研究課題報(bào)告14篇
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編精心整理的研究課題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
研究課題報(bào)告1
導(dǎo)讀：《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，開題報(bào)告，我�！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，國(guó)內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術(shù)”作為專題
《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題
開題報(bào)告
我�！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識(shí)來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(zhǎng)期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國(guó)內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設(shè)與使用過(guò)程中，也存在著不少問(wèn)題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。
二、課題研究的指導(dǎo)思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。
3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
三、研究目標(biāo)
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
四、課題實(shí)施可行性分析：
國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
五、研究?jī)?nèi)容
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容
理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段
教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。
結(jié)合：通過(guò)培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對(duì)之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。
六、研究方法
本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。
七、研究步驟和內(nèi)容
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報(bào)開題
前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
十二月底，我們召集各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教研組長(zhǎng)及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識(shí)到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓
展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代。”要求他們抽出時(shí)間學(xué)習(xí)思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)？
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調(diào)查與研究，教研組長(zhǎng)及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級(jí)階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升 成果展示階段 我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對(duì)青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預(yù)期成果
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。 2、研究報(bào)告 3、論文 4、學(xué)生作品
研究課題報(bào)告2
一、開題會(huì)議
《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李xx老師負(fù)責(zé)召開了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開題會(huì)。通過(guò)開題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以XX版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)用物理學(xué)為人類社會(huì)服務(wù)的意識(shí);從課程的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究豐富校本教材。
通過(guò)開題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí);2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：
1.課題研究負(fù)責(zé)人：李xx
2.理論研究負(fù)責(zé)人：蘇xx、孟xx
3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李xx
4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳xx
二、研究過(guò)程
(一)時(shí)間規(guī)劃：本課題總體時(shí)間約為1年(XX年9月～XX年7月)
(二)研究步驟和措施
1.課題研究的準(zhǔn)備(XX年9月～XX年10月)
(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟xx進(jìn)行撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。
2.課題實(shí)驗(yàn)(XX年11月～XX年4月)
(1)課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。
(2)活動(dòng)的開展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下功夫。
(3)由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。
3.匯報(bào)成果階段(XX年5月)
課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。
4.修改完善階段(XX年6月)在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。
5.上交專家評(píng)審(XX年6月)
6.進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。(XX年7月)
三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu)，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。
由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過(guò)程)，但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。
四、研究成員的專業(yè)成長(zhǎng)情況
在課題研究過(guò)程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣;研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行;研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng)，形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
研究課題報(bào)告3
我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。
3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。
4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
研究的方法：觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗(yàn)周期三年
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。
（二）實(shí)施階段：
1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：
1、收集相關(guān)資料，聽取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。
預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對(duì)象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。
課題組織機(jī)構(gòu)：
課題指導(dǎo)專家：（安師院教育系教授）
課題負(fù)責(zé)人：
課題組長(zhǎng)：
課題組成員：
2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究
（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。
為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
�。�1）以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動(dòng)。
�、俳�(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。
個(gè)案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。
個(gè)案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。
個(gè)案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。
研究課題報(bào)告4
我校《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。
學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。
二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。
三、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處
通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。
通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
通過(guò)班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。
四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。
2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通過(guò)本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。
6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。
在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過(guò)程中，我們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過(guò)程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng)造性地開展工作。
五、研究過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
啟動(dòng)階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。
實(shí)施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。
3.全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。
4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。
研究課題報(bào)告5
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。
這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立多元的評(píng)價(jià)模式。
5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準(zhǔn)備階段制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課題組，明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定評(píng)價(jià)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、總結(jié)階段進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過(guò)程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查；召開結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
三、本課題研究的結(jié)論完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。
教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。
2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過(guò)本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)�！翱蒲信d�！钡霓k學(xué)特色。在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
研究課題報(bào)告6
