課題研究開題報告

時間：2023-01-09 16:37:54 其他報告我要投稿

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課題研究開題報告通用15篇

　　在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的課題研究開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究開題報告通用15篇

課題研究開題報告1

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　古人云“授之于魚不如授之于漁�！惫磐駚恚鋈魏问虑槎家v究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強調(diào)學習方法的教育對培養(yǎng)學生能力和優(yōu)化學生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。

　　這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題�！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

　�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀及分析

　　以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

　　（三）本課題的創(chuàng)新點

　　我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。

　�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實踐價值

　　細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

　　另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

　　研究成果的推廣有利于教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質(zhì)量。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱軐W中聯(lián)系的觀點

　　馬克思哲學提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。

　�。ǘ┢喗艿捻樆J知發(fā)展理論

　　同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.

課題研究開題報告2

　　一、課題提出的背景

　　自新一輪課程改革以來，"小組合作學習"成為課堂教學中的一大"亮點".小組合作是學生可持續(xù)發(fā)展的有效學習方式。但在當前的很多課堂上，小組合作學習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)�？v觀分析不外乎有以下幾點：1、部分教師盲目的追求，"流行色"、"趕時髦".沒有切合實際，片面追求小組合作學習的形式。對合作學習的理念了解不足，理解不全面，很多時候小組活動流于形式，看似"熱熱鬧鬧",其實是一種擺設；往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍，反應靈敏，是教師"導演"下的學習 "主角",大部分學生則是學習的"配角".因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機會。有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學習的形式不確定，僅隨隨便便限于"前后桌",學生之間也沒有明確的分工，導致交流與討論具有隨意性；學生沒有主動學習的能力3、小組合作學習不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會影響教學效率；4、現(xiàn)實的學習生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學習好的學生，他們在課堂上參與較高，而學習不好的學生或?qū)W習缺乏主動性的學生，教學中教師沒有考慮到互補性，在角色安排上缺乏明確的分工。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。�1）通過研究，確實改變學生在小組合作學習的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

　　（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

　　（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。

　�。�4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。

　　三、課題研究的主要理論依據(jù)

　　合作學習成功最為重要的原因即在于它有著非常堅實的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內(nèi)容：社會互賴理論、選擇理論、動機理論、凝聚力理論。

　　1、社會互賴理論是指當所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時，靠的是互相團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

　　2、選擇理論認為，青少年學生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實就是一種需要滿足理論，認為學校是滿足學生需要的場所，學生只有愿意學，才能學得好。

　　3、動機理論認為，學習動機是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動機激發(fā)的一個重要標志。

　　4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個整體發(fā)揮整體功能。

　　四、課題研究價值

　　對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學習的學習方式和提高學生的學習質(zhì)量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、改變傳統(tǒng)的小組合作學習教學觀念，樹立以培養(yǎng)學生合作學習中的主動性學習為核心的教學宗旨，有重點地培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學習習慣，增強主動意識。

　　2、根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學模式。（1）設置情境，使學生在合作學習所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學們朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學習，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生在學習上互相幫助，共同提高。（2）根據(jù)不同教學內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學模式，聯(lián)系教學內(nèi)容，把多種教學手段有機地結(jié)合起來，對合作成果進行鞏固，合作中的主動性學習能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。（3）教師在教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生個性發(fā)展，使學生學得主動，學得輕松。

　　3、在實踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學習能力。（1）讓學生根據(jù)要求，選擇合作學習的形式。這樣學生在互相學習中，能夠不斷的學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習任務的同時，不斷提高學習能力。（2）通過培養(yǎng)小組合作學習中學生的主動性學習，提高學生自主學習能力。

　　六、課題研究的方法

　　1、學習小組的組建。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學習成績把班級20名同學組成4個學習小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，同時座位按學習小組編排，4人成"方陣"形，便于討論問題，便于展開活動。各組設計自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于教師版面。

　　2、建立競爭激勵機制。在學習小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。

　　3、對小組的成績的變化經(jīng)常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓勵，對進步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學生都有促進，進步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏�，未考好的小組中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。

　　4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自己有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導別人的同時，自己對輔導的知識得到進一步的理解，自已收益更大。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。

　　5、運用評價策略，培養(yǎng)學生自我評價與管理能力，自主學習評價策略主要是指對學生學習活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。教師、學生或同學之間對學習過程、學習行為和學習結(jié)果進行客觀的評價，對促進學生實現(xiàn)學習目標有調(diào)整和指導作用。在學習活動中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方法。實驗中，根據(jù)年級學生特點，建立相適應的自主學習評價指標體系，對學生的自主學習過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要關(guān)注學習結(jié)果，更要注重評價學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高年級具體的評價指標：1、學習目標明確，有強烈的求知欲，知道學習是自己的責任。2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己的學習過程和結(jié)果進行評價，并進行適當?shù)恼{(diào)控。6、能有計劃、有目標的安排自己的學習時間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學習行為習慣。7、能積極地參與實踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評價策略的科學應用，引導學生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學習能力做出評價，這樣不但能使學生之間互相學會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我認識、自我教育和自主學習的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機會，培養(yǎng)學生自我管理能力。小學生天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力。若把這些來自于學生的問題，放回于學生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會鍛煉學生的自主管理能力。首先我成立學習互助組、采用"輪流值周，人人當班委、當學習組長、當小老師"這一自我教育形式。

　　6、從方法措施入手，培養(yǎng)學生自主學習能力，進行"自主學法"指導。通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結(jié)和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學法"設計，上課時有"學法"指導，課后有"學法"總結(jié)。實驗中，更要關(guān)注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學法。學期末評選"自主學習小主人".條件是：愛學、會學、主動學、有創(chuàng)造性、有毅力、學習效果好、團結(jié)協(xié)作好等。

　　7、采用多種教學形式，培養(yǎng)自主學習的能力。努力創(chuàng)設適宜而新穎的教學環(huán)境，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。即根據(jù)學生學習的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學生開展一些專題性學習活動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。如"成語趣話"、"錯字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動。這些活動，既豐富了學科內(nèi)容，又充實了學習生活，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力，又進一步激發(fā)學生強烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生"不由自主"的自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學生進行自主學習的基礎和關(guān)鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學，調(diào)動學生各種感官來參與接受信息，有利于改變學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生自主學習能力的形成。運用電教媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設情境、教會學生自我獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學生的求知欲，將直觀生動地對學生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

課題研究開題報告3

　　國家教委新頒布的《初中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

　　詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

　　在中學英語教學中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。然而在實際教學中，現(xiàn)實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀，很多學生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學習。學生學習詞匯主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點，學習目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學習和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。

　　本課題所界定的“單詞教學”是指初中英語單詞教學。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并為學生進一步學好英語打下堅實的詞匯基礎。

　　興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學法把激發(fā)學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學生的年齡特點、心理特征，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。

　　學習英語的基礎是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關(guān)鍵。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容：

　　1.了解我校中學生目前英語單詞記憶的基本方法。

　　2.結(jié)合中學生學習特點，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究。

　　3.提高中學生單詞拼讀能力的研究。

　　4.單詞教學活動設計及實施的評價。

　　收集單詞教學相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進行理論學習，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析等研究方法。

　　教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具。

　　第一階段：準備階段（20xx.9月---20xx.10月）

　�、� 選題、立項。

　�、� 制定課題方案，開題會議。

　�、圪Y料文獻的準備、信息收集。

　　第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

　　1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。

　　2.將學習的理論知識和學生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總結(jié)。

　　第三階段：研究總結(jié)階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

　　1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)。

　　2.撰寫課題研究報告。

　　3.進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。

　　4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　1.課題研究報告。

　　2.課題論文集，教案集，課件。

　　3.學生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報告1份。

課題研究開題報告4

　　一、課題提出的背景和意義

　　在當前中小學深入推進課程改革以及小班化教學越來越盛行的背景下，積極推廣學生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進全體學生和諧發(fā)展和實現(xiàn)中，教學優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學校，學校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強，學習很得法的學生。但由于學校地處倉房溝，學校學區(qū)內(nèi)有基礎差，學習能力差，學習習慣差的學生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進生分層次面批作業(yè)對他們增強學習能力和提高學習興趣的影響。

　　(一).面批作業(yè)是學科教師對課堂教學效果進行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學情況，它不僅注重學生作業(yè)的結(jié)果，更注重學生在學科學習中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場面批，教師一方面可以了解學生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進而給予及時的指導，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學活動組織中的成功與不足，及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學生對優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議，從中篩選若干有效信息，進行符合班級學情的教學方案和教師教學行為的改進，提高本學科課堂教學的質(zhì)量。

　　(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。

　　(三).面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學習中的錯誤。面批作業(yè)，教師和學生一起，現(xiàn)場分析其作業(yè)中的錯誤點，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點撥下，學有疑問或?qū)W有困難的學生迅速獲得頓悟，并以最快的速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學生帶著不懂回家。對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學生充分發(fā)表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　(四).面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學生的需求，而面批作業(yè)能彌補這樣的不足。

　　二、課題的界定

　　要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內(nèi)容和課堂教學的改革,還應包括作業(yè)的布置和批改的改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質(zhì)是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結(jié)果是好的學生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

　　英語家庭作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生鞏固所學知識，發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。因此，英語家庭作業(yè)設計要以學生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要關(guān)注學生的個體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。通過對學生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學生認為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學習能力;大多數(shù)英語成績較好的學生認為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學習型課堂教學改革的開展，我開始嘗試著讓學生參與批改作業(yè)，并且和課堂中的學習小組相結(jié)合，實行分層面批作業(yè)。

