中職教育報(bào)告8篇
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告對我們來說并不陌生，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的中職教育報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
中職教育報(bào)告1
論文關(guān)鍵詞：
中職;教學(xué)質(zhì)量;保障體系;研究;實(shí)踐;建設(shè)
論文摘要：
《山區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究》是我校承擔(dān)的中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十一五”國家級課題((信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》的子課題，通過課題組的深入研究和實(shí)踐，我校建立并完善了教學(xué)質(zhì)量保障體系，對廣大山區(qū)中職學(xué)校具有參考和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。
1、項(xiàng)目介紹
1.1引言
《山區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究》是我校承擔(dān)的中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十一五”國家級課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》的子課題(課題批準(zhǔn)號:BCA060016)，課題類別是“A.宏觀發(fā)展研究”。在總課題組的悉心指導(dǎo)和我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題組成員經(jīng)過近3年時(shí)間的研究、實(shí)踐和探索，完成了課題預(yù)定的研究內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的研究成果。
1.2課題研究的背景和意義
1.2.1研究背景
隨著我國改革開放的不斷深人，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，國家急需大批社會(huì)主義建設(shè)需要的各級各類的技術(shù)人才，中等職業(yè)技術(shù)教育順勢而上，得到了極大的發(fā)展，成為培養(yǎng)各級各類的技術(shù)人才的主要教育力量。在這種時(shí)代背景下，如何在搞好中職教學(xué)管理，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)的中等職業(yè)技術(shù)人才，是每所中職學(xué)校面臨的問題。我校地處廣東省的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，工業(yè)發(fā)展剛剛起步，人才較為緊缺，這為我校的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。我校也十分明確中職學(xué)校的發(fā)展靠教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的、適應(yīng)山區(qū)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。山區(qū)中職教育必須深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，辦出特色，提高質(zhì)量。因此，開展本項(xiàng)目研究適逢其時(shí)，意義深遠(yuǎn)。
1.2.2教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它必須綜合學(xué)校各部門、學(xué)校所有成員的力量，使學(xué)校各組成部分既分工又協(xié)作，共同履行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職責(zé)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量總體結(jié)構(gòu)中的核心因子，是教學(xué)中人才培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的德、智、體、美、勞等全面素質(zhì)提高的水平測值。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系主要是指對學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)督和控制，包括教學(xué)工作各要素管理、教學(xué)進(jìn)程各環(huán)節(jié)管理。它是一個(gè)不斷發(fā)展，逐步形成的系統(tǒng)，是學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)管理的總體成果，是學(xué)校管理的最主要的內(nèi)容和任務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線和永恒話題。中職學(xué)校承擔(dān)著為全面建設(shè)小康社會(huì)提供勞動(dòng)后備軍重要任務(wù)。當(dāng)前，社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，教育投資體制改革又使社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望增強(qiáng)，就業(yè)制度改革使人們更加關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量。在中職教育改革進(jìn)程中，中職教育教學(xué)質(zhì)量的控制水平將直接影響勞動(dòng)者的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的高低。
1.3課題研究的任務(wù)和原則
1.3.1課題研究的任務(wù)
根據(jù)總課題組下達(dá)的《項(xiàng)目任務(wù)書》，本項(xiàng)目的主要任務(wù)是:
1)開展山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評價(jià)體系的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查研究;
2)進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價(jià)體系的國內(nèi)比較研究，探索建立山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量保障體系;
3)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑和過程管理辦法，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。
1.3.2課題研究的原則
在研究過程中，本項(xiàng)目組結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持了如下原則:
1)目標(biāo)性原則。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。監(jiān)控的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計(jì)劃目標(biāo)的誤差，并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，從而確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。
2)全員性原則。
培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量離不開全體師生員工的共同努力，人人都是質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，其中學(xué)生是主體，教務(wù)科是核心，教學(xué)部和教師是基礎(chǔ)和保證。
3)系統(tǒng)性原則。
教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施和條件等，還與學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和管理等有關(guān)，是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由學(xué)校、教務(wù)科、教研室和教學(xué)部等構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。
4)全程性原則。
教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的，不是靠最后的評價(jià)檢查出來的。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進(jìn)人下一循環(huán)的監(jiān)控過程。
5)應(yīng)用性原則。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)涉及學(xué)校、各科室、各教學(xué)部、教師和學(xué)生的綜合教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)，是一個(gè)能切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障系統(tǒng)。因此，本z頁目的研究應(yīng)遵循中職教育的基本規(guī)律，堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在范圍上，“注重微觀研究”、“注重過程評價(jià)”和“注重實(shí)踐應(yīng)用”;在過程中，強(qiáng)調(diào)邊研究，邊實(shí)踐，邊改革，邊建設(shè)，以切實(shí)提高項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值。
1.4課題研究的方法和思路
在研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了行動(dòng)研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐過程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)質(zhì)量保障體系和課題研究。
保障教學(xué)質(zhì)量，必須有一套完善的教學(xué)管理規(guī)章制度。通過建章立制，保障教學(xué)質(zhì)量保證體系的正常運(yùn)行，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的正常工作。為使整個(gè)教學(xué)工作有章可循，有據(jù)可依。
教與學(xué)的主體是人，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須動(dòng)員教職員工參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中來，以監(jiān)控促教學(xué)，向教學(xué)要質(zhì)量，從而保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
本課題的研究應(yīng)在新的教育理念下，立足于課堂，立足于學(xué)生，立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，探求行之有效的管理模式，注重實(shí)效，力求特色，貴在創(chuàng)新。
1.5課題研究的條件