一、課題研究的背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在聽、說(shuō)、讀、寫中，說(shuō)和寫是語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。而在聽、說(shuō)、讀、寫中，說(shuō)和寫尤其對(duì)于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強(qiáng)完成寫作。完成的寫作多半錯(cuò)誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作，老師總是無(wú)言以對(duì)，信心全無(wú)。看到班上10%的長(zhǎng)期空白寫作，卻也無(wú)能為力。如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力，這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
二、課題研究的意義
課題的理論意義和實(shí)踐意義
課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語(yǔ)言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。
課題的實(shí)踐意義:
培養(yǎng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究放在第一位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)，操練等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語(yǔ)句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，為語(yǔ)言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級(jí)不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。
課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力”是指初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng)，即英語(yǔ)書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母，單詞和句子，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo)，如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如，在開辟的作文課上用說(shuō)寫結(jié)合，自寫自改，互相說(shuō)改，互評(píng)等方法來(lái)規(guī)范表達(dá)句式。多題材，多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三 、課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人：彭榮梅)
第二階段研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)
1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問(wèn)卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé))，優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩，寫作課堂教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的班級(jí)書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé))，運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。
2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù)：
(1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課：主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評(píng)定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式，或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)
(2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段)：
a、參與研究教師抓好知識(shí)儲(chǔ)備：詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的積累，簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。
b、以說(shuō)促寫：(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓(xùn)練，寫的前提是會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)
(3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d階段)專門寫作課完成
c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)
d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過(guò)程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點(diǎn);3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問(wèn)題及解決方案記錄
(4)“初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過(guò)程，寫出課后反思和小論文。
(5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))
3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。(彭榮梅負(fù)責(zé))
四、課題研究方法
行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級(jí)各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問(wèn)卷調(diào)查法。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：分年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績(jī)對(duì)比分析，活動(dòng)記錄等。
六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題負(fù)責(zé)人：彭榮梅成員：屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠
分工：屈繩燕、束嶸負(fù)責(zé)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
屈繩慧、張世忠負(fù)責(zé)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
彭榮梅、華小琴負(fù)責(zé)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
七、保障機(jī)制
1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級(jí)、一級(jí)、初級(jí)教師18人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。
2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。
3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。
4、邀請(qǐng)本學(xué)科教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
5、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。
研究課題報(bào)告7
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標(biāo)，“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中 最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報(bào)告。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力呢？只有提高課堂教學(xué)效率，那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，采用哪些輔助手段？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率，這是本課題研究的目的。
現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：
�。�1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。
（2）表現(xiàn)形式多樣�，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問(wèn)題的能力和情感的熏陶。總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問(wèn)題。
研究課題報(bào)告8
一、實(shí)驗(yàn)背景
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級(jí)就開始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。
讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。
2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對(duì)人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。
新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。
4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。
同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。
通過(guò)課外閱讀開道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺(jué)地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。
三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話和每周一篇小作文活動(dòng)。
2.具體要求：
�。�1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
�。�2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。
�。�3）每節(jié)課前說(shuō)話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話，要求話語(yǔ)完整，表意準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢。
（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。
（5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(zhǎng)的支持參與。
3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。
4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲
1、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬(wàn)字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
2、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
3、一年來(lái)，低年級(jí)博客開通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬(wàn)多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）
4、一年來(lái)，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）
5、一年來(lái)，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
6、一年來(lái)，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書香班級(jí)”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
7、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)參與各類征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）
五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)
實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表（見和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表）
數(shù)據(jù)
調(diào)查方式
養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語(yǔ)言的
口頭說(shuō)話提高自身表達(dá)能力的
想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)的
實(shí)驗(yàn)前
個(gè)別問(wèn)話
15%
20%
XX%
實(shí)驗(yàn)后
問(wèn)卷
80.4%
74.5%
79.18%
非實(shí)驗(yàn)班
問(wèn)卷
40.3%
50.1%
35.25%
實(shí)驗(yàn)班
問(wèn)卷
80.4%
74.5%
79.18%
通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂(lè)于讀書，從書中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話來(lái)表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.
