小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告(精選20篇)
當(dāng)去接觸不知道的一個(gè)情況或事件,我們有必要弄明白問(wèn)題情況,調(diào)查完畢后,通常還需要完成調(diào)查報(bào)告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查目的與內(nèi)容:
1.調(diào)查目的:
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,為制定可實(shí)施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容:
學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象:本校五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生及部分語(yǔ)文老師。
2. 調(diào)查方法:
本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,自編選擇題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析:
。ㄒ唬┙處焼(wèn)卷調(diào)查情況:
本次調(diào)查向?qū)W校語(yǔ)文教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表10份,采取無(wú)記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不重要的0人,約占0%。
3、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的10人,約占10%;認(rèn)為一般的0人,約占0%;認(rèn)為沒(méi)幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為學(xué)生喜歡上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的6人,約占60%;認(rèn)為一般的30人,約占30%;認(rèn)為不喜歡的1人,約占10%。
5、認(rèn)為在一個(gè)學(xué)期中,一般組織學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的3人,約占30%;認(rèn)為2次的6人,約占60%;認(rèn)為1次的人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
6、在綜合性學(xué)習(xí)前認(rèn)為學(xué)生會(huì)查資料的6人,約占60%;會(huì)拍照片的`2人,約占20%;會(huì)畫一畫的7人,約占70%;會(huì)寫話的10人,約占100%;
7、認(rèn)為上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運(yùn)用講故事的4人,約占40%;會(huì)表演節(jié)目的7人,約占70%;會(huì)進(jìn)行各類比賽的80人,約占80%;會(huì)展示圖片實(shí)物的10人,約占10%;會(huì)猜字謎的40人,約占40%;會(huì)交流討論的10人,約占100%。
8、認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)中,讓走進(jìn)大自然的10人,約占100%;會(huì)讓在操場(chǎng)上和同學(xué)做游戲的6人,約占60%;會(huì)在教室聽老師講解的10人,約占100%;選擇其他的5人,約占50%;全選的5人,約占50%。
9、在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的困難中最擔(dān)心學(xué)生的安全的6人,約占60%;擔(dān)心社區(qū)的支持的6人,約占?60%;擔(dān)心家長(zhǎng)的配合的4約占40%;擔(dān)心學(xué)校資源的5人,約占50%;選擇其他的2人,約占20%。
10、認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課,孩子最大的收獲是可以學(xué)到很多知識(shí)的6人,約占60%;認(rèn)為可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的7,約占70%,認(rèn)為學(xué)會(huì)合作,可以和同學(xué)溝通交流的10人,約占100%;認(rèn)為學(xué)會(huì)查資料的6人,約占60%。
11、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的建議有:
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語(yǔ)文老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí),甚至孩子整個(gè)綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進(jìn)行、身心健康成長(zhǎng)等都有極大好處,有利于孩子成長(zhǎng)。同時(shí),在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處,這還得從一點(diǎn)點(diǎn)的教育滲透中去實(shí)現(xiàn)。另外,老師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí),得從實(shí)際情況出發(fā),從自己班級(jí)學(xué)生的來(lái)源情況出發(fā),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案,盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與,都敢于參與,都能夠參與。
。ㄈⅲ⿲W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況 :
本次我從本校五年級(jí)選取了兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷95張,收回率95%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的40人,約占42%;認(rèn)為一般的50人,約占53%;認(rèn)為不重要的5人,約占5%。
3、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為沒(méi)幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為在一個(gè)學(xué)期中,開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人,約占53%;認(rèn)為2次的35人,約占37%;認(rèn)為1次的10人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
5、在綜合性學(xué)習(xí)前會(huì)查資料的70人,約占74%;會(huì)拍照片的40人,約占42%;會(huì)畫一畫的90人,約占95%;會(huì)寫話的95人,約占100%;
6、認(rèn)為上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運(yùn)用講故事的50人,約占53%;會(huì)表演節(jié)目的30人,約占32%;會(huì)進(jìn)行各類比賽的95人,約占100%;會(huì)展示圖片實(shí)物的90人,約占90%;會(huì)猜字謎的50人,約占53%;會(huì)交流討論的90人,約占90%。
7、在綜合性學(xué)習(xí)課上,會(huì)積極發(fā)言的40人,約占42%;會(huì)注意傾聽的60人,約占63%;會(huì)討論交流的90人,約占90%。
8、在綜合性學(xué)習(xí)中,喜歡走進(jìn)大自然的95人,約占100%;喜歡在操場(chǎng)上和同學(xué)做游戲的90人,約占90%;喜歡在教室聽老師講解的90人,約占90%;選擇其他的20人,約占21%;全選的90人,約占90%。
9、認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課,最大的收獲是可以學(xué)到很多知識(shí)的70人,約占74%;認(rèn)為可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的60人,約占63%,認(rèn)為學(xué)會(huì)合作,可以和同學(xué)溝通交流的90人,約占90%;認(rèn)為學(xué)會(huì)查資料的70人,約占74%。
調(diào)查表明:對(duì)于學(xué)生而言,綜合性學(xué)習(xí)對(duì)他們很有吸引力,他們樂(lè)于參與,而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思,可以學(xué)到很多知識(shí),可以鍛煉各種綜合性能力,比如查閱資料,合作交流,畫圖畫,寫所感,交流看法等,很多學(xué)生很期待這樣的活動(dòng),很愿意多方面展示自己的能力,很愿意讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)重視自己的看法,鼓勵(lì)自己的做法,并且和自己一起分享自己的成果。
四、調(diào)查結(jié)論
綜上所述,當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎,學(xué)生喜歡這種活動(dòng);老師也認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性,也愿意想法設(shè)法把這項(xiàng)活動(dòng)搞好。
存在的問(wèn)題主要有:
1、有些學(xué)生參與熱情高,實(shí)際動(dòng)手能力還待加強(qiáng);
2、有些活動(dòng)進(jìn)行中,個(gè)別孩子缺少參與機(jī)會(huì),比如查閱資料,比如照相,比如走進(jìn)大自然等,個(gè)別家長(zhǎng)在這些方面不能給孩子提供幫助;
3、個(gè)別學(xué)生過(guò)分依賴家長(zhǎng),很多事情全推給家長(zhǎng)去完成,缺少自己參與的成分;
4、老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),想法很好,在實(shí)際操作過(guò)程中,缺少一定的及時(shí)的指導(dǎo)和督促檢查,使得有時(shí)候活動(dòng)開始轟轟烈烈,過(guò)程鴉雀無(wú)聲,結(jié)果不盡人意;
5、在活動(dòng)過(guò)程中,有時(shí)候有些需要家長(zhǎng)配合、學(xué)校配合、甚至社區(qū)配合的活動(dòng)不能得到有效配合,打擊老師活動(dòng)積極性;
6、大多數(shù)家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)大于關(guān)注孩子綜合能力提高,所以有些活動(dòng)最后展示階段、評(píng)價(jià)階段效果不盡如意,會(huì)影響整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
改進(jìn)措施:
1、老師設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),要從實(shí)際情況出發(fā),從自己班級(jí)學(xué)生的來(lái)源情況出發(fā),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案,盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與,都敢于參與,都能夠參與。
2、一個(gè)活動(dòng)要有一個(gè)時(shí)間范圍,要定期指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題老師及時(shí)幫助解決,需要和家長(zhǎng)或者其他組織者協(xié)調(diào)的,老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)做好這些工作,給學(xué)生的活動(dòng)給予極大支持。
3、每次活動(dòng)一定要善始善終,給學(xué)生一個(gè)交代,一個(gè)希望,一個(gè)激勵(lì)。每次活動(dòng)要重視開始,也要關(guān)注過(guò)程,更要做好小結(jié)、評(píng)價(jià)、展示。這樣才能有利于下次順利開展,給學(xué)生有一個(gè)激勵(lì),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的興致。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 2
20xx年4月,Xx市Xx鎮(zhèn)Xx小學(xué)立足學(xué)校的實(shí)際情況,確立我校課題研究的方向?yàn)椤靶W(xué)語(yǔ)文‘高效閱讀教學(xué)’” 的研究。該研究方向得到了Xx市教科所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與指導(dǎo),并獲得了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況,獲得第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行,20xx年4月上旬,我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表(教師卷)”“小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表(學(xué)生卷)”,對(duì)我校全體語(yǔ)文教師及部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析,F(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:
一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”由我校課題組主要領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合全國(guó)相關(guān)方面的調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合我校的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)十余次的推敲,最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)15道(以選擇題為主,有一道問(wèn)答題),學(xué)生問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成較為豐富的模式。