　　三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

　　學生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達到最佳的教學效果，根據(jù)學生的特點進行批改作業(yè)的一種方式。國內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實施性。

　　(一)國外研究成果

　　在國外對于學生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學生的作業(yè)一直是關(guān)注點，但對于后進生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料。

　　(二)國內(nèi)研究成果

　　國內(nèi)的研究也基本集中在兩個點上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學流派或大規(guī)模教學實驗。2.教師小規(guī)模的實驗和教學經(jīng)驗總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業(yè)批改和布置的觀點和建議。

　　四、理論依據(jù)

　　1、新課程標準指出，英語教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而后進生最基本的知識也掌握不了，給以后的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學方法，實施分層教學，分層面批作業(yè)，以激發(fā)學生對英語學習的積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應學生的差異性。心理學的研究結(jié)果表明：學生的學習能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同，還有社會因素(即環(huán)境、教育條件、科學訓練)，這些原因是對學生學習能力的形成起著決定性作用，所以學生所表現(xiàn)出的學習能力有明顯差異也是正常的。學生之間存在個體差異。特別是當前我國正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實施小學生就近免試入學、取消重點初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學生之間的個體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學如何照顧學生的個別差異，因材施教，讓所有不同的學生都得到相應的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學生對不同內(nèi)容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合高效課堂的目標要求。

　　2、按照教育家達尼洛夫關(guān)于教學過程的動力理論之說，認為只有學生學習的可能性與對他們的要求是一致的，才可能推動教學過程的展開，從而加快學習成績的提高，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞，就會造成學業(yè)的不良后果。學生的學習可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對某項學習的具體準備狀態(tài)所決定的，學生學習可能性的構(gòu)成因素中既有相對穩(wěn)定的因素，又有易變的因素。相對穩(wěn)定的因素，決定了學生在一段時間內(nèi)可能達到的學習水平的范圍，決定了學業(yè)不良學生要取得學業(yè)進步只能是一個漸進的過程;易變的因素，使學生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實際可能性水平，從而促進或阻礙學習可能性與教學要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化，加快學習成績提高或降低的速度。由此可見，分層次教學是著眼于協(xié)調(diào)教學要求與學生學習可能性的關(guān)系的一種極好的手段，使它們之間能相適應，從而推動教學過程的展開。

　　3、布魯姆的掌握學習理論。布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認為優(yōu)中差學生各占班級學生人數(shù)的三分之一，甚至認為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想，是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學生學業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性，容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現(xiàn)象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當?shù)膶W習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學生的學習沒有學得會與學不會的區(qū)別，只有學得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。

　　4、巴班斯基的分組教學理論。巴班斯基認為，在一個班集體內(nèi)，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生，又包括掌握某些學科表現(xiàn)很高能力的學生。在一個班內(nèi)，個性的差異是各式各樣的，教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生，對他們應該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析，了解全班學生個性差異和學習基礎，從而確立分組的依據(jù)。

　　5、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗�？鬃咏虒W各因其材�？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W要照顧學生的實際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。

　　五、課題研究的內(nèi)容及目標

　　要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調(diào)整教學方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內(nèi)容和課堂教學的改革,還應包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報告)改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質(zhì)是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結(jié)果是好的學生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。

　　(一)分層建組，互幫互學：

　　首先給同學們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學生作好單獨的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學生分為三個組：A組是智力因素較好，基礎知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學生;B組是屬中游的大多數(shù)學生;C組是基礎知識相對較差的學生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機制，使每個學生都能舒心樂意地到相應的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學的小組，每個互幫小組都是由A,B,C三個層次的學生組成，由A組的同學幫助B組和C組的同學，并采取一定的獎勵制度，激勵全體同學團結(jié)互助，共同提高。

　　(二)把握好課堂教學的層次和課堂教學的環(huán)節(jié)。

　　分層次教學，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學習，共同研究，互相交流，集體備課。

　　(三)研究課后作業(yè)批改和輔導

　　作業(yè)批改可采取多種形式，如：由A組學生批改C組學生作業(yè)，B組學生對改;教師講評，學生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學生的學習情況，并對部分學生給予及時的課后面批(主要是C組學生)，同時對后進生多給鼓勵，使他們能按要求完成任務，并能逐步提高。

　　(四)研究作業(yè)評價的層次.

　　分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進，提高后進生學習態(tài)度及能力，從而提高班級整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學生，只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發(fā)展學生水平的。但一個班內(nèi)學生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評價中，我們也采取了分層次。使低層次的學生也能享受得高分的快樂，同時也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。

　　六、課題研究的對象

　　本次研究的對象為八年級8 12班的學生

　　七、課題研究的主要方法

　　1、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

　　3、選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

　　八、課題研究成員組成

　　方案撰寫的評價與實施：耿楊馬燕

　　方案調(diào)查與實施、資料收集：馬玥耿楊馬燕

　　方案調(diào)控、實施、撰寫報告：馬玥

　　七、成果表達

　　結(jié)題報告論文問卷調(diào)查學生成果展示個案分析

　　教學心得體會視頻資料照片資料。

課題研究開題報告5

　　課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

課題研究開題報告6

　　一、本課題的意義和價值

　　1、課題研究的理論意義及價值

　　世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

　　2、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

　　如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學界才意識到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。

　　創(chuàng)新之處：

　�。�1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學術(shù)文獻報道；

　�。�2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結(jié)合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

　　二、研究目標、內(nèi)容、思路

　　1、研究目標

　　本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標：

　�。�1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎；

　　（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；

　�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。

　�。�1）學習生活常識和基本自理能力；

　�。�2）形成良好的生活習慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；

　�。�3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。

　　2、研究內(nèi)容

　　以古代傳統(tǒng)蒙學讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：

　　（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關(guān)鍵所在；

　�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；

　�。�3）培育特色教育活動，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

　　3、研究方法

　　（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；

　�。�2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；

　�。�3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；

　�。�4）總結(jié)研究法：教師通過學習、實驗，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

　　4、研究思路

　　結(jié)合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習性。

　　三、研究基礎

　　本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。

課題研究開題報告7

　　一、問題的提出。

　　初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想道德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效的幫助。思想政治教育是人最重要的素質(zhì)，這已成為共識，德育工作在學校工作中也一直是首位工作，但實際效果并不理想。重要原因之一是中學德育教學方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學生實際，脫離“知行合一”的教學原則。那么如何實現(xiàn)德育教育的實效性？如何實現(xiàn)學生“知行合一”？將學生的“行”即學生日常的道德行為作為思想政治教育“知”的檢驗，通過知與行的不斷體驗、實踐、反思、比較幫助學生形成牢固的道德品質(zhì)，是思想道德教育的最高境界。

　　二、研究價值。

　　第三次全教會指出：要“加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，客服形式主義傾向”。國務院辦公廳《關(guān)于適應新形式進一步加強和改進中小學德育工作的意見》指出，要“切實提高中小學德育工作的針對性和實效性；要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的主要載體；校內(nèi)外教育相結(jié)合，切實加強實踐活動。”

　　新課程改革的核心理念是“一切為了每位學生的發(fā)展”，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任心，最大程度的實現(xiàn)德育教育的實效性。

　　三、核心概念界定。

　　1、德育，一般來說，德育是指教育者和受教育者傳習一定的社會意識、

　　社會規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動。具體來說，德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者實施傳導和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中，將一定社會或階級的思想政治準則和法紀道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀、思想品質(zhì)的活動。換句話說，德育是教育者教受教育者學習一定社會或階級的思想政治準則和法紀道德規(guī)范，遵循其行動并予人惠澤的活動。

　　2、德育的實效性：在特定的環(huán)境條件下，德育的實際運作對德育目標的實現(xiàn)程度。它既指德育的內(nèi)在效果，即德育能否順利的轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德素質(zhì)；又指德育的外在效益，即通過提高學生思想道德素質(zhì)，促進社會的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設。

　　3、學校德育，是教育者根據(jù)社會的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的有計劃有組織系統(tǒng)的對受教育者施加一定的社會的思想道德的影響，并通過其品德內(nèi)部矛盾運動，使其養(yǎng)成教育者所期望的品德的活動。

　　四、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述。

　　20世紀國際德育理論名著文庫，其中包括柯爾伯格的《道德教育的哲學》、約翰威爾遜的《道德教育新論》路易斯拉思斯的《價值與教學》杜威的《道德教育原理》、霍爾和戴維斯的《道德教育的理論與實踐》，以及彼得斯的《道德發(fā)展與道德教育》國內(nèi)德育研究理論文庫包括馮增俊的《當代學校道德教育》、戚萬學的《沖突與整合———20世紀西方道德教育原理》、袁桂林的《當代西方道德教育理論》。鐘啟泉、黃志成的《西方德育原理》郭本禹的《道德認知與道德發(fā)展教育———科爾伯格的理論與實踐》

