農(nóng)村教育研究報告
在當(dāng)下社會,越來越多的事務(wù)都會使用到報告,我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧,下面是小編為大家收集的農(nóng)村教育研究報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
農(nóng)村教育研究報告1
我國農(nóng)業(yè)勞動力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè),是國家實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑,也是增加農(nóng)民收入、促進社會消費、經(jīng)濟發(fā)展進入良性循環(huán)軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達到57%,但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤挥?6%1),低于一些發(fā)展中國家的60%,更低于發(fā)達國家的80%,說明工業(yè)化并沒有帶動城市化。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)分析,農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實效,是更為科學(xué)的實施方案。通過改革勞動就業(yè)、戶口制度,以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè),大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展,到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農(nóng)民合理流動和進城的政策、文件,使農(nóng)村剩余勞動力難以進城就業(yè),非農(nóng)收入難以提高,國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下,有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理,主要維護涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的,但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié),保護的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益,造成巨大的政策損失2)。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性,阻礙了農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進程,導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢,需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮,全國一盤棋;從全球考慮,農(nóng)業(yè)國際化,擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè),就教育而教育的狹隘思路,可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準(zhǔn)確的答案,這也是入世對我國農(nóng)業(yè)提出的警示。
研究表明,轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、提高非農(nóng)收入,加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化,是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年,多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢,而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè),提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元,其中非農(nóng)收入達2964.62元,比1999年增長12.1%,占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%,遠(yuǎn)高于全國平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元,比1999年下降3.5%,增長率連年下降幅度也大大緩和3)。當(dāng)然,浙江省的區(qū)域經(jīng)濟和個體經(jīng)濟發(fā)達,帶動建筑、運輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè),也是農(nóng)民增收的重要原因。
農(nóng)村城市化建設(shè),成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀(jì)性難題的一項國策和對策。原創(chuàng):目前,我國有4.2萬個小城鎮(zhèn)和1.82萬個村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn),居住人口達2億,平均每一小城鎮(zhèn)的人口達1.63萬,面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè),首先要解決農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移問題,要解決這一問題,離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化,農(nóng)村環(huán)境保護、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視,因此,農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會化教育,以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā),關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點,以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點,并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點和問題
。ㄒ唬┺r(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢和特點
。1)全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里,人均占用耕地面積是108平方米,與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能,有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設(shè)施。(2)就業(yè)人口比重比城市高,非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%,比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%,非農(nóng)人口占63%。(3)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快,從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動力占總?cè)丝诘?7%,從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%,從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%,從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%,第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。(4)企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%,集體企業(yè)占28%,個體企業(yè)占25%,非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點。(5)工商業(yè)發(fā)達。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達,占全鎮(zhèn)財政預(yù)算內(nèi)總收入的63%,商品交易活躍,市場經(jīng)濟十分發(fā)達。在商品交易中,生產(chǎn)資料占34%,生活用品占66%。(6)根據(jù)1996年統(tǒng)計,小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元,比全鎮(zhèn)人均純收入高900元,高出農(nóng)村人口純收入1倍4)。
。ǘ┺r(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題
農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后,難以適應(yīng)農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢,2/3在初中以下文化程度,每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生,且有上升的趨勢;二是農(nóng)村職業(yè)教育落后,現(xiàn)實中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5),農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟活動,發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門,農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙;三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后,阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進程。