4月上旬對(duì)我校全體參與課題研究的一線教師(不含教輔及工勤人員)及學(xué)校中年級(jí)部分學(xué)生做了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷15份(課題組成員全員參與了調(diào)查)共回收有效問(wèn)卷15份;共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷105份(部分班級(jí)學(xué)生采取了大額隨機(jī)抽樣),共回收有效問(wèn)卷100份。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┙處煂用
1.有100%的教師認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)提高閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
2.有20%的教師上課經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自由讀的方式進(jìn)行閱讀;有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用齊讀的方式進(jìn)行閱讀;有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用小組合作讀的方式進(jìn)行閱讀,但是沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊感悟,并記下所感所想的方式進(jìn)行閱讀。
3.有26.67%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得;有40%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得;有13.33%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得;有20%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
4. 有13.95%的教師經(jīng)常應(yīng)采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章,然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有20%的教師經(jīng)常應(yīng)采用.理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有60%的教師經(jīng)常應(yīng)采用師生提出問(wèn)題,然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有6.05%的教師經(jīng)常應(yīng)采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),5你認(rèn)為閱讀教學(xué)急需解決的問(wèn)題是什么? 有20%的教師認(rèn)為是如何拓寬知識(shí)面;有26.67%的教師認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)精要的問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考;有53.33%的教師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己感悟,掌握閱讀方法。
6.閱讀的過(guò)程中,你認(rèn)為下列哪些能力很重要?有6.89%的教師認(rèn)為是記憶能力;有26.65%的教師認(rèn)為是理解感悟文章;有66.49%的教師認(rèn)為是駕馭語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
7.對(duì)閱讀課教材的使用,你的做法是怎樣的?有40%的教師經(jīng)常重組;有53.33%的教師有時(shí)重組;有6.67%的教師原封不動(dòng)使用。
8.在閱讀教學(xué)中,如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí),100%的教師會(huì)有師生共同討論得出結(jié)論。
9.對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的不時(shí)提問(wèn),你的態(tài)度和做法是怎樣的?有65.29%的教師非常愿意并鼓勵(lì);有20%的教師比較認(rèn)可不鼓勵(lì);有5.32%的教師很反感;有9.39%的教師無(wú)所謂。
10.100%的教師在學(xué)生之間交流討論閱讀感悟時(shí),是觀察、傾聽并參與的。
11.有13.33%的教師經(jīng)常在班里組織讀書交流會(huì);有80%的教師有時(shí)在班里組織讀書交流會(huì);有6.67%的教師因?yàn)榕掠绊憣W(xué)生正常學(xué)習(xí)不會(huì)在班里組織讀書交流會(huì)。
12.對(duì)于提倡學(xué)生課下多閱讀課外書,有76.67%的教師大力提倡,并要求學(xué)生建立課外閱讀筆記;有20%的教師鼓勵(lì)但沒(méi)有硬性要求;有3.3%的教師不提倡,怕學(xué)生掌握不好書的性質(zhì),影響學(xué)習(xí);有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時(shí),有4.53%的教師認(rèn)為老師講重要;有14.72%的教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考重要;有80.75%的教師認(rèn)為學(xué)生自主感悟老師適時(shí)引導(dǎo)重要。
14.有13.37%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀內(nèi)容就是好的閱讀課;有66.63%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課;有6.29%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課就是好的.閱讀課,有13.71%的教師認(rèn)為學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣就是好的閱讀課。
15.你在閱讀教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的與閱讀能力的?有60.54%的教師認(rèn)為應(yīng)精講多讀,交流討論;有39.46%的教師認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中記下自己的所感所想。
(二)學(xué)生層面
1.有62%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡閱讀;有30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡閱讀;8%的學(xué)生對(duì)于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學(xué)生媒體花30—60分鐘的時(shí)間讀書;有13.7%的學(xué)生花60分鐘以上的時(shí)間讀書;有4%的學(xué)生不到30分鐘。
3.有85.57%的學(xué)生經(jīng)常看的是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書;只有12.43%的學(xué)生會(huì)看一些其他方面的課外書;2%的學(xué)生只看語(yǔ)文課本。
4.有82.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方,邊讀邊想記下疑問(wèn)并請(qǐng)教別人;有25.4%的學(xué)生能做到在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方,邊讀邊想記下疑問(wèn)請(qǐng)教別人和寫摘錄,做一些批注或標(biāo)記;有2%的學(xué)生在閱讀時(shí)只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學(xué)生在讀書時(shí)有摘抄的習(xí)慣,善于積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料;有13%的學(xué)生在老師的要求下摘抄;有2.7%的學(xué)生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說(shuō)明性文章時(shí),有81.7%的學(xué)生能抓住要點(diǎn),說(shuō)出文章的基本說(shuō)明方法;有18.3%的學(xué)生表示基本能,但是有時(shí)會(huì)很困難,把握不準(zhǔn)。
7. 有98.15%的學(xué)生能通過(guò)閱讀,概括說(shuō)出文章的主要內(nèi)容;有1.85%的學(xué)生有時(shí)能通過(guò)閱讀,概括說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
8. 有99.8%的學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法;有0.2%的學(xué)生有時(shí)能根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法。
9. 有97.71%的班級(jí)經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng);有1.69%的班級(jí)有時(shí)開展讀書交流活動(dòng);有0.6%的班級(jí)幾乎沒(méi)有開展讀書交流活動(dòng)。
10. 上課時(shí),老師給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間,有62.23%的學(xué)生認(rèn)為比較充裕;有37.77%的學(xué)生認(rèn)為基本夠用。
11. 閱讀課文時(shí),學(xué)生能夠自己在課文中圈畫或標(biāo)注重點(diǎn)、疑點(diǎn)的,有82.14%的學(xué)生會(huì);有14.26%的學(xué)生不會(huì);有3.6%的學(xué)生想但懶得做。
12. 學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于提高自己的閱讀能力,促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高,有82.58%的學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要;有16.12%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要;有1.3%的學(xué)生認(rèn)為重要性不大。
13. 在閱讀時(shí)有49.28%的學(xué)生與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得;有26.94%的學(xué)生與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得;有20.02%的學(xué)生與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得;有3.76%的學(xué)生與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
14. 有32.12%的學(xué)生喜歡老師采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章,然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有52.36%的學(xué)生喜歡老師采用師生提出問(wèn)題,然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有10.11%的學(xué)生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有5.41%的學(xué)生喜歡老師采用讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。
15.在閱讀教學(xué)中,如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí),建議老師用哪種方式處理?有76.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論;有15.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn);有4.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以多數(shù)學(xué)生的答案為準(zhǔn);有3.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以好學(xué)生的答案為準(zhǔn)。
16. 在閱讀時(shí),有9.1%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的詳細(xì)講解;有30.9%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的概括解說(shuō);有40%的學(xué)生不喜歡老師讓學(xué)生自主閱讀;有20%的學(xué)生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩(shī)歌時(shí),73.63%的學(xué)生能大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)作品的情感;26.37%的學(xué)問(wèn)基本能,但是有時(shí)會(huì)感到詞不達(dá)意,詞匯量匱乏。
18. 你知道幾種理解課文重點(diǎn)詞句意思、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用以及理解課文內(nèi)容的方法?79.25%的學(xué)生僅僅知道聯(lián)系上下文;17.77%的學(xué)生知道聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,把重點(diǎn)詞句找出,把詞句放到課文里讀一讀,查字典的方法;2.98%的學(xué)生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒(méi)有說(shuō)出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導(dǎo)你閱讀?你最希望老師怎樣指導(dǎo)你閱讀?有81.98%的老師經(jīng)常用多讀、詳細(xì)講解,理解文章內(nèi)容的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀,有14.25%的老師經(jīng)常讓學(xué)生邊讀邊寫出閱讀感悟,并畫出優(yōu)美句段,3.77%的老師會(huì)直接給學(xué)生說(shuō)答案。絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師能教給他們閱讀方法,讓他們自己通過(guò)閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級(jí)的課外閱讀量是多少嗎?應(yīng)該會(huì)背多少古詩(shī)文呢?100%的學(xué)生都知道。