　　五、研究目標，研究內(nèi)容，研究重點、難點，研究創(chuàng)新點。

　�。ㄒ唬┲袑W德育目標包括思想、政治、道德品質(zhì)、個性心理素質(zhì)和能力等方面。

　　1、縱向目標：

　　初中一年級：學生規(guī)則意識的培養(yǎng)和基本行為習慣的繼續(xù)養(yǎng)成教育。

　　初中二年級：學生責任意識和責任習慣的養(yǎng)成教育。

　　初中三年級：是學生理想、信念、社會責任感的養(yǎng)成教育。

　　2、橫向目標：

　�。�1）思想政治方基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設；有民族自豪感、自尊心。懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟相適應的思想觀念。有基本的民主與法制的觀念，知法、守法。立志為實現(xiàn)四化，振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)初步樹立為人民服務的思想。相信科學、反對封建迷信和陳陋習俗。

　�。�2）道德行為方面的基本要求：尊重，關(guān)心他人，愛護、幫助他人。熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽。積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。

　�。�3）個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求養(yǎng)成誠實正直、積極向上、自尊自強的品質(zhì)。具有初步的分辯是非等能力。

　　（二）研究內(nèi)容：

　　初中一年級

　　1、道德教育

　　（1）社會公德教育

　�、僮⒅貎x表，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，做到身體清潔、衣服整潔，服裝發(fā)式要合乎中學生的身份，美觀大方，行為端正。

　　②要具有良好的道德品質(zhì)。講究文明禮貌，尊敬師長，關(guān)愛他人。

　�、圩鹬睾途S護自己的人格尊嚴，愛惜自己的名譽，進而維護民族和國家的尊嚴，懂得人格和國格的關(guān)系。

　　（2）環(huán)境道德教育

　　了解人與土地、人與水、人與植物、人與動物、人與荒漠的五個方面的關(guān)系，進而了解人與自然的關(guān)系，激發(fā)學生熱愛自然、善待自然的情感，樹立環(huán)境保護意識。

　　（3）家庭美德教育

　�、倮斫飧改�、體諒父母、關(guān)心父母，學會與父母溝通。

　�、谥雷鳛榧彝サ囊粏T，要有家庭責任感。做力所能及的家務活，不亂花錢，珍惜父母的勞動成果。

　�、凵朴谂c親戚、鄰里交往，親戚之間要常來往，遇到人家有事情要主動幫忙。家庭中長幼有序，互相關(guān)心，互相寬容，用行動去珍愛家庭，營造和樂融融的家庭氣氛。

　　2、法紀教育

　　（1）法制教育進行貼近學生生活實際的法律常識教育，學習和掌握《國旗法》、《義務教育法》等法律法規(guī)等內(nèi)容。

　�。�2）紀律教育

　　學習和掌握《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、校紀等，并能夠落實到行為中。

　　3、心理健康教育

　　（1）青春期衛(wèi)生常識教育

　�、倭私馓幱谇啻浩诔踔猩纳眢w發(fā)育特點。

　�、诙眯l(wèi)生保健的基本常識并能運用。

　�。�2）青春期心理教育

　�、倭私馓幱谇啻浩诘某踔猩男睦戆l(fā)育特點。

　�、谶M行初步的性道德教育。

　�。�3）交往心理教育

　　教育學生形成良好的自我意識；形成學生博愛意識與行為；教會學生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學習各種有利于自身健康發(fā)展的社交技能。

　�。�4）拓展教育內(nèi)容

　�、龠M行學習心理的教育，包括智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、學習動機與學習興趣的教育等。

　　②意志教育，包括培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和耐挫能力教育。

　　4、思想教育

　　（1）世界觀教育

　　進行基本的辯證唯物主義教育。

　�、僦朗澜缡强陀^存在的，是物質(zhì)的，要尊重客觀事實。

　�、趯ψ匀画h(huán)境和社會環(huán)境及其自身有一個系統(tǒng)、理性、科學的認識，從而更好地指導自己的行為。

　　③相信科學，不參加迷信活動。

　�。�2）人生觀教育

　　初一學生已步入少年時期，這時的人生觀教育主要是勞動教育。

　　①知道要靠誠實勞動創(chuàng)造美好生活。

　�、谧鹬刈约汉退说膭趧映晒�，積極參加義務勞動，家務勞動，培養(yǎng)學生具有基本的勞動素質(zhì)。

　�、蹖W生會使用簡單的勞動工具，積極參加社會公益勞動，在實踐中體會到勞動光榮。

　�、芘囵B(yǎng)學生的生活自理能力，教育學生從自我衛(wèi)生服務、自我勞動服務、自我生活服務做起，形成自己的事自己做的良好習慣，初步具有獨立生活的能力。

　　（3）價值觀教育

　�、僦郎鐣髁x初級階段建立市場經(jīng)濟，仍需要提倡集體主義和團隊精神。

　�、谥纻€人與集體、與國家的關(guān)系。

　�、鄢醪蕉蒙鐣髁x公民的基本標準。

　　5、政治教育

　　（1）愛國主義教育

　�、贌釔奂亦l(xiāng)，對家鄉(xiāng)特定的社會地理環(huán)境和地域人文氛圍有歸屬意識和親和意識。

　�、诹私庾鎳�，知道祖國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中華民族的美德。熱愛祖國，增強民族自信心、自豪感。

　　③進行時事政治教育。

　�。�2）集體主義教育

　�、僦朗裁词羌w主義。

　�、谂囵B(yǎng)學生愛班級、愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍惜和維護集體榮譽的態(tài)度和行為。

　　（3）中國特色社會主義教育

　�、俣弥袊呱鐣x道路是歷史的必然，是中國人民唯一的正確選擇。

　�、诮逃龑W生認識到只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。

　　初中二年級

　　1、道德教育

　�。�1）社會公德教育

　�、僮袷毓仓刃�、注意和維護公共安全、保護公共安全設施和安全標志，不挪動，不損壞。

　　②自覺愛護公共財物。

　�。�2）環(huán)境道德教育

　　①了解和掌握一些環(huán)境科學基礎知識。

　�、谶M行環(huán)境情感教育，積極倡導保護環(huán)境，愛護綠地和動物，積極參加環(huán)境保護的公益活動。

　　（3）家庭美德教育

　　初二主要是進行勤勞儉樸、艱苦奮斗的教育。

　�、僦佬腋Ｖ挥锌縿趧尤�(chuàng)造，勞動的人才可能是幸福的人。

　�、谥绖趧映晒脕聿灰�，理解自己的父輩養(yǎng)育我們的艱難，懂得尊重他人的勞動成果。

　�、凵钌狭η蠊�(jié)儉樸素，合理消費。不攀比，不追求高消費。

　　2、法紀教育

　�。�1）法制教育

　　學習和掌握《未成年人保護法》、《環(huán)境保護法》、《教育法》等法律�；緝�(nèi)容，做知法、懂法、守法的初中生。初步學會運用法律進行自我保護。

　　（2）拓展法律教育

　　讓學生適當了解《刑法》、《憲法》、和《教師法》等。此外，在《交通法》、《治安管理條例》、《全國人民代表大會常務委員會關(guān)于禁毒的決定》，以及國家或本地區(qū)新頒布的法律、法規(guī)中，與初中生日常生活相關(guān)的部分，也要通過認知與實踐途徑有所涉獵。

　　3、心理健康教育

　　（1）青春期心理教育

　�、僦鲝埲后w交往，滿足發(fā)展中的中學生的情感需要。

　�、谝龑W生從審美的角度欣賞異性，形成對異性的正確審美觀。

　�、鄱米宰稹⒆詯�、自重，遵守性道德。

　�。�2）交往心理教育

　　主要是幫助學生建立和諧健康的人際關(guān)系，掌握一些交往技巧

　�、俣猛瑢W之間交往要注意恰當?shù)男误w語言和口語表達。

　�、诮逃龑W生與成人交往要走出心理“自卑”的誤區(qū)。

　�、劢逃龑W生與異性交往時要適度、自然。

　　4、思想教育

　　（1）世界觀教育

　　進行歷史唯物主義教育，了解人類社會的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，運用歷史唯物主義觀點分析和看待一切事物、歷史人物和社會現(xiàn)象。把辯證唯物主義和歷史唯物主義有機結(jié)合，形成科學的世界觀，用于指導實踐。

　　（2）人生觀教育

　�、倥囵B(yǎng)學生的社會責任感，做一個有社會責任感的合格公民。

　�、谂囵B(yǎng)學生對國家的責任感，而且重視對世界、對人類的責任感。

　�、圻M行理想教育。教育學生確立將祖國的發(fā)展和個人的發(fā)展、現(xiàn)實與發(fā)展相結(jié)合的理想。

　�。�3）價值觀教育

　�、賻椭鷮W生正確對待社會上的各種消極現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。

　�、诮逃龑W生反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

　　5、政治教育

　�。�1）愛國主義教育

　�、倥囵B(yǎng)學生的愛國主義情感。教育學生認識到，愛國主義是每個人歸屬感的需要。

　�、谡J識到時代賦予自己的建國興邦的歷史責任，把樸素的故土情、祖國愛上升為更加深邃的情感意識，使之成為一種堅定的政治信念和道德責任，形成民族責任感、國家責任感和歷史責任感。

　�、壑绹赖幕境ＷR。

　�。�2）集體主義教育

　　主要是培養(yǎng)學生樂群、合作、互助、關(guān)心理解他人、同情弱者的集體主義情感。

　�、訇P(guān)懷、愛護自己所屬的班級、學校，具有高度的集體榮譽感。

　�、诙脗€人與集體的關(guān)系。知道集體不僅為個人的智慧、才能、愛好、個性特長的發(fā)展提供了有利條件，而且為道德品質(zhì)的形成和發(fā)展提供了實現(xiàn)的可能。

