn)闀r(shí)間限制流于形式。
通過觀察,本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮,學(xué)生興趣頗濃,全神貫注傾聽。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費(fèi)時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù),所以學(xué)生聽起來乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可,節(jié)省課堂時(shí)間,運(yùn)用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒有參與課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過被誤會(huì)的經(jīng)歷嗎?”這個(gè)問題的討論,學(xué)生興趣非常高,但是老師給的時(shí)間卻短。應(yīng)該再延長(zhǎng)討論時(shí)間。班級(jí)交流匯報(bào)也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫上了對(duì)被誤會(huì)的人的道歉的話的紙片貼上黑板,用了好長(zhǎng)時(shí)間。我比較懷疑,這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。感覺應(yīng)該取消這個(gè)環(huán)節(jié)。
總之,這節(jié)課,老師做了充足的.準(zhǔn)備,整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較準(zhǔn)確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時(shí)而準(zhǔn)確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)或者評(píng)價(jià),所以整個(gè)課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過去了。就像導(dǎo)入耗時(shí),討論不充分等等問題。
老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足,我的課堂其實(shí)也是有相似的問題。今后,會(huì)努力做足課前工作,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn),改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。
小學(xué)研修觀課報(bào)告3
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí),感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我全面提升了自己的基本素質(zhì),和業(yè)務(wù)綜合潛力,對(duì)于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)。此刻就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念
我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”:自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和職責(zé)感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、用心研修,深刻感悟
在培訓(xùn)期間,我堅(jiān)持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),通過這次研修學(xué)習(xí),學(xué)了不少知識(shí),為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺得在理論的構(gòu)成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有超多的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入淺出的闡明了理論,專家的講座,每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過程中一些感到束手無策的問題,也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是必須要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的`愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业臄(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。
這次學(xué)習(xí),我將會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解,也會(huì)更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作,相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對(duì)遠(yuǎn)修平臺(tái)的資源會(huì)更好的利用,能夠給學(xué)生帶來更好的幫忙。通過本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),我得到的不僅僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過研修的平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)資源,不斷的學(xué)習(xí),不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己,跟上時(shí)代的步伐,努力實(shí)踐,爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高,努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。
小學(xué)研修觀課報(bào)告4
4月21日,義務(wù)教育課程方案(20xx年版)及16學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。我第一時(shí)間對(duì)新的課程方案和道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了通讀。新的課程方案優(yōu)化了課程設(shè)置,將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),完善了培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化了實(shí)施要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展,全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義,同時(shí)對(duì)廣大教育工作者也有了新的要求和挑戰(zhàn)。
把握課程性質(zhì),培育時(shí)代新人
道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等,增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣,為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。道德與法治教育基于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要,以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化教育,在道德教育中發(fā)揮法治對(duì)道德的促進(jìn)作用,在法治教育中發(fā)揮道德對(duì)法治的滋養(yǎng)作用,使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰,培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
作為思政課教師,必須進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),結(jié)合課程的政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性,正確解讀教材釋放的信息,充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,與家庭、社會(huì)密切配合,拓寬教育途徑,創(chuàng)新教育方法,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人,教學(xué)內(nèi)容要圍繞提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和法治精神,把“德”與“法”養(yǎng)成在學(xué)生的日常行為習(xí)慣中,從而助推國(guó)民素質(zhì)全面提升的國(guó)家戰(zhàn)略。
強(qiáng)化課程理念,落實(shí)立德樹人
十八大報(bào)告首先提出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào):“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)!边@是黨中央在新時(shí)代對(duì)教育根本任務(wù)的`新概括,是對(duì)學(xué)校德育地位和作用的新認(rèn)識(shí),是對(duì)學(xué)校教育的新要求。作為思政課教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律,按照大中小學(xué)德育一體化的思路,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性,立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ),建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制,綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的知行合一,充分發(fā)揮道德與法治課程落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
明確課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)
新課標(biāo)指出,核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程,明確強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的核心素養(yǎng):政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。作為思政課教師,對(duì)于教材一定要正確的理解和把握,對(duì)于課程目標(biāo)的建立需要緊緊圍繞核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感,幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)生的道德修養(yǎng),使學(xué)生形成健全的道德認(rèn)知和道德情感,增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念,形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),幫助學(xué)生塑造健全的人格,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。
