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小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告

時(shí)間:2023-01-22 11:43:29 其他報(bào)告 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告(匯編13篇)

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫(xiě)報(bào)告很是頭疼的,以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告(匯編13篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告1

  首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去日照市實(shí)驗(yàn)二中聽(tīng)了“20xx年初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)作一下整理:

  (一)還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍聽(tīng)完數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后,我最大的感受是:這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  (二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想,數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,這還用說(shuō)。老師們都知道,一些公開(kāi)課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言,有感情,用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;一節(jié)課下來(lái),精彩紛呈,演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容貼近生活,源于教材,選材恰當(dāng),過(guò)度自然,不像以前公開(kāi)課那樣只重形式,淡化實(shí)質(zhì),只重結(jié)果,淡化過(guò)程,只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和思維的形成過(guò)程,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話,最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注重?cái)?shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培養(yǎng),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  (三)多媒體的大量運(yùn)用最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,很真實(shí),而且使用效果好,克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的`專(zhuān)著力只在課件表面的畫(huà)面上,沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。以上是我這次聽(tīng)課后的感受?偠灾,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措,人云亦云,逐漸成熟起來(lái),冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路逐漸清晰,課改的理念逐漸形成,我們感到由衷的欣慰?傊虒W(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律,遵循學(xué)生的認(rèn)知模式,依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí),健康自由的成長(zhǎng)。最后,也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告2

  觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!

  基于此,在觀看本課時(shí),我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

  張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,總時(shí)間為30分鐘,占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書(shū)寫(xiě),操作演示、展示交流,小組合作、測(cè)試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測(cè)試一次。

  學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類(lèi),前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo),后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

  總體評(píng)價(jià):這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用,從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動(dòng)有效之美。

  本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn):

  一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!

  本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的`設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類(lèi)比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。

  二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

  “興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問(wèn)題,改編為有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn):你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。

  張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識(shí)自然產(chǎn)生,既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

  三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話,那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。

  本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,該生采用分類(lèi)的方式全面分析,對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解,考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。

  建議:

  1、在探究式教學(xué)中,不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。

  2、在探究式教學(xué)中,知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

  3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

  收獲:

  1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

  2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對(duì)性,思想性、教育性。

  3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時(shí)到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

  4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告3

  20xx年4月27日至29日,在xx三小,我們參加了市教研員培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議歷時(shí)兩天,但容量很大。我市部分青年骨干教師向大家展示了七節(jié)觀摩課,與會(huì)人員參與了互動(dòng)評(píng)課,最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報(bào)告。會(huì)議上,讓我們感動(dòng)的鏡頭有很多,比如老教研員的出場(chǎng)、于老師親自頒發(fā)給他們的獎(jiǎng)牌;與會(huì)人員的積極主動(dòng)參與評(píng)課;幾位資深教研員的思考,等等,都讓人感受到一種濃厚的“教研情懷”。

  我不是教研員,但我作為了一名教師,在這種互動(dòng)參與的過(guò)程中,也收獲到了許多――

  1.講課者所帶來(lái)的

  這次會(huì)議上,參加講課的是七位年輕的骨干教師,也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)里的“團(tuán)友”。剛剛和他們一起從南京歸來(lái),學(xué)習(xí)的熱情還沒(méi)散去,這些人又重新踏上了z的講臺(tái)――我一邊看課,一邊在為他們感慨:成長(zhǎng),不容易。

  他們展示的,都是名師的課堂。在短短的七天內(nèi),想還原出名師的課來(lái)并不容易。因?yàn)槊麕煹恼n堂包含的東西太多,上課者既要學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言,又要理解他們的設(shè)計(jì),還要努力還原出他們的思想,這些都不是一蹴而就的事情。沒(méi)有深層的思索,沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力,是很難還原出其精髓的。

  但這些年輕的骨干教師不怕,他們知道:自己肩負(fù)著的,有領(lǐng)導(dǎo)和朋友們的期望,更有自己對(duì)自己的苛求:想成為一名好的教師,就要有勇氣面對(duì)課堂,要一次次在這種場(chǎng)合下挑戰(zhàn)和磨煉自己。