研究課題報(bào)告9
本課題于20xx年三月立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高�，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。
一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣
�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀
此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都重視聽課和完成作業(yè)，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實(shí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的作用。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題，開展小課題研究。經(jīng)過(guò)前階段的研究，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)體系：2、更改了作業(yè)布置模式；3、加深對(duì)教材的理解，加強(qiáng)課后反思。
（二）課題研究的意義
經(jīng)過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認(rèn)為，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé)，養(yǎng)成對(duì)作業(yè)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)訂正的好習(xí)慣，會(huì)到達(dá)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上，我認(rèn)為我們忽略了對(duì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣�！币�?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
在學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，并且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。
學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來(lái)看，一方面作業(yè)的資料更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開放性更強(qiáng)。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來(lái)的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景，及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做過(guò)了，批改后教師也講評(píng)過(guò)了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過(guò)了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。
二、概念的界定
作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后，對(duì)自我所做作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行改正，它是課堂教學(xué)的延伸，影響學(xué)生課余生活的時(shí)空，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。效率是指對(duì)時(shí)間的利用率，學(xué)習(xí)效率高的人不會(huì)讓每一分鐘閑過(guò)，不會(huì)總猶猶豫豫，這道題該不該做？這個(gè)難點(diǎn)該不該問(wèn)？這個(gè)知識(shí)講過(guò)沒(méi)有？?jī)H有效率高，才能在有限的的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。要想效率高必須做到：
1、要精神高度集中，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)全神貫注，心無(wú)雜念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進(jìn)去。
2、就是有良好的習(xí)慣，好習(xí)慣才能利用時(shí)間，提高效率。
作業(yè)訂正：是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，減少錯(cuò)誤累積，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
及時(shí)訂正：一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，得到批改后的作業(yè)，在他的第一時(shí)間改錯(cuò)，就叫及時(shí)訂正。第二從學(xué)生本事來(lái)說(shuō)，只要他把經(jīng)過(guò)努力能訂正的訂正了，就叫及時(shí)訂正。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō)，如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識(shí)，能想各種辦法主動(dòng)去解決的，那更是叫及時(shí)訂正作業(yè)。
習(xí)慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。
三、研究的依據(jù)
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的財(cái)富和技能，必須自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。
1、有效性理論
有效性是一種價(jià)值屬性，不論“效”的大小如何，“效”之代價(jià)多少，均須以該活動(dòng)結(jié)果，作為客體是否貼合活動(dòng)主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個(gè)要素，速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果，安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠說(shuō)，時(shí)間，結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。
2、元認(rèn)知理論
元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自我思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對(duì)人知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)識(shí)調(diào)解上的一種功能，活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過(guò)程。所以說(shuō)他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中有三點(diǎn)十分關(guān)鍵：第一，元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)或者心理活動(dòng)，這種活動(dòng)包括兩個(gè)成分，1、認(rèn)識(shí)、了解、理解、分析等，2、這是一種監(jiān)控活動(dòng)，管理性活動(dòng)。第二、這種活動(dòng)的對(duì)象是思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是知識(shí)本身，第三、認(rèn)識(shí)的對(duì)象不是別人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是自我的。不是一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動(dòng)的一種認(rèn)知活動(dòng)。
3、最近發(fā)展區(qū)理論
教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已到達(dá)的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平，表現(xiàn)為：兒童還能獨(dú)一的完成任務(wù)，但在人的幫忙下，在團(tuán)體活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)模仿卻能完成這些任務(wù)。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展各個(gè)方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，經(jīng)過(guò)聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望，明確努力目標(biāo)，獲得動(dòng)力。不斷完善自我。加速自我的發(fā)展。
四、研究的目標(biāo)，資料，方法，對(duì)象
研究的目標(biāo)：
1．經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的、促使學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)糾錯(cuò)本事，提高學(xué)生的思維水平、辨析本事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生變得更加聰明，到達(dá)“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
2、經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的本事。
研究的資料：
1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時(shí)訂正作業(yè)的各種原因。
2、討論并制定出及時(shí)訂正作業(yè)的要求。
3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過(guò)程中分層進(jìn)行，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為，并做好記錄。
研究方法：
1、運(yùn)用代幣制原理，進(jìn)行正面強(qiáng)化。
2、分年級(jí)段研究，1-2年級(jí)為低段年級(jí)，三四年級(jí)為中段年級(jí)，五六年級(jí)為高段年級(jí)。
3、自然觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究對(duì)象:小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生、
五、實(shí)施研究措施
�。�1）進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證，
�。�2）設(shè)計(jì)調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測(cè)工作。
�。�3）制定課題研究方案。
�。�4）實(shí)驗(yàn)尾聲，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。
六、研究結(jié)果
在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中，給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來(lái)了一些可喜的變化。
先說(shuō)教師行為的一些變化。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時(shí)返還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯(cuò)全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動(dòng)改錯(cuò)，教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯(cuò)或不去改錯(cuò)也不會(huì)去深究。此刻教師會(huì)給孩子提出明確的改錯(cuò)要求，會(huì)檢查學(xué)生的改錯(cuò)結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有能按時(shí)完成改錯(cuò)的學(xué)生，會(huì)找尋原因，然后針對(duì)性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅(jiān)持下，學(xué)生訂正作業(yè)錯(cuò)題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。
再說(shuō)學(xué)生行為的一些變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生有了自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后，先看教師的批改意見，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)及時(shí)改正。學(xué)習(xí)成績(jī)本身比較差得學(xué)生改錯(cuò)困難極大，偶爾不能完成改錯(cuò)是自然的事。適當(dāng)降低對(duì)他們的改錯(cuò)要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過(guò)關(guān)，不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力。