在今后的教育教學(xué)工作中,道德與法治學(xué)科的名師工作室,首先要以新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,組織教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),幫助教師準(zhǔn)確理解和把握道德與法治課程的新理念、新目標(biāo)、新要求。其次加大教研力度,堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向,結(jié)合新課標(biāo)要求重點(diǎn)開展教學(xué)過程方法探索、教法研究、教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作,形成濃厚的教研氛圍,促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。最后作為學(xué)科帶頭人,要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理,發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,為打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍助力。
小學(xué)研修觀課報(bào)告5
暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的`道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷!庇辛松羁痰睦斫,又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。
小學(xué)研修觀課報(bào)告6
通過本次研修,我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件,豐富多彩、直觀生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái)。他們的課堂普遍都是師生配合默契,課堂氣氛活躍,從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段,每一節(jié)課都非常成功精彩,讓我受益匪淺。
一、合作探究,激活認(rèn)知。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里,他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。為了集體的榮譽(yù),每個(gè)學(xué)生全身心地參與,思維活躍。使學(xué)生樹立信心,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開手腳,人人參與,學(xué)會(huì)交流,營(yíng)造高效的課堂。
二、鼓勵(lì)欣賞,收獲成功。
作為一名英語(yǔ)教師,對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說,更要多欣賞學(xué)生,真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生,要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細(xì)流,灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中,從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅,情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂,如:Good、Verygood、Great等,讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣,從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以,只有老師們真心地走近學(xué)生,真情地欣賞學(xué)生,才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能在一個(gè)歡樂和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
三、示范練習(xí),鞏固新知。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始,老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范,幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過觀察教師的示范,了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言,開始在小組內(nèi)相互展示,然后再推薦給全班學(xué)生,最后交流分享,使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律,從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂。這樣,通過新穎活潑的訓(xùn)練,讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐,使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度,調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段,以期取得最佳教學(xué)效果。
四、拓展知識(shí),開拓視野。
幾位老師都是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力,增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛生活,熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光,但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更解開了無數(shù)的英語(yǔ)教師困惑,開拓了學(xué)生們的視野,掌握了更多知識(shí)和技能。
總之,通過研修,我們開闊了視野,有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。
小學(xué)研修觀課報(bào)告7
本次同課異構(gòu)活動(dòng)是由學(xué)校各個(gè)學(xué)科同科組內(nèi)兩位教師選用同一教學(xué)內(nèi)容,制定一致的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn),進(jìn)行不同的的教學(xué)設(shè)計(jì),其宗旨是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),提升我們的教學(xué)水平。感謝學(xué)校安排了此次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),同時(shí)也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂,讓我們享受了一餐教學(xué)盛宴。我觀摩了四個(gè)科組的同課異構(gòu)課,作為課堂觀摩者,我最深的感受是,我們?nèi)绾稳ケ容^和評(píng)價(jià)“同課異構(gòu)”的課,對(duì)于同課異構(gòu)課,我想與賽課不同的是,我們不是去評(píng)價(jià)哪位老師把這堂課上得更精彩,而是通過聽課與評(píng)課交流,發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)方法更有效,更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,我想我們可從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià):
一、評(píng)教學(xué)引入
根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)欲望很大程度來源于興趣,能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上,并使學(xué)生處于積極狀態(tài),是上好課的關(guān)鍵。龔嘉敏老師講授的《動(dòng)物的主要類群》一課中采用了復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生把PPT出現(xiàn)的動(dòng)物根據(jù)已有的知識(shí)分成兩類;李寬老師則是先介紹學(xué)生活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵身份形象代言、特約評(píng)論員、最強(qiáng)大腦各承擔(dān)的任務(wù),然后再播放珠海新聞視頻《珠,F(xiàn)桃花水母》。兩種引入方式各有長(zhǎng)處,復(fù)習(xí)引入可檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況,就提高學(xué)生興趣和集中注意力而言,活動(dòng)和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應(yīng)用》在對(duì)新知識(shí)的引入思路是相似的,不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”,學(xué)生表現(xiàn)出好奇和興奮,學(xué)習(xí)情緒被較好地調(diào)動(dòng)起來。
二、評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)的處理
對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容的課,可能較難比較突破教學(xué)重難點(diǎn)采用的教學(xué)方法誰更有效,但兩個(gè)人一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對(duì)《動(dòng)物的主要類群》一課的重難點(diǎn)把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學(xué)習(xí)方式,但在細(xì)節(jié)的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺(tái)總結(jié)、其它小組評(píng)價(jià)的方式處理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,但李老師在每個(gè)動(dòng)物類群的學(xué)習(xí)引入安排了相應(yīng)的兒歌、謎語(yǔ),在提高學(xué)生興趣的同時(shí),讓學(xué)生很巧妙地把動(dòng)物類群的特征記了下來,這樣的處理是更為有效。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后,最后的應(yīng)用環(huán)節(jié)也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,龔老師是用學(xué)生互動(dòng)的方式,相比李老師采用的完成任務(wù)的方式,學(xué)生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點(diǎn)內(nèi)容方面方法是相似的,都是采用演示、引導(dǎo)、分析、總結(jié)的方式,在突破難點(diǎn)方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導(dǎo)加演示的方式,趙老師采用小組合作完成小實(shí)驗(yàn)的方式,在動(dòng)手過程中有更充分的時(shí)間思考問題,總結(jié)問題。
三、評(píng)師生關(guān)系