從學(xué)校的發(fā)展角度看，對教學(xué)質(zhì)量保障進(jìn)行研究是學(xué)校發(fā)展的要求，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。多年來，我校對此高度重視，投人大量的精力，物力，廣大教師積極參與，取得了一定得成績。近年來，從教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高看，在我校，對教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，監(jiān)控教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深人人心，質(zhì)量監(jiān)控在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，這對傳統(tǒng)教學(xué)管理產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，同時(shí)也為教學(xué)管理提供了新的理論依據(jù)。
1.5.1領(lǐng)導(dǎo)重視。
我校許建國校長對此非常重視，對課題的實(shí)施提出了具體的要求和希望。學(xué)校成立了以一把手許建國擔(dān)任課題組組長，由分管教學(xué)工作的蔡杰忠副校長、教務(wù)科黃振強(qiáng)科長擔(dān)任課題組副組長，教研室主任、各教學(xué)部主任為組員的課題組，對本課題的研究做直接、有效的領(lǐng)導(dǎo)、謀劃和組織協(xié)調(diào)工作，扎實(shí)推進(jìn)課題研究。
1.5.2經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一。在研究資料的獲得，研究經(jīng)費(fèi)的籌措，研究時(shí)間和研究人員的保障上，都將給予優(yōu)先考慮。
1.5.3組織培訓(xùn)。
(1)召開課題組工作會(huì)議，貫徹課題意義、目標(biāo)、研究方法、課題工作推進(jìn)時(shí)間表及具體安排，并確定以教學(xué)督導(dǎo)小組為主要機(jī)構(gòu)的課題實(shí)驗(yàn)工作;(2)開展主題為“教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施方案”的校本培訓(xùn);(3)派員參加省內(nèi)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，多次請省市專家來校作講座;(4)學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究理論，明確教育科研課題研究的目的、方法和步驟。
1.5.4人員結(jié)構(gòu)。
課題組成員學(xué)歷和職稱高，全部是教學(xué)部主任以上的骨干教師，年齡均在39歲以下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研意識強(qiáng)，對現(xiàn)代教育管理有濃厚的興趣，具有開拓進(jìn)取團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，確保課題研究順利進(jìn)行。
1.6課題研究的實(shí)施步驟
第一階段:(20xx年3月一6月)確立課題階段。初步探索并確立研究課題，對課題研究的意義和必要性、課題研究的內(nèi)容和原則進(jìn)行全面的論證，成立課題研究小組，制定計(jì)劃，進(jìn)行明確分工，在論證的基礎(chǔ)上完成方案設(shè)計(jì)。
第二階段:(20xx年7月一20xx年12月)深人研究階段。落實(shí)課題研究經(jīng)費(fèi)，課題組進(jìn)行廣泛深人的課題論證、調(diào)查研究，定期集體研究討論，相互配合，相互合作，積累研究材料，撰寫相關(guān)論文，并不斷完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)和實(shí)踐，進(jìn)行中期評估。
第三階段:(20xx年1月一20xx年6月)進(jìn)行全面總結(jié)階段。整理課題研究的資料，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。
2、課題研究綜述
課題開題后，本課題組根據(jù)我校的具體情況和山區(qū)中職學(xué)生的實(shí)際，對課題進(jìn)行了全面細(xì)致的審視，召開了多次的論證會(huì)議，對課題進(jìn)行了更為科學(xué)的論斷。我們認(rèn)為，從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐情況看，完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)該包括四個(gè)子系統(tǒng)，即決策指揮系統(tǒng)、管理執(zhí)行系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。
2.1決策指揮系統(tǒng)由學(xué)校行政一把手、主管教學(xué)工作的副校長和教務(wù)科等主要職能部門負(fù)責(zé)人及各教學(xué)部主任組成。
決策指揮系統(tǒng)在校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展的總體目標(biāo)，指揮整個(gè)系統(tǒng)的工作，協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的關(guān)系，使其在工作中形成一種合力;協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的關(guān)系，統(tǒng)一調(diào)配校內(nèi)各種資源為教學(xué)服務(wù)，確保各項(xiàng)措施真正落到實(shí)處。
2.2管理執(zhí)行系統(tǒng)由學(xué)校分管校長、教務(wù)科長、教學(xué)部主任、教學(xué)管理人員組成。
管理執(zhí)行系統(tǒng)按照學(xué)校制定的一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，以定期或隨機(jī)檢查的方式，對教學(xué)過程各主要環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)進(jìn)行管理和調(diào)控，保證正常的教學(xué)秩序;并根據(jù)教學(xué)需要修訂或制定各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度;隨時(shí)了解教學(xué)工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決管理工作中的問題。
2.3質(zhì)量評估系統(tǒng)由教務(wù)科、教研室、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組組成，教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生直接參與教學(xué)質(zhì)量管理。
質(zhì)量評估系統(tǒng)按照學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，以檢查、聽課、座談、問卷、訪問等方式，對班級教學(xué)情況、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)做出結(jié)果分析提交給其它系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量評估以課堂教學(xué)質(zhì)量測評為主，以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組仲裁、學(xué)生全員參評的工作方式，完成全體學(xué)生對全體任課教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià);對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)以教務(wù)科為主要職能處室，實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查為主，全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.4信息反饋系統(tǒng)以教務(wù)科、教研室為主要職能部門，由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)員組成的信息網(wǎng)絡(luò)。
信息反饋系統(tǒng)是一個(gè)多維度、立體開放的系統(tǒng)，同時(shí)也是閉合的系統(tǒng)。信息反饋系統(tǒng)的反饋渠道主要包括:學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)管理人員信息、畢業(yè)生信息等，建立多條信息反饋渠道，通過調(diào)查、座談、問卷、聽課等多種形式，做到廣泛準(zhǔn)確地收集教學(xué)過程信息，以評估結(jié)果的反饋為主渠道，及時(shí)研究解決教學(xué)工作中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)過程控制，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
按照上述體系構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障體系，其四個(gè)系統(tǒng)功能相對獨(dú)立，分工明確，自成體系，而在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行過程中又環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，涵蓋了人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)有機(jī)整體。在運(yùn)行過程中，體系可以不斷地進(jìn)行自我修正，即可以不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標(biāo)，具有自我調(diào)適功能。
3、研究成果及應(yīng)用
根據(jù)課題組的深人研究和實(shí)踐探索，我校逐步形成了適合山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，切實(shí)保證了中職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。
3.1建立并完善了一套教學(xué)質(zhì)量保障制度。
保障教學(xué)質(zhì)量，必須有一套完善的教學(xué)管理規(guī)章制度。通過建章立制，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的正常運(yùn)行，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的正常工作，使整個(gè)教學(xué)工作有章可循，有據(jù)可依，從而確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
3.1.1教學(xué)督導(dǎo)聽課制度。
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)部主任組成教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行聽課、評課等活動(dòng)。主要目的是對青年教師、新聘任教師開展開課資格認(rèn)定、進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查、開展公開課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)。制定了《教學(xué)督導(dǎo)小組工作職責(zé)》，規(guī)定校長、副校長每學(xué)期至少聽課5次以上，教務(wù)科長及各部主任每月至少聽課2次以上，通過聽課當(dāng)場對任課教師進(jìn)行評課打分，課后跟教師進(jìn)行交流，提出改進(jìn)意見。
3.1.2教學(xué)運(yùn)行檢查制度。
