中期課題報告
在不斷進步的時代，報告與我們的生活緊密相連，其在寫作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的中期課題報告，希望能夠幫助到大家。
中期課題報告1
自申請課題立項開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學習理論、組織研討、教學研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報告，根據(jù)指導老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學習相關研究理論資料：
學習《小學語文課程標準》，了解各個年級段閱讀教學的相關要求和方法。閱讀《小學語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書角，將學校圖書室借來的書和同學們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學探險、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動。
本學期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的.書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月后，全部完成計劃的同學會得到相應的獎勵。閱讀計劃實施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強。
同時，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學生在認真閱讀的同時，學會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。
學生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學習任務需要完成，最好的閱讀時間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好伙伴。但是我們學校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，并布置給學生各種各樣的閱讀任務。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學生負責給大家出題，其他同學通過語音回答，學生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學生的喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。
這些活動的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學生閱讀的同時，收集學生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個別學生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進入三年級，學生學習任務加重，還有不少同學參加了課外輔導班，閱讀的時間較少，不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學生的課業(yè)負擔，讓他們又時間去閱讀。
3、利用開家長會和網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
中期課題報告2
一、課題提出的背景
新世紀，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構建終身教育系統(tǒng)和學習化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，也就是自學的愿望和能力。因此，作為新世紀的語文老師必須變化教學觀念，以培養(yǎng)學生的自學愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學，索求新的教學模式、教學方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預習課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學生熟悉課文。而且由于沒有事先預習課文，給新課教學帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學習的第一環(huán)節(jié)--預習作為培養(yǎng)學生自學能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學生自覺預習課文的習慣的方法，提高學生自學能力，并為提高初中語文課堂教學的有效性打下堅實的基礎。
二、研究的基礎和指導思想
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在這之前，也有不少關于課前預習研究的相關理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學的實際情況。而這次研究，力爭將預習方法內(nèi)容與課堂教學結合在一起，加強課題研究的可操作性。
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1、陶行知“教學做合一”教學思想的理解
陶行知在他的教學思想中深刻指出：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W能力可以說是學生批開知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學生自主學習、自主質疑的前題。也是老師課堂教學的依據(jù)。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。而培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學現(xiàn)狀來看，當我們上課時，學生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學生的預習能力的培養(yǎng)。3、對終身學習理念的思考。
“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人�！睂W生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學習的理念，所謂活到老，學到老。這樣，要求學校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學生掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。預習，是學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節(jié)。教給學生預習的方法，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力，是適應社會發(fā)展、終身學習的需要。
三、研究內(nèi)容和目的
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�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的`預習方法。語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。
�。�2）預習內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導語，每篇課文后都有思考練習題，這些內(nèi)容對學生學習課文有何幫助呢？學生在預習時應該如何來關注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。
�。�3）預習作業(yè)設計研究：對于學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導
學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內(nèi)容。
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預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對教材預先進行了解、質疑、思考的求知過程。學生堅持課前預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，預習是學好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設計出不同的預習任務？如何根據(jù)教學任務的不同來把握預習的側重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。
通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性，為學生的終身學習教育打下良好的基礎。
四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：
1將語文教學中被忽視的課前預習地位提升，通過各種方法指導，使之為提高課堂教學效果服務。
2、重視方法指導。課前預習既要保證質量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：
本課題立足于農(nóng)村中學語文課堂教學費時多見效慢的教學現(xiàn)狀，結合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。
五、課題研究過程及作法
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課題組長由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。
�。ǘ⿲嶒炿A段與步驟課題研究步驟
�。ㄈ┭芯繒r間：20xx年9月20xx年6月
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學習、查閱有關資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養(yǎng)方案。
3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實施研究活動。通過“預設方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結論，撰寫結題報告，同時整理課題材料，申請結題。
目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。
六、主要結論
以單元組為突破口，進行預習方法和預習內(nèi)容的指導�，F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學習之前，先引導學生閱讀單元導讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學習方面的要求，再根據(jù)單元學習要求提出預習內(nèi)容方面的要求，讓學生明確學習方向和預習方向。
充分利用教材和配套練習，讓預習內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們
現(xiàn)在學生所擁有的課時訓練，是最好的預習內(nèi)容。讓學生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預習激趣問題。
七、課題實驗的效果、體會。
課題實驗的效果：
1、預習方法
通過這個階段的課題實踐，許多學生能學會在學習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內(nèi)容的學習。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預習的方法。
2、預習內(nèi)容。
通過實驗，絕大多數(shù)學生還是能根據(jù)要求在預習時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎。
3、激發(fā)預習興趣
實驗前，學生不愛預習，也不愿預習。通過課堂預習展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預習的學生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會。另外學生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問題。做課題體會：
