高中研究報(bào)告

　　隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。我敢肯定，大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編收集整理的高中研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

高中研究報(bào)告1

　　【摘要】 研究在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何依據(jù)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神。采用“引入問題—實(shí)驗(yàn)探求—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—論證結(jié)果—應(yīng)用反思” 五環(huán)節(jié)教學(xué)模式和現(xiàn)代教育手段，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的對比實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果表明學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對比班；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，隨實(shí)驗(yàn)的深入差異顯著；同時(shí)探究學(xué)習(xí)的能力逐漸滲透到其他各科的學(xué)習(xí)中，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，而且也促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

　　一、 問題的提出

　　知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新形勢，對人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式帶來深刻變化，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的重要任務(wù)。新的學(xué)習(xí)方式和藝術(shù)，成為個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為適用這種新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對學(xué)習(xí)的要求，迎接我國新一輪課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更新多年來教學(xué)中重記憶，重考試而輕創(chuàng)新探究的功利性的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，引發(fā)我們對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。

　　通過文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外不少教育工作者已對探究學(xué)習(xí)這一課題進(jìn)行過研究，發(fā)表了不少論文。但對探究學(xué)習(xí)的理論研究較多，實(shí)驗(yàn)研究較少。本研究就是在已有研究的基礎(chǔ)上，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、波利亞的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則和弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論等現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。探討培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識和探究學(xué)習(xí)能力的方法與途徑；探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的模式與方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

　　二、探究學(xué)習(xí)的概念界定

　　本研究中的探究學(xué)習(xí)主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，在教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　三、研究方法和研究對象

　　研究方法：自然實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以必要的其它研究方法。采用按常態(tài)編班，不隨意增減課時(shí)，在正常教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行研究。

　　實(shí)驗(yàn)對象：廣東仲元中學(xué)1999級高二（4）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（3）班為對比班。

　　四、實(shí)驗(yàn)過程

　　1、假說：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師對探究學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使之形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。

　　2、變量

　　自變量：探究學(xué)習(xí)

　　因變量：學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識；學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

　　無關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)選擇的兩個(gè)班學(xué)生來源均等，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能力水平相當(dāng)；教師教學(xué)水平與工作態(tài)度相同；測試標(biāo)準(zhǔn)相同；排除家庭輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

　　3、實(shí)驗(yàn)過程

　�。�1）確定探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

　　我們把課堂的探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式分為“引入問題—實(shí)驗(yàn)探求—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—論證結(jié)果—應(yīng)用反思”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為第一主體，以教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)為第二主體 ，以探索數(shù)學(xué)問題、欣賞理解數(shù)學(xué)為中心，以形成科學(xué)的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。但是，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容其探究學(xué)習(xí)過程可以不同。

　　第一環(huán)節(jié)：引入問題。這一階段的教學(xué)目的要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問題情境，這種問題一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動(dòng)；另一方面，這種問題情境最終必然是可以解決的。

　　第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探求。這一階段的教學(xué)目的要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，查閱資料，或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（動(dòng)筆檢驗(yàn)或用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)）去研究探索。這一階段應(yīng)注意充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法。

　　第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，提出假設(shè)與猜想。這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，大膽想象，勇于質(zhì)疑。

　　第四環(huán)節(jié)：論證結(jié)果。用數(shù)學(xué)推理方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)密的邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)僅性。

　　第五環(huán)節(jié)：評價(jià)反思。對探究過程進(jìn)行評價(jià)反思。關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握如何從過去的知識經(jīng)驗(yàn)中找出著眼點(diǎn)，找出思考問題的途徑；掌握分析的方法，這個(gè)過程實(shí)際上是一個(gè)綜合評價(jià)的過程。同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的方法解決新的問題。

　�。�2）應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　我們用課題“軌跡的探求”說明實(shí)驗(yàn)過程。（細(xì)節(jié)略）

　　已知DF是定圓A的直徑，C是圓A所在平面上一定點(diǎn)，線段CD的垂直平分線與DE的交點(diǎn)為F，當(dāng)D在圓A上運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們來看看點(diǎn)E的軌跡。

　　教師用幾何畫版演示軌跡，當(dāng)學(xué)生看清軌跡時(shí)，教師讓學(xué)生回答為什么？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證。