　�、蹖W會與他人合作，逐漸在交往中學會認識自己和他人、理解自己和他人的關(guān)系，從而采取一系列適合集體和他人的行為方式，確認正確的與他人相處的行為準則，并慢慢形成個人良好的行為習慣，發(fā)展個人優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

　�。�3）中國特色社會主義教育

　　了解我國社會主義初級階段的基本國情和基本路線。

　�。�4）了解團的知識。積極申請加入中國共產(chǎn)主義青年團，積極參加團的活動。

　　初中三年級

　　1、道德教育

　�。�1）社會公德教育

　　核心是真誠友愛、禮貌待人，在日常生活中培養(yǎng)寬容的性格，不埋怨，不嫉恨，不猜疑別人。教育學生在學校要尊敬老師，虛心接受教師的教育，尊重教師的勞動成果。

　�。�2）環(huán)境道德教育

　�、巽∈乇Ｗo環(huán)境的規(guī)范準則，培養(yǎng)學生調(diào)查環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，即培養(yǎng)學生保護環(huán)境的技能。

　�、谕ㄟ^觀察和調(diào)查獲得關(guān)于環(huán)境問題的直接知識，能夠?qū)Νh(huán)境問題之間的內(nèi)在聯(lián)系進行合理的分析。

　�、勰軌蛑贫▽Ξ�?shù)氐沫h(huán)境問題進行綜合分析的表格。調(diào)查當?shù)鼐用駥δ骋画h(huán)境問題的反應，能夠較合理地取舍、分析調(diào)查得到的有關(guān)數(shù)據(jù)，對所調(diào)查的環(huán)境問題能夠提出自己的解決方法。

　　④知道每年的一些環(huán)保日，如2月2日的世界濕地日，3月22日的世界氣象日，6月5日的世界環(huán)境日，10月4日的世界動物日，5月31日的世界無煙日等。

　　（3）家庭美德教育

　�、僦兰彝ッ赖率巧鐣髁x道德建設的一個重要方面，是保證廣大社會成員幸福生活和社會文明健康發(fā)展的重要條件，在家庭關(guān)系中，子女與父母的關(guān)系占有十分重要的地位。尊老愛幼是家庭美德的重要表現(xiàn)。作為子女要孝敬父母，這是我們中華民族幾千年來形成的美德。孝敬父母，不僅需要情感，更需要行動。

　�、诙绵徖镏g相互尊重，相互禮讓團結(jié)，鄰里發(fā)生了糾紛，要心平氣和，主動謙讓，得理也讓人。

　　2、法紀教育

　�。�1）法制教育

　　主要對學生進行《預防未成年人犯罪法》、《婚姻法》等方面的教育。還應學習一些《繼承法》、《消費者權(quán)益保護法》、《勞動法》、《稅法》知識，結(jié)合《民法通則》及《憲法》相關(guān)知識，了解我國公民的財產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認和保護的。

　�。�2）拓展法律教育

　�、倭私夤竦母鞣N權(quán)利及義務。

　�、诔醪綐淞⑵鸸竦膰矣^念。

　�、蹖W習《婦女權(quán)益保障法》、《老年人權(quán)益保障法》、《殘疾人保障法》，了解婦女、老年人、殘疾人的人身權(quán)利受法律特殊保護；

　　明確婦女享有同男子平等的權(quán)利，對婦女人身權(quán)利予以特殊保護；公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利；殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴受法律保護，禁止歧視侮辱、侵害殘疾人。 ④學習第十屆全國人民代表大會第三次會議通過的《反分裂國家法》，了解制定本的目的是：為了反對和遏制“臺獨”，分裂勢力分裂國家，促進祖國和平統(tǒng)一，維護臺灣海峽地區(qū)和平穩(wěn)定，維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，維護中華民族的根本利益。 3、心理健康教育

　�。�1）青春期心理健康教育

　　重點對學生進行性道德教育。

　　①教育學生認識什么是正常的異性友誼，正常友誼應遵循什么準則；什么是異常的關(guān)系，應如何控制調(diào)節(jié)這些關(guān)系；在異性交往中如何才能做到互相尊重、自尊自愛等一系列問題。

　�、谥笇Ш瓦\用在對待異性交往中出現(xiàn)的偏差時，可采用的一些方法如淡化法、充實法、遷移法等。

　　③正確對待手淫，改正不良習慣。

　�。�2）交往心理教育

　�、俣萌伺c人之間交往不會自然而然達到交往的目的，它需要我們每個人都付出自己的努力。在交往過程中要以尊重、信任、寬容和諒解的態(tài)度與他人相處共事。

　　②正確對待正常的異性友誼、互幫互助、禮節(jié)性交往。

　　4、思想教育

　　（1）世界觀教育

　�、龠M行科學世界觀的教育。讓學生掌握基本的科學知識，教育學生要崇尚科學、反對迷信、尊重事實、尊重科學，不盲目，不弄虛作假，具有科學精神。

　�、谛纬梢欢ǖ乃枷敕椒�，掌握科學的方法論。

　　（2）人生觀教育

　�、俳逃龑W生正確面對升學和擇業(yè)，勇于面對困難與挫折，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。

　�、谶M行革命理想信念教育和人生理想的教育。教育學生勤奮學習，立志成材，樹立全心全意為人民服務的思想。

　　③確立正確的生活目標和態(tài)度，形成文明、健康、科學的生活方式。

　�。�3）價值觀教育

　　樹立為別人服務的思想，逐漸去除只愿別人為自己服務而不愿為別人服務的想法和行為。

　　5、政治教育

　�。�1）愛國主義教育

　　①對學生進行國情教育和國家命運發(fā)展的戰(zhàn)略目標教育，進行以愛國主義為核心的民族精神教育，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)他們的社會責任感，增強振興中華的緊迫感。堅定愛祖國，為祖國貢獻一切的信念。

　　②進行時事政治教育。

　�。�2）集體主義教育

　　培養(yǎng)學生積極參與集體活動，服從集體決定，遵守集體規(guī)則和紀律，主張正義，維護公正的集體主義精神。

　�。�3）中國特色社會主義理論教育

　　對學生進行建設有中國特色社會主義為中心內(nèi)容的經(jīng)濟常識和政治常識教育。通過實踐活動，讓學生親身體驗我國改革開放飛速發(fā)展的巨大成就。

　　（三）研究重點、難點：

　　1、在應試教育的現(xiàn)狀下，大多數(shù)學校重學科知識，輕德育教育，特別是道德的實踐活動開展較少，忽視學生德、體、美、勞的發(fā)展。

　　2、結(jié)合地域性，家庭教育的缺失導致的學校德育實踐工作的延續(xù)性。

　　3、周邊的社會環(huán)境對學校德育工作的實施影響較大。

　　4、新的教育法律法規(guī)，以及社會不良信息的傳播，加深了學校德育工作的難度。

　�。ㄋ模┭芯康膭�(chuàng)新點：將課堂教學與學生生活緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)設情景、課后實踐、實踐調(diào)查等多種方式，提高德育教學的最大實效性。

　　六、研究方法。

　　1、調(diào)查法：用各種調(diào)查方式，如問卷法調(diào)查現(xiàn)有評價手段以及實施對學生德育發(fā)展的作用，以探索評價手段采用的方式和實施過程的控制。

　　2、教育實驗法：確定實驗班和對照班，對實驗班采用假設的評價手段，對對照班不采用，比較學生德育發(fā)展的差異，以確定實驗變量的效應，從而揭示實驗現(xiàn)象后的規(guī)律。

　　3、個案研究法：根據(jù)學生現(xiàn)狀確定追蹤個案，對其實施相應評價策略，以確定特殊學生德育評價手段的采用以及有效性。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：研究人員根據(jù)教育實踐所提供的經(jīng)驗事實，分析教育現(xiàn)象，得出規(guī)律性總結(jié)。

課題研究開題報告8

　　本課題的研究意義與目的

　　數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學的教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。

　　在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎。

　　本課題的基本內(nèi)容、重點及難點

　　本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。

　　化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中，結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

　　本課題的研究方法(或技術(shù)路線)

　　論文提綱

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：

　　(1) 先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想，

　　(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

　　參考文獻

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課題研究開題報告9

　　一、問題的提出

　　隨著新課程改革的推進，教育對的素質(zhì)有了越來越高的要求。教師作為學校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進步伐，嚴重影響了培訓的實際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時期中小學教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓模式及方法改革研究》這一課題進行研究。課題研究時間是20xx年——20xx年。

　　二、課題界定

　　1、關(guān)于教師培訓模式

　　教師培訓模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進行的以提高專業(yè)知識、師德水平、業(yè)務素質(zhì)、教育教學能力和自主發(fā)展水平為目標的培訓機制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓主體、培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓手段（方式、方法）與培訓管理（過程監(jiān)控、考核評價）等。

　　2、關(guān)于培訓方法

　　培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡的行為。培訓內(nèi)容是為實現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓方法則是實現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓、研討式培訓、模擬式培訓等。

　　3、關(guān)于改革

　　改革是對傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動，是推動教育發(fā)展的強大動力。

　　三、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前我國的中小學教師培訓城鄉(xiāng)普遍采用的培訓模式主要有兩種：一是辦短訓班進行短期培訓。一期培訓班一般開課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓機構(gòu)（包括培訓中心、教師進修學校）參加面授，學完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運用培訓、普通話培訓等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學習相結(jié)合的模式。一期培訓班時間跨度三四個月半年不等，此期問利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓機構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學培訓課程。像學科崗位培訓、中小學校長培訓等，都采用這種模式。