課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生的參與度如何,是否注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的'主體地位,是否注重培養(yǎng)學(xué)生的能力等。從教師設(shè)置的教學(xué)情境、教師的引導(dǎo)、學(xué)生是否有充分的思考時(shí)間和空間、學(xué)生的注意力和參與度、學(xué)生完成任務(wù)的情況等方面去評(píng)價(jià)。當(dāng)然,這與教師本人對(duì)課堂的駕馭能力是密切相關(guān)的。駕馭能力不同,即使同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),師生的互動(dòng)情況也大相徑庭。
同課異構(gòu),讓我們看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,給我們提供了一個(gè)參照和比較,在思考中得出促進(jìn)有效教學(xué)的方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)研修觀課報(bào)告8
5月7日晚上,我認(rèn)真聆聽了郭華教授的講座。她以“讓核心素養(yǎng)落地”為主題,從“課程修改定位”“課程修訂基本做法與追求”“義教課標(biāo)框架的內(nèi)在邏輯”“修訂重點(diǎn)與課程亮點(diǎn)”幾個(gè)方面,全面而系統(tǒng)地為老師們解讀了20xx年新課標(biāo)。下面,將我所學(xué)習(xí)的一些心得感受做如下小結(jié):
一、發(fā)揮課標(biāo)的功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)每十年修訂一次就是為了緊跟時(shí)代步伐,結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)代,不同年齡段發(fā)展的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的、目中有人的、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具有導(dǎo)向性功能的標(biāo)準(zhǔn)。在具體修訂過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐及快跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的質(zhì)量關(guān)。做好學(xué)段銜接,實(shí)現(xiàn)一體化。聽到這兒我的感受比較深。在十多年的教學(xué)生涯中我一直對(duì)學(xué)段銜接比較重視。小學(xué)生的生活基本比較輕松,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕。學(xué)生能夠參加多項(xiàng)有意義的校內(nèi)校外活動(dòng),但是,到了初中,時(shí)間相應(yīng)被增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容所擠壓,學(xué)生不可能再有太多的`時(shí)間去參加課外活動(dòng),部分學(xué)科的知識(shí)、難度呈直升飛機(jī)式增長(zhǎng),所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也不太相同。面對(duì)這種種情況,可能會(huì)造成部分學(xué)生的心理上的變化。因此,做好小初銜接,將小學(xué)與初中的課程標(biāo)準(zhǔn)一貫而下很有必要。同樣,我的孩子也面臨從幼兒園升入小學(xué),營(yíng)造緩沖跑道,幫助他感受小學(xué)生活也是我目前在做的。在過程中我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)所提到的多個(gè)學(xué)習(xí)主題是有順延性的,如果能夠在小學(xué)的六年時(shí)間里扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去,孩子的核心素養(yǎng)會(huì)真正落地。
二、目中有人。
學(xué)生核心素養(yǎng)再一次肯定了學(xué)生的主體性作用。課程是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而設(shè)定的。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的過程中,讓學(xué)生進(jìn)入課程,無論是各門課程的橫向相關(guān)與聯(lián)通還是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的關(guān)注,都關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化,這也再次彰顯了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段銜接的重視。小侄女剛剛上高一,她告訴我現(xiàn)在選科目時(shí)可以不在只選擇英語(yǔ)作為外語(yǔ)種類,這就是教育在與時(shí)俱進(jìn)的一種改革。目中有人,真正關(guān)注到人的發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)入課程,成為課程設(shè)計(jì)的核心關(guān)切要素,成為教學(xué)主題。從課程內(nèi)容的改變?cè)俚秸n程方法的變革,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和教研。
所有的學(xué)科其實(shí)都不是孤立的,他們是有關(guān)聯(lián)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科整合、貫通,更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化,對(duì)學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)跨界,讓學(xué)生感受到參與與努力的結(jié)果,學(xué)科的縱深,提前關(guān)注社會(huì),做到視野開闊,具有創(chuàng)造性思維,愿意主動(dòng)參與創(chuàng)造性實(shí)踐。這需要教師先轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。所以,在未來,跨學(xué)科教研非常重要,是時(shí)代發(fā)展的要求。
小學(xué)研修觀課報(bào)告9
3月9日,我參加了煙莊小學(xué)的磨課活動(dòng),對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會(huì)議的分工,我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛的,貼近學(xué)生生活的.具體情境,在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié):
在復(fù)習(xí)引入,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段,教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形,全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊,大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說明在這個(gè)情境中,為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié):
在觀察情境圖,進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段,教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看,這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié):
在基本練習(xí)的階段,教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí),但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確,學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng),是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié):
猜測(cè),驗(yàn)證三角形的面積的是推倒,教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境,非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚,認(rèn)真觀察,利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié):
在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段,為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題搭建了思維的平臺(tái),激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)研修觀課報(bào)告10
年月日和日,我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)” 。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右——游戲操作,探索新知——運(yùn)用新知,解決問題,整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫,體會(huì)生活中左右的相對(duì)性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的`對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)研修觀課報(bào)告11
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),并把長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,到復(fù)習(xí)整理的提高,再到實(shí)踐與應(yīng)用,始終通過各種形式,來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。通過認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn),疏理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始,學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的'知識(shí),并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個(gè)學(xué)生探索過程中很少干預(yù),盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成,而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題,從易到難,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,具有針對(duì)性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識(shí)融合在一起,起到概括了的作用,有很強(qiáng)的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),我覺得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
不足:
首先,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo),能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預(yù),使學(xué)生通過動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),理解相關(guān)面積公式的來龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會(huì);
其次,在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的,并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對(duì)公式的理解。
第三,學(xué)生能夠說出來的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
需要解決的問題:
作為老師,有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處,有沒有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì)?而學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動(dòng)意識(shí)如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規(guī)地接受書本知識(shí)呢?
總之,從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,安排“每日一題”的練習(xí),拓展書本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。
小學(xué)研修觀課報(bào)告12
課堂教學(xué)的有效性,一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確;顒(dòng)的有效進(jìn)行,促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和基礎(chǔ)
駕馭課堂教學(xué)的根基來源于備課,充分備課是上好課的前提,這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明,教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法,做到心中有幼兒、心中有教案,才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。可以說任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師備課的心血。
。ㄒ唬┲贫ù龠M(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)
我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行,為教育目標(biāo)服務(wù),所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的、合理的,不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標(biāo)過于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè),很難通過一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo),而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。
在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平,切忌定位過高或過低。其次目標(biāo)必須是具體、明確,可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的,切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想,關(guān)注教育的多重價(jià)值,包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。
(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功,很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的,那么幼兒學(xué)起來就比較輕松,就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖,積極配合教師完成教學(xué),有助于幼兒掌握方法、理解知識(shí)和發(fā)展能力。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)合理的.教學(xué)形式和方法
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段,讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種感知途徑,在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
1、常用的教學(xué)方法很多,如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等,教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來實(shí)現(xiàn)它的有效性,這就要求教師了解每種方法的功能、局限性,進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,切忌走形式。比如認(rèn)識(shí)拉力和彈力時(shí),如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力,孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動(dòng),為幼兒提供具有兩種力的物體,引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn),讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力,孩子就會(huì)興趣盎然,很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式,孩子的受益是截然不一樣的。
2、由于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同,教師間也存在種種差異,優(yōu)勢(shì)不同,設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容,不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法,為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維,動(dòng)手操作是幼兒參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的必要手段,是智力的起源、思維的基礎(chǔ)。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
1、教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況準(zhǔn)備新穎教具,吸引幼兒,選擇課件還是圖片、實(shí)物等都要依據(jù)活動(dòng)的需要來確定。
2、教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓幼兒感受到問題的存在,并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)行分析、思考,展開討論、探索,得出結(jié)論。
3、操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí),不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,操作起來方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極發(fā)展情感的課堂里,教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮,真正獲得益處,達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
1、營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
教師要以飽滿的熱情,真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化,注重幼兒的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,相信幼兒,只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來,為幼兒提供有的說、想說、有機(jī)會(huì)說、敢說的環(huán)境,有意識(shí)地為幼兒提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境,有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)大的合力,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增加自信心,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2、教師要使用藝術(shù)性的語(yǔ)言
在集體教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師主要依靠語(yǔ)言來組織教學(xué),引導(dǎo)幼兒探索,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于不同年齡的幼兒,語(yǔ)言的要求也不同,教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言。說話態(tài)度要和藹,聲音要?jiǎng)勇牐o孩子親切感,做到新穎、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,具體明確具有啟發(fā)性,巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果,選用擬人、比喻、夸張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來刺激幼兒,引導(dǎo)幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度,激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心,吸引幼兒,激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力,更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、用游戲的形式組織教學(xué)
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng),是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求寓于游戲之中,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)。這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,幼兒的潛能和創(chuàng)造性才會(huì)得以充分的發(fā)揮。如在練習(xí)平衡的體育活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了找果子的游戲--熊媽媽餓了,走過小橋,爬過山坡,跨過小河,來到樹林,開始找果子,讓孩子在游戲情境中樂意體驗(yàn)嘗試各種體育器械,玩得開心,享受成功的快樂,很自然的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。