為保障學(xué)校教學(xué)的順利運(yùn)行，我校先后出臺了《教師崗位職責(zé)》、《任課教師上課管理辦法》、《教職工考勤制度》、《任課教師授課辦法》、《教學(xué)部主任工作職責(zé)》等管理制度，建立了以教務(wù)科牽頭、各教學(xué)部協(xié)同的常規(guī)抽檢制度，每周對教學(xué)秩序、教學(xué)安排及計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每月以通報(bào)形式向全校發(fā)布，對教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)及時(shí)處理和暴光，并在年度考核中與績效工資掛鉤，每學(xué)期以教學(xué)檢查周的形式進(jìn)行教學(xué)大檢查，對檢查匯總的結(jié)果向全校通報(bào)，宣傳先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
3.1.3教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。
學(xué)校出臺了《教師教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對在教學(xué)與科研工作中做出突出業(yè)績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。每年度評選優(yōu)秀教師并予獎(jiǎng)勵(lì)，對參加教學(xué)課件大賽、基本功大賽取得優(yōu)異成績的教師和集體都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對指導(dǎo)學(xué)生參加市級以上各種技能竟賽給予重獎(jiǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師鉆研業(yè)務(wù)、努力進(jìn)去、積極向上的工作熱情。
3.1.4考試制度。
考試既是教學(xué)質(zhì)量高低的一種檢驗(yàn)，又是教學(xué)的一種反饋，是改進(jìn)教學(xué)的一種依據(jù)，必須認(rèn)真對待。為了加強(qiáng)對考試的管理，學(xué)校制訂了《監(jiān)考員失職責(zé)任追究制度》，學(xué)校教務(wù)科做好每學(xué)期一次的教學(xué)質(zhì)量測查工作，對各科試卷規(guī)范管理，嚴(yán)格把關(guān)，做好保密工作，避免差錯(cuò)，保證監(jiān)測成績的真實(shí)性和科學(xué)性。校領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)對各科檢測成績進(jìn)行分析研究，定期召開教學(xué)部主任、教師參加的質(zhì)量監(jiān)控研究會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.1.5學(xué)生評教制度。
為保證教學(xué)質(zhì)量評價(jià)客觀公正，我校多年來一直堅(jiān)持開展學(xué)生評教工作，制訂了《教師教學(xué)工作考核制度》、《班主任工作考核制度》、《教職工績效考核辦法》等制度，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋中心和教學(xué)信息員隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)期在期末結(jié)課的前一周，由教務(wù)科組織實(shí)施，采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、給教師打分等方式，讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等方面的滿意程度，作出客觀評價(jià)。
3.1.6教學(xué)管理工作流程審批制度。
學(xué)校通過多年管理工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，形成了一套規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)管理工作流程。如工作會(huì)議記錄、檢查記錄、通報(bào)、工作安排、教師學(xué)期工作任務(wù)書等管理文件資料的審核歸檔制度;調(diào)代課單、課程表、教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)科成績表、批改試卷等實(shí)行嚴(yán)格的審批簽字制度，對規(guī)范管理，追溯質(zhì)量原因提供了依據(jù)和保證，學(xué)校先后出臺了《教學(xué)檔案管理制度》、《任課教師請假(調(diào)課)有關(guān)規(guī)定》、(教學(xué)檔案管理員職責(zé)》等制度。 3.1.7實(shí)訓(xùn)過程的量化監(jiān)控制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的根本目的是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的過程中不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。學(xué)校制訂了《學(xué)生基本功訓(xùn)練方案》、《專業(yè)帶頭人工作職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核方法》，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。
3.2培養(yǎng)并提高了我校教師的教學(xué)能力和水平。
根據(jù)課題組的研究，經(jīng)學(xué)校行政班子討論，為了切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，就必須打造一支專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、可持續(xù)發(fā)展的中職教學(xué)隊(duì)伍，為此，我們采取了很多措施。
3.2.1組建四大教學(xué)部。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校的實(shí)際情況，審時(shí)度勢，措消了原來的教學(xué)科組，組建了社會(huì)科學(xué)教學(xué)部、自然科學(xué)教學(xué)部、工程技術(shù)教學(xué)部、藝術(shù)體育教學(xué)部四大教學(xué)管理部門，各教學(xué)部由教學(xué)能力強(qiáng)、水平高的老師任正副主任作為管理干部，在教學(xué)部內(nèi)開展教學(xué)教研工作，有效地整合了學(xué)校教學(xué)力量和資源，充分發(fā)揮了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。
3.2.2設(shè)立專業(yè)帶頭人。
根據(jù)中職教育專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我校設(shè)立了各專業(yè)的專業(yè)帶頭人，并加以大力培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。中職學(xué)校的專業(yè)帶頭人應(yīng)是能教學(xué)、懂生產(chǎn)科技又了解市場經(jīng)濟(jì)的具有綜合素質(zhì)的多面手，既有豐富的理論知識，又有動(dòng)手操作和科技推廣能力，還有經(jīng)營能力和市場經(jīng)營意識。因此，中職學(xué)校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的對象應(yīng)是“雙師型”教師中優(yōu)秀者。對專業(yè)帶頭人學(xué)校給予一定的職務(wù)津貼，鼓勵(lì)和支持專業(yè)帶頭人組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向或相近的骨干教師、“雙師型”教師向?qū)I(yè)帶頭人靠攏，形成規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.2.3啟動(dòng)青年教師成長計(jì)劃。
青年教師是學(xué)校的未來，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。隨著學(xué)校的發(fā)展，我校近幾年引進(jìn)了大量的高校畢業(yè)生作為教師，這些教師年青、有活力、思維活躍、眼界寬、想干事，但他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解中職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，未能充分發(fā)揮他們的知識能力和才干，教學(xué)水平和能力有待提高，這就需要學(xué)校加以大力培訓(xùn)和培養(yǎng)。我校的青年教師人數(shù)比較多，他們的教學(xué)水平的高低影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，我校啟動(dòng)了青年教師成長計(jì)劃，讓老教師對青年教師實(shí)行一對一的結(jié)對子幫扶，幫扶時(shí)間為三年，內(nèi)容包括如何備課、如何上課、如何管理學(xué)生、如何開展教研活動(dòng)等等，要求青年教師要虛心向老教師請教，定期向老教師匯報(bào)思想和教學(xué)工作情況，盡快發(fā)展成長起來，成為教學(xué)骨干。為幫助青年教師盡快成長起來，我校還通過教學(xué)督導(dǎo)小組對青年教師每學(xué)期必聽課一次，教學(xué)檢查一次，學(xué)校每學(xué)年舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽一次，對優(yōu)秀的青年教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3開展教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
要提高中職教育教學(xué)水平，學(xué)校就必須要根據(jù)市場需要和變化，不斷地深人教學(xué)改革，切實(shí)提高中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平。
3.3.1加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置改革。
專業(yè)建設(shè)應(yīng)該從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照適應(yīng)社會(huì)需求、優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉的原則，重點(diǎn)培育和打造特色專業(yè)，建設(shè)骨干示范性專業(yè)及應(yīng)用型基地。為此，我校決定將計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用專業(yè)、幼兒師范教育專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、數(shù)控專業(yè)打造成品牌專業(yè)，加大專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)，加大設(shè)備的投人，積極進(jìn)行課程專業(yè)設(shè)置改革，將專業(yè)課程設(shè)置為四大模塊:文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和選修課，著重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置，增加專業(yè)教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
3.3.2加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
中職教育的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的具有專業(yè)技術(shù)技能的中級人才。為了加強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能的積極性，我校規(guī)定每位學(xué)生必須進(jìn)行一次畢業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)作品被評為不合格不能畢業(yè);每學(xué)年舉行一次專業(yè)技能考核周活動(dòng)，要求每位學(xué)生必須通過主要的專業(yè)技能考核，考核不合格不能畢業(yè);每位學(xué)生畢業(yè)必須取得“雙證”，未取得“雙證”不能畢業(yè);每位學(xué)生必須參加頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，不參加頂崗實(shí)習(xí)不能畢業(yè)。通過實(shí)行各種硬性規(guī)定和措施，極大提高了我校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和能力。