通過這段時間做課題，讓我充分認識到教學的藝術性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學的藝術性。要求我們在平時的教學實踐中不斷探索出適應學生身心發(fā)展，最的效率的教學方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進自己的專業(yè)成長。
八、展望
通過做《培養(yǎng)初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學生都能認識到課前預習對學習的幫助，能掌握預習的方法及預習內(nèi)容，極大的提
高了學生的學習積極性和學習興趣，也切實提高了語文課堂教學的效率。教師的教學水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預習方法。
中期課題報告3
一、問題的提出
從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學低年級，是學生真正面對學習的開始，面臨著獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學實踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候審題不清；低段老師也常�？鄲烙趯W生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學生存在較嚴重的審題障礙，由此可見，關注學生審題能力的培養(yǎng)，采取切實有效的方法幫助學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�
二、審題不清的歸因分析
低年級學生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的
關鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學生自身特點的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認知特點。
1、受生活經(jīng)驗影響
學生生活在信息豐富的.社會里，形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進入他們的認知領域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學習數(shù)學的重要資源，兒童的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。
而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學生生活經(jīng)驗的同時，有時生活經(jīng)驗也給學生的學習帶來一些負遷移。例如，學生接觸以下這類練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當然，小學低段學生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實際的問題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關的題，而不少學生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。
2、受認知特點制約
小學兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質進行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫的同學占了一大半，原因主要是看到有些練習，學生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習，學生只要認為大致形式很接近，而并未關注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學生對知識點的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學生習慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關鍵的字眼“算式”，真正要進行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。
中期課題報告4
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學校，學校按照省級示范學校標準建設，于20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學提供了便捷，為建設數(shù)字化校園提供了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學數(shù)學教學設計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。
二、研究進展情況。
（1）健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學數(shù)學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數(shù)學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數(shù)學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數(shù)學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數(shù)學教研組長、備課組長、數(shù)學教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正�；顒�，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。
（2）調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學生進行了調(diào)研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學數(shù)學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
�。�3）強化學習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學習。之后，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學設計特點及模式”這一研究內(nèi)容進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式
分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創(chuàng)設，引出問題→分層學習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設，引出問題。
小學數(shù)學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在符合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發(fā)學生的求知欲和學習動機。
創(chuàng)設問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導學生進入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學生表演，再現(xiàn)問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習，協(xié)作釋疑。
小學數(shù)學新授課的課堂上，創(chuàng)設學習情境之后，要通過對學習資源的利用，激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學習內(nèi)容后，可讓學生自主選擇學習內(nèi)容，讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然后進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據(jù)學生認知特點，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學生數(shù)學思維力的目的。
練習分層形式：（1）例題變式與題組對比練習。（2）對學生進行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問題
在教學過程中，輔導工作是必不可少的。小學數(shù)學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數(shù)學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學課堂上得到了充分的體現(xiàn)。基于交互式白板的數(shù)學課堂教學設計解決了數(shù)學教學中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的`興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的輕松，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學數(shù)學復習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數(shù)學教學案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
中期課題報告5
一、 課題研究進展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。
20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
（二）、探究泥塑教學
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業(yè)教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。
2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內(nèi)容：
�。�1）課時的安排：
A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動。
C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。
�。�2）內(nèi)容的確定：
第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地
運用民間美術的感覺進行創(chuàng)作。
第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。
在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創(chuàng)設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。
《我的'主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團
最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊特別深邃。
二、弘揚傳統(tǒng)
目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。
中國傳統(tǒng)的民間美術作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內(nèi)在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創(chuàng)作。
解決的思路：
發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。
中期課題報告6