三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動(dòng),是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過程,使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用,才能發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
俗話說“興趣是最好的老師,它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增強(qiáng)幼兒的信心、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì),對(duì)感興趣的游戲百玩不厭。因此,教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合,通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”,引起幼兒的深度興趣,更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué),產(chǎn)生情感體驗(yàn),成為課堂的主人,發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動(dòng)汲取知識(shí)、掌握技能、形成積極的價(jià)值傾向,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑
教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí),尋找自己的閃光點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解,在聽課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力,找出不足和努力方向,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
總之,教師只有通過精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境,以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性,提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)研修觀課報(bào)告13
小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修觀課評(píng)課活動(dòng),讓我受益匪淺。通過觀課評(píng)課,讓我認(rèn)識(shí)到了自己還有很多不足,也讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性,讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問題中探索知識(shí),讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好很多。我認(rèn)真觀摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),我想作為教師的我們更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來。
《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱》這節(jié)課讓我感想頗多,收獲頗豐?此苾(nèi)容少而簡(jiǎn)單的一節(jié)課,想讓學(xué)生充滿熱情,在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握,是需要老師運(yùn)用一個(gè)個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)帶動(dòng)起學(xué)生的積極性的。接下來談一下對(duì)這節(jié)課的感悟:
首先,以學(xué)生感興趣的民俗燈會(huì)作為導(dǎo)入,在課堂之初就抓住學(xué)生的興趣,通過展示學(xué)生喜聞樂見的風(fēng)箏、剪紙和臉譜等,讓學(xué)生通過觀察,用自己的語(yǔ)言描述它們的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生在生活中對(duì)“對(duì)稱”這個(gè)詞有一定的了解,或者有的學(xué)生通過自行預(yù)習(xí),也能夠說出它們是對(duì)稱的。但是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于對(duì)稱還沒有充分的認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)候老師不急于用課本上的定義來告訴學(xué)生什么是對(duì)稱,而是在他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)一步步探索和完善。
接下來,老師在新授知識(shí)的同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的見解——重合是猜測(cè)的,而應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)手驗(yàn)證。通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折,讓學(xué)生對(duì)于重合有了更直觀的認(rèn)識(shí),并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么能夠重合,從而對(duì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善語(yǔ)言,對(duì)稱是指的對(duì)折后能夠完全重合。這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)折后的圖形的折痕,學(xué)生通過自己動(dòng)手和觀察實(shí)物得到的結(jié)論,要比通過多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。
鞏固練習(xí)階段,讓學(xué)生判斷是否為軸對(duì)稱圖形,并不是讓學(xué)生通過觀察判斷后做對(duì)就可以了,對(duì)于經(jīng)常會(huì)遇到的圖形——長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等,給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手折一折,學(xué)生掌握的.比老師單純的用語(yǔ)言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個(gè)操作內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到了生活實(shí)踐中,讓學(xué)生在樂趣的驅(qū)使下積極動(dòng)腦思考,轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能。
研修學(xué)習(xí)是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程,我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)研修觀課報(bào)告14
小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課活動(dòng),時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。通過六節(jié)課的觀課評(píng)課,讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性,讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積積的思考,讓學(xué)生在問題中探索知識(shí),讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。我認(rèn)真觀摩了六位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活起來。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的觀課讓我收入頗豐,我覺得老師都從一年級(jí)孩子的具體實(shí)際情況出發(fā),把沒個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位,很符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā),鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。談?wù)剬?duì)本節(jié)課的感悟:
1、通過復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,12-6 16-8 46-32等的復(fù)習(xí)既加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握,同時(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的.思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索42-26退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
4、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
5、在活動(dòng)中,鞏固知識(shí),提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
6、鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
你在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是:通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維,可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念,努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境,努力地想通過操作,交流,展示,辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。這些形式比較好,在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程,我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)研修觀課報(bào)告15
暑期這段時(shí)間觀看了xx老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。
xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
x老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的`過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。x老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解“刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷!庇辛松羁痰睦斫猓謱(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。
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