　　國外的教師培訓模式主要分為兩大類，一類是培訓者對學員的培訓，這是院校培訓模式；另一類是學員對學員的培訓，這是校本培訓模式。培訓者對學員的培訓立足于院校，或以遠程教育的方式展開；而學員對學員的培訓則是立足于學員所任職學校。傳統(tǒng)的教師培訓模式，雖然操作的程序和過程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓機構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓機構(gòu)處于主動地位而參培教師處于被動地位來舉辦的。所以無論在長處方面還是不足方面，都存在共同之點。

　　它們的長處概括起來有三：一是統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓時間大多不長，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書。但傳統(tǒng)的教師培訓模式存在不足也是無庸諱言的，而且十分嚴重和突出。國內(nèi)外研究者也早就認識到教師培訓模式的不足并進行了積極的研究和探索。

　　從２０世紀初西方國家開始研究教師專業(yè)發(fā)展問題，到２０世紀中葉形成教師專業(yè)發(fā)展模式，再到今天對教師專業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)外的學者們紛紛提出一些教師專業(yè)發(fā)展的模式，也在實踐中取得了一定的實效。如美國學者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓、實施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點，把培訓模式作為課題來研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專業(yè)發(fā)展問題的時候順便進行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀點重復或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實效性。

　　四、本課題的研究意義及價值

　　第一、總結(jié)、反思、剖析過去的教師培訓模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓實效是教師培訓的追求。

　　第二、新課程改革對教育教學提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師培訓模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓模式，使廣大教師真正在短時間內(nèi)獲得想要的知識和技能，真正提升其實際教學效果是我們研究的動力和目標。

　　第三、創(chuàng)新是整個社會發(fā)展的趨勢，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學習支柱的教師培訓如何創(chuàng)新、實效是培訓機構(gòu)乃至整個社會應該長期關(guān)注、深入研究的問題。

　　科學合理的教師培訓模式及方法，是推動和確保當前新課程改革深入開展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化培訓課程和學習資源，優(yōu)化學習方式和學習指導，優(yōu)化培訓管理手段和方法，提高培訓的適應性、針對性和實效性”的教師培訓模式和培訓方法。

　　五、課題理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育理論：實施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時全面提升教師的相應素質(zhì)。

　　2、終身學習理論：終身學習是21世紀人類的生存概念，是建立“學習型”社會的必然趨勢。終身學習理論是當代世界各國也是我國課程改革的指導思想之一。

　　3、教師職業(yè)專業(yè)化理論：教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)、培訓制度和管理制度，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標志。新一輪基礎教育課程改革需要專業(yè)化的教師隊伍。提高中國教師專業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓向科學化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的、有中國特色的教師培訓模式和體系。

　　4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財富。

　　六、本課題的研究目標

　　1、通過調(diào)查研究，了解中小學教師教學實際中存在的困難和問題，對培訓的需求和期待。

　　2、運用實驗研究，探索包括集中培訓、網(wǎng)絡培訓、校本培訓、診斷式培訓等多種形式相結(jié)合培訓模式，探索高效的教師培訓模式。

　　3、運用行動研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿足中小學教師需求的培訓內(nèi)容和培訓模式，提高培訓的針對性和實效性。

　　4、為高效的教師培訓模式相適應的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵中小學教師參加培訓的積極性。

　　七、本課題研究內(nèi)容

　　（1）調(diào)查、分析國內(nèi)外教師培訓的主要模式及其實效；

　　（2）探索適應新課改的教師培訓模式；

　�。�3）探索科學合理的教師培訓方法，進行改革創(chuàng)新；

　　（4）研究教師培訓模式及方法，形成教師培訓的系統(tǒng)理論。

　　八、本課題創(chuàng)新之處

　　教師培訓對教師隊伍建設有重要意義。對教師進行培訓要具有針對性，要根據(jù)教師的實際需要確定培訓的內(nèi)容，并選擇相應的方式方法，以取得最佳的培訓效果。教師培訓一直是教師隊伍建設的重要方式和途徑。教師培訓無論對教師本人、對教師隊伍建設還是對學校的長遠發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓教師，由這樣一個新穎的角度出發(fā)對教師培訓問題進行研究，并將在研究的過程中采用行動研究、個案研究等研究方法，通過對某些位教師的培訓案例深入揭示有關(guān)教師培訓的內(nèi)容和方式等問題，由小見大。

　　九、研究思路和技術(shù)路線

　　本研究預計用兩年時間完成，堅持教育科學理論和系統(tǒng)科學方法的指導，第一步明確調(diào)查對象為我市中小學一線教師（計劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學段分類列出調(diào)查項目；第二步根據(jù)一手材料，進行科學分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓模式，有針對性的進行試點，跟蹤；第四步對新培訓模式及方法的改革進行分析、論證形成研究報告，推廣研究成果。

　　十、研究方法

　　1、行動研究法：以我校教師培訓工作為依托，邊參與培訓教學邊進行研究，提取對本課題研究的有用數(shù)據(jù)。

　　2、文獻分析法：通過網(wǎng)絡、圖書館及其它有效媒體進行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國內(nèi)外在教師培訓模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對性地做好本課題的研究。

　　3、調(diào)查問卷法：通過問卷、調(diào)查表、談話、研討會、專題（專人）采訪以及綜合、分析等，完成教師培訓模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當前教師培訓模式及方法的現(xiàn)狀。

　　4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類培訓情況，分析總結(jié)其成長歷程，為今后選擇培訓模式及方法的改革研究提供參考。

　　十一、本課題實施步驟

　　整個研究為期兩年，分為準備、實施和總結(jié)三個階段。

　　第一階段為前期準備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進行培訓，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對課題研究意義的認識；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫課題研究開題報告，現(xiàn)場開題。

　　第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開展認真細致的研究工作，布置課題研究任務，明確研究目標，制作具體的研究計劃。另一方面全面開展基礎性的調(diào)查，提取成功的典型實例，為進一步研究提供指導性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭取形成研究特色，準備完成本課題的階段性小結(jié)。

　　第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報告，為課題結(jié)題做好準備，成立課題成果編寫組，全面啟動“教師培訓模式及方法改革研究”課題研究成果專題報告的撰寫工作。

課題研究開題報告10

　　一、研究背景

　　1.閱讀經(jīng)典：21世紀國際母語課程改革的共識

　　20世紀80年代以來，一些發(fā)達國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語課程中極其重要的學習內(nèi)容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標準等正式文件并作出明確的規(guī)定。如：英國，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中，學生應閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J.B.普里斯特雷、蕭伯納、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選�。海ㄌ峁�14位作家的名字）。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品。（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽的四位詩人的高質(zhì)量作品。此外，德國巴符州語文教學大綱分年級分體裁給學生列出了國內(nèi)外眾多文學家及其作品。法國則為高中學生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學生必讀書目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個重要內(nèi)容。

　　2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

　　在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，語文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學實踐中實現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型？閱讀中外經(jīng)典！使學生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧”，同時，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎上，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”。基于以上認識，這次語文課程改革最重要的指導性文件——《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標準”）就閱讀教學的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 的要求；此外，“教學建議”也建議教師在教學中重視 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的.評價要求。并且《課程標準》在“附錄”中設置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導學生大量閱讀中外經(jīng)典是實現(xiàn)“全面提高學生語文素養(yǎng)”的重要途徑。

　　3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

　�。�1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學生的閱讀活動日趨平庸化。學生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外，學生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎上，

　　放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎上，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”的學生的課程目標相差甚遠。

　�。�2）在具體的教學實踐中，學生對優(yōu)秀經(jīng)典文學作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異，特別是廣大農(nóng)村學校由于受到經(jīng)濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高。（3）廣大的一線教師對小學語文課外閱讀，多年來一直缺少一種指導學生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學的認識和操作方法。而教師更多的是在教學實踐中進行一些時斷時續(xù)的嘗試，缺少科學的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實踐體系的建構(gòu)。

　�。�4）關(guān)于新課程下引導學生開展大量閱讀文學經(jīng)典的實驗，我省有部分地市、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性、全面性，大多側(cè)重某一方面的研究。

　　二、研究依據(jù)

　　1. 我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法。

　　2. 依據(jù)《語文課程標準》有關(guān)閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。第一學段（1——2年級）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　整個小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。

　　3. 當今眾多教育界和社會知名學者對讀書的論述。

　　朱小蔓（中央教科所所長、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學會渴求知識，共同用讀書支撐我們的生命。

　　朱永新（蘇州大學博導、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會在不斷前行，但是同時我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩�？梢哉f，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。……我們一直認為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閱讀，再不建書香校園，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔憂的。

　　石中英（北京師范大學）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著人的成長。

　　金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣，讀書應當從孩提時開始。

　　謝維和（首都師范大學）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標志。

　　嚴文番（美國賓州大學）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要。

　　鄭漢文（香港中文大學）：對學習者而方，閱讀的深度比其廣度來得更重要。

　　商友敬（著名教育學者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏。

　　徐雁(南京大學)：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。

　　方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點，學生要多讀一些，把學習的權(quán)得還給學生。