我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：
第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）
�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項
�。�2）準備課題研究的有關資料
�。�3）確定參加課題研究的有關人員
�。�4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。
�。�2）深入開展行動研究、理論研究。
�。�3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
�。�4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的.負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）
�。�1）各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。
�。�2）課題組進入總結階段，并完成總結報告。
�。�3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。
�。�4）將驗收后的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學習
本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。
為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式推進，先后學習了林惠生老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，查閱與課題研究相關的很多網(wǎng)絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
5、積極進行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。
中期課題報告7
“農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題，于20xx年12月立項（課題批準號：SZPJ1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報：
一、解決的問題
本課題于20xx年12月立項為重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題（課題批準號：SZPJ1550），自20xx年2月開題至今已具體實施了一年有余的時間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡查閱大量資料，了解分析了當前農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實施不公、可操作性不強、區(qū)分度不高、結果使用不力等，課題組結合招生考試制度改革有關政策和學生綜合素質評價現(xiàn)狀及本校實際，從學生綜合素質的成因、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹人”的基本理念，從學生的家庭、學校及社會，探索學生綜合素質的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》及其一系列學生綜合素質評價制度，設計了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程，基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
二、解決問題的措施
1、成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
1課題組嚴格遵循國務院《關于加強關于深化考試招生制度改革的實施意見》和市教委《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二【20xx】11號），深入思考，結合本校普通高中新課程改革實施以來有關經(jīng)驗，選擇“農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學�！稗r(nóng)村普通高中綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長、縣教研室主任教育學會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領導和專家指導下，于20xx年2月正式開題。
開題后，成立由學校校長親自負責，學校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學校領導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的順利進行。要求在研究過程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結，對研究結果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標。
2、研制課題研究活動計劃
課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從20xx年12月立項開始，20xx年12月結束，周期為二年，研究工作分三個階段進行。第一階段，研究準備階段（20xx年10月至20xx年11月）；第二階段研究實施階段（20xx年12月到20xx年11月）；第三階段，研究結題階段（20xx年12月到20xx年12月）。
3、加強理論學習，助推課題研究實踐。
綜合素質評價是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學生綜合素質的形成，主要取決于學生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學校規(guī)范引領培養(yǎng)。加強教育理論學習、學生成長規(guī)律及新課程觀學習，便于規(guī)范有效提煉學生正確的綜合素質，落實學生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學過程中的困惑通過反復探究實踐，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來說，必須加強理論學習。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學校，就更是要加強理論學習。在這種道理指引下，我們把與課題有關的理論書籍盡數(shù)收集，然后集體學習、相互傳閱，而且，學習活動一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。
4、研讀政策制定相關制度，開展行動研究。
學生綜合素質受家庭、學校及社會影響，學生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭、學校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學校的規(guī)范引領培養(yǎng)，促進其綜合素質的健康科學發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實學生綜合素質評價，務必遵循社會發(fā)展需要，結合“以人為本”理念，研制學生綜合素質評價量標，同時，高度關注學生綜合素質培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實學生綜合素質評價的本質意義和價值，為此，課題組在學校推行新課程改革的基礎上，完善了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價實施細則（試行）》，設計了《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價表（學期表）》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價指標體系》，制定了《大昌中學學生素質培養(yǎng)制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)采集制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)錄入制度》、《大昌中學學生綜合素質評價過程與結果監(jiān)督管理制度》等一系列學生在綜合素質操作實施制度，建立了學生成長檔案，基本形成學生綜合素質評價操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5、大量的材料收集與整理
通過網(wǎng)絡大量收集新課程背景下，普通高中學生綜合素質評價實施的現(xiàn)狀，結合學校實際對比分析，借鑒因地域差異、學校環(huán)境、社會關注等因素，出現(xiàn)評價觀測、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導致學生綜合素質評價信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學生綜合素質評價嚴重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項目樣本選項，探索切實可行的政策，統(tǒng)一評價口徑和標準的綜合素質評價機制，確保學生綜合素質評價規(guī)范有序進行，初步形成《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》的普通高中學生綜合素質評價典型案例分析和論文《學生綜合素質評價規(guī)范操作之我見》、《學生綜合素質評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質》，有效促進學校管理及教育教學水平的提高。
三、已取得的階段成果1。理論成果
�。�1）激發(fā)學生綜合素質認識，轉變新時期人才觀念
本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學校及老師們的高度重視，課題研究任務重，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學校、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學校領導、老師和學生家長，對學生綜合素質評價的認識，人才觀念正在悄悄變化。學校無論是德育教育，還是文化教學，都牽涉學生的綜合素質評價，學校領導及所有老師，以及學生家長，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實的基礎和保障。
（2）明確學生綜合素質發(fā)展因素，探索公正公平評價策略學生綜合素質評價，在導向上雖然以道德品質、公民素養(yǎng)、學習創(chuàng)新、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學科成績、研究性學習、社區(qū)服務與實踐，照常反映學生的綜合素質，主要涉及學生生活、學習的環(huán)境（家庭、學校及社會），在學生潛移默化的自我培育和家庭、學校的規(guī)范引領指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學生進行綜合素質評價，務必采集學生在家庭、學校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結合現(xiàn)有學生綜合素質評價的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及素質培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評價策略。
�。�3）基本建立學生綜合素質評價操作流程，形成學生綜合素質評價和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及有關制度，成立了“重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價領導小組”，并按照素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應職責，確保學生綜合素質評價真實有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程和基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