三.探討與建議
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況,我們認(rèn)為,我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革已邁出了可喜的一步,取得了一定的成績(jī)。近年來(lái),我校引進(jìn)了Xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南市育賢小學(xué)等校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),校長(zhǎng)和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,積極開展閱讀教學(xué)研究,進(jìn)一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,改進(jìn)了教法,閱讀教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。但是用科學(xué)發(fā)展觀看我校閱讀教學(xué)還存在著許多不足的地方。校領(lǐng)導(dǎo)和教師,應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)棄短,改革創(chuàng)新,通過(guò)深入探索與實(shí)踐,進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
。ㄒ唬 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況,多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了,但也由一些教師的.教學(xué)觀念還比較陳舊,教學(xué)還是以教師為中心,以教代學(xué),以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,有6.67%的教師還是習(xí)慣原封不動(dòng)的使用閱讀課教材,只是完成閱讀教材規(guī)定內(nèi)容,而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)閱讀教材進(jìn)行重組,拓展開發(fā)內(nèi)容。有20%的教師在閱讀教學(xué)中還是習(xí)慣全程帶領(lǐng)。在聽課考察中,這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但是,從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來(lái)看,教師在組織學(xué)生交流討論閱讀感悟時(shí),由于教師自己提出問(wèn)題并控制學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上自由表達(dá)感悟的比例都突破了10%。這些問(wèn)題都影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
分析成因,結(jié)合學(xué)生的基本情況調(diào)查表,有這幾點(diǎn)值得思考:
。1)教師對(duì)新教材理念的理解有待提升,課本培訓(xùn)及教師專業(yè)化發(fā)展的理念都急需轉(zhuǎn)變。
。2)我校學(xué)生的特性一定程度上反映出外在的有效經(jīng)驗(yàn)與模式對(duì)我們所有的參考價(jià)值是有限的。
(3)我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
(4)盡快探究并建立有效的適合我校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式顯得極為緊迫。
。5)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
。ǘ┨骄縿(wù)實(shí)有效的閱讀教學(xué)方式,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保障,而課堂是學(xué)生在校閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在調(diào)查中,我們感受到閱讀教學(xué)的核心是通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo),進(jìn)而產(chǎn)生新認(rèn)知,悟情、悟理、悟人生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,使課堂教學(xué)輕松、生動(dòng)、扎實(shí),使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到快速發(fā)展。閱讀教學(xué)是否有效、高效,不是看教師是否講得認(rèn)真,是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容,而是看學(xué)生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好,看學(xué)生是否體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)生有無(wú)閱讀的興趣,學(xué)生是否從閱讀中有所感悟,這是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生智慧,把不聰明的學(xué)生變聰明,讓聰明的學(xué)生更加聰明——這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,自然而然的考試成績(jī)也會(huì)提高。因此,我們要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,讓閱讀成為“悅讀”,讓“悅讀”成就學(xué)生幸福的人生。
我們認(rèn)為,要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué):
一是把方法教給學(xué)生。在學(xué)生閱讀時(shí),要教給學(xué)生有效的閱讀方法,或者引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的閱讀方法。例如:怎樣閱讀,怎樣抓重點(diǎn),怎樣勾畫圈點(diǎn),怎樣從中感悟,怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,怎樣梳理答案,怎樣聯(lián)系實(shí)際,怎樣遷移應(yīng)用等等。我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒(méi)有注意指導(dǎo)閱讀方法。
二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)?shù)澜逃碚撜J(rèn)為,一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間教給學(xué)生,教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1/3的時(shí)間。然而,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,在閱讀教學(xué)中只有6.67%的教師讓學(xué)生自主參與交流閱讀感悟并自行結(jié)束活動(dòng),大多數(shù)教師還是將課堂的主動(dòng)權(quán)控制在自己手中。
(二)注重表?yè)P(yáng)激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。閱讀時(shí)間是前提:在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上,千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量,爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵:閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂:我們通過(guò)組織閱讀教學(xué),要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣,讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀,不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”,變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學(xué)的角度看,表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠路喚起學(xué)生的好心情,好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。這點(diǎn)可從調(diào)查分析中不難看出。
。ㄋ模﹫(jiān)持引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從調(diào)查情況看,有82%的學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要,但是卻只有49%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得,有11%的學(xué)生在閱讀課文時(shí)根本不會(huì)寫出自己的想法、看法,有4%的學(xué)生想但懶得去做。我們要加強(qiáng)引導(dǎo),按照學(xué)生終身發(fā)展的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持精心引導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,如何上好語(yǔ)文課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開始,至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求,我利用工作之余,深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查,F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象
1、調(diào)查方法:訪談法,聽課,隨機(jī)抽樣調(diào)查。
2、調(diào)查內(nèi)容:
、沤處煼矫妫航虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;
⑵學(xué)生方面:參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調(diào)查對(duì)象:全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語(yǔ)文教師及其學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
我歷時(shí)近兩個(gè)月,分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語(yǔ)文教師的常態(tài)課,并與教師進(jìn)行了訪談,對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等(90分以上)的課12節(jié),占抽樣總數(shù)的40%;b等(80―89分)的16節(jié),占抽樣總數(shù)的53.4%;c等(79分以下)的2節(jié)課,占抽樣總數(shù)的6.6%。
總的看來(lái),我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn):師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧,教學(xué)方式悄然改變,教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元,教師探究、合作成為共識(shí),校本教研嶄露頭角。
。ǘ┙處煼矫
1、教學(xué)目標(biāo):90%以上被抽查的教師(以下教師均指被抽查的教師)能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo),約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容:85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材,約20%的`教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語(yǔ)文課程資源。
3、教學(xué)過(guò)程:80%以上的教師教學(xué)流程清晰,師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理,語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
4、教學(xué)方法:70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo),能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問(wèn)題和發(fā)散類問(wèn)題。極少數(shù)教師教法陳舊。
5、教學(xué)調(diào)控:80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案(教案)組織教學(xué),只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué),50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
6、教師素質(zhì):90%的教師有親和力,教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看,合格率(中師)100%。其中,中師6人,占總數(shù)的20%;大專21人,占總數(shù)的70%;本科3人,占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師,第一學(xué)歷均是中師,第二學(xué)歷(?啤⒈究疲┚请姶、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷,具專科以上的教師只有7人為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),只占總數(shù)的23%,因此,教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。
7、教學(xué)特色:約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn),有創(chuàng)意,約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。