　　范培松（蘇州大學）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時間與空間。

　　楊九�。ńK省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個更理想的心靈生態(tài)。

　　傅維利（遼寧師范大學）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。

　　程斯輝（武漢大學教育學院）：不鍛煉便沒有體能，不閱讀便沒有智能。

　　王嘉毅（西北大學）：讀書帶來知識，讀書更新理念，知識與理念改變命運。

　　范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。

　　陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程。

　　4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

　　“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發(fā)展的。......學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同�！� “能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了�！�

　　“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易�！�

　　他還提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

三、研究目標

　　1.探索有關(guān)母語閱讀教學的規(guī)律，構(gòu)建指導小學生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。

　　2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》。

　　3.全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富實驗學校的文化內(nèi)涵，提升實驗學校的文化品位，促進實驗學校的校園文化建設，充實實驗學校的辦學特色。

四、研究內(nèi)容

　　1.小學生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

　　（1）適合小學生閱讀的經(jīng)典文本應具有的特點；

　�。�2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學生閱讀中應占的比例；

　　（3）中國現(xiàn)當代經(jīng)典文本在小學生閱讀中應占的比例；

　�。�4）各類體裁的作品在小學每個年段所應占的比例；

　�。�5）背誦篇目在各年段所應占的比例；

　�。�6）外國經(jīng)典文本在小學各年段閱讀中應占的比例；

　�。�7）小學生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設計和原則等問題。

　　2.小學生閱讀經(jīng)典教與學方法研究

　�。�1）提高課內(nèi)閱讀教學效率的新策略和手段；

　�。�2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法；

　�。�3）開展有效的課外閱讀的指導策略；

　　（4）如何通過閱讀豐富語言積累；

　　（5）如何搞好讀寫結(jié)合，從讀中學寫；

　�。�6）如何通過閱讀使學生感受到讀書的樂趣；

　�。�7）如何通過閱讀培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格；

　　（8）如何激發(fā)學生的閱讀興趣；

　　（9）應培養(yǎng)學生哪些良好的讀書習慣，如何培養(yǎng)；

　�。�10）如何通過閱讀培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，體認中華文化；

　　（11）如何通過閱讀域外文化開闊學生的視野，使學生對人類的文化產(chǎn)生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來；

　�。�12）課本學習中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容；

　�。�13）如何利用家庭、學校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容；

　�。�14）閱讀與語文綜合性學習；

　　（15）閱讀與研究性學習；

　�。�16）如何實現(xiàn)學生對文本正確的多元解讀；

　�。�17）小學生閱讀的基本方式和操作策略；

　�。�18）小學生個性閱讀的評價標準是什么；

　�。�19）教師在小學生閱讀過程中的角色；

　�。�20）小學生閱讀與學習方式的轉(zhuǎn)變等問題。

　　五、研究方法

　　本課題在實驗過程中，將主要采用教育行動研究，輔之以文獻研究、調(diào)查研究等教育科研方法。

　　六、研究階段

　　1.第一階段（20xx年6月—20xx年7月）

　�。�1） 20xx年6月—12月，完成實驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫；完成實驗單位的申報工作。

　�。�2）20xx年1月—7月，召開課題開題會議；各實驗單位完成實驗前測工作并寫出前測的分析報告和學校的實驗方案；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫、出版工作。

　　2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

　�。�1）組織實驗學校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進行深入細致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實踐體系。（2）使用、驗證、修訂、完善《語文經(jīng)典讀本》。

　　3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

　　對該實驗進行全面總結(jié)、鑒定、推廣。

　　七、研究成果形式

　　1.形成課題實驗報告。

　　2.出版相關(guān)研究的理論與實踐專著。

　　3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學《語文經(jīng)典讀本》。

　　4.錄制優(yōu)秀實驗教師的課堂教學。

　　5.出版學生相關(guān)的形式多樣的作品集。

　　八、研究組織機構(gòu)與管理

　　1.研究組織機構(gòu)

　�。�1）實驗項目領(lǐng)導組：

　　組長：王景華

　　成員：李家棟、各市、部分縣區(qū)教研室主任、部分實驗校校長、特級教師。

　�。�2）實驗項目執(zhí)行組：

　　組長：李家棟

　　副組長：各市小學語文教研員

　　成員：各實驗縣區(qū)的小學語文教研員、部分實驗校校長、教師。（3）實驗學校（由各實驗學校自行組建）

　　2.課題實驗管理

　　該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討、交流。《閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣》課題組

　　二0XX年二月

課題研究開題報告11

　　題目解讀：

　　英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質(zhì)量。語言習慣只有通過經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。

　　研究內(nèi)容：

　　當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，并且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對于中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用于英語教學，對于改善英語教學質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質(zhì)量，形成教學相長，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學情與上課內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。

　　研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學中的運用的有關(guān)文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結(jié)研究和應用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，并了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內(nèi)容進行適當?shù)恼�，并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學習英語基礎知識的同時，充分培養(yǎng)學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時，通過總結(jié)經(jīng)驗，然后撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鉆研課本，精心組織教學，努力創(chuàng)設生動逼真的教學情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設情境呢？

　　教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學相結(jié)合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性與積極性。

課題研究開題報告12

　　一、課題名稱

　　培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學習的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　中國有句俗話叫做“活到老學到老，還有三分沒學到”，意思就是知識是無邊的，我們每天學習到老，也還有一些知識是沒有學到的。無獨有偶，早期的歐洲國家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。

　　不僅如此，“自主學習，主動發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂�，F(xiàn)代教育學特別強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學生是學習的主體觀念。

　　結(jié)合以上兩點，我認為教師工作中十分重要的一點是教會學生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需�！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認為“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。

　　三、課題研究的目標及內(nèi)容

　　1、了解農(nóng)村中學生使用信息技術(shù)的興趣方向。

　　2、了解農(nóng)村中學生自主學習的程度、自主學習的方法。

　　3、了解農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學習的工具的情況。

　　4、引導農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學習的工具。

　　5、培養(yǎng)農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術(shù)做自主學習。

　　提高農(nóng)村中學生的自主學習能力，為終身學習提供良好的方6、法。

　　四、課題研究的方法

　　本課題是以本校中學生為主要研究對象，結(jié)合當?shù)匦Ｇ楹蛯W情進行開發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。

　　1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現(xiàn)代教育教學理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù)，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學習的手段。

　　2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術(shù)與其他學科的整合做基礎，研究學生在利用信息技術(shù)做自主學習的方法和程度。

　　3、調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學生在使用信息技術(shù)做自主學習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實驗報告提供充足的事實數(shù)據(jù)。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。

　　4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學習工具和應用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。

　　五、課題研究的步驟和計劃

　　1、準備階段：　　

　　在這個階段，我們根據(jù)課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進行培訓，平時分發(fā)學習資料到每位成員手中自主學習，并安排每周一次集體學習，每月一次小結(jié)、交流等，學習研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學習新課程標準和基礎教育教學資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過學習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。

　　2、建構(gòu)階段：

　　這一階段，我們根據(jù)課題研究目標、現(xiàn)有的教學標準和我校信息技術(shù)課程的教學實際、以及和其他課程整合的情況，進行調(diào)查分析。如果有條件，我預期設一個專題研究博客，讓學生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。

　　3、研究階段：

　　研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時上課之外，信息教師要利用專題博客做教學平臺，將其完全應用到信息技術(shù)學科的常規(guī)教學和各興趣小組的教學中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學資源、教學重點、難點分析、任務布置等放在博客上。老師在上課時，打開專題博客指導學生通過共享進行自主學習，甚至可以嘗試將學生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學生進行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學科及其他學習上的疑問，也可以教學生如何通過網(wǎng)絡去獲取正確答案。以便觀察和引導學生達到研究目標。

　　六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、教師轉(zhuǎn)變教學觀念和課堂模式。　　

　　在進行研究實驗的過程中，我認為教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源共享為學生學習做好前期準備。同時，教師應該培養(yǎng)學生自主學歷的能力，以及灌輸終身學習的理念。

　　2、學生轉(zhuǎn)變學習觀念和學習方式。

　　學生應該在研究實驗結(jié)束后，有自主學習的能力和終身學習的意識。同時，能夠熟練的利用信息技術(shù)進行終身自主學習。

　　3、教師綜合素質(zhì)得到提升，教學質(zhì)量不斷提高。

　　在進行研究實驗過程中，研究小組的教師會閱讀文獻，進行實驗并對結(jié)果進行分析，在幫助學生到達自主學習的同時，也在不斷充實自己，因此，教師們的教學研究理論水平和信息技術(shù)的應用能力無形中得到大幅度的提升。學生通過教師的引導，學會利用信息技術(shù)進行自主學習，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學質(zhì)量的提高。

　　七、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　組長：龔芳（負責課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對成果在博客上進行發(fā)布等工作）

　　成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負責研究農(nóng)村高中學生利用信息技術(shù)對高考科目的自主學習）

　　周玉珍（美術(shù)教師，負責研究農(nóng)村中學生如何利用信息技術(shù)對美術(shù)科目進行自主學習的研究）

　　備注說明：因當時申報小課題時，我還沒有確定合適的合作組員，所以在申報單上沒有填寫組員名稱。希望在開題報告提交后，輔導老師能幫我將兩位位組員添加上去。

課題研究開題報告13

　　一、研究背景和意義

　　(一)本課題的研究背景

　　1、傳統(tǒng)教學的弊端呼喚探究教學

　　主要對傳統(tǒng)的物理課堂教學過程諸要素中不符合探究式學習的方面進行分析。

　　教師是課堂教學的中心，教師準備上課，教師給學生講解新課，教師幫助學生鞏固復習，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學生都能達到教師事先確定的目標。