2、已發(fā)表或獲獎論文、專著情況
�。�1）《學生綜合素質評價規(guī)范操作之我見》戴直楷百度文庫、中國學網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡交流
�。�2）《學生綜合素質評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質》戴直楷百度文庫、中國學網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡交流
�。�3）《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》戴直楷“普通高中學生綜合素質評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學生綜合素質評價有效性研究”專項課題組。
四、遇到的困惑與困難
1、目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導致歸納整理上的誤區(qū)。需結合相關理論，認真分析前階段課題研究中的細節(jié)，減少課題研究中的無用功。
2、課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學生綜合素質有效證據(jù)的遴選缺乏科學合理的`法理支撐，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項目等方面還很大盲點，導致問題分析受阻。
3、課題研究人研究意識有待加強，研究技術和能力還需強化培養(yǎng)，給課題研究進展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關業(yè)務與情況。
4、學生綜合素質評價涉及人才的選拔與運用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要，力求為國家建設培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標準和要求，落實學生綜合素質評價，讓學生綜合素質評價真正發(fā)揮其價值和作用。
5、雖學校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學的實際情況，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進計劃
本課題還有一年的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題：
1、繼續(xù)深入學習理論，深入思考，提升研究能力。
2、認真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關的教育敘事，撰寫和課題有關的論文。
3、分析匯總，總結提升，重點突破，以點帶面，不斷調(diào)整充實研究計劃。
4、努力實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究》報告。
六、主要創(chuàng)新點
本課題立足于農(nóng)村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范化操作，挖掘學生綜合素質的發(fā)展因素，從素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面，探索學生綜合素質評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價，當然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負責任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)—評價—運用”的原則，基本形成學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
七、預期研究成果
中期課題報告8
XX年3月，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1.研究的目標
�。�1）提高不同教學內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
�。�3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化
2.課題研究的內(nèi)容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
�。�2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的.心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
�。�3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準備階段：（XX年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實施階段：（XX年5月—6月）
�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
�。�2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；
�。�3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
�。�4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。
2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。
中期課題報告9
課堂教學是學校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育，深化新課程改革，提高教育教學質量，減輕學生過重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，獲得高質量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下：
一、課題組開展的主要工作
�。ㄒ唬┏闪⒄n題領導小組
�。ǘ┙M織開題學習，明確意義
課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負責人宣讀了課題研究實施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學方式為重點，廣泛開展教學研究，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，為師生健康成長和學校科學發(fā)展奠定堅實基礎。
�。ㄈ┻M行了“課堂教學低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。
�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。
（五）以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學習，理念先行研究指出，長期的被動學習狀態(tài)下學生形成的不良習慣，導致學生學習自主性差、兩極分化嚴重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學生學習狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改變、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓學習，觀看專題講座視頻等形式，進行理論學習，更新觀念，學習新的教學方法與策略。先后組織教師學習和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。
課堂實踐，尋找策略
�。�1）研讀課標與教材
經(jīng)過分析研究，一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學內(nèi)容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認真學習課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。
�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂學習任務，達成既定學習目標為標準，努力提高常規(guī)課的教學效率。
推進教研課。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎上，開展學校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進相互學習和提高。
“進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關老師去其它兄弟學校學習借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。通過學習，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今后努力的方向。
總之，各項活動以課堂教學為切入點，以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質量的提升，促進了課題向更深層次的推進。
二、課題研究取得的成效
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略
1.首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準確把握重難點，要充分研究好學生，做到因材施教，根據(jù)學生的認知特點、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進行大膽取舍。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優(yōu)的學習優(yōu)勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性，留有學生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設計上的無效活動，從而提高課堂效率。
2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經(jīng)由其他學生回答對了的'問題進行重復，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發(fā)言權。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學習積極的內(nèi)驅力。
3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側重和分層的原則。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。
4.課堂練習要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向學生提出小目標，有小目標的完成來逐漸向大的目標靠近。要求學生小步子，低起點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學目標和教學任務。
5.開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到學習的快樂。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M步。
在教學環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主學習和學習形式的相關問題。
�。ǘ┩ㄟ^研究，促進了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。
2、教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學校教學品位，改變教師的教學狀態(tài)，提升自身的工作質態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。
3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高