  透過(guò)這些課堂,我看到了臨沂三小和臨沂四小團(tuán)隊(duì)的力量。據(jù)他們說(shuō),是將全校十幾個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記拿到一起,反復(fù)琢磨,才拿出了這節(jié)課。我看到了王曉艷老師的努力,她能將顧娟老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都學(xué)習(xí)得十分到位,可見(jiàn)下了多少功夫。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心,他那么忙,甚至連試課的時(shí)間都沒(méi)有,但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精髓。還有,梁紹美老師對(duì)名師課堂的改進(jìn)、韓桂美老師對(duì)課堂的適度把握、劉英老師的大膽與開(kāi)放,都讓人敬佩不已。

  沒(méi)有自己的一番努力,哪來(lái)今天這樣的課堂?我想,所有的與會(huì)者都要深深地感謝他們。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采,感謝他們對(duì)名師課堂的改進(jìn),感謝他們呈現(xiàn)出來(lái)的、真實(shí)的自己。

  從他們身上,我也看到一種年輕的、向上生長(zhǎng)的'力量。無(wú)論條件如何,無(wú)論環(huán)境怎樣,就是要成長(zhǎng)。向著明亮那方,努力長(zhǎng)成自己的模樣。

  2.觀課議課者所折射出的

  這個(gè)群體當(dāng)中,我最佩服的是那些教研員們。他們天天聽(tīng)課,面對(duì)課堂應(yīng)該有一種本能的職業(yè)倦怠感,不想聽(tīng)或者懶得記都是能理解的。但事實(shí)完全相反,聽(tīng)得最認(rèn)真的是他們,思考的最深刻的也是他們。潘主任關(guān)于“從0到1是1厘米”的剖析,讓人如醍醐灌頂,他對(duì)于課堂的許多思索,也讓人敬仰;徐主任對(duì)于課堂的獨(dú)特見(jiàn)解,讓人耳目一新;于老師對(duì)于細(xì)節(jié)的追問(wèn)與把握,更是讓許多教師和教研人員都望塵莫及。教研員身上這種不倦的研究和思考精神,是值得每一位教師學(xué)習(xí)的。

  在觀課議課群體中,還有許多教干和教師,也是讓人佩服的。z老師對(duì)教材的縱橫比較、深度把握,z主任對(duì)于名師課堂的精確剖析,以及蒙陰那位老師關(guān)于“進(jìn)制”與“進(jìn)率”的追問(wèn),z小伙子關(guān)于進(jìn)制的解說(shuō),都讓人看到了一種研課人精益求精的精神。

  在我的周?chē)有許許多多的學(xué)習(xí)者,他們有的是教干教師有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,白天聽(tīng)課、晚上議課,學(xué)習(xí)的時(shí)間盡管不長(zhǎng),但密度很大。即使這樣,很多人依然在認(rèn)真地參與著、思考著。面對(duì)課堂和研討活動(dòng),大家有著同樣的熱情,和不同程度的思索。

  觀課議課是從另一個(gè)角度審視課堂。它不僅是教研人員的工作,也應(yīng)該是一線教師日常工作中的一部分。只有為課堂把準(zhǔn)了脈,才能對(duì)癥下藥,提升教師的教育教學(xué)水平。

  以上所說(shuō)是幾點(diǎn)收獲,當(dāng)然這次學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)許多新的思考,那就是:我們與名師的差距究竟在哪?同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么我們上出的就是不一樣的效果呢?名師,究竟名在何處?思索和對(duì)照之后,發(fā)現(xiàn)我們身上缺少的,是名師的思想。名師和專(zhuān)家對(duì)于課堂的理解是深邃的。無(wú)論是把握教材,還是了解學(xué)生、接近學(xué)生,他們的一言一行一舉一動(dòng),都有著深厚的文化背景?瓷先ズ茈S意的一句話、簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn),實(shí)際都有著它獨(dú)特的內(nèi)涵和用意。如果說(shuō)一節(jié)課是一口井,那么我們看到的,大多是井面的東西,而對(duì)于井內(nèi)部的構(gòu)造與連理,則認(rèn)識(shí)得不夠;蛟S,每一細(xì)節(jié)的打理與挖掘,都只有打井人自己知道。