。ㄈ⿲W(xué)生方面
1、參與狀態(tài):從參與的廣度上看,被抽查的30節(jié)課中,50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒(méi)有參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從參與的深度看,50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師,課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒(méi)有交往。
3、思維狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題,并能與他人合作探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。思維活躍,發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
4、生成狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,60%左右的課中的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚,知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
四、調(diào)查結(jié)論
1、教師教育理論,特別是現(xiàn)代教育理論薄弱,有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠,課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距,專業(yè)知識(shí)欠深厚,對(duì)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過(guò)正的現(xiàn)象,對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
4、教師的教研科研能力普遍較差,綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想,只知埋頭教書,不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn),學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性,語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng),但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問(wèn)題視若無(wú)睹,置若罔聞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作,需要大膽探索,勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語(yǔ)文教師,只有不斷學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于探索,勤于總結(jié),與時(shí)俱進(jìn),才能有力地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查目的:
習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過(guò)借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對(duì)性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷,開展本次調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象:
我校五(1)、六(1)學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對(duì)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
調(diào)查方式:
用問(wèn)卷星開展問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間:
20xx年1月13日
調(diào)查分析
本次通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過(guò)調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對(duì)于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。通過(guò)結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對(duì)于自己的.習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無(wú)所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂(lè),10%的學(xué)生有很大困難,不會(huì)作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語(yǔ)言不生動(dòng)。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級(jí)作文水平的有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過(guò)分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題是在課文中學(xué)的寫作方法不會(huì)在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒(méi)有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒(méi)有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過(guò)分析大部分學(xué)生沒(méi)有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過(guò)本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 5
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期末測(cè)試,試題題型多樣,題型較活。本次試卷覆蓋面廣,既考查了學(xué)生寫字認(rèn)字的能力,又考查了學(xué)生對(duì)句型的轉(zhuǎn)換,語(yǔ)言的積累運(yùn)用,課內(nèi)外閱讀理解,分析及習(xí)作能力,較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、總體情況分析
本次語(yǔ)文期末考試,六年級(jí)共27人,參考人數(shù)27人,總分 2176.2 平均分 80.6分,及格率88.8%,優(yōu)秀率48.1%, 總的來(lái)看,考試情況不理想,沒(méi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、具體情況分析
第一題:根據(jù)拼音寫生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況,眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。個(gè)別同學(xué)失分較多,書寫不夠認(rèn)真,寫字隨意,還有的學(xué)生上了六年級(jí)拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯(cuò)原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí),書寫練習(xí),對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更要長(zhǎng)抓不懈。
第二題:按要求寫四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ),失分較少。獨(dú)具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生 平時(shí)不寫作業(yè),考試做題時(shí)就不會(huì)做,今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范,養(yǎng)成書寫認(rèn)真的習(xí)慣。
第三題:補(bǔ)充詩(shī)句并連線。考察的是日積月累部分的內(nèi)容,失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握,失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認(rèn)真沒(méi)有連線,因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實(shí)實(shí),該會(huì)的一定要會(huì)。
第四題:寫修辭手法并寫句子。失分較少,個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。
第五題:判斷題。這部分考察的是學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。失分一般,失分原因,沒(méi)有讀懂題意,不認(rèn)真。
第六題:課內(nèi)閱讀,失分較多?疾斓氖菍W(xué)生對(duì)21課的學(xué)習(xí)情況,失分原因:省略號(hào)的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動(dòng)腦筋,偷懶。
第七題:閱讀理解。失分較少,失分原因沒(méi)有認(rèn)真讀完閱讀,沒(méi)有看懂題意,就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
第八題:習(xí)作
兩個(gè)習(xí)作的內(nèi)容:一個(gè)是留在心里的;另一個(gè)是建議書。失分較多,失分原因:大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目,在習(xí)作時(shí)也能夠用心去寫,文章的結(jié)構(gòu)完整,也能夠把要描寫的事物寫清楚,這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字,個(gè)別地方語(yǔ)句不通順,造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書的格式寫正確,還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫,造成了大量的失分。
四、改進(jìn)措施
在閱卷過(guò)程中,我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面,但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思:
一是作文有了較大的進(jìn)步,但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步,失分相差太多。
二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn),有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào),除此之外,就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦;標(biāo)點(diǎn)的位置不正確,一般情況下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格,可是,還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角;逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
從這次試卷來(lái)看,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作依然是最難的部分,是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是,知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此,教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的`思維,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度,平時(shí)提高要求,端正態(tài)度,把練習(xí)冊(cè)上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎(chǔ)方面,形成一幫一的幫扶計(jì)劃,具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識(shí):寫作上,加強(qiáng)日記的書寫和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng);養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
五、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。
新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一,這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真,學(xué)生沒(méi)有寫好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣,所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下,為其終身發(fā)展服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂!伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活,需要靜下心來(lái),讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析(二)中寫“好夢(mèng)成真”的意思以及造句,只有多讀幾遍,才能寫出精彩的語(yǔ)句來(lái)。 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、增加閱讀量,提高寫作能力。
眾所周知,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍!坝屑{能吐”,學(xué)生的知識(shí)豐富了,老師指導(dǎo)得當(dāng),還愁寫不出好作品來(lái)嗎?