此外,目前的戶籍制度不合理,不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移!半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念,農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中,小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小,商品化、市場化程度低、發(fā)展慢,城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此,小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷,不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明,經(jīng)營權(quán)脆弱,小城鎮(zhèn)的財政管理職能衰減。缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,勞民傷財?shù)恼児こ毯投唐谛袨槎,耕地占用率提高,環(huán)境惡化,城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足,城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻,城市企業(yè)向農(nóng)村擴散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙,都已成為加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。
我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路,也是解決農(nóng)業(yè)問題,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。
二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑
農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件,但關(guān)鍵問題是對大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動力如何有序、合理轉(zhuǎn)移,農(nóng)業(yè)勞動力如何通過發(fā)展科技教育,提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競爭力,優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展效益農(nóng)業(yè),提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。
革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強老務(wù)輸出,每年老務(wù)輸出6萬人以上,其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人,年均老務(wù)收入3億元,成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前,全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個、成人學(xué)校17所、文化夜校197所,主要從事外語、機械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點。近幾年,新縣先后有組織、有計劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年,僅在冊的培訓(xùn)人員就達2萬多人,僅20xx年就向國外輸出人員800人,年創(chuàng)收入5000萬元7)。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育,成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。
。1)大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年,農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題,其中,農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測:每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬,通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進城,使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億,轉(zhuǎn)出1億,新增1億,農(nóng)業(yè)人口(城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后,以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn))減到全國人口的50%(農(nóng)村8億/全國16億);通過進一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%(4、8億/16億)人口,實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測(審慎樂觀預(yù)測):1982--20xx年,城市化率增長15、51%8),平均每年增長0、86%,要達到70%,需39.5年。1953--20xx年,城市化率增長22、83%,平均每年增長0、486%,要達到70%,需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展,加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工,今后的經(jīng)濟發(fā)展速度較快也不會達到這一速度,可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度,根據(jù)審慎樂觀預(yù)測,約需要40-50年,快則20xx年實現(xiàn),如果出現(xiàn)不可預(yù)測的情況,可能推遲到20xx--20xx年,需要60--70年時間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進程,有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),開發(fā)相關(guān)課程和教材,研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增加資金投入,委實任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重,應(yīng)給予高度重視。
根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃,明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對策,制定勞動力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計劃,配備師資,選擇教材,有組織、有計劃、有重點地開展農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的最有效途徑,然而,勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑,與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。
。2)加強農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營,農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶,他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅農(nóng)民,他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益,而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè),以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人,成為社會主義新時代的農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對這些農(nóng)民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的分級培訓(xùn),將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代的到來,加上我國面臨加入wto,對農(nóng)民提出了更新、更高的要求,不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力,還要具備根據(jù)市場變化和國際競爭的要求,能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民,他們有能力不斷引進和提高農(nóng)業(yè)科技水平,通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化,發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值,在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進、先導(dǎo)、示范、輻射和擴散作用。
。3)做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展,帶來的問題是勞動力老齡化、弱質(zhì)化,農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)不僅難以提高,緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題,即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此,有計劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識和技術(shù),使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民,這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。