  重要的是思想。沒(méi)有思想的課堂,也便沒(méi)有了靈魂。同樣,沒(méi)有思想的教師,也是徒有其形的。

  每一次學(xué)習(xí)都能讓人在原來(lái)的起點(diǎn)上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。讓我們,所有的教研人員和教師一起,走在學(xué)習(xí)和思考的路上,不斷地完善自身,做好教師和教研員的角色,擔(dān)當(dāng)起自己的使命來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告4

  10月14日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。我有幸參加,聽(tīng)了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》,收益匪淺。整整40分鐘的課,<吳佩芳>老師一直面帶微笑,肢體語(yǔ)言豐富,有親和力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍。態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,語(yǔ)速適中,娓娓道來(lái),無(wú)論是從學(xué)情分析、教材分析、教材中重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破,還是教法、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的利用,都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實(shí)的基本功,素質(zhì)高,駕馭教材的能力較強(qiáng)。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確,教學(xué)思路清晰,從一個(gè)殘缺的圓如何補(bǔ)全引出圓確定的兩要素,既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的,又引出本節(jié)課的探究課題,然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的'三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念,進(jìn)而探究外心性質(zhì),最后回歸引例:一個(gè)殘缺的圓如何補(bǔ)全,請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決該問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,又應(yīng)用于實(shí)際的本質(zhì),最后丁字尺的應(yīng)用,更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用,課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教法靈活多樣,有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述,一位學(xué)生黑板上畫(huà)圖等,在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力,多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng),更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,發(fā)揮了媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用,課堂效率高,也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用。

  值得商榷的地方:

 、龠\(yùn)用何種方式引入課題,應(yīng)就具體情況而定,就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,而不要生搬硬套、應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,緊連主題,本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問(wèn)似乎無(wú)關(guān),教師如何進(jìn)行有效的過(guò)渡銜接是值得探究的問(wèn)題。

 、谠谠O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí),首先要想到:體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動(dòng)起來(lái),要教會(huì)學(xué)生怎樣的一種分析方法,如探究問(wèn)2中,過(guò)已知兩點(diǎn)作圓,不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。

 、劢處熢鯓永谜n堂中學(xué)生暴露出的問(wèn)題,抓住機(jī)會(huì),及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時(shí),一學(xué)生提出可畫(huà)直角三角形,此時(shí)教師可順應(yīng)他的建議,引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫(huà)出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問(wèn)題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,教師除了提醒學(xué)生注意畫(huà)圖要仔細(xì)外,更可以及時(shí)出示丁字尺,讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗(yàn),體現(xiàn)它操作的便捷性,展示勞動(dòng)人民的智慧,引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察、用數(shù)學(xué)的思維去思考,讓自己變得更聰明。

  ④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時(shí)小結(jié),將學(xué)生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時(shí)得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法:任取三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn)),可利用三角板的直角、還可利用丁字尺,不同的工具畫(huà)法不同,依據(jù)也不盡相同。

 、萁處煱炎钪匾闹R(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板什么地方更合理,更具有效性,這也是備課時(shí)需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個(gè)關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫(huà)在黑板的下半塊,而把過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)和過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)圓畫(huà)在黑板的上半部分,導(dǎo)致學(xué)生板演時(shí)的具體操作被自己擋住,下面同學(xué)根本看不清,影響了教學(xué)效果,若適當(dāng)調(diào)整,效果會(huì)更好。