最終說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果的變化。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯(cuò)題，久而久之，每一天都盡量地沒(méi)有存留問(wèn)題，所以帶來(lái)了教學(xué)效果的可喜變化。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績(jī)，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個(gè)年級(jí)基本是取得了名列前茅的好成績(jī)。這不能不說(shuō)是課題研究取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)。
值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯(cuò)題的習(xí)慣，就能夠一勞永逸。事實(shí)證明，如果過(guò)一段時(shí)間，教師不在這方面提要求，學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣會(huì)慢慢弱化的。所以小課題實(shí)驗(yàn)雖然告一段落，但對(duì)學(xué)生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束，必須持之以恒地堅(jiān)持下去。
七、研究結(jié)論
如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣呢？
首先，要分析學(xué)生不及時(shí)訂正的原因：
1、不會(huì)訂正，知識(shí)點(diǎn)不懂；
2、忘記訂正，或沒(méi)時(shí)間；
3、不想訂正，反正教師未作要求，不檢查。
然后，要耐心細(xì)致抓實(shí)學(xué)生的訂正，促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點(diǎn)自我的做法：
其次，強(qiáng)調(diào)及時(shí)訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每次學(xué)生作業(yè)前，提醒他們先訂正再做。必要時(shí)，能夠采取強(qiáng)制手段，或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業(yè)錯(cuò)了必須要訂正，否則就無(wú)法過(guò)關(guān)。
最終，在作業(yè)或試卷講評(píng)過(guò)程中，一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正，色彩比較鮮明，便于查對(duì)，也便于日后的復(fù)習(xí)。
重視訂正作業(yè)的批改，批改作業(yè)時(shí)先檢查前一次的作業(yè)，如有未訂正的，暫時(shí)不改，叫來(lái)學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改。我常問(wèn)：“你是愿意認(rèn)真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍？”百分百，他們會(huì)選擇前者。
定期自查互查作業(yè)訂正情景，一般我每隔兩三周布置一次，能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)互查，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。
這樣做，剛開始可能會(huì)覺(jué)得比較麻煩，需要投入比較多的時(shí)間和精力，但久而久之，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣。
八、問(wèn)題與反思
1、存在的問(wèn)題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異，分層要求，個(gè)別輔導(dǎo)要尊重個(gè)別差異。
2、研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入，應(yīng)落實(shí)到提高教學(xué)成績(jī)上來(lái)。
九、參考資料
姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》20xx年03期
李志自動(dòng)作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期
劉兼孫曉天、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（實(shí)驗(yàn)稿）、北京師范大學(xué)出版社，20xx
王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年26期
胡揚(yáng)紅小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成之我見《江蘇省教育學(xué)會(huì)20xx年年會(huì)論文集（文科專輯）》20xx年
鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程（小學(xué)版）》20xx年7期。
研究課題報(bào)告10
一、課題研究的背景：
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級(jí)時(shí)，區(qū)抽測(cè)結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。
二、研究目的和意義：
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┮耘囵B(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
三、課題研究的依據(jù)：
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于20xx年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！敝Z(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，20xx）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
1、研究的內(nèi)容
�、倨綍r(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；
�、谇谟谒伎�，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。
�、圩鋈粘Ｉ畹挠行娜�，勤于思考。
2、研究預(yù)期目標(biāo)：
詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音結(jié)合
教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。
2．運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘
“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。
3．列表記憶
列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。
4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率
單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。
5．以舊帶新
這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。
六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：
《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配……。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢�，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。
七、課題研究的實(shí)施過(guò)程：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月-20xx年3月）
完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。
�。�1）運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測(cè)試問(wèn)卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查小結(jié)。
�。�2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：八年級(jí)
（3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過(guò)渡到校外，從相同的年齡段過(guò)渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。
2、實(shí)施階段（20xx年4月-20xx年9月）
�、賹�(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。
�、�20xx年9月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。
3、調(diào)整階段（20xx年10月）
在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。
4、總結(jié)階段（20xx年11月-12月）
分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。
八、課題研究的注意事項(xiàng)
1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。
2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作，吃透理論精神，來(lái)指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。
4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
九、成果形式
研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。
十、課題研究的收獲
1、開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
2、課題研究的開展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)開展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(zhǎng)，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)又學(xué)會(huì)了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對(duì)課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。
研究課題報(bào)告11
選題依據(jù)：
化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略�；瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)
本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過(guò)程。
本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)
選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究
主體框架：
1.引言
2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
3.探究性教學(xué)的含義和特征
4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略
4.1課前準(zhǔn)備策略
4.2課堂實(shí)施策略
4.3課后評(píng)價(jià)策略
5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思
6.結(jié)束語(yǔ)
研究課題報(bào)告12
一、調(diào)查目的：
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對(duì)象：
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師，共收回學(xué)生問(wèn)卷90份，教師問(wèn)卷10分。
三、調(diào)查形式：
本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份，教師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明：
本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口，還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展，只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查，仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字，96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
（三）問(wèn)卷小結(jié)