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查目的:
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調(diào)查時(shí)間:
20xx年10月—20xx年4月
三、調(diào)查對(duì)象:
課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調(diào)查結(jié)果:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。
3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法
1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的`效果。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果
1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查目的:
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯教學(xué)中的弊端,在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主學(xué)習(xí),課前自主預(yù)習(xí),課堂參與課堂展示,確定目的,有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),從而達(dá)到循序漸進(jìn)的上課和收獲。
二、調(diào)查時(shí)間:
xx
三、調(diào)查對(duì)象:
課題研究教師對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班有八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等。樣本選擇基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。
四、調(diào)查結(jié)果:
(一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.97.8%的學(xué)生可以獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè),2.7%的學(xué)生可以在父母的監(jiān)督下完成。23.9%的學(xué)生能從書中找到答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
2.在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)。課后作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。練習(xí)本用了一半的時(shí)候,有21.7%的同學(xué)反映練習(xí)本損壞嚴(yán)重,很臟。
3.課堂學(xué)習(xí)展有75%的參與,可以積極參與展覽討論,提出問(wèn)題。
(二)自主學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂演講的看法很有見地。透徹理解和理解老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),可以自主探索,不拘泥于要求,而是提高理解和配合老師的教學(xué)思路。
2.家庭教育需要發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸。除了學(xué)校生活,學(xué)生的第二個(gè)教育地位是家庭教育。相反,一些家長(zhǎng)盲目依賴學(xué)校,給孩子家庭教育漏洞的機(jī)會(huì)。然而,自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐可以使孩子在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)在家看課外書,多涉獵課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。
(三)自主學(xué)習(xí)的效果
1.養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,開始時(shí)只有46%好,中期65%,后期98%。目前已經(jīng)取得了最好的`效果。每次課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),達(dá)到要求預(yù)習(xí)的目的。
2.學(xué)生自我準(zhǔn)備后的作業(yè)效率高。以前有抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)、不寫作業(yè)的壞習(xí)慣,屢禁不止。然而,在發(fā)展了自主學(xué)習(xí)模式后,它發(fā)生了很大的變化。那些幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的人,可以在一節(jié)課后獨(dú)立完成作業(yè)。
3.自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的,老師講的是學(xué)習(xí)被動(dòng)接受,而學(xué)生是不可能去思考去實(shí)現(xiàn)的,更不可能去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性提高了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)到見解,敢于獨(dú)樹一幟,獨(dú)樹一幟。它很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 8
調(diào)查時(shí)間:
20xx年10月18日
調(diào)查目的:
閱讀是教學(xué)之母,閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力,是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段,養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生,為了更好地了解我們學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬,我們?cè)O(shè)計(jì)了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)”,對(duì)我校部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三:
1、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況;
2、語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
3、語(yǔ)文閱讀課的作用。
現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:
調(diào)查人:
問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)十余次的推敲,最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)8道(以選擇題為主)利于學(xué)生理解和選擇。
調(diào)查過(guò)程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷38份,收回閱讀問(wèn)卷38份。
調(diào)查方法:
1.問(wèn)卷法
2.觀察法
3.個(gè)案分析法
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查結(jié)果
。1)有100%的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主,老師精講點(diǎn)撥的課堂模式。
。2)有71%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
。3)100%的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
(4)38名學(xué)生中無(wú)一人對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。
。5)只有10%的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
。6)38名學(xué)生無(wú)一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫作方法進(jìn)行練筆。
2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài),語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文,但不會(huì)積累,更不會(huì)結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀,課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.乏味與無(wú)趣,大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生只是接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題
由于受課堂教學(xué)方法老舊影響,沒(méi)有形成一種良好的讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法,從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級(jí)階段,大量讀寫,提前閱讀已是大勢(shì)所趨,這一點(diǎn)無(wú)庸置疑!皾h字難認(rèn),漢字難學(xué)”,而低年級(jí)孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法,是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。當(dāng)然,這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的,而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力,逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認(rèn)識(shí),更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1.具體內(nèi)容
。1)課堂識(shí)字教學(xué)的方法
、 集中識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
、 隨課文分散識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
、 字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
、 韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
。2) 課堂識(shí)字教學(xué)形式的運(yùn)用
、 看圖識(shí)字的運(yùn)用
、 比較識(shí)字的運(yùn)用
、 形聲歸類識(shí)字的運(yùn)用
、 會(huì)意識(shí)字的運(yùn)用
⑤ 反義比較識(shí)字的運(yùn)用
、 形義類識(shí)字的運(yùn)用
、 結(jié)合字詞句識(shí)字的運(yùn)用
⑧ 其他
。3) 學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法過(guò)程
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識(shí)字
2.調(diào)查的方法
(1) xxx市四小抽取十個(gè)班級(jí),調(diào)查一、二年級(jí)
。2) 聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
。 一)識(shí)字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式,但在“隨課文識(shí)字”中,教師采用“集中識(shí)字”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字,即在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒(méi)有引起足夠重視,降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。如xxx市四小一年級(jí)上的《小小的船》這一課,老師在教生字時(shí),采用“集中識(shí)字”的形式較多,脫離了課文,沒(méi)能結(jié)合課文教學(xué)生字,使學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
(二)識(shí)字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái),使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí),學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析,老師沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
。ㄈ┽槍(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素,但在教學(xué)時(shí),平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生字時(shí)似乎不放心,對(duì)很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
。ㄋ模┖鲆暳俗R(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程,但通過(guò)教,使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,能力不強(qiáng)。
識(shí)字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
。ㄎ澹┐罅繖C(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫,少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字,這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
(六) 綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級(jí)掌握455個(gè)生字。到二年級(jí),增加到1108個(gè)生字,小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。也就是說(shuō),學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí),他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān),相反卻成了他們的樂(lè)事。
四、思考與建議
1.創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的'識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫話、課外閱讀等方法,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。
識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書寫,才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫得對(duì),還要寫得工整。
識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字,就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書,多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí),要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀,首先要求把音讀準(zhǔn),把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達(dá)課文的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的反映。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),目前,許多語(yǔ)文。教師對(duì)作文教學(xué)已相當(dāng)重視,特別是在作文評(píng)價(jià)方面,學(xué)校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績(jī),但還存在著各種各樣的問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽,有些教師只知道學(xué)生寫得不好,就是沒(méi)辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評(píng)比中,作文評(píng)判的誤差較大,有時(shí),同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對(duì)作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績(jī)和作文積極性。
在語(yǔ)文教研活動(dòng)中,閱讀教學(xué)的研究比較多,而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中,涉及到作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,甚至導(dǎo)致評(píng)價(jià)質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵(lì)自由表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)價(jià)情況,發(fā)揚(yáng)成績(jī),針對(duì)存在問(wèn)題,采取改進(jìn)措施,進(jìn)一步提高作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象與方法
1、調(diào)查時(shí)間:20xx年10月
2、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生:
、艑(duì)作文評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí);
、评斫庠u(píng)語(yǔ)的程度;
⑶對(duì)作文評(píng)價(jià)的態(tài)度。
教師:
、艑(duì)寫作評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí);
、谱魑脑u(píng)價(jià)的要求;
、菍(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力的估計(jì);
、葘(duì)現(xiàn)行作文評(píng)價(jià)的看法。
3、調(diào)查對(duì)象
小學(xué)六年級(jí)450名學(xué)生和學(xué)校35名語(yǔ)文教師。
4、調(diào)查方法
、艡z閱評(píng)語(yǔ)
為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六年級(jí)學(xué)生的大部分作文共計(jì)400余本。
、茊(wèn)卷調(diào)查
筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評(píng)價(jià)的調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份,收回有效問(wèn)卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度,問(wèn)卷采用集中填寫、當(dāng)場(chǎng)收繳的辦法,問(wèn)卷上不寫姓名,并在問(wèn)卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問(wèn)卷結(jié)果不會(huì)對(duì)各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響,請(qǐng)如實(shí)填寫。
三、調(diào)查情況分析
1、從檢閱評(píng)語(yǔ)獲得的信息來(lái)看,大部分教師作文評(píng)價(jià)的態(tài)度比較認(rèn)真,評(píng)價(jià)質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
⑴優(yōu)劣不分。
有不少評(píng)價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見,甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)給予否定,而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實(shí),充滿兒童生活情趣,教師的評(píng)價(jià)則是:“中心不突出,意義不大!边@種錯(cuò)位評(píng)語(yǔ),嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作文鑒別能力的提高。
⑵不切實(shí)際。
有些評(píng)語(yǔ)亂說(shuō)一氣,把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在,或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如,明明是材料新穎,評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是描寫具體;明明是語(yǔ)言不通順,評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng);明明是詳略處理不當(dāng),評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘。這種評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從。
⑶空泛籠統(tǒng)。
如:“以后要盡量寫得生動(dòng)些”;“文章寫得不錯(cuò),只是有些地方太簡(jiǎn)單了”;“開頭較差,寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等。這種評(píng)語(yǔ),學(xué)生讀后思想模糊,既無(wú)法理解,更難以操作,實(shí)際上等于沒(méi)寫。
、惹宦。
如:在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評(píng)語(yǔ),47篇作文竟有32篇的評(píng)語(yǔ)是“基本上能按要求寫”。另一個(gè)班的老師為《快樂(lè)的勞動(dòng)》寫的評(píng)語(yǔ),53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過(guò)寫得較具體”。
、捎谜Z(yǔ)艱澀。
如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒(méi)能脫去平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)言”。這是什么意思,連教師自己說(shuō)不清楚,叫學(xué)生怎么理解!