(4)大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展,我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲,為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎(chǔ)上,通過職業(yè)教育高層次化,提高勞動力的創(chuàng)新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和社會發(fā)展需求,積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中,高等教育,尤其是高職教育積極面向農(nóng)村,是適應(yīng)社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
(5)農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項重要內(nèi)容,就是使農(nóng)村勞動力的職前教育與職后教育相結(jié)合,農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對于實施科教興農(nóng),開發(fā)農(nóng)村人力資源,緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力,穩(wěn)定農(nóng)村社會都有著重要意義,F(xiàn)在,接受初中教育后的`農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要相脫節(jié),學(xué)到的勞動技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題,畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此,綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢在必行,這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進素質(zhì)教育,改革農(nóng)村普通教育,培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動力,確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
近年來,一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需要,在農(nóng)村初中引進綠色證書教育。具體做法是:在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計劃的前提下,對學(xué)生進行“3+1”、“2+1”(還有2.5+1)教育,原創(chuàng):即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上,安排一年的綠色證書培訓(xùn)。相比之下,初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1)。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求,通過進一步完善綠色證書教育,在初中階段有效實施,學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機會,既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ),又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理,創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及,農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達地區(qū)向高中后推遲;中部地區(qū)逐步向高中后過度;西部地區(qū)仍在初中階段實施一個階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓(xùn),農(nóng)民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語,全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學(xué)或打工,人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫,村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作,到俄羅斯打工、種地,村民年人均收入上萬元,學(xué)俄語的村民急劇增加,已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁,活躍了縣域經(jīng)濟。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出,不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟實力,還激活了農(nóng)村職業(yè)教育,子女們看好了受職業(yè)教育的好處,學(xué)習(xí)情趣高漲,不僅上好高中,還積極考入大學(xué),出國留學(xué)。20xx年,有20多個孩子到日本留學(xué)。憑借外語優(yōu)勢,接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟效益,反過來又促進了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。20xx年,村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍,改善了教學(xué)條件,更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。
。6)積極開展農(nóng)村社區(qū)社會化教育?紤]到我國區(qū)域差別,先進文化、信息從城郊、沿海發(fā)達地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射,但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑,將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達地區(qū)率先實施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢,也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點。以家庭教育、學(xué)校教育、社會教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容,農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程,日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對農(nóng)村居民,男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等社區(qū)、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育,要進行試點,經(jīng)實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型、學(xué)校組織型、社會聯(lián)合型等靈活多樣的運行機制,建立和完善組織體系和運作機制,制定科學(xué)的發(fā)展計劃和評價制度,不斷深化、不斷改進,努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性,以及先導(dǎo)性和輻射性。
農(nóng)村教育研究報告2
本報告在江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校的調(diào)查為基礎(chǔ),對學(xué)生進行問卷調(diào)查,并采取對個別學(xué)生和老師交談的形式,收集了大量的信息,掌握了大量的數(shù)據(jù),共收回有效問卷200份。本文第一部分主要介紹霍橋?qū)W校的基本情況;第二部分從客觀和主觀兩方面來分析當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因;第三部分是我們的思考與想法。
關(guān)鍵詞:義務(wù)教育;農(nóng)村
農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì),穩(wěn)定社會,發(fā)展經(jīng)濟,強盛國家。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)”問題的焦點,關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè),關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建。當(dāng)今社會特別需要和諧,而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興,教育的重要性都不言而喻,特別是義務(wù)教育更是一個國家文明延續(xù)的保證,它作為每個人進入生活的“通行證”,既為個人的一生奠基,又關(guān)系到國計民生,它是我國的一項基本國策。
1、霍橋?qū)W校的基本情況
位于揚州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋?qū)W校創(chuàng)建于1958年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學(xué)校、1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學(xué)和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學(xué)1969年8月更名為邗江縣霍橋中學(xué),并招收了首屆高中班。
1980年九月學(xué)校停招高中班,改招幼師職業(yè)班。1981年7月國務(wù)院和省幼托領(lǐng)導(dǎo)小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專業(yè)是江蘇省幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心成員之一。1986年經(jīng)省政府批準(zhǔn)為職業(yè)中專命名為邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校。