3.3.3貫徹了“四法”研究和實(shí)踐。
這里所說的“四法”指的是教法、學(xué)法、考法和訓(xùn)法，我校領(lǐng)導(dǎo)提出中職教育必須貫徹“四法”研究和實(shí)踐。在課題研究中，我校教師積極對“四法”進(jìn)行了探索研究。在教法上，我們要求教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)上采用不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)等方法，以徹實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)法上，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何確定自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何制訂和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主管理，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。在考法上，我校改變傳統(tǒng)的考試方法，不以一張?jiān)嚲怼⒁环輼?biāo)準(zhǔn)答案來考評學(xué)生，而著重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核，注重學(xué)生平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)考查，每學(xué)年舉行一次專業(yè)技能考核周活動(dòng)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核。在訓(xùn)法上，我校十分重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，要求教師精講多練，注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)時(shí)間與專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間達(dá)到1：1或者1：2，并舉行各種技能競賽活動(dòng)，以促進(jìn)教師和學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到以練促教，以練促學(xué)。通過對“四法”的研究和實(shí)踐極大地提升了我校的教學(xué)質(zhì)量，使中職教育顯示出極大的發(fā)展活力。
3.4撰寫科研成果，發(fā)表研究論文，全面提高了教師的教研水平。
經(jīng)過三年來的努力，課題組成員運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對教學(xué)過程監(jiān)控進(jìn)行了優(yōu)化、整合，探索在新的環(huán)境下教學(xué)管理模式。課題組成員和相關(guān)教師在大量的教學(xué)管理實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)材料，撰寫了一些論文，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并建立了一系列保障教學(xué)質(zhì)量的措施。其中有許建國常務(wù)副校長的《構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考》(20xx年3月發(fā)表在《職業(yè)教育研究》)、蔡杰忠副校長的《貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校綜合實(shí)力》(20xx年9月發(fā)表在《中等職業(yè)教育》)、黃振強(qiáng)科長的《深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量》(20xx年6月發(fā)表在《河源鄉(xiāng)情報(bào)》)、邱錦軍主任的《課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》(20xx年8月發(fā)表在《職業(yè)教育》)、池文清老師的《公開課想到的勇氣與寬容》(發(fā)表在《文學(xué)教育》20xx年第12期)、《淺談新課程改革教師的專業(yè)化成長》(20xx年7月發(fā)表在《新課程》)、朱世德老師的《扣緊中職教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)三個(gè)結(jié)合》(20xx年7月發(fā)表在《成才之路》)、劉月華老師的《淺談我校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與改革思路》(發(fā)表在《職業(yè)教育研究》20xx年9月，20xx年12月榮獲廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)第三屆科研成果評比二等獎(jiǎng))、《美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考試方法改革的探索與實(shí)踐))(發(fā)表在《中等職業(yè)教育)))20xx年第4期)等一大批論文，學(xué)校制訂并印刷了《河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)考核方案》單行本。眾多的研究成果，使我校的教育管理上了一個(gè)新的臺階。
開展“山區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”的課題研究，形成了以教學(xué)評價(jià)促教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)管理模式。改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招生的逐年增長。
4、課題研究的啟示
雖然本課題的研究工作已經(jīng)完成，也取得了一定的成績，我校的教學(xué)質(zhì)量保障體系也初步建成，但在課題研究中也存在一定的問題，有待我們進(jìn)一步探討和完善。
4.1存在的問題。
4.1.1課題研究過程中感性認(rèn)識多一些，理性思考少一些。
由于教學(xué)質(zhì)量保障體系，過程較復(fù)雜，目前沒有成套的理論研究，因而造成了在教學(xué)過程中所需的理論支撐不夠。理性思考較少，由于缺乏理論的指導(dǎo)，對這一間題的研究始終處于一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段，難于上升到理論的高度。需要在課題組成員潛心研究的同時(shí)，專門的研究部門應(yīng)及時(shí)多作指導(dǎo)。
4.1.2教學(xué)任務(wù)繁重，研究時(shí)間不足。
由于我校課題組成員既是教學(xué)管理者又是一線教師，教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)繁重，所以有許多好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)無法得到及時(shí)的總結(jié)，難以形成研究成果。
4.2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的建議。
4.2.1要明確教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控的關(guān)系。
在學(xué)校工作中，教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學(xué)管理工作中對立、統(tǒng)一的兩個(gè)方面。監(jiān)控是一種手段，提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。在推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施等級制評價(jià)的情況下，必須改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式，淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界線，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念，使學(xué)校管理者與教師、學(xué)生之間消除對立，形成共識。充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動(dòng)作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評價(jià)向?qū)颉⒓?lì)、改進(jìn)的方向發(fā)展。
4.2.2應(yīng)準(zhǔn)確把握監(jiān)控指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、方式都會(huì)發(fā)生變化，應(yīng)進(jìn)一步探討將教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面的指標(biāo)引人監(jiān)控體系，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教，因人施教，每個(gè)主講教師都可根據(jù)自己的理解來選擇應(yīng)用某種新的有效的教學(xué)方法，以便發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性，形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方式。
4.2.3在監(jiān)控中應(yīng)注意將定性和定量結(jié)合起來，健全課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
定量方法在課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中有其弊端:一是對共性的評價(jià)限制了教師不同個(gè)性、不同教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展;二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的確定具有相當(dāng)大的主觀性和模糊性;三是表格化的評價(jià)觀察不到活生生的課堂教學(xué)事實(shí)，量化的評價(jià)結(jié)果缺乏對教師課堂教學(xué)本質(zhì)上、深層次的指導(dǎo)。因此，僅按評價(jià)結(jié)果來判斷教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也不妥當(dāng)。美國教育評價(jià)專家斯塔克認(rèn)為，評價(jià)者在評價(jià)中應(yīng)該犧牲某些測量上的準(zhǔn)確性，來換取評價(jià)中的有效性。而評價(jià)的有效性很大程度上取決于評價(jià)方法的應(yīng)用。近年來，教學(xué)監(jiān)控的發(fā)展趨勢之一，就是強(qiáng)調(diào)監(jiān)控過程中的人文因素。在評價(jià)方法上，則注重定量和定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定性方法在監(jiān)控結(jié)果中的運(yùn)用，因?yàn)槎ㄐ苑椒ǜ欣诿鞔_地肯定成績，說明問題，指出改進(jìn)和努力的方向，從而提高評價(jià)的有效性。
4.2.4應(yīng)正確對待評價(jià)結(jié)果。