⑹呆板生硬!
教師常常要求學(xué)生作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,可自己寫的評(píng)語(yǔ)卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當(dāng)”;“語(yǔ)言太羅嗦,簡(jiǎn)直是流水帳”等。
、室晃斗穸。
對(duì)學(xué)生的習(xí)作,只要是他們盡心寫的,應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),給予熱情鼓勵(lì);即使是比較差的,也不要用訓(xùn)斥的語(yǔ)言給以否定或批評(píng)。如:“語(yǔ)言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無(wú)物,沒(méi)有說(shuō)服力》;“語(yǔ)言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來(lái)就沒(méi)有寫好過(guò)一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評(píng)語(yǔ)或多或少會(huì)影響學(xué)生的作文積極性。
、淌龆辉u(píng)。
如:“你以稻田的景色和稻田的作用來(lái)寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來(lái)寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒(méi)有表明態(tài)度,只述不評(píng),學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們知道:
、艑W(xué)生興趣不濃。
大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān),興趣不濃,對(duì)作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評(píng)價(jià),但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評(píng)語(yǔ),而能寫出給自己留下深刻印象評(píng)語(yǔ)的只有25%,讀評(píng)語(yǔ)后能自覺(jué)修改的就更少了,只有17.7%。認(rèn)為教師評(píng)價(jià)對(duì)自己習(xí)作幫助很大,對(duì)現(xiàn)行評(píng)女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí),現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)方式也有待改進(jìn)。
、平處熤匾暢潭炔桓。
教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生幫助很大的只有34.3%,對(duì)有代表性的'作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對(duì)作文能進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學(xué)中,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對(duì)作文評(píng)價(jià)的意義也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
四、原因及建議
通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校已比較重視作文評(píng)價(jià),但作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):
1、大部分師生對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足,目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,在學(xué)生和家長(zhǎng)面前也好有個(gè)交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過(guò)了。有的教師沒(méi)有把作文評(píng)價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,因而做起來(lái)就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為,提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師的評(píng)價(jià)并不重要,因而也就不那么認(rèn)真對(duì)待了,更沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評(píng)價(jià),學(xué)生也就認(rèn)識(shí)不到作文評(píng)價(jià)的重要性。
2、教師評(píng)價(jià)水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷,但從實(shí)際情況看能對(duì)學(xué)生作文作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)的
只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對(duì)學(xué)生作文的鑒別能力,有的教師對(duì)某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺(jué)到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。
3、評(píng)價(jià)形式單一。
現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)僅局限于教師評(píng)價(jià),一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無(wú)情否定、批評(píng)、指責(zé),不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚(yáng)和欣賞,不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)中去,完全處于被動(dòng)地位,學(xué)生的積極性,主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務(wù)繁重,評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。
語(yǔ)文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當(dāng)班主任,班級(jí)人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù),有的教師就一目十行,隨意下斷語(yǔ)或者寫上統(tǒng)一的評(píng)語(yǔ)。因而作文評(píng)價(jià)千第一律,缺乏針對(duì)性。
5、有關(guān)作文評(píng)價(jià)的教研活動(dòng)開展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語(yǔ)文的教研活動(dòng)很多,而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少,關(guān)于作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯(cuò)別字有沒(méi)有改出來(lái),至于評(píng)價(jià)好不好,通常不會(huì)考慮。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查目的
為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,改善農(nóng)村小學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,特設(shè)此問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方式及對(duì)象
本次調(diào)查采用無(wú)記名的方式,對(duì)本校六年級(jí)(1)班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,均衡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份,收回有效問(wèn)卷20份,全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì),可以確保調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性。
三、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題,內(nèi)容如下:
1、上課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?
2、如果老師沒(méi)有要求預(yù)習(xí),你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
3、你一般會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)?
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預(yù)習(xí)?
5、你喜歡現(xiàn)在的'預(yù)習(xí)方式嗎?
6、你覺(jué)得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?
8、在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢?(可多選)
四、調(diào)查結(jié)果
1、調(diào)查結(jié)果:
通過(guò)本次調(diào)查可知,75的學(xué)生課前會(huì)預(yù)習(xí)課文,在老師沒(méi)有要求的情況下,40的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí),而60的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣; 60的學(xué)生會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí),而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí),時(shí)間較短,另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí),時(shí)間稍長(zhǎng);學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí),而60的學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí),40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí),其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助,也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè);但是在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,讀通課文,了解內(nèi)容,只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料,解決疑難問(wèn)題。
2、調(diào)查問(wèn)卷中呈現(xiàn)出的問(wèn)題:
。1)60學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣;
(2)30的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間較短,流于形式;
(3)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問(wèn)題,40的學(xué)生興趣不濃;
。4)預(yù)習(xí)中,大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,課文,很少運(yùn)用工具或工具書查找、搜集資料,解決疑難問(wèn)題。
五、調(diào)查思考與對(duì)策
1、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè),但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;
2、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書查找、搜集資料的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的;
3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報(bào)、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認(rèn)真對(duì)待。
4、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測(cè),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)給與指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 12
課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率,而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍,F(xiàn)就本校五年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查情況如下。
一.調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí);從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:
(1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
。2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
。3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二.調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象
從本校五年級(jí)選了60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷50 張,收回率100%。
2.調(diào)查過(guò)程
調(diào)查方法:本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
三.調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?調(diào)查內(nèi)容如下。
1、你覺(jué)得語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )
A有必要 B沒(méi)必要 C不清楚
2、你經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)嗎?( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從來(lái)沒(méi)有
分析:大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約 17%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是:( )
A15分鐘以內(nèi) B15-30分鐘 C30至60分鐘
分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;2%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
4、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。(可多選)
A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意
D查閱資料 E質(zhì)疑問(wèn)難 F根據(jù)課后題,嘗試探究
G其它
從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。
(二).預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海?)