1996年底,學(xué)校開始進行“三教統(tǒng)籌”模式試點,將全鎮(zhèn)成人教育中心校、邗江縣中等專業(yè)學(xué);魳蚍植浚矗黑踅變簬煼堵殬I(yè)學(xué)校)、霍橋鎮(zhèn)中心中學(xué)三部分合而為一,1997年初正式成立“霍橋鎮(zhèn)中等教育中心20xx年七月學(xué)校更名為“揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心”。
20xx年10月28日,揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學(xué)合并,成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學(xué)校,更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校、
霍橋?qū)W校目前占地面積約102畝(67932.7平方米) 生均約26.13平米建筑面積約18135平米。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學(xué)校是省三教統(tǒng)籌”試點學(xué)校下轄小學(xué)部初中部成職教部。學(xué)校在全省農(nóng)村首開普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。學(xué),F(xiàn)有全日制小學(xué)初中和職業(yè)中專班級50多個,學(xué)生約2600人,教職工160人專任教師116人。如今的霍橋?qū)W校已形成。九年義務(wù)教育、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學(xué)校、這在邗江區(qū),揚州市乃至江蘇省都是極其少有的。
2、當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀及相關(guān)原因
根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),該鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好:
。1) 在最近的三年里,幾乎所有的孩子都能夠有機會上學(xué),沒有一個學(xué)生有留級、輟學(xué)的現(xiàn)象。
。2) 學(xué)生上學(xué)所需的費用近幾年來已大大減少,目前僅需繳納幾十元的書本費即可,如果是相當(dāng)貧困的家庭還可以申請補助,且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加,旨在保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
。3) 師資力量還欠深厚,全校的老師平均年齡為38歲,年輕的教師每年輸入量較少,同時退休教師數(shù)量正逐年增加,與城里的師資相比,該校老師水平較低,且會出現(xiàn)同一個老師同時教授不同科目的現(xiàn)象。
。4) 轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,尤其是小升初時,很多學(xué)生轉(zhuǎn)入城里的學(xué)校,尋求更好的教育。
。5) 老師轉(zhuǎn)校現(xiàn)象也有發(fā)生,即水平較高的老師會被調(diào)入較好的學(xué)校。
。6) 本地學(xué)生比率正在逐年下降,越來越多的外來人員子女進入學(xué)校。
。7) 教學(xué)設(shè)施欠缺,沒有很好的教學(xué)設(shè)備,圖書館、電腦室等的建設(shè)不是非常完善,且部分住宿樓或教學(xué)樓年久失修,非常危險。
主要原因如下:
。1) 目前,該鎮(zhèn)每個家庭對小孩的教育都極為的重視,并且當(dāng)孩子為適齡兒童時,鎮(zhèn)政府有關(guān)部門也會采取有關(guān)措施,讓每一個孩子都能得到上學(xué)的機會。
。2) 揚州市教育局規(guī)定:所有義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費,農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校取消社會實踐活動費、體檢費等服務(wù)性收費。所有費用由區(qū)、市財政承擔(dān)。
。3) 外來務(wù)工人員子女免除借讀費、擇校費。農(nóng)民工子女需到公辦中小學(xué)就讀的,只需
其父母或其他法定監(jiān)護人提出申請,教育行政部門相對就近安排就讀學(xué)校,并按照學(xué)籍管理規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。公辦中小學(xué)在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學(xué)的前提下,對外來人員子女入學(xué)要敞開校門,不歧視、不冷落、不推諉,主動承擔(dān)起對他們施教的責(zé)任。
。4) 對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生,我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會團體給予捐助。各地積極創(chuàng)造條件,多方籌措資金,資助家庭困難的子女就學(xué),通過設(shè)立助學(xué)金、減免費用、免費提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民子女就學(xué)。
。5) 義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品,國家和社會是義務(wù)教育的最大受益者,所以國家應(yīng)承擔(dān)教育投入的大頭。農(nóng)村稅費改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時,教育經(jīng)費也大幅度縮減,所以學(xué)校的財政狀況供需矛盾更加突出。
。6) 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展,家家戶戶也邁入了小康,所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關(guān)注,所以相當(dāng)多的家庭選擇又遠(yuǎn)又貴的城里學(xué)校,為了能給孩子一個更好的教育,從而該校生源正逐步減少;另一個方面,許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工,孩子無法照應(yīng),所以很多都上了我校,其原因就是方便和便宜,使得本地學(xué)生數(shù)的比率越來越小,生源的質(zhì)量也在下降。
3、個人的想法與思考
我覺得,已經(jīng)到了20xx年了,對于我們鎮(zhèn)來說,義務(wù)教育已經(jīng)全面展開,每個孩子都可以上得起學(xué)了。但是所謂的義務(wù)教育并不應(yīng)該僅僅是指所有孩子都能上學(xué),而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育,做到城鄉(xiāng)教育無差距。顯然,就目前而言,我們只能做到量的保證,而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn)。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里,我們應(yīng)該努力的目標(biāo)。
對于政府來說,政府應(yīng)對義務(wù)教育承擔(dān)全部責(zé)任。如果借口發(fā)展民辦教育,削弱政府對教育的投入,那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發(fā)展,但在目前的情況下,義務(wù)教育階段不應(yīng)實行營利性的民辦教育,政府必須對義務(wù)教育承擔(dān)全部責(zé)任,這是我國法律的.規(guī)定,也是執(zhí)政者所肩負(fù)的歷史使命。只有政府真正承擔(dān)起責(zé)任,建立一個民主監(jiān)督體制,義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障。
對于目前存在教育資源的不均,在霍橋?qū)W校是很容易看出來的。圖書館的形式開放(由于規(guī)模很小,并沒有發(fā)揮它的實際作用,里面的書也都是一些十分陳舊的書);電腦室的非規(guī)范運用(由于電腦室較少且設(shè)備陳舊,學(xué)生使用時間只能是短短的幾十分鐘的上課時間,且由于缺乏該專業(yè)的老師,學(xué)生上該課只是為了游戲,違背了電腦室建設(shè)的初衷);塵土飛揚的操場(由于沒有足夠的資金,學(xué)校的操場只是塵土,學(xué)生體育時的安全難以保證);優(yōu)秀學(xué)生和老師的流失(由于教學(xué)資源的缺乏,學(xué)校依然是粉筆黑板的教學(xué)形式,多媒體教學(xué)更不可能,所以很多優(yōu)秀老師被挖走,優(yōu)秀學(xué)生去了更好的學(xué)校)面對這么多城鄉(xiāng)、區(qū)域資源不均、 待遇不均的交織,我們要守住自己的靈魂,既要努力使資源做到平均化,也要在平均化還不能實現(xiàn)的前提下,盡最大的能力,給最好的教育給孩子們。義務(wù)教育不能喪失靈魂,扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程。展望未來,守住靈魂,才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化,才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。
對于教師的問題,個人認(rèn)為教師的編制、流動、待遇需要合理化。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以學(xué)校為單位核定教師編制,核定教師編制要多維考慮。對農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失應(yīng)出臺相應(yīng)的措施予以防范。農(nóng)村教師被別的學(xué)校無償引走或拉走,應(yīng)有補償辦法,使流入地對流出地有所補償,流出地用補償金再聘其他合適教師,或者為在崗教師提供進修機會,這樣才有利于保護農(nóng)村教育。對教師的待遇應(yīng)統(tǒng)籌化,在一個地方內(nèi)應(yīng)基本平衡,要保證農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會和諧。