  教無(wú)定法,我相信,通過(guò)我們的共同努力,不斷地學(xué)習(xí)、研究、討論,探索出一套行之有效的教學(xué)方法,尤其是概念課,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,課堂中努力營(yíng)造一個(gè)較好的參與氛圍,使學(xué)生在此過(guò)程中投入全部的激情與聰明才智,使問(wèn)題的討論不斷深入,學(xué)生的自我價(jià)值不斷得到體現(xiàn),這樣的參與將取得了問(wèn)題解決與自主發(fā)展的雙面作用,那我們的學(xué)生就會(huì)"獲得受用終生的教育。"

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告5

  因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì),在這4天時(shí)間里,共聆聽(tīng)了專(zhuān)家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報(bào)告。觀摩了9節(jié)示范課,9個(gè)參賽選手的自評(píng),現(xiàn)場(chǎng)教師提問(wèn)交流,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了高慧敏教授的長(zhǎng)達(dá)1個(gè)半小時(shí)的講座,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化,從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我收獲頗豐,受益匪淺,感受頗多,先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

  1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計(jì)數(shù)原理》中,從前不久馬航失聯(lián)客機(jī)事件入手,整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類(lèi),分步計(jì)數(shù)原理及其應(yīng)用,并請(qǐng)學(xué)生以失聯(lián)客機(jī)事件為背景編兩類(lèi)計(jì)數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中,通過(guò)學(xué)生觀看《子午書(shū)卷》欄目中報(bào)道的距今20xx多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況,猜測(cè);估數(shù)引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

  2、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視營(yíng)造愉快課堂。

  通過(guò)這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的.課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

  3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

  智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn):一是將課堂交給學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想,這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評(píng)、責(zé)怪的語(yǔ)言,更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎,注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法;四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折,喜聞樂(lè)見(jiàn)。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話,真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機(jī)勃勃。

  在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告6

  在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。

  四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

  他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。

  在教學(xué)中,教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

  授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí),使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,潛移默化。

  在教學(xué)中,從課堂組織來(lái)看,四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。

  在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī),并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究,找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上,真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái),無(wú)論是什么問(wèn)題,過(guò)程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中,我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的'這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。

  通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo),學(xué)生的積極參與,體驗(yàn)合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告7

  肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級(jí)授課活動(dòng)結(jié)束了,我有幸全程參與了這次活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

  教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的.對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性,要盡量的簡(jiǎn)練,例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課,她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié),她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識(shí)。

  以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象,整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,做課老師大方得體,說(shuō)著自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著所出現(xiàn)的問(wèn)題,是那么的和諧快樂(lè)。

  通過(guò)這次觀課議課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。我會(huì)把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中,另外我希望有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng),讓自己有更多的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告8

  今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),并把長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

  在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,到復(fù)習(xí)整理的提高,再到實(shí)踐與應(yīng)用,始終通過(guò)各種形式,來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂(lè)。

  下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、找準(zhǔn)切入點(diǎn),疏理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

  本節(jié)課從回顧與整理開(kāi)始,學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識(shí),并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。

  2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預(yù),盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的.發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成,而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。

  在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂(lè)。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性、層次性、綜合性。

  教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題,從易到難,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,具有針對(duì)性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識(shí)融合在一起,起到概括了的作用,有很強(qiáng)的綜合性。

  觀看這節(jié)課的課堂教學(xué),我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

  不足:

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo),能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預(yù),使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會(huì);

  其次,在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的,并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對(duì)公式的理解。

  第三,學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。

  需要解決的問(wèn)題:

  作為老師,有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處,有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì)?而學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)意識(shí)如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規(guī)地接受書(shū)本知識(shí)呢?