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信，認(rèn)為自己的底子一般，但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文，為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些，極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文，他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重，現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運(yùn)用工具書自學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣，也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對(duì)自己的寫作也有一定地幫助，許多同學(xué)在平時(shí)的寫作中會(huì)引用古詩(shī)文，增加文章的美感和厚度，
從教師卷中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
研究課題報(bào)告13
一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！币虼�，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課，班級(jí)共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律，了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個(gè)就算你們贏。
學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰(shuí)能贏。
結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律，探索未知的`熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗(yàn)證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇�，反而�?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。
3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。
小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些小？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
三、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
研究課題報(bào)告14
一、問(wèn)題的提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國(guó)目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問(wèn)題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂固。
教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。
1、教學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。
2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。
3、忽視教育對(duì)象的主體性：教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
由于上述問(wèn)題的存在，課堂教學(xué)的低效或無(wú)效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。
關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國(guó)內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。
二、研究目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)課題的研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。
②通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促
進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面展開研究：
1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、研究過(guò)程及成果經(jīng)驗(yàn)：
本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：
前期工作：
1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究
2、召開課題組會(huì)議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。
3、修改研究方案。方案制定后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。
具體實(shí)施階段：
第一階段：
召開全組成員，召開了開題報(bào)告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動(dòng)研究法。
第二階段：
1、課題組成員按計(jì)劃展開活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)課題研究中產(chǎn)生的問(wèn)題作了明確的闡述。本階段主要采用行動(dòng)研究法。
2、如開全組會(huì)議，舉行課題研究中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動(dòng)研究法。
第三階段：
課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。本階段主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
成果總結(jié)階段：
召開課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：
�。ㄒ唬⑻嵘龑W(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：
1、開端引趣
在研究的過(guò)程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱�，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：
�。�1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂(lè)，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。
�。�3）故事激趣導(dǎo)入
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
�。�4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入
在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。
2、參與競(jìng)爭(zhēng)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。
3、刻意求新
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇
更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：
�。�1）營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境
教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營(yíng)造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。
�。�2）有效地開發(fā)和利用課程資源
課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭(zhēng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面去有效地開發(fā)和利用。
�。ǘ�、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：
主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。
在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。
要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：
�。�1）給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。
�。�2）在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來(lái)做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)自然平靜下來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。
（4）根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。
�。�5）提供經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。
�。�6）將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過(guò)程上，而非成績(jī)上。
在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ⒔M織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。
"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說(shuō)："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題和善于提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題，我們嘗試著用這樣的方法去做：
首先，是營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見的敢于跟教師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力表?yè)P(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師一旦放下架子，在課堂上營(yíng)造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來(lái)，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。
其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓他們善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。
讓學(xué)生多疑多問(wèn)，讓課堂更加活躍起來(lái)，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
（四）、研究的效果分析
1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。
2、營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。
校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級(jí)骨干教師1名，地區(qū)級(jí)骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。
3、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。
首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)16篇，其中獲樺甸市一等獎(jiǎng)以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達(dá)68篇。我們從中老金廠九年一貫制學(xué)�！督處熃逃虒W(xué)文集》
其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。宋麗鳳老師追求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔(dān)區(qū)片級(jí)公開課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。商德梅老師，原來(lái)是一名較普通的老師。經(jīng)過(guò)幾年的努力，可以說(shuō)每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。
五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。
1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
2、評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。
3、課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。
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