一年多來，我們通過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。
（三）通過研究，促進了學生的發(fā)展
隨著學習方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強，課堂上學生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了�？傊粋�積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。
中期課題報告10
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學是小學語文教學的起點，是閱讀和寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學生的閱讀能力。把好識字關，學生語言的發(fā)展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學生今后的語文學習產(chǎn)生深遠的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：
一是識字效率不高。在教學實踐活動中，教師常常把學生識字看作是教師教字，不顧學生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴重扼殺了學生的思維能力和觀察能力，使學生只知一味地讀死書；
二是回生現(xiàn)象嚴重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力。然而在識字教學中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學生學習起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；
三是學生識字出現(xiàn)嚴重的兩極分化，教學脫離學生的發(fā)展，忽視學生的個體的差異。在教學實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F(xiàn)狀，我們提出了“小學低年級識字教學研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生多樣化的識字能力，提高識字教學的效率，為學生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。
二、課題的界定和理論依據(jù)
1．課題的界定：小學語文識字是指在小學語文教學中，從各個年級段學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學語文，把語文知識生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習語文的興趣，學會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供識字、閱讀、習作、口語交際的機會，讓學生在周圍的事物中學會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。
2．理論依據(jù)：兒童心理學依據(jù)，教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強、好奇心重等特點，在教學漢字時，帶著學生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實施預定目標
1、通過課題研究在語文課堂教學中的努力實使，從而改變了學生的學習方式，真正做到語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生識字的效率和識字能力，促進學生整體素質的主動發(fā)展。
2、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學生積極主動學習的態(tài)度和能力，并學會在學習和生活中與人合作交流、探究學習的`能力。
3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學生活化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學的提高。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。
四、研究過程
1、激發(fā)識字興趣，引導學生主動識字
興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。
（1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學習，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
（3）采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。有位老師在教學“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟�、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。
在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關，晴天。“睛”字，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家。
3、加強寫字訓練
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。
（2）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。
�。�3）培養(yǎng)良好的書寫習慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；
把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學的有效策略，同時也取得了一定的成效。
1、促進了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實踐性的識字方法。
（1）趣味識字：興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學的良好氛圍，充分調(diào)動學生識字的興趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在識字教學中，利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風車轉”使課堂成為學生學習的樂園。
�、诰庬樋诹镉洃浄�
在集中歸類識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學生比較朗讀記憶，再通過填空練習鞏固。這樣，既讓學生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤。
�。�2）在情境中識字
情境識字教學模式是在情境教學的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字，提高學生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
�。�3）在生活中識字
語文是一門實踐性很強的課程。語文同時又是母語教育課程，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學中，我們努力引導學生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。
六、存在問題
在開展《小學低年級識字教學方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級學生存在較大的客觀差異，教師較難關注到每一個學生，造成班級學生的識字機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導致學生之間個體差異的擴大。教師如何在教學中盡可能地縮小差異，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學任務重，學生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來熟悉漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強學習，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學習理論專著，邀請專家的引領和指導，盡可能多地給實驗教師提供學習、觀摩的機會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學生。一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展。我們的識字教學應關注所有的學生，并在識字教學的同時，關注學生的全面發(fā)展。
3、關注學習效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學生的識字效率，是我們的根本目的。“有效識字教學”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發(fā)展；
4、啟迪老師實施反思性教學。有效識字教學需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學”？因此，沒有反思性教學，便沒有“有效識字教學”。
5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學需要大量的學生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴密配合。我們可以對家長進行相關的研究指導，讓家長成為我們課題研究的重要力量。
中期課題報告11
為了更好地開展課題研究和探索立德樹人的實踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進行了充分的了解�，F(xiàn)將了解情況總結如下：
一、學校一直十分重視德育工作
學校始終奉行“以人為本，優(yōu)質立�！钡霓k學理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學校歷來重視德育工作，在校長的領導下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開展德育工作。
二、學校定期開展德育活動，寓教育于活動中
充分利用豐富多彩的校園活動，如“九一八事變演講活動”，“文明出行，綠色出行”主題班會，“誠信從我做起”主題班會，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動，對學生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生誠實待人，誠實守信的優(yōu)良品質，培養(yǎng)學生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學校還充分利用每周一的升旗儀式，對學生開展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來”，“勿忘國恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過這些主體升旗儀式，對學生進行愛國教育，培養(yǎng)學生自覺遵守法律法規(guī)。
三、重視校園環(huán)境育人
教學樓的走廊內(nèi)，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學校積極營造濃厚的'育人氛圍，使得學校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個臺階都會“說話”，皆能“育人”，通過這些文化環(huán)境達到實現(xiàn)啟迪學生的心智、塑造學生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠�，F(xiàn)在生活條件好了，部分學生的生存觀念發(fā)生了轉變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛幼，不知敬老。只知享樂，不肯吃苦。家庭教育、社會教育和學校教育不能夠緊密地結合。學校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會、同學群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