　　學生的學習沒有納入正式管理的視野，對學生學習的管理手段主要是布置練習作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。

　　教學內(nèi)容以教材為主，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準繩，對考綱不要求的教材內(nèi)容，教師課內(nèi)不講，讓學生課外自己看;學生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學生視野，加深學生理解，完善學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生進一步學習興趣的教材內(nèi)容，被無情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學生閱讀教材指導不力，學生因為缺少對教材的通讀、精讀，導致對教材內(nèi)容不熟悉，對教材結(jié)構(gòu)不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學生高中畢業(yè)時，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無從談起。部分學生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù)，利用實際數(shù)據(jù)進行解釋的意識淡薄。由于沒有詳細的科學技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎，也沒有親自動手進行探究，許多學生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時間一長，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。

　　教材中的實驗沒有得到足夠的應有的重視。學生分組實驗、課堂演示實驗在相當一部分中學沒有得到落實。用黑板、媒體實驗代替實際實驗以應付考試的現(xiàn)象依然存在。學生的課余小制作、小實驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。

　　教學方式以多輪反復講授為主，高中三年的教學內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了，擠出來的時間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數(shù)上的優(yōu)勢。教育為學生的終身發(fā)展奠定基礎被唯一地解釋為考上大學，考上更好一些的大學。由于過多地迎合了家長的需要，而不顧及國家的需要，學校被社會異化為升學機器，升學率高，就是好學校。只從結(jié)果評價教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學率成了評價學校和教師的唯一標準，費事費時的探究式學習受到教師、教學計劃、教學時間、教學評價、學校、社會等多方面的制約。

　　解題一般采用“題型+方法”的訓練方法。這種以應付考試為主要目的的解題訓練，缺少實際生活的基礎，雖使得一部分學生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學生則做過的題目會解，沒做過的不會做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒有建立依據(jù)物理學的基本規(guī)律，結(jié)合實際情況進行具體問題具體分析的能力。這使得一部分學生認為高中階段所學的知識在實際工作中根本沒用。因為這種教學方式和學習方式?jīng)]有實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，只是給學生一堆僵化的知識，而沒有極大地激發(fā)學生的思維;學生也沒有學以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學習無用的思想。

　　新世紀需要新的人才，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導新的學習方式，新的學習方式需要在新的探究教學的過程中形成。因此必須對高中物理探究教學過程進行理論研究。

　　2、深化物理探究教學變革

　　高中物理新課程標準倡導教學方式的變革，提倡科學探究教學，但我們發(fā)現(xiàn)在當前中學物理探究教學研究和實踐中存在如下問題。

　�、湃狈Ω咧形锢硖骄拷虒W過程的系統(tǒng)研究

　　較多教師對探究教學的認識是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學實踐中處于模仿和被動理解狀態(tài)。

　　⑵物理探究教學實施策略和途徑的匱乏

　　首先，缺少對高中學生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查，不能有針對性的對學生必要的探究技能技能進行訓練;第二，對如何實施物理探究教學的策略缺乏深度探索，致使探究教學形式化，比較膚淺。第三，在實施探究教學時，只注重通過新課教學這一途徑進行探究，而沒有從物理教學其他途徑(實驗教學、課外實踐活動、習題教學等方面)實施探究教學。同時對教材可以實施探究教學的探究點缺乏系統(tǒng)研究，造成對探究點的把握不準。

　　3、我校實施本研究課題已經(jīng)具備了基礎條件

　　我校的物理實驗室條件已經(jīng)達到市先進水平。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng)，校園內(nèi)外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

　　(二)本課題的研究意義

　　(1)高中物理探究教學的實踐與研究，能提高教師的課程素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的課堂教學，落實新課程理念。

　　(2)高中物理探究教學的實踐與研究，能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生樹立學生的探究意識，訓練學生的探究技能。

　　在高中物理中施行探究教學的意義在于：能夠有效地鼓勵學生思考，激發(fā)學生思維，養(yǎng)成良好的思維習慣，宏揚質(zhì)疑精神;保護好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識，培養(yǎng)探究技能;鼓勵合作學習，具備創(chuàng)新能力;提高科學素養(yǎng)，熏陶科學精神。

　　二、研究目標與內(nèi)容

　　高中物理探究教學的實踐與研究，既承擔了改變教師的教學觀念和教學方式的任務，又承擔了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的雙重任務。通過此課題研究要達到以下幾個目標：

　　(一)通過對國內(nèi)外探究教學發(fā)展的研究，將構(gòu)建出適合高中物理探究教學的過程，來指導開展高中物理探究教學。

　　(二)采用問卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓練項目。

　　(三)通過課堂教學實踐和行動研究，提出適合高中學生認知水平的“實驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

　　(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學習的知識點、實驗、習題，并且開發(fā)設計探究學習的教學案例。

　　(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數(shù)量的具有學術(shù)價值的教學案例，發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。

　　三、預期創(chuàng)新點

　　預期在本課題研究中，對高中物理探究教學的實踐進行有益的探索和總結(jié)，對高中物理探究教學教師教學反思能力的發(fā)展策略進行具體的闡述和歸納。預期在本課題研究中獲得大量的實踐性素材，對教學反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學敘事、教師專業(yè)成長記錄、教研活動記錄等進行分析和闡述，形成具有參考價值的實踐性教學反思報告，同時也可能對高中物理探究教學理論進行拓展和深化。

　　四、研究方法和步驟

　　(一)課題的實施概況

　　1、課題研究的準備階段

　　①在課題組組長鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻，確立了課題并完成開題報告。并邀請了教研員對該課題進行了可行性論證。

　�、诒菊n題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設計，并對該課題作了申報工作。

　�、壅n題組組長完成了國內(nèi)外探究教學發(fā)展概述。

　　2、課題研究的實施階段

　　在學校領(lǐng)導支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學生進行了“高中生探究學習情況”問卷調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報告。

　　學校課務安排上每周有3~5節(jié)物理課，1節(jié)物理活動課。教學上安排每周一次集體備課，每學期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評議課。主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，結(jié)合課堂教學的設計和實施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學實踐中不斷反思，調(diào)整教學設計和實施，總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果。

　　3、課題研究的總結(jié)階段

　　課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集，進行課題結(jié)題鑒定匯報活動等。

　　4、經(jīng)驗推廣階段對修改課標后的高一年級進行新課程探究教學實踐。

　　五、成果呈現(xiàn)形式

　　結(jié)題報告;教師成長記錄;教師作品(教學設計案例、課堂實錄、論文、教學反思筆記、教學敘事等)

　　六、條件保障。

　　人員保障：參加該課題研究的是薌城中學物理學科教研組成員，其中負責課題研究的組長鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學實踐經(jīng)驗，可在教育理論和教學實踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學一級及以上職稱的教師，教學實踐經(jīng)驗豐富，善于總結(jié)和反思。

　　時空保障：該課題試驗時間為三年，在這三年里，可通過大量的實踐和反思，總結(jié)科學有效的校本教研方式和教師教學反思能力發(fā)展的策略，擴大了校本教研的空間。

　　制度保障：以學校教研活動和各級別的校外教研活動為開展課題研究的平臺，以學校教研制度的建設為保證，使課題順利實施，同時也需要學校的相應資金支持。

課題研究開題報告14

　　研究的背景和意義

　　課題研究的背景：

　　在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學校科學教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　課題研究的價值和重要性：

　　1．科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用。

　　2．科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。

　　3．義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能。樂于動手完成各種化學實驗，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才。

　　課題名稱的界定和解讀

　　課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究

　　要研究探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”

　　探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

　　由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的主體

　　中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。

　　1．在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。

　　2．適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識。

　　3．及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究要解決的問題

　　1．創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望。

　　2．課堂教學中如何讓學生學會探究。

　　3．精心設計教學，提高探究教學的效率。

　　4．初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。

　　課題研究解決的問題的方法

　　1．查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學案例。

　　2. 問卷調(diào)查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查，了解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。

　　3．個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律，提高中學化學探究教學的效率。

　　4．進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。

　　課題研究的具體步驟

　　本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：

　　第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段

　　確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表

　　第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

　　第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

　　專家指導，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　課題成果的預期

　　1．激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。

　　2．促進學生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學形式多樣化；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。

　　3．重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務于教學。

　　課題成果的呈現(xiàn)形式

　　1．研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學敘事、教學設計、課件、教具、圖片資料等

　　2．分析課題研究過程的不足及改進方法

　　3．撰寫結(jié)題報告

課題研究開題報告15

　　一、研究背景及意義

　　★本課題研究的背景

　　(一) 家園共育的重要性

　　家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”蘇赫姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務�！奔议L是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長作為孩子發(fā)展中的重要他人，若能參與孩子的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致，就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。

　　（二）《指南》頒布的意義

　　1、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。

　　2、《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》的主張：（以下簡稱《指南》）以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過提出3―6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

　　（三）、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題

　　1、教師現(xiàn)狀：教師對家長的指導缺乏專業(yè)性和針對性

　　2、家長現(xiàn)狀：（1）多數(shù)家長將自身角色定位為被動的配合者；（2）家園溝通不充分、溝通對象單一；（3）家長參與幼兒園活動流于形式；（4）隔代教養(yǎng)和獨生子女包辦代替現(xiàn)象嚴重；（5）家長觀念存在“小學化傾向”。