校長也是非常重要的一點。農(nóng)村中小學(xué)校長在義務(wù)教育陣地里承擔(dān)著重要角色,起著舉足輕重的作用,在義務(wù)教育階段里,選用好校長意義深遠(yuǎn)。山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈。一所好的學(xué)校不在于是否擁有漂亮的校舍和現(xiàn)代化的設(shè)施,而應(yīng)首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負(fù)責(zé)、德能兼?zhèn)涞男iL,這就需要有一套選拔任用校長的制度原則和指導(dǎo)思想,要解放思想,打破框框,開闊視野,擴大選才范圍,應(yīng)在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發(fā)掘精良。要真正從事業(yè)出發(fā),從公心出發(fā),堅持原則,排除私情和霸權(quán)的干擾。對校長的任期、流動、培訓(xùn)與歸途以及相應(yīng)的待遇也應(yīng)明確規(guī)定或要求。校長自身也應(yīng)有正確的任職動機和人生價值觀,隨時準(zhǔn)備吃苦與犧牲,同時,要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平,不斷超越自我。校長隊伍建設(shè)好了,義務(wù)教育的和諧構(gòu)建就會更加扎實。
最后我覺得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè),平凡要求我們實實在在,神圣要求我們高尚完美,這就需要制度和倫理的高度統(tǒng)一與和諧,也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統(tǒng)一與和諧,使義務(wù)教育的管理機制達到恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽光春風(fēng)就會永駐大地。
農(nóng)村教育研究報告3
我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1、教學(xué)問題
在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%?磥,事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
(1)公共教育經(jīng)費短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。
。2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。
。3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
。4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2、教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:
。ㄒ唬┎缓侠淼霓r(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。
。ǘ┍M管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。
。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。
另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:
。ㄒ唬┺r(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。
。ǘ╇S著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。
3、學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,但由于59.3%的.農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認(rèn)為“較差”?梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃,就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考:
。1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點:
1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才 我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù),學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢想,F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
農(nóng)村教育研究報告4
近年來,隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平,促進均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀,加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調(diào)查的目的、意義及方法。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農(nóng)村小學(xué)的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨,為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,我進行了形式多樣的`細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主,走訪了3所小學(xué),調(diào)查學(xué)生25人,教師及家長13人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及總體教育現(xiàn)狀,并對農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1、教學(xué)問題。在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求。有62.5%的家長希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%,看來,事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
1)公共教育經(jīng)費短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設(shè)施簡陋,教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉(xiāng)差距進一步拉大。我縣通過“遠(yuǎn)教”配置,各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。
2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。近幾年來,由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農(nóng)村小學(xué)任教,導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理,英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現(xiàn)象較普遍。
2、教師問題:調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活不滿,感到壓力大,我總結(jié)了一下,有以下幾方面原因:
1)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。
2)盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進新課改,但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈,上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考,進行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負(fù)”。
3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實施
農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),但受經(jīng)濟條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外,小學(xué)基本上沒有專職英語教師,全部由教師兼課,效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。
班級管理、安全,特別是安全,家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進行,哪怕是半天時間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。
3、學(xué)生問題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但大部分是家長、老師壓出來的。成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達80%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)看”,“請家教”和“其他”三個選項,結(jié)果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差,學(xué)習(xí)資源匱乏,教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、家長問題:很多家長對當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意,當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%.然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上,目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀,實現(xiàn)教育公平,促進均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議