學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的首要目的是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，而不是將教師放在對立面。如何處理學(xué)生評價(jià)結(jié)果，是一個(gè)比較敏感的問題。如果評價(jià)結(jié)果不被認(rèn)真看待，就可能導(dǎo)致師生對學(xué)生評價(jià)結(jié)果失去信賴。如果對學(xué)生評價(jià)結(jié)果處理過激，把評價(jià)結(jié)果放在一個(gè)錯(cuò)誤的位置上，可能造成教師不敢管學(xué)生，上課小心翼翼，時(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生對自己的評價(jià)差，給教學(xué)工作帶來不利影響，這樣就不是“為教學(xué)而評價(jià)”，而是“為評價(jià)而教學(xué)”，就會(huì)失去教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的意義。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都有可能成為影響評價(jià)結(jié)果的因素，所以對評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)慎重。
5、結(jié)束語
回顧三年來的課題研究工作，顯然取得了一定的成績，但面對教學(xué)管理的深人研究，我們還須繼續(xù)努力，學(xué)校必須具有戰(zhàn)略發(fā)展的眼光，把科研興校、管理強(qiáng)校作為全新的辦學(xué)目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)下重新謀劃學(xué)校發(fā)展，深人扎實(shí)搞好教學(xué)管理的科研課題，必將推進(jìn)學(xué)校管理工作再上新臺階。
中職教育報(bào)告2
一、課題研究背景
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。特級教師于漪說過：責(zé)任感教育是把“自然人”，通過讀書明理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的過程。中學(xué)階段是培養(yǎng)良好道德情操、行為習(xí)慣的最好時(shí)期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是我們中職的學(xué)生，做事拖拉、說謊、做錯(cuò)事推卸責(zé)任，對老師、家長不禮貌，甚至頂撞，做事不計(jì)后果的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并將責(zé)任認(rèn)識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，已成為當(dāng)前中職德育工作中的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。
吳江區(qū)開展“有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，講文明、講禮貌、講道德”為主題的三有三講活動(dòng)，一年多來，在學(xué)生中形成一定氛圍，也取得一定的成效，但活動(dòng)面太廣，需要進(jìn)一步扎實(shí)細(xì)致地深入進(jìn)行。因此，通過本課題的研究，將有利于三有三講活動(dòng)的深入開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。一個(gè)有責(zé)任感的人，才會(huì)有感恩心，有進(jìn)取心，才會(huì)講文明、講禮貌、講道德。
二、課題研究意義
通過本課題的研究，將進(jìn)一步增強(qiáng)我校德育工作的實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有利于學(xué)生的成長，對于參與課題研究的老師來說，也有利于自身責(zé)任感的增強(qiáng)，教學(xué)教育業(yè)務(wù)能力的提升。
三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
19xx年10月程東峰的《責(zé)任論：關(guān)于當(dāng)代中國責(zé)任理論與實(shí)踐的思考》一書中較為系統(tǒng)地研究了責(zé)任的產(chǎn)生、責(zé)任的概念、意義，對當(dāng)代責(zé)任進(jìn)行了分析并對責(zé)任教育進(jìn)行科學(xué)論述。在這之后到20xx年以前國內(nèi)再?zèng)]有對責(zé)任感進(jìn)行過系統(tǒng)地研究。20xx年以后經(jīng)歷了非典的深層思考后，人們逐步開始研究責(zé)任感以及責(zé)任感教育問題，并取得了很好的成果。現(xiàn)在，一些教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校已經(jīng)開展這方面的工作�！吨袊逃龍�(bào)》報(bào)道了柳州鐵一中隊(duì)學(xué)生們進(jìn)行責(zé)任教育，他們提出了四點(diǎn)四會(huì)，取得育人的積極效果。上海的洋涇中學(xué)、松原市濱江中學(xué)、浙大附中、上海楊浦高級中學(xué)、紹興稽山中學(xué)等學(xué)校也在責(zé)任感培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索。在學(xué)習(xí)借鑒中發(fā)現(xiàn)，他們基本上都在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在不同方面對責(zé)任感教育進(jìn)行探索。對于職教領(lǐng)域中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究不多，這為本課題的研究提供空間。
四、核心概念界定
1。中職學(xué)生
初中畢業(yè)后接受中等職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)生，基本學(xué)制以三年為主，具體為二年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)。本課題以江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生為例。
2。責(zé)任
一是指份內(nèi)應(yīng)該做好的事，如履行職責(zé)、盡到責(zé)任、完成任務(wù)等；二是指如果沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)，如擔(dān)負(fù)責(zé)任、承擔(dān)后果等。
3。責(zé)任感
是一種自覺主動(dòng)地做好份內(nèi)份外一切有益事情的精神狀態(tài)，是我們在生活和工作中對我們的職責(zé)、義務(wù)的感知，是自覺地把事情做好的心理。做好自己份內(nèi)的事，對自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)承擔(dān)責(zé)任，不推諉。
4。責(zé)任感教育
就是指通過一定的教育內(nèi)容、途徑、方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素質(zhì)，以使其對承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命加以確認(rèn)、承諾并履行的教育。
本課題中的責(zé)任感教育是指結(jié)合學(xué)校德育工作的實(shí)際，從責(zé)任行為產(chǎn)生的心理學(xué)意義出發(fā)，從對自己、家庭、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)四個(gè)維度著手，探索中職生責(zé)任感培養(yǎng)的主要對策，并努力將責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，力求解決實(shí)際存在的問題，提高德育工作的實(shí)效性。
五、課題研究方案設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
通過問卷調(diào)查和深入實(shí)際的研究，了解中職學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀，為學(xué)校開展責(zé)任感教育提供實(shí)踐依據(jù)，發(fā)現(xiàn)責(zé)任感培養(yǎng)中所存在的問題和不足，重點(diǎn)突出探索可實(shí)踐可操作可行性強(qiáng)的學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以改進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)的責(zé)任感教育，努力將責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，使責(zé)任感教育成為我校德育工作的一大特色，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效，也為其他學(xué)校、地區(qū)開展責(zé)任感教育提供實(shí)踐借鑒和參考。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容
1．吳江中專學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查研究（子課題一）
編制一套信度、效度較高的“中職學(xué)生責(zé)任感狀況調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，了解掌握我校學(xué)生責(zé)任感的實(shí)際狀況，通過分析，從中找出導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感意識不強(qiáng)的原因。
2．中職學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容的研究（子課題二）
責(zé)任感教育內(nèi)容由對自己的責(zé)任，對父母的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對社會(huì)的責(zé)任四個(gè)方面組成。
對自己負(fù)責(zé)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體。
對家庭負(fù)責(zé)：了解父母、體諒父母、感恩父母。
對他人負(fù)責(zé)：學(xué)會(huì)合作、相互幫助、誠信做人。
對社會(huì)負(fù)責(zé)：講究公德、遵守法律、回報(bào)社會(huì)。
每一個(gè)方面都是通過以真實(shí)有趣的小故事，真實(shí)的情境體驗(yàn)，以班會(huì)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任意識。
3．培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的有效途徑的研究（子課題三）
�。�1）學(xué)校：通過學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織開展責(zé)任教育的系列活動(dòng)，校園文化建設(shè)
�。�2）學(xué)生：在自我管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和合作精神的研究（社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班團(tuán)干部隊(duì)伍）。
�。�3）家庭：家校合作培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的研究。
�。ㄈ┭芯糠椒�
1．文獻(xiàn)法：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段查詢、收集和篩選國內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的成果以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
2．調(diào)查法：通過調(diào)查，了解當(dāng)前我校學(xué)生責(zé)任感的實(shí)際狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析和找準(zhǔn)問題的原因，為制定研究方案，有效開展研究提供依據(jù)。