  總之,從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題,有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,安排“每日一題”的練習(xí),拓展書(shū)本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告9

  優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

  一、何謂課堂教學(xué)的有效性

  課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì);在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

  1、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

  數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

  案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類(lèi)的相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫(huà)上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無(wú)理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。

  上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

  2、重視知識(shí)的形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

  美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者!薄疤剿魇菙(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展!彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

  案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開(kāi)展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面!贝蠖鄶(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開(kāi)。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開(kāi)的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋!把貓A錐的一條母線剪開(kāi),圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的.度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng),r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺(jué)得應(yīng)該采用第三種作為公式!惫P者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。

  總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告10

  通過(guò)本次研修,我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件,豐富多彩、直觀生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái)。他們的課堂普遍都是師生配合默契,課堂氣氛活躍,從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段,每一節(jié)課都非常成功精彩,讓我受益匪淺。

  一、合作探究,激活認(rèn)知。

  在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里,他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。為了集體的榮譽(yù),每個(gè)學(xué)生全身心地參與,思維活躍。使學(xué)生樹(shù)立信心,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開(kāi)手腳,人人參與,學(xué)會(huì)交流,營(yíng)造高效的課堂。

  二、鼓勵(lì)欣賞,收獲成功。

  作為一名英語(yǔ)教師,對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更要多欣賞學(xué)生,真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生,要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細(xì)流,灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中,從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅,情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂,如:Good、Verygood、Great等,讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以,只有老師們真心地走近學(xué)生,真情地欣賞學(xué)生,才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)和諧的.良好氛圍里學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。

  三、示范練習(xí),鞏固新知。

  每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始,老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范,幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀察教師的示范,了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言,開(kāi)始在小組內(nèi)相互展示,然后再推薦給全班學(xué)生,最后交流分享,使“讀書(shū)”成為了這節(jié)課的主旋律,從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。這樣,通過(guò)新穎活潑的訓(xùn)練,讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐,使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度,調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段,以期取得最佳教學(xué)效果。

  四、拓展知識(shí),開(kāi)拓視野。

  幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力,增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)讀書(shū)。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光,但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更解開(kāi)了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師困惑,開(kāi)拓了學(xué)生們的視野,掌握了更多知識(shí)和技能。

  總之,通過(guò)研修,我們開(kāi)闊了視野,有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告11

  在今天的觀課議課活動(dòng)中,我選擇以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀察視角,實(shí)地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)新授課,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:

  一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

  我選擇的觀察視角是:課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上,分為以下幾個(gè)觀察維度:課程的開(kāi)發(fā)和利用、課堂氣氛營(yíng)造、師生雙邊活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理。通過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷,旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中課程開(kāi)發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理,課堂教與學(xué)的關(guān)系。

  二、觀察結(jié)果分析:(總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議)

 。ㄒ唬┛傮w評(píng)價(jià):

  讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握小數(shù)加減法算理,會(huì)列豎式計(jì)算小數(shù)加減。使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系,初步構(gòu)建加減法認(rèn)知體系,提高遷移的意識(shí)和計(jì)算能力。使學(xué)生感受小數(shù)加減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。

  (二)主要優(yōu)點(diǎn):

  下面重點(diǎn)將在觀察視角“教師的教和學(xué)生的學(xué)、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析:

  A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

  1、該教師能充分挖掘課程資源,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。

  2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性,教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

  3、該教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性地使用教材,以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。該教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書(shū)以外,還積極利用聲像資源等,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  4、豐富的課程資源,較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  5、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和生活經(jīng)驗(yàn),盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)的過(guò)程中,逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。

  B、課堂氣氛營(yíng)造

  1、該教師能做到面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,能堅(jiān)持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,使他們保持了高度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異,能做到尊重學(xué)生個(gè)性,充分挖掘?qū)W生的不同潛能,因材施教,為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。

  2、課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理,課堂互動(dòng)組織形式多種多樣,如:兩兩練習(xí)、自編習(xí)題、合作探究……等學(xué)習(xí)方式大量采取,在老師的調(diào)控下,學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué),教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  4、教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的算理錯(cuò)誤時(shí),該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

  C、師生雙邊活動(dòng)

  1、在教學(xué)中,教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,活動(dòng)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中提高他們的'自主合作探究和語(yǔ)言交際的能力。

  2、教學(xué)中,教師注重分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。提高了實(shí)際應(yīng)用的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

  3、課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

  D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

  1、教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,觀察比較,巧妙記憶。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