A老師布置的作業(yè),我必須完成
B為了課堂更好地學(xué)習(xí),我必須完成
C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力
D不知道
2、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用主要是( )。
A提高聽課效果 B得到老師表?yè)P(yáng) C提高自學(xué)能力
D上課可以不聽
分析:有30%孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20 %的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的'作業(yè)。
。ㄈ.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
1、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì):( )
A自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí)
分析:35%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30%的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎?( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
。ㄋ模.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下:
1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí),你會(huì):( )
A直接跳過(guò) B做好記號(hào),上課認(rèn)真聽
C請(qǐng)教別人 D查閱資料
分析:20%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。45%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30 %的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
2、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)《教材全解》之類的參考書籍嗎?( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析:在課前預(yù)習(xí)中,70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3、使用參考書籍是為了:( )
A得到準(zhǔn)確的答案,課堂好回答老師的問(wèn)題
B僅作參考,像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
C做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
分析:34%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,38%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
分析:多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。
通過(guò)調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
四.調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 13
一、調(diào)查背景
在教學(xué)中,我們一線老師會(huì)發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)新課之前,學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的,課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言;而沒(méi)有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的,就不能跟上教師的節(jié)奏,不能產(chǎn)生共鳴,直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率。我們都知道,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑,一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會(huì)事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。
針對(duì)以上現(xiàn)狀,我組覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是,對(duì)本校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
為了了解本校中高年級(jí)學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容
本問(wèn)卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)主動(dòng)性、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
四、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象
本校三、四、五、六年級(jí)隨機(jī)各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷120張,收回有效問(wèn)卷120張,收回率100%。
2.調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?
可見,學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并且在動(dòng)機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)該對(duì)新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?
可見,大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重視度仍然不夠,沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
3、你喜歡預(yù)習(xí)嗎?
可見,作為旁觀者,學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要;但作為實(shí)施者,在主觀認(rèn)知上卻不喜歡預(yù)習(xí)。
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?
少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(zhǎng)的任務(wù),這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)?
可見,被動(dòng)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍然很嚴(yán)重。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)強(qiáng),預(yù)習(xí)習(xí)慣良好。
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎?
可見,只有極少部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(zhǎng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí),或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
29.74%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。51.46%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有18.81%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。可見,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能提出問(wèn)題,被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。
8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書籍嗎?
可見,在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生缺乏獨(dú)立性,表現(xiàn)為過(guò)多地依賴參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書是為了?
可見:55.73%的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,30.01%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。這種動(dòng)機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。
10、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?
可見,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明對(duì)于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價(jià)值的。
11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題?
可見,大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句,對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確認(rèn)識(shí)。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)
大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。由此可見,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
六、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的情況來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況存在不少問(wèn)題:
1.不重視課前預(yù)習(xí)
老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù),有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí);有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí),但只是為了完成老師布置的作業(yè),屬于被動(dòng)接受,不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.不講究預(yù)習(xí)方法
學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后,主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難,而沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新精神的,他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量
有的.學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí),但卻不善于思考,流于表面形式。由于沒(méi)有精準(zhǔn)的目的性,所以有時(shí)采取的方法不夠合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
4.不善于內(nèi)化資料
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題往往不通過(guò)相互間的合作、交流來(lái)解決,喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問(wèn)題是一種比較不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方式,但絕大部分學(xué)生照本宣科,不能將 所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往,對(duì)思維會(huì)產(chǎn)生束縛,不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、調(diào)查建議
根據(jù)以上調(diào)查情況來(lái)看,我覺(jué)得應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1.我們要在思想上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),并通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。要與學(xué)生多交流、溝通,及時(shí)了解動(dòng)態(tài),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí),更要讓學(xué)生不要依賴教參,要多方位思考,要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無(wú)書”。
2.對(duì)于預(yù)習(xí),我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)其興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。同時(shí),我們對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)評(píng)價(jià),注意評(píng)價(jià)方式的多元化,比如形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等等,從而激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。
3.在研究開始階段,我們對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)。此過(guò)程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容,我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么,并把預(yù)習(xí)的問(wèn)題用標(biāo)志記下來(lái),通過(guò)各種方式尋求解決的渠道;對(duì)于預(yù)習(xí)步驟,我們要讓學(xué)生明白由淺入深,由易到難的循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ),爭(zhēng)取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”,我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,因材施教,不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
5.要有多角度的教育機(jī)制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng),應(yīng)注意與家長(zhǎng)、班干部的溝通、交流,充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查目的
是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。
二、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好,中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查,共4個(gè)班,60名學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查方法。
(一)、訪談法
運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通,掌握第一手資料,來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。
(二)、觀察法
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
。ㄈ(wèn)卷調(diào)查法。
通過(guò)對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
五、調(diào)查結(jié)果分析。
〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專心聽講,注意力集中,課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對(duì)上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面:
1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的'占38%,在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。
2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。
3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí),26%的學(xué)生會(huì)看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn),隨它去。
〈二〉小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析
1、預(yù)習(xí)情況
。1)根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅(jiān)持經(jīng)常而自覺(jué)地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。
。2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少,既學(xué)生年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。
。3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。
2、聽課方法
(1)較多學(xué)生的聽課方法是邊聽,邊想,邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說(shuō)明學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍。
。2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。
3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況
。1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
。2)多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。
六、建議及對(duì)策。
1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識(shí),提高學(xué)生的積極性。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中去,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能,重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。
3、個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。
4、班集體建設(shè),通過(guò)良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于每個(gè)學(xué)生,都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對(duì)了照樣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。
6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過(guò)個(gè)人總結(jié),自我批評(píng),自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心理日記等。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 15
一、前言
隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn),對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的了解與分析顯得尤為重要。本報(bào)告旨在通過(guò)科學(xué)合理的調(diào)研方法,對(duì)我校小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析,以期為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量提供有力依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查的'對(duì)象是我校全體小學(xué)生,共計(jì)500名學(xué)生。采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、課堂觀察等多元化的研究方法,從閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等方面進(jìn)行了全方位的調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果分析
閱讀理解能力:大部分學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣,能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,但部分學(xué)生在深度解讀、提煉主旨及鑒賞文學(xué)作品方面存在一定困難。