　　當(dāng)學(xué)生完成論證后，教師提出問題：想知道點(diǎn)F的軌跡嗎？會(huì)是怎么的呢？（第一環(huán)節(jié)）

　　生：還是圓。

　　師：是圓嗎，用幾何畫版試一試。（第二環(huán)節(jié)，學(xué)生開始試驗(yàn)）

　　生：是橢圓。

　　生：是雙曲線。

　　生：是一個(gè)點(diǎn)。

　　學(xué)生得出了幾種不同的意見。

　　師：說出各自的理由。

　　生：當(dāng)C點(diǎn)在圓內(nèi)不與A點(diǎn)重合時(shí)是橢圓；當(dāng)C點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線；當(dāng)C點(diǎn)在圓上時(shí)是A點(diǎn)；當(dāng)C點(diǎn)與A重合時(shí)是圓。（第三環(huán)節(jié)）

　　師：能證明嗎？

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。（第四環(huán)節(jié)）

　　師：我們不僅要學(xué)會(huì)解決問題，同時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法 ，并運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法解決新的問題，更重要的是要敢于提出問題，善于提出問題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法，你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎？（第五環(huán)節(jié)）

　　可能的問題：

　　問題1：在直線EF上取一點(diǎn)S，探求點(diǎn)S的軌跡。（圓）

　　問題2：在直線CD上取一點(diǎn)T，過T作CD的垂線TQ，與直線AD交于Q，探求點(diǎn)Q的軌跡。（鴨蛋形）

　　點(diǎn)評：我們知道，探求一個(gè)點(diǎn)的軌跡，思維的出發(fā)點(diǎn)主要是兩個(gè)，一是找出約束動(dòng)點(diǎn)變動(dòng)的幾何條件，二是找出影響動(dòng)點(diǎn)變動(dòng)的因素，而這一節(jié)課從一系列的問題的探究中，使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑，初步理清了解決這類問題的思路，從整體上把握了這類問題的解決方法，看清了問題的本質(zhì)。

　　五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　我們從20xx年下半年開始進(jìn)行本課題的對比實(shí)驗(yàn)，兩年來，完成了本課題的理論構(gòu)建和操作模式，進(jìn)行了四次數(shù)據(jù)測試和分析。

　　表1、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識測試結(jié)果（本表滿分為80分）

　　班級成績 實(shí)驗(yàn)班 對照班

　　N X N X

　　第一次（實(shí)驗(yàn)開始） 53 58 53 57

　　第二次（第一學(xué)期未） 53 62 53 60

　　第三次（第二學(xué)期未） 53 68 53 62

　　第四次（第三學(xué)期未） 53 70 53 63

　　說明：1、分班是按學(xué)生總分高低搭配分班，不含人為因素，師資調(diào)配也是相同的。

　　2、為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可比性，N值是取實(shí)驗(yàn)開始時(shí)兩班中人數(shù)較少的數(shù)，人數(shù)多的班級去掉排名在后的數(shù)（以后數(shù)據(jù)均不含這些學(xué)生）。

　　表2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力測試結(jié)果（本表滿分為160分）

　　班級 成績 實(shí)驗(yàn)班 對照班

　　N X N X

　　第一次（實(shí)驗(yàn)開始） 53 120 53 118

　　第二次（第一學(xué)期未） 53 123 53 121

　　第三次（第二學(xué)期未） 53 143 53 124

　　第四次（第三學(xué)期未） 53 154 53 126

　　表3、考試成績

　　班級 成績 實(shí)驗(yàn)班 對照班

　　N X 高分段人數(shù) N X 高分段人數(shù)

　　高一下期期末 53 78 4 53 77 5

　　高二上期期未 53 75 3 53 79 3

　　高二下期期末 53 80 6 53 73 4

　　高三上期期未 53 115 6 53 108 3

　　高三高考成績 53 603 8 53 596 5

　　說明：高一至高二下期未考試分?jǐn)?shù)滿分為100分，高分段分?jǐn)?shù)為90分以上；高三上期未考試分?jǐn)?shù)滿分為150分，高分段分?jǐn)?shù)為130分以上；高考為標(biāo)準(zhǔn)分，高分段分?jǐn)?shù)為700分以上。