  2、教學(xué)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),始終都從生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā),教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)并采用循序漸進(jìn)引向深入,為學(xué)生提升“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力做好了前提鋪墊。

  3、教學(xué)中,教師通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言教學(xué)途徑,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  4、在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力,數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的關(guān)系。活動(dòng)不僅限于課堂,還延伸到課堂之外;顒(dòng)設(shè)計(jì)有利于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

  E、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)

  1、在教學(xué)過(guò)程中,教師分別采用了創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,利用成功體驗(yàn)激趣,直觀教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)中根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

  3、營(yíng)造積極氛圍,激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。

  4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師加強(qiáng)了師生交往,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告12

  我觀看了研修平臺(tái)為我推送的六節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻,內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等不同知識(shí)領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)?lái)的收獲和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>

  一、圓的認(rèn)識(shí)——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

  小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)實(shí)錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節(jié)成功應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課,自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機(jī)的使用恰到好處,40人的班額大小適當(dāng),學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

  本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。王老師通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n,然后讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心、半徑、直徑的'概念和性質(zhì),充分運(yùn)用了課件的幾何直觀的特點(diǎn),很好的認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn),最后又回歸現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用,設(shè)計(jì)套圈游戲,車(chē)輪是為什么是圓的,以及課外練習(xí)的拓展,畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓。

  最后,提一個(gè)的建議:在練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)練一練的題目,師生一問(wèn)一答,效率低,效果也不很好。可以改由學(xué)生講解,即完整又清晰,難度也不大。

  二、體積單位間的換算——注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透

  濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué)的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動(dòng)錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學(xué)效果非常好,是一節(jié)值得好好學(xué)習(xí)的示范課。

  顧老師是一位數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常高的老師,無(wú)論是粉筆字的板書(shū),數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范,數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺(jué)。

  顧老師首先從復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想,借鑒長(zhǎng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習(xí)體積單位的換算方法,從高級(jí)單位到低級(jí)單位的“化”——乘進(jìn)率,從低級(jí)單位到高級(jí)單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),注重學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂小結(jié)中,又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,化陌生為熟悉,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化未知為已知。

  給本節(jié)課的一個(gè)建議,由于教學(xué)容量大,教學(xué)時(shí)間比較緊張,有些教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較倉(cāng)促。如,在練習(xí)環(huán)節(jié),小組展示講解,4600立方分米=()立方米()立方分米,小組的展示沒(méi)有完全展開(kāi),教師就草草一帶而過(guò)。應(yīng)該適當(dāng)刪減前面幾個(gè)題型雷同的題目,讓出時(shí)間給這個(gè)小組詳細(xì)展示復(fù)名數(shù)換算的過(guò)程。

  最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺(tái),又為我們普通教師提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修觀評(píng)課報(bào)告13

  三月二十二,我們一行八人來(lái)到南昌參加期盼已久的全國(guó)第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。我們的仔細(xì)聆聽(tīng)了華應(yīng)龍的演示課《六年級(jí)總復(fù)習(xí)》、講座《讓規(guī)律多飛一會(huì)》、劉松的演示課《乘法分配律》、講座《小學(xué)數(shù)學(xué)情志課堂的構(gòu)建》等,這兩天的培訓(xùn)課程這些教師的在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng),形式多樣,有的將知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái),有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里?

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

  新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀形象的`情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉偉南老師的《計(jì)數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)三次危機(jī)的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律,數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的,并不是板釘釘。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相

  關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《乘法分配律》時(shí),劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律,引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律,提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過(guò)程。

  三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

  1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的知識(shí)趣味化。如錢(qián)守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境,激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如張齊華老師的《可能性》一課中,通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,嘗到探索成功的樂(lè)趣;顒(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動(dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲,這一環(huán)節(jié),既與課始提出的問(wèn)提首尾呼應(yīng),形成一個(gè)有機(jī)的整體,又具有一定的思維難度與靈活,有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn),去感受規(guī)律,從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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