寫作能力:學(xué)生的日常寫作基本功較為扎實(shí),但在結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)豐富性以及創(chuàng)新思維等方面尚有提升空間,特別是對(duì)于復(fù)雜敘事和議論性文章的寫作,部分學(xué)生感到困惑。
口語(yǔ)交際能力:學(xué)生們?cè)谌粘=涣髦心芰鲿车乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn),但在正式場(chǎng)合下,如課堂發(fā)言、主題演講等,部分學(xué)生表現(xiàn)出緊張、條理不清等問(wèn)題。
四、存在問(wèn)題及建議
針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為目前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要存在閱讀深度不夠、寫作創(chuàng)新能力不足、口語(yǔ)交際場(chǎng)景適應(yīng)性差等問(wèn)題。為此,我們提出以下幾點(diǎn)建議:
(1)加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo),推薦更多優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀和批判性思考能力;
。2)優(yōu)化寫作教學(xué)策略,通過(guò)情境模擬、案例分析等方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí);
(3)開展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng),如朗誦比賽、辯論賽等,提高學(xué)生在不同場(chǎng)景下的口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
此次調(diào)查為我校進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提供了明確的方向,我們將結(jié)合實(shí)際情況,不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案,努力提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 16
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,語(yǔ)文教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的.方式。問(wèn)卷調(diào)查覆蓋了本市多所小學(xué),共發(fā)放問(wèn)卷XXX份,回收有效問(wèn)卷XXX份。實(shí)地訪談則選擇了部分學(xué)校的校長(zhǎng)、教師以及家長(zhǎng)代表進(jìn)行深度交流。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
大部分學(xué)校能夠按照教育部門的要求設(shè)置語(yǔ)文課程,并注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而,也有部分學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高,學(xué)習(xí)效果不佳。
2、教學(xué)方法與手段
多數(shù)教師能夠采用多樣化的教學(xué)方法,如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但仍有部分教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新,難以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。
3、師資力量與培訓(xùn)
目前,小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高,但也存在部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育理念落后的問(wèn)題。同時(shí),教師培訓(xùn)機(jī)制尚不完善,部分教師缺乏必要的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、家庭教育與學(xué)校教育的配合
大部分家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的教育工作,但也有部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度不夠,缺乏與學(xué)校的有效溝通,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
四、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
1、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、改進(jìn)教學(xué)方法與手段
教師應(yīng)不斷更新教育理念,采用更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
3、加強(qiáng)師資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí),積極引進(jìn)優(yōu)秀人才,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的溝通與合作
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待語(yǔ)文教育,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)論
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面取得了一定的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題和不足。通過(guò)本次調(diào)查,我們希望能夠引起相關(guān)部門和學(xué)校的重視,采取有效措施加以改進(jìn),推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 17
一、前言
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高,小學(xué)階段的語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和人文素養(yǎng)等方面的作用日益凸顯。本研究旨在通過(guò)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,全面了解當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`基本狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)改進(jìn)建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取了我市某小學(xué)的三年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生為樣本,采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談以及課堂觀察等多元研究方法,從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、寫作能力及家庭作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行深入探究。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,但隨著年級(jí)升高,部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性有所下降。
閱讀方面,大部分學(xué)生每天有一定時(shí)間的閱讀習(xí)慣,但閱讀內(nèi)容以教輔材料為主,課外閱讀量不足,閱讀深度和廣度有待提高。
寫作能力上,低年級(jí)學(xué)生在基本句型構(gòu)造、字詞運(yùn)用上表現(xiàn)較好,但高年級(jí)學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和創(chuàng)新思維方面存在一定困難。
家庭作業(yè)完成情況總體良好,但存在部分學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)重、缺乏有效指導(dǎo)等因素影響到語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量。
四、問(wèn)題與建議
針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要存在的問(wèn)題是閱讀資源選擇單一、閱讀環(huán)境營(yíng)造不夠、寫作訓(xùn)練方式需多元化以及家庭作業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制尚待完善。為此,建議如下:
1、學(xué)校應(yīng)豐富圖書館藏書種類,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品,拓寬知識(shí)視野;
2、教師在教學(xué)中融入更多啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;
3、設(shè)計(jì)多層次、多形式的寫作訓(xùn)練活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)和提升;
4、家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注并合理安排學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間,提供必要的輔導(dǎo)和鼓勵(lì),減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí),保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
本次調(diào)查報(bào)告為深入了解小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了實(shí)證依據(jù),希望能對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 18
一、調(diào)查背景
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要科目,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育存在一些問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此,我們進(jìn)行了本次小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的調(diào)查,旨在了解小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷,并進(jìn)行了廣泛的發(fā)放和收集。同時(shí),我們還對(duì)部分教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入訪談,以獲取更加詳細(xì)和具體的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
1、教學(xué)內(nèi)容方面
大多數(shù)教師表示,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為單一,注重知識(shí)的灌輸,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),部分教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié),難以引起學(xué)生的興趣。
2、教學(xué)方法方面
雖然大部分教師已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,但仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如滿堂灌、死記硬背等,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
大部分學(xué)生表示,他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣,但認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在問(wèn)題,如閱讀量少、作文水平不高等。
4、家長(zhǎng)態(tài)度方面
大部分家長(zhǎng)重視孩子的語(yǔ)文教育,但也存在部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育認(rèn)識(shí)不足,缺乏對(duì)孩子的輔導(dǎo)和支持。
四、改進(jìn)建議
1、豐富教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,選擇更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教材內(nèi)容,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法,如小組討論、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力和作文水平。
4、加強(qiáng)家校合作
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作,提高家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)和支持,共同促進(jìn)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教育存在的一些問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。我們相信,在教師和家長(zhǎng)的共同努力下,小學(xué)語(yǔ)文教育一定能夠取得更好的成績(jī),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 19
一、前言
為了深入了解我班學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀狀況,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀興趣,我們特進(jìn)行了此次“小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況”的專題調(diào)查。本報(bào)告將對(duì)我班50名學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)長(zhǎng)及家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀的態(tài)度等方面進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法,設(shè)計(jì)包含閱讀頻率、閱讀類型、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀環(huán)境以及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度等問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷,面向全班50名小學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
閱讀頻率:調(diào)查結(jié)果顯示,每周進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占80%,其中每天閱讀的學(xué)生占比40%;而偶爾閱讀的學(xué)生占20%。
閱讀內(nèi)容:大部分學(xué)生傾向于閱讀故事類和科普類書籍,占比分別為60%和35%;古詩(shī)詞和歷史類書籍閱讀比例相對(duì)較小,分別占5%和10%。
閱讀時(shí)長(zhǎng):每日閱讀時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)至1小時(shí)的學(xué)生最多,占比為60%,其次為1-2小時(shí),占比30%,剩余10%的.學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)。
家長(zhǎng)態(tài)度:90%的家長(zhǎng)支持并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀,認(rèn)為有助于拓寬知識(shí)面和提高語(yǔ)文水平;但仍有10%的家長(zhǎng)反映因擔(dān)心影響學(xué)習(xí)或視力健康,對(duì)孩子閱讀時(shí)間有所限制。
四、問(wèn)題與建議
盡管大部分學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣,但仍存在部分學(xué)生閱讀量偏少、閱讀內(nèi)容單一的問(wèn)題。對(duì)此,建議學(xué)校和教師應(yīng)定期舉辦讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生涉獵多元化的閱讀材料;同時(shí),加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要性,共同營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次調(diào)查,我們了解了班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的基本情況,這將為我們制定更有效的閱讀推廣策略提供重要依據(jù)。今后,我們將繼續(xù)關(guān)注并努力改善學(xué)生的閱讀狀況,以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 20
一、調(diào)查背景
隨著教育改革的深入發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其教育質(zhì)量與教學(xué)方法的改進(jìn)受到了廣泛關(guān)注。本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題,為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察等多種方法。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng),訪談對(duì)象包括小學(xué)語(yǔ)文教師及學(xué)校管理人員,觀察則針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況。
三、調(diào)查結(jié)果
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
大部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置符合教育部要求,注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師過(guò)于注重應(yīng)試技巧的.訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法與手段
大多數(shù)教師采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。然而,仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。
3、學(xué)生閱讀情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀量普遍不足,閱讀內(nèi)容單一,主要以教材和教輔為主,缺乏多樣化的閱讀材料。
4、師資力量與培訓(xùn)
小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高,但部分教師在教學(xué)理念和方法上仍需更新。同時(shí),教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)提升。
四、問(wèn)題分析
1、應(yīng)試教育的壓力
受應(yīng)試教育的影響,部分教師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)偏離了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
2、教學(xué)方法創(chuàng)新不足
部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、閱讀資源匱乏
學(xué)生閱讀資源的匱乏限制了他們的閱讀視野和閱讀能力的提升。
五、建議與對(duì)策
1、改革評(píng)價(jià)體系
建立多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系,減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分依賴,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度,提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
3、豐富閱讀資源
學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力,為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料,拓寬學(xué)生的閱讀視野。
4、推廣優(yōu)秀教學(xué)方法
積極推廣和實(shí)踐優(yōu)秀的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量。
六、結(jié)論
小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其質(zhì)量與教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過(guò)本次調(diào)查,我們了解了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,分析了存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。希望這些建議能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展提供參考和借鑒。
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