　　表4：表3中數(shù)據(jù)的方差分析及F檢驗(yàn)

　　變 異 來 源 平方和 自由度 均方 F 顯著性

　　組 間 變 異（實(shí)驗(yàn)班與對照班之間） 171.88 1 172.8 6.73 顯著

　　組 內(nèi) 變 異（實(shí)驗(yàn)班與對照班之內(nèi)） 204.61 7 24.82

　　總 變 異 377.49 8

　　表5：被試班起點(diǎn)水平成績比較表（高一期末成績）

　　統(tǒng)計(jì)量班級 N X δ 各檔次人數(shù)

　　90-100 80-89 70-79 60-69 59以下

　　實(shí)驗(yàn)班 53 78 13 4 7 15 18 9

　　對比班 53 77 14 5 7 14 19 8

　　T=0.42＜1.96, 無顯著差異

　　表6：被試班實(shí)驗(yàn)結(jié)束成績比較表（高考成績）

　　統(tǒng)計(jì)量 班級 N X δ 各擋次人數(shù)

　　800-900 750-799 700-749 600-699 550-599

　　實(shí)驗(yàn)班 53 603 13.4 1 0 7 13 22

　　對比班 53 596 14.5 1 4 12 23

　　T=1.97＞1.96，效果顯著

　　表7：實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后成績對比表：

　　統(tǒng)計(jì)量 優(yōu)秀面 優(yōu)良面 合格面 困難面 最高分 最低分 極差

　　80-100 70-79 60-69 59以下

　　實(shí)驗(yàn)前 25.5％ 26.3％ 33.7％ 14.5％ 95 42 47

　　實(shí)驗(yàn)后 43.6％ 33.7％ 14.5％ 9% 813 450 32

　　從上列學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以得出以下結(jié)論：

　　1、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　從以上表格中我們看到，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識，在始測上，實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的探究意識都無顯著差異。經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，兩班產(chǎn)生了明顯的差異。這種差異隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)而持續(xù)增加，其中自主學(xué)習(xí)的意識，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對比班。得出的結(jié)論是，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對比班。

　　2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　從表中我們看到，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，在始測上，實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的探究意識都無顯著差異。經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，也無顯著差異，但一年后，兩班產(chǎn)生了明顯的差異。有的已經(jīng)達(dá)到非常顯著的差異，這種差異隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)而持續(xù)增加，特別是學(xué)生在處理開放性問題中獨(dú)創(chuàng)性能力顯得更為突出。顯示出采用不同的教學(xué)模式效果是大不相同的。實(shí)驗(yàn)班原水平甚至第二次水平與對比班并沒有明顯差異，但第三次測試后上升的幅度明顯加快，顯示出實(shí)驗(yàn)因子的持續(xù)效力。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及對其它科的影響

　　從成績表格中我們還看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在實(shí)驗(yàn)前沒有明顯差異，甚至實(shí)驗(yàn)后的第一次考試，試驗(yàn)班還落后于對比班，這應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不適用新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法所至。但一年后兩個(gè)班學(xué)生的成績有了明顯差異，這種差異不但表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的整體上，更表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度和對問題的處理上，學(xué)生學(xué)會(huì)了研究問題和處理問題的方法，這從高考高分段人數(shù)的差異可以看出這一點(diǎn)，因?yàn)閺慕衲甑母呖荚囶}我們可以看出，探究能力不高的學(xué)生是不可能拿到高分的，大面積優(yōu)生出現(xiàn)的成因，我們認(rèn)為是基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。更可貴的是學(xué)生的各項(xiàng)能力又逐漸滲透到其他各科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了各科的平衡發(fā)展。在今年的高考中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科的高分人數(shù)顯然優(yōu)于其它班。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果完全證明了這種教學(xué)模式的可行性與實(shí)效性。探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)對本學(xué)科及其它學(xué)科成績帶來積極的影響效果。

　　綜上所述，我們可以得了結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了實(shí)驗(yàn)假說。