　　（四）我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗，具有開展本課題的優(yōu)勢

　　我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗具有開展本課題研究的優(yōu)勢。我園的傳統(tǒng)親子活動有：親子活動月，“爸爸課堂”、戶外趣味活動、元旦親子手工DIY、戶外親子運動會、家長開放日、學前教育宣傳月《指南》培訓活動等等。

　　★本課題研究的意義

　　1、促進幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

　　2、轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，促進教師專業(yè)化成長，指導家長科學育兒。

　　3、形成幼兒園辦園特色，提升幼兒園地區(qū)影響力。

　　二、前期文獻綜述

　　世界上其他國家十分關(guān)注家園共育，家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達國家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國“家校合作實踐”、英國“教學助手計劃”、法國“鼓勵家長參與學校管理”、澳大利亞“家長參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過以上方式，可以提升家庭參與學校管理和教學的熱情，進一步為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境，為孩子健康成長保駕護航。

　　近年來，國內(nèi)家園共育的實踐研究成果顯著，已然成為教育改革的重要組成部分�！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導綱要》都提出要為家長參與學校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止，國內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究，幾乎都還處于一個不太成熟的階段。我們希望通過解析和深入運用《指南》來為我們的家園共育服務，調(diào)動家長積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性，探索新型的家園合作關(guān)系策略，指導我們家園共育良性發(fā)展。

　　《指南》頒布一年多以來，我們在家園共育方面進行了積極地探索，力求通過各種渠道、各種策略，有針對性地開展活動，轉(zhuǎn)變家長觀念，提升家園共育效能。

　　我們解讀到《指南》從幼兒學習與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實際，與時俱進地在各個領(lǐng)域的目標上提出了許多新的內(nèi)容和視點。作為幼兒園教育和家庭教育的主體，教師和家長在實施《指南》的過程中需要把握四項原則：關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒學習方式和特點；重視幼兒的學習品質(zhì)。因此我們要有針對性地運用《指南》，通過“熱情的邀請、全面的準備、到積極的鼓勵和及時的反饋”這樣的最優(yōu)化策略，來指導我們在家園共育中遇到的問題，根據(jù)實施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長觀念，推進家園合作。

　　此研究過程中，我們將以以下兩種指導思想理論為根本，在實踐研究中去深化、發(fā)展。

　　陳鶴琴家園教育理論：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭教育一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》：通過提出3---6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3---6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

　　三、核心詞界定

　　《指南》：20xx年10月9日，國家教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，它是一個3-6歲兒童學習和發(fā)展的導向性文件。

　　家園共育：“家園共育”即家長與幼兒園共同完成對孩子的教育，是幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家長是幼兒園教育中的重要資源，在幼兒的教育過程中并不是家庭或幼兒園單方面進行的教育工作。我們認為家園共育包括三方面的內(nèi)容：育孩子、育教師、育家長。

　　策略：“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略：一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對不同年齡段的幼兒和不同類型的家長，采取不同的家園共育方法為策略。

　　四、研究目標、內(nèi)容和方法

　　（一）研究目標

　　1、形成一套家園共育的策略。

　　2、運用這套策略實施家園共育，促進幼兒園的發(fā)展（包括幼兒、教師和家長的發(fā)展）。

　　（二）研究內(nèi)容

　　1、組織教師深入學習《指南》，解讀《指南》，運用《指南》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師和家長有效互動。

　　2、指導家長學習《指南》，更新和改變家長的觀念；通過豐富、多渠道的活動，尋求家園共育的有效策略，達到家園共育的最優(yōu)化。

　　3、依托《指南》，在學習、解讀、運用《指南》中研究家園共育，幫助家長、教師了解孩子學習與發(fā)展的基本規(guī)律，建立合理期望，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　（三）研究方法

　　此課題研究，我們主要采用以下幾種方法：

　　A、行動研究法：此方法以解決課題研究中的實際問題為目的。在開展大量活動指導家園共育的過程中采取行動研究法，

　　B、個案追蹤研究法：對家園合作中的典型個案，總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為相同、相似或相對的問題的范本。

　　C、問卷調(diào)查法：在前期對家長現(xiàn)有觀念和家園合作認識的問題方面，我們會采用問卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表（FES）、家庭教育方式量表等問卷。

　　D、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐研究中的具體情況，及時進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。

　　五、研究思路及措施

　　《指南》的教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的尊重，為幼兒園教師、幼兒家長所提供了關(guān)于科學保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導向性，研究我園特色的家園共育策略。

　　主要研究措施：

　　1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。

　　2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法，研究家園共育科學化、標準化的流程，形成量化標準。

　　3、將研究的量化標準運用于實踐，修改并完善方案。

　　4、驗證研究的有效性，全園推廣。

　　我們將通過以下方法，具體實施：

　　理論學習：以《指南》為導向，組織教師和家長學習，主要采取集中培訓（每學期一次）、家長講座（每學期一次）、趣味問答（每學期2次）、設置《指南》宣傳欄（每月一版）、專家答疑（每學期1-2次）、《指南》解讀手冊（每學期一本）等活動，深入理解《指南》、運用《指南》，轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念。

　　家長沙龍：每月1次，分年齡段舉辦“家長沙龍”，邀請“主動積極、善于表達且有時間”的家長參加；各班班長或者幼兒園教研組長、行政管理人員參與活動當中，共同分享學習心得，交流育兒經(jīng)驗，收集家長對幼兒園工作的意見和建議，探索有效家園共育方法。

　　課程推進：結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容，讓家長參與到“幼兒一日活動和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”當中。每學期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設的設計和制作，招募有時間、手工能力強的家長；每月邀請10名左右有藝術(shù)特長的家長到大區(qū)角指導幼兒的區(qū)角活動；開展“家長課堂”，每學期征集15-20名不同職業(yè)的家長，為全園中大班幼兒組織一次集體教學活動等。

　　家長工作室：每學期每班推選2-3名有時間、有愛心、有責任感、有組織能力的家長，建立工作室制度、章程，設立組織機構(gòu)，負責家委會工作和幼兒園大型活動的策劃和協(xié)助。如：六一活動、親子月活動、戶外親子活動、家長課堂等。

　　班級管理：教師應做好以下工作（1）班級調(diào)查問卷的發(fā)放和評估比較，及時做好信息反饋，采取有效措施，積極應對。（2）班級家訪活動，新生入園要求家訪率達100%。（3）家園溝通和聯(lián)系：每周填寫《家園聯(lián)系手冊》、建立電話問詢和回訪制度，針對年輕家長不能每天接送幼兒的情況，建立班級QQ群、班級博客，縮短家園距離，擴大家園溝通的面等。

　　主題活動：根據(jù)季節(jié)的不同，開展有主題的親子活動，春季：4月“親子活動月”、春季戶外親子活動、春游“藏寶”活動、風箏節(jié)活動、端午節(jié)家園共慶活動、兒童節(jié)親子手工義賣等，秋季：戶外親子趣味運動會、慶元旦家長開放日等，讓家長真正融入到幼兒園一日活動中，最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展，了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律，糾正家長“小學化”傾向，科學實施家園共育。

　　六、預期的改革成效

　　我們期望通過本課題的研究，能夠達到預期的成效如下：

　　1、通過有效的家園共育策略的研究，達成幼兒園與家庭教育的同步化，促進幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

　　2、通過對《指南》等理論的學習和家園共育策略的研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)化水平。

　　3、通過《指南》學習和活動參與策略，轉(zhuǎn)變家長觀念，實施科學育兒。

　　4、形成教研成果并實施推廣。

　　例如研究報告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動照片及視頻集錦、調(diào)查報告、個案分析報告集、課堂實錄、教育敘事集、教學反思集、家園共育各類制度。

　　七、研究組織管理及保障措施

　　為了保證研究課題的順利進行，我園成立了以園長為主任的教科室，以便對課題加強領(lǐng)導和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成，每月定期開展課題小結(jié)會，七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化，有我園的園長、業(yè)務園長和各年齡段的教研組長，還有在前期課題研究中成長起來的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右，共有近十篇研究論文曾獲全國、省、市各級一二三等獎。同時，我們在研究中還將采用“請進來、走出去”的方式提升自己、解決問題，定期聘請專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場指導，幫助教師提高分析、研究能力。同時由每個班上的老師負責課題的一線資料搜集和活動開展。通過建立課題檔案、搜集各類文獻資料、各項過程性的資料搜集、論文及案例的整理等，不斷推進課題良性發(fā)展。

　　條件保障：

　�、沤M織保障：學校領(lǐng)導親自參與課題研究，領(lǐng)導、專家的關(guān)心指導，廣大家長的大力支持，為課題研究創(chuàng)設了良好的外部條件。

　　⑵制度保障：建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。

　�、墙�(jīng)費保障：學校自籌經(jīng)五萬元費，保障調(diào)查實踐、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項支出，保障開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定所需的資金。

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　　邀請四川師范大學教育科學學院鄢超云博士負責課程全面指導工作，保證課題有效實施。

　　同時邀請彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長期指導我園課題的開展。

　　八、研究計劃

　　◆研究實施樣本說明

　　研究改革實施范圍：幼兒園中大班全體教師及家長

　　樣本選擇說明：

　　幼兒教師和家長是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應當和家長一起深入學習《指南》，轉(zhuǎn)變家長觀念，同時提高家長參與家園共育的積極性，共同促進幼兒全面健康發(fā)展。