中期課題報告12
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)等。基于問題、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發(fā)學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內(nèi)化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規(guī)律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養(yǎng)。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W五、六年級學生。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路：以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。通過深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的.理論指導實施材料。
六、課題研究進展
（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
（二）開展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。
（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依托，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W生養(yǎng)成了一定的閱讀習慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對閱讀內(nèi)容進行篩選。
（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發(fā)展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續(xù)加強自身理論學習，通過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂于閱讀，并在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。
中期課題報告13
各位專家、領導、老師們：
大家好。由莒鎮(zhèn)中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
�、偻ㄟ^課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。
�、坌〗M合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論，為課題的`研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現(xiàn)代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
�、�、學生對小組合作學習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
�、�、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。
③、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
中期課題報告14
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學校，學校按照省級示范學校標準建設，于20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學帶給了便捷，為建設數(shù)字化校園帶給了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈xx校長的帶領下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學數(shù)學教學設計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。
二、研究進展狀況。
(1)健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，到達什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學數(shù)學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數(shù)學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數(shù)學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數(shù)學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數(shù)學教研組長、備課組長、數(shù)學教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究狀況，以指導下一階段的工作。
(2)調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學生進行了調(diào)研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學數(shù)學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(3)強化學習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學習。之后，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著十分重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學設計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式
分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創(chuàng)設，引出問題→分層學習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設，引出問題。
小學數(shù)學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在貼合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發(fā)學生的求知欲和學習動機。
創(chuàng)設問題情境的方法：(1)以講故事的形式引導學生進入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境;(3)學生表演，再現(xiàn)問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習，協(xié)作釋疑。
小學數(shù)學新授課的課堂上，創(chuàng)設學習情境之后，要通過對學習資源的利用，激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學習資料后，可讓學生自主選取學習資料，讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。
常用的方式：(1)對于比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。(2)對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然后進行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據(jù)學生認知特點，老師合理選取和設計相應的練習，拓展思維，培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力，從而到達更好地掌握知識，提高學生數(shù)學思維力的目的.。
練習分層形式：(1)例題變式與題組比較練習。(2)對學生進行錯解的分析剖析。(3)相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問題
在教學過程中，輔導工作是必不可少的。小學數(shù)學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選取，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數(shù)學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學課堂教學設計解決了數(shù)學教學中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的簡單，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而到達提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構建潛力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學數(shù)學復習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數(shù)學教學案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學手段，到達教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計潛力，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
中期課題報告15
XX年12月至XX年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調(diào)要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
1、研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
2、理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系研究措施：
�。�1）從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
�。�3）從學校、家庭到社會的`原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法:本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查
�。�、教師對課堂紀律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調(diào)，2．7％認為班主任沒有強調(diào)，4．8％的學生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲
一些學生課堂紀律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細節(jié)，把握一些教學中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變并完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學生的行為。
1．從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。
2．讓學生多講，自己少講，充分調(diào)動起學生的思維，不要灌輸式的教學。學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。
3．試著把學生當成自己的孩子。教師對學生發(fā)自內(nèi)心的愛學生是會感受到的。
4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。
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