3．行動(dòng)研究法：根據(jù)我校德育工作開展的實(shí)際，開展系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)責(zé)任感培養(yǎng)中所存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以改進(jìn)，使得責(zé)任感培養(yǎng)的方式、方法和途徑更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于接受和樂于執(zhí)行，從而有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效。
�。ㄋ模┭芯窟^程與步驟
本課題研究工作從20xx年9月開始，預(yù)計(jì)至20xx年9月止，研究過程分三階段進(jìn)行：
1．課題研究的準(zhǔn)備與規(guī)劃階段（20xx年9月至20xx年12月）
�。�1）申報(bào)課題，完成課題研究設(shè)計(jì)；
（2）成立課題組，明確分工；
�。�3）組織學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料；
�。�4）擬定研究方案。
2．課題研究的實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年4月）
�。�1）對本校學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，完成調(diào)查報(bào)告；
（2）組織實(shí)施研究，探索責(zé)任感教育的內(nèi)容；
�。�3）分學(xué)期、學(xué)年制定計(jì)劃并具體實(shí)施；
�。�4）收集、整理資料，并進(jìn)行資料上傳；
（5）進(jìn)行階段性總結(jié)，接受階段性驗(yàn)收。
3．課題研究的總結(jié)階段（20xx年5月至20xx年9月）
�。�1）進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對原始材料、案例進(jìn)行收集、整理、分析、歸類；
�。�2）對本校學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀再進(jìn)行調(diào)查，與前期調(diào)查對照分析，檢測責(zé)任感教育效果；
（3）在梳理、歸納、再提高的基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告，并推廣成果；
�。�4）邀請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
六、研究條件保障
（一）課題組人員結(jié)構(gòu)及分工
1．人員結(jié)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人凌美鳳，中學(xué)高級講師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，20xx年被評為吳江市先進(jìn)教研個(gè)人。從事德育教學(xué)工作18年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的教育責(zé)任感和探索精神，有豐富的課題研究的經(jīng)驗(yàn)和較高的課題研究能力。獨(dú)立主持吳江市十一五課題《課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的研究》、校級課題《中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究》，已全部結(jié)題。有多篇文章在國家級、省級雜志發(fā)表。
課題組成員胡燕春，校團(tuán)委書記，經(jīng)貿(mào)信息部德育主任，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。
俞榮，蘇州德育學(xué)科帶頭人，吳江中專副校長，曾分管學(xué)校德育工作，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。
曹曉東，現(xiàn)代制造部德育主任，德育教師，有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級課題研究。
邱依晴，吳江中專德育教師。
課題組成員都有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，對本課題的研究充滿興趣，也充分認(rèn)識當(dāng)前中職學(xué)生責(zé)任感教育的迫切性和重要性，為本課題的研究提供了保證。圍繞本課題，課題組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、閱覽室，查閱大量與課題相關(guān)的資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。
2．分工
按照課題研究項(xiàng)目，把參與課題研究的教師進(jìn)行分工，具體的分工及職責(zé)如下：
子課題一：吳江中專學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查研究，邱依晴、凌美鳳
子課題二：中職學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容的研究，俞榮、胡燕春、曹曉東、凌美鳳
子課題三：培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的有效途徑的研究，凌美鳳、胡燕春、曹曉東
�。ǘ⿲W(xué)校的支持
學(xué)校開展三有三講活動(dòng)已經(jīng)一年多，取得一定成果。學(xué)生、教師都認(rèn)識到責(zé)任感教育的重要性，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校十分重視教育科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師課題研究大力支持，學(xué)校建立了《課題研究管理辦法》和《江蘇省吳江職業(yè)高級中學(xué)教育科研課題結(jié)題鑒定辦法》等制度，在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力的支持和保證，這些都確保課題研究的`正常開展。
七、預(yù)計(jì)完成的研究成果及形式
1．調(diào)查報(bào)告：中職學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，20xx年1月完成
2。案例集：學(xué)校開展責(zé)任教育的系列活動(dòng)案例，20xx年10月完成
2．論文：中職學(xué)生責(zé)任感教育的途徑研究，20xx年12月完成
3．研究報(bào)告：中職學(xué)生責(zé)任感教育的實(shí)踐研究，20xx年8月完成
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中職教育報(bào)告3
省教育廳:
為進(jìn)一步加強(qiáng)對全市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的管理，嚴(yán)格中等職業(yè)學(xué)歷教育辦學(xué)資質(zhì)和招生專業(yè)資格公布制度，規(guī)范其辦學(xué)行為，按照省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育辦學(xué)資質(zhì)清查規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理工作的通知》（X教秘職成〔20xx〕27號）要求，我市全面開展了中職學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)清查規(guī)范專業(yè)設(shè)置工作�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、基本情況
目前，我市擁有高職、高專院校2所，即XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院（在校生7300余人，教職工313人）、XX師專（在校生6000余人，教職工336人）；中等職業(yè)學(xué)校23所（其中國家級重點(diǎn)4所、省級重點(diǎn)2所、民辦學(xué)校6所），在校生6.8萬人、教職工2649人，成人高校1所，在籍學(xué)員11000人。我市23所中職學(xué)�，F(xiàn)開設(shè)51個(gè)專業(yè)，學(xué)校在校生規(guī)模、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、圖書資料、教師配備等符合有關(guān)文件規(guī)定要求。
二、主要做法
一是高度重視辦學(xué)資質(zhì)清查工作。為做好我市中職學(xué)校開展辦學(xué)資質(zhì)清查規(guī)范專業(yè)設(shè)置工作，統(tǒng)籌全市職業(yè)教育發(fā)展，優(yōu)化資源配置，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置，實(shí)行錯(cuò)位競爭，市教育局召開會(huì)議，明確要求各縣區(qū)、中職學(xué)校要嚴(yán)格根據(jù)《XX省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)歷教育辦學(xué)資質(zhì)清查規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理工作的通知》精神，按照教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（20xx年修訂）》和省教育廳《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理實(shí)施細(xì)則（試行）》及我市有關(guān)規(guī)定和要求逐條進(jìn)行自查。
二是嚴(yán)格程序規(guī)范操作。納入這次全市中等職業(yè)學(xué)歷教育辦學(xué)資質(zhì)清查范圍的是舉辦中等職業(yè)學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專（職業(yè)高中）學(xué)校。清查的內(nèi)容包括辦學(xué)資質(zhì)清查和專業(yè)設(shè)置清理。整個(gè)清查工作在學(xué)校自查基礎(chǔ)上進(jìn)行。在各縣區(qū)區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校由各縣區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)，市管中等職業(yè)學(xué)校由市教育局統(tǒng)一負(fù)責(zé)。市教育局組織有關(guān)人員重點(diǎn)對學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保證等方面進(jìn)行逐校檢查評估，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)名稱、代碼、在校生規(guī)模、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、圖書資料、教師配備、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行全面審核。
三是公布清查結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。經(jīng)認(rèn)真審核，以下學(xué)校和專業(yè)符合規(guī)定，具備舉辦中等職業(yè)學(xué)歷教育資質(zhì)和招生專業(yè)資格，待省教育廳審核后統(tǒng)一向社會(huì)公布。
XX市教育局
20xx年4月19日
中職教育報(bào)告4
體罰，是教師對學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運(yùn)動(dòng)、刮臉、打撕嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。
一、體罰的種類
目前據(jù)我們了解體罰學(xué)生手段包括粗略統(tǒng)計(jì)：
1、罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習(xí)、面壁、罰抄寫、罰款;