1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題,其有效辦法是:一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求,不斷改進教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。
2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。中國70%的人口在農(nóng)村,然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,多數(shù)家庭比較貧困,為減輕家庭負(fù)擔(dān),個別學(xué)生輟學(xué)出外打工。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想!改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實踐,為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門和社會各界都應(yīng)該意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
農(nóng)村教育研究報告5
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過走訪和詢問,對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。
一、 鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累
由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊,而教師的辦公經(jīng)費又不足,很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。有的學(xué)校為達到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標(biāo)準(zhǔn)",這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查,花費巨額的招待費。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會,造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、 雜費和書費讓學(xué)生家長難以承受
在調(diào)查中了解到,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后,農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊,教師工資難以發(fā)放的情況下,就通過增加學(xué)雜費,從中提取一部分發(fā)放給教師,以彌補財政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣,把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強行要學(xué)生購買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè),但這些書還得學(xué)生購買,這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用?而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多,修路筑橋建戲臺等,都要他們出錢,農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)?
三、師資力量嚴(yán)重不足,教師問題多多
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢,由于地方財政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,如修建公路、地方報紙的征訂,這些費用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙?茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收,另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費,而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
四、 資源分配不公平
在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益,或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城市人口的'教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場是黃泥地,足球場是一塊荒田,實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),教學(xué)活動多種多樣,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
五、改變教育問題的策略
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對因負(fù)債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn);其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費,為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
農(nóng)村教育研究報告6
摘要:素質(zhì)教育的號角早已奏響,教育改革勢在必行,基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀不堪理想。盡管農(nóng)村教育面貌得到了很大的改善,但仍然存在很多不足。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中學(xué);教育問題;調(diào)查
農(nóng)村中學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的中學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村中學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市中學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村中學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重
在農(nóng)村中學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成中學(xué)教師的'教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
三、學(xué)生對中高考重視不夠
1、國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生制度的改革,對同學(xué)們的負(fù)面影響也很大。部分同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而想放棄考大學(xué)的愿望,約一半的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。
2、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。
農(nóng)村學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村學(xué)生生對于這些變化既興奮又陌生,他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
3、思想教育落后。
農(nóng)村學(xué)生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,對未來感覺比較迷茫,學(xué)習(xí)目的不明確,與老師家長溝通不夠。
4、家長只重視學(xué)生的文化成績而忽視思想道德建設(shè),他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績,總認(rèn)為文化成績一好能帶百好,這樣的關(guān)心,給孩子產(chǎn)生一種概念,學(xué)習(xí)成績絲毫不能馬虎,只要學(xué)習(xí)成績好就能受寵,家長也誤認(rèn)為,孩子只要學(xué)習(xí)成績好將來就能有出息,因而對未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置,更談不到抓到點子上了。
四、針對以上問題所采取的對策
1、為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況;加大對農(nóng)村教育的投資,為學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊伍,招收有大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,政府應(yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費,為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
2、重視家庭教育對孩子的影響,完善鄉(xiāng)規(guī)民約,純正家風(fēng)、民風(fēng),把加強未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約,農(nóng)民道德評議會把每個家庭未成年人監(jiān)護人的思想道德、行為習(xí)慣,對孩子的教育方式方法和效果立項評議,并且及時反饋到每個家庭,一方面用高尚的道德規(guī)范每個監(jiān)護人的言行,消除少數(shù)家庭教育對孩子的負(fù)面影響,使未成年人無論是在學(xué)校,或是在家庭都有一個健康成長的環(huán)境。
3、適應(yīng)市場經(jīng)濟社會需求步伐,全面實施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強學(xué)生創(chuàng)新與實踐,以有利于改善學(xué)生就業(yè)問題阻礙。
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