2、以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、 教鞭抽;
3、以語言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學(xué)生 ……
更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱”：教師打?qū)W生，或讓學(xué)生打?qū)W生(一些學(xué)生干部被迫成了小打手)——所謂給點(diǎn)教訓(xùn);學(xué)生自己打自己——可謂自己告戒自己;隨意停課，如不讓學(xué)生進(jìn)教室聽課(短的一節(jié)，長的兩天)，或者不準(zhǔn)學(xué)生來校上課等等——名
為反醒、反思;諷刺、挖苦等語言為主的——名為“心理療法”……
二、體罰的危害性
教師總以為自己在校園的絕對權(quán)威不容冒，而他們對學(xué)生不良行為的處罰，則是因?yàn)閷W(xué)生的行為妨礙了自己預(yù)設(shè)程序的進(jìn)行，所以他們就在課堂內(nèi)外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來不堪設(shè)想的后果，危害性極大。
1、難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。
2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。
3、體罰與變相體罰會(huì)給學(xué)生帶來不必要的焦慮。嚴(yán)重的會(huì)使 學(xué)生的人格尊嚴(yán)、身體健康權(quán)、受教育權(quán)等等受到侵害。
4、體罰還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會(huì)地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。
三、體罰的原因
我認(rèn)為導(dǎo)致教師師德失落而產(chǎn)生教師體罰學(xué)生的原因主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1、教師法制觀念淡薄。
《義務(wù)教育法》第十六條明確規(guī)定：禁止教師體罰學(xué)生。《未成年人保護(hù)法》第十九條也規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應(yīng)當(dāng)
尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為�！钡�，這些法律條款并沒有受到重視。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的法制觀念非常淡薄。其表現(xiàn)形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。很多教師反映，從沒認(rèn)真學(xué)習(xí)過教育法規(guī)，也不認(rèn)為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的教師說：“這樣打一下有什么關(guān)系?又沒有把他們打得怎么樣?”有的教師說：“體罰一下學(xué)生還不是為他們好，為他們今后能更好地成長，這是關(guān)心，怎么叫違法呢?” 。第二，對“法”的認(rèn)識存在偏差。個(gè)別教師認(rèn)為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。教師們只強(qiáng)調(diào)自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規(guī)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，危害了學(xué)生的身心健康。
2、觀念的陳舊、落后。
體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在,一方面反映教師素質(zhì)不高,另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴(yán)師出高徒”的表現(xiàn)。多少年來，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學(xué)教師把體罰這一舊學(xué)校中流行的對待學(xué)生的非人道的處罰方法作為管教學(xué)生的主要手段，認(rèn)為體罰學(xué)生是教師理所當(dāng)然的權(quán)力。有的教師直言不諱地說：“不打，哪能教育”、“打人也是一種教育”、“不打不成器”、“不打何已成規(guī)矩”。尤其是農(nóng)村中的一些中小學(xué)，有部分教師至今信奉古訓(xùn)"黃荊條子出好人"，"不打不成材"的陳舊思想和觀念。"我打他是為了他好"這是在幫助他，他的父母還要感謝我。這是一個(gè)多么巨大的反差：身在二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化、知識一體化的今天。傳授著現(xiàn)代文明的科學(xué)知識，卻信奉著十幾世紀(jì)甚至幾十個(gè)世紀(jì)前的教育觀。很難想象一個(gè)在"黃荊條子"鞭策下的少年還能成長為具有優(yōu)
良品德的勞動(dòng)者嗎!
3、工作上的壓力。
班主任在工作中承受著層層壓力：學(xué)校對你說，學(xué)校把五六十人學(xué)生交給你，你要將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行習(xí)規(guī)范》變成學(xué)生行為;總務(wù)處對你說，要管理好桌椅、門窗……你班損壞特別嚴(yán)重;教務(wù)處對你說，你班的學(xué)習(xí)成績下降，你怎么管理的;政教處對你說，你班學(xué)生遲到、早退、曠課、打架、賭博……;團(tuán)委對你說，你班的公共衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、紀(jì)律，三操一活動(dòng)的開展怎么差，是什么原因……。面對這些屬于常規(guī)性的壓力，沒有正確對待，心理上發(fā)生偏差。當(dāng)學(xué)生作出"管而不服，說而不聽"或極為惡劣的行徑時(shí)，老師可能會(huì)"火冒三丈" ，把工作壓力發(fā)泄在學(xué)生身上，其實(shí)教師這樣"教訓(xùn)"學(xué)生，它的危險(xiǎn)性更高，更容易給學(xué)生造成危害。
4、教師缺乏良好的師德。
除了思想認(rèn)識上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質(zhì)不高也是產(chǎn)生體罰的一個(gè)重要原因。有些中小學(xué)教師對本職工作不甚熱愛，缺少事業(yè)心和責(zé)任感，對學(xué)生缺乏起碼的愛心和耐心，尤其是對一些“差生”。有的教師教育水平低下，教育思想陳舊，在學(xué)生管理方面常常以“罰”代教。認(rèn)為這是一個(gè)簡單實(shí)用的教育手段。
5、升學(xué)考試的壓力。
中職教育報(bào)告5
前言
經(jīng)過深入觀察，以老師和學(xué)生的雙重視角來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。在學(xué)習(xí)上存在諸多不良習(xí)慣，不管是在課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)還是準(zhǔn)備考試或者其他學(xué)習(xí)方面都有值得改善的地方。
一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析
1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確，但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正
就這一段時(shí)間的觀察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對專業(yè)技能沒有什么影響，而且學(xué)起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語，很多人反感，覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次�？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動(dòng)一下，一副無所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對個(gè)人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。
1、 社會(huì)環(huán)境的影響
沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣��！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、 家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長就更是松懈了對孩子學(xué)習(xí)的教育，離開了家長的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來越差。
3、 學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。
三、學(xué)生自身因素
學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作。可是父母又逼著讀書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽，雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對老師的依賴性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！甭鋵�(shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要�？删褪且�?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。
四、 改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對策探究
鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說，環(huán)境對人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長的作用
許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長會(huì)的形式，通過大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長達(dá)成共識，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。 制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。
五、做好學(xué)生工作
1、心理層面
多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面
授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。
主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
結(jié)語
本次對中專學(xué)生的調(diào)查是基于本人在擔(dān)任該校任課老師所作出的觀察和調(diào)查得出的，在為期一個(gè)月的任課老師工作中，深入了解中職學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的普遍問題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情，一個(gè)月相處下來，發(fā)現(xiàn)雖然他們身上有諸多的問題，但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子，需要人關(guān)注和關(guān)心愛護(hù)的孩子。我們應(yīng)慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習(xí)慣，少一些偏見，多一些關(guān)愛。當(dāng)然，我所提出的一些對于改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議尚有許多不足之處，需要得到實(shí)際檢驗(yàn)，并在長期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準(zhǔn)教育工作者，希望能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷努力，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
中職教育報(bào)告6
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)生活已悄然過去了半個(gè)月。在這半個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)歷了從青澀學(xué)生到教師角色的逐步轉(zhuǎn)換。在與學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校老師的相處上，實(shí)習(xí)班主任的工作中，在處理突發(fā)事件上，都有了很大的提高。這段時(shí)間，說長也不長，說短也不短，但感受頗多。現(xiàn)將在實(shí)習(xí)中得心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要有自己的獨(dú)到之處。
在正式實(shí)習(xí)之前，我們在學(xué)校里也進(jìn)行了教師技能的培訓(xùn)，每個(gè)人都上過講臺試講過，自此，我們對教師這份職業(yè)有了初步的認(rèn)識、思考和啟示。隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和教育改革的逐步深入，職業(yè)教育逐漸受到社會(huì)各方面的重視，職業(yè)教育和教師被賦予了更高、更多的要求。作為重點(diǎn)師范大學(xué)精心培養(yǎng)的即將走向教師教育崗位的當(dāng)代大學(xué)生，這要求我們必須要改變傳統(tǒng)的教育模式，不拘泥于形式，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)工作中要有自己的獨(dú)到之處，不斷開創(chuàng)新意，讓學(xué)生在愉快輕松地環(huán)境中為將來的職業(yè)發(fā)展奠定初步基礎(chǔ)。
二、初為人師，為人師表。
實(shí)習(xí)之前，院里組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行了動(dòng)員，并結(jié)合以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行了為人師表的專項(xiàng)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。從某個(gè)角度講，教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行一舉一動(dòng)，都深刻地影響著學(xué)生的健康發(fā)展。結(jié)合我在中職的這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我們要做到為人師表，主要可以從如下方面著手：1.初進(jìn)班級必須立威，不要急于嘻嘻哈哈和學(xué)生打成一片，要和學(xué)生保持必要地距離，嚴(yán)肅認(rèn)真，言必信行必果，在班級管理中必須嚴(yán)格執(zhí)行力，迅速樹立威信進(jìn)入角色；2.在個(gè)人言行上，一開始必須謹(jǐn)慎言行，任何事情需考慮清楚再說再做，自己沒有把握了，可以和同事、指導(dǎo)老師做深入溝通之后再執(zhí)行，給學(xué)生樹立一種踏實(shí)穩(wěn)重的形象；3.在嚴(yán)的同時(shí)，必須松弛有度注意把握火候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候曉以溫情，不要給學(xué)生死板一塊的感覺；4.在處理突發(fā)事件上，必須當(dāng)機(jī)立斷，敢于、勇于承擔(dān)，有機(jī)的統(tǒng)籌學(xué)生和集體利益，時(shí)刻要把學(xué)生當(dāng)回事兒；5.在給學(xué)生做思想工作時(shí)，必須先把好脈，了解清楚學(xué)生的具體情況，根據(jù)中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，尤其是批評教育時(shí)，要適時(shí)有針對性的采用不同方式、多角度和學(xué)生溝通；6.目前社會(huì)各方面普遍對中職學(xué)生存在偏見，中職學(xué)生自己在內(nèi)心里也普遍缺乏自信，在行為上缺少對自己該有的約束，針對此情況，應(yīng)該多給學(xué)生些鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，逐步破除他們不如普高學(xué)生，來學(xué)�；烊兆拥南敕�。除此之外，在空余時(shí)間，應(yīng)該多做一些對學(xué)生的了解，在具體活動(dòng)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，多一些活動(dòng)參與，這樣在學(xué)生面前保持一定的威信，也逐步融入學(xué)生中間。
三、做老師容易，做好老師難。
做一名老師容易，做好一名老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，不僅要管理好整個(gè)班級，提高整體教學(xué)水平，還要顧及班中的每一名學(xué)生，不能忽略任何一名學(xué)生。作為班主任，不僅只是湊活著完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，在嚴(yán)的同時(shí)，要善于與學(xué)生和其他老師交流、溝通，尤其是同組同事間的溝通、默契和相互配合，及時(shí)把握學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)信息，以及教學(xué)和管理方法上的取長補(bǔ)短，給予學(xué)生必要的幫助。老師的角色亦師亦友，所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，職責(zé)+感情+溝通=良師益友，做一名好老師，其實(shí)是不斷創(chuàng)新中的一種堅(jiān)持。
時(shí)代發(fā)展到今天，社會(huì)的每一個(gè)角色都非常重要，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，中職學(xué)生依然有他們非常重要的社會(huì)存在價(jià)值，社會(huì)不能忽略他們，作為老師我們更不能，給他們多一些鼓勵(lì)、幫助和情感投入，他們就會(huì)有一個(gè)不一樣的明天。在教育學(xué)課程中，一部《一個(gè)都不能少》和《放牛班的春天》的電影深刻地影響我，在短暫的實(shí)習(xí)工作中，我想對于華師所有實(shí)習(xí)老師而言，我們所要踐行的不僅僅只是一個(gè)實(shí)習(xí)老師的職責(zé)，更多的是一種對未來的無言承諾。實(shí)習(xí)只進(jìn)行了半個(gè)月，在我和搭檔的不懈努力下，班主任的實(shí)習(xí)工作由接觸、了解到逐步走入正軌，我們的管理模式以及所在班級雖然得到了校方領(lǐng)導(dǎo)高度肯定和表揚(yáng)，但是未來兩個(gè)月依然是一段不輕松的旅程，我們做好了準(zhǔn)備，加油！
中職教育報(bào)告7
一、調(diào)查目的
職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
所有的這些特點(diǎn)對學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們在觀念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
二、調(diào)查方法
1、問卷法。
2、訪談法。
三、調(diào)查時(shí)間
20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。
四、調(diào)查地點(diǎn)
陽信縣職業(yè)中專。
五、調(diào)查對象
對陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
六、調(diào)查結(jié)果與分析
以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：
1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。
隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。
2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對國家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。 3、自我意識充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認(rèn)識到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂傷煩悶�！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。
4、家長和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。
5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。
七、思考與對策
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
1、愛字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽�。但是如果他們長期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。同時(shí)，要針對他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評價(jià)學(xué)生的成績，鼓勵(lì)他們正確對待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。
2、強(qiáng)化競爭意識，開展就業(yè)指導(dǎo)。
市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競爭觀念，讓他們認(rèn)識到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競爭的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競爭中的困難，敢于承擔(dān)競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競賽、勞動(dòng)競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。
由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長的溝通，幫助家長了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。
4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動(dòng)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。
中職教育報(bào)告8
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。〔〕通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
�。ǘ┱{(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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