　　六、討論

　　1、教師在選擇探究問題或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)所涉及的知識與經(jīng)驗(yàn)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生跳一跳可以解決的問題。（2）問題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)條件是可以得出結(jié)果的，而且是多種結(jié)論的，以利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。（3）所確定的問題應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義與價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　2、探求學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績是一致的。探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績普遍較好，當(dāng)然這其中也有個(gè)別例外的學(xué)生，其原因也應(yīng)該是多方面的，盡管如此，仍然不影響二者的總體一致性。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，證明了這種看法。

　　3、本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)的不同內(nèi)容上有一定的差異性。在具體操作時(shí)一是需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)，二是對有些內(nèi)容，我們不排除采用其它的教學(xué)方法和手段。探究教學(xué)模式絕不意味著全面否定和拋棄常規(guī)教學(xué)。而是更新常規(guī)教學(xué)，吸取常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

高中研究報(bào)告2

　　一、課題提出的背景

　　近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

　　二、課題研究的目的

　　1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識.

　　東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌.

　　研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識,從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

　　3.學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.

　　該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

　　三、課題研究的重點(diǎn)

　　該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

　　四、課題研究的難點(diǎn)

　　大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行.如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題.

　　《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示.(見附一和附二)

　　附一

　　圣誕節(jié)文化

　　活動(dòng)建議:

　　1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜�知道的圣誕節(jié).

　　2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.

　　活動(dòng)提示:

　　1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?

　　2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

　　3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?

　　4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?

　　5.常用的圣誕祝福語有哪些?

　　6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

　　7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?

　　附二

　　中國式的圣誕節(jié)

　　活動(dòng)建議:

　　1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.

　　2.深入社區(qū),聽取群眾意見.

　　3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.

　　活動(dòng)提示:

　　1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?

　　2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?

　　3.中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?

　　4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會(huì)舉行崇拜儀式嗎?

　　5.有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認(rèn)為這是中國走向世界,與國際接軌的一個(gè)方面.對這個(gè)問題,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

　　6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.

　　7.你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?

　　六、課題研究的過程

　　根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:

　　1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法).

　　2.小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人).

　　3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).

　　4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得).

　　5.成果展覽與評價(jià)

　　七、課題研究的成果

　　1.從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展.

　　要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.

　　(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.

　　(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明.

　　2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處.

　　要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié).

　　3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.

　　要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家.

　　八、課題研究的評價(jià)

　　對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評定,具體評價(jià)方法如下表.(見附三)

　　附三

　　1　活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感

　　2　小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難

　　3　獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)

　　4　個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

　　5　活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說明)

　　6　活動(dòng)成果的展示

　　7　活動(dòng)成果的匯報(bào)

　　評價(jià)等第

　　優(yōu) 良 中 差

　　九.參與課題研究的教師

高中研究報(bào)告3

　　一、研究的內(nèi)容

　�。�1）研究農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征及學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎(chǔ)上，研究農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略及方法。

　　(3)研究教師導(dǎo)入策略的改變對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

　　二、課題研究的對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，建構(gòu)課題的理論框架。

　　2、行動(dòng)研究法。運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取問卷調(diào)查及座談等形式的活動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　四、調(diào)查報(bào)告

　　負(fù)責(zé)人程雙武材料分發(fā)收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調(diào)查目的

　　我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，了解我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)。為下一步研究課堂教學(xué)導(dǎo)入策略做好理論上的準(zhǔn)備。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　�。�1）學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識和態(tài)度

　�。�2）農(nóng)村中學(xué)心理特點(diǎn)

　�。�3）學(xué)生對老師采用導(dǎo)入方法的反饋及評價(jià)。

　　調(diào)查對象與過程

　　1、調(diào)查對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　2、調(diào)查過程

　　本次調(diào)查采用程雙武老師設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，共計(jì)20道選擇題。設(shè)計(jì)如下：

　　HKX125032過程材料中期研究報(bào)告

　　姓名xx

　　性別xx

　　班級xx

　　英語教師xxxx

　　1、你來自何地？A農(nóng)村B小城鎮(zhèn)C城市

　　2、你何時(shí)開始學(xué)習(xí)英語？A幼兒園B小學(xué)C初中

　　3、開始你跟誰學(xué)習(xí)英語？A老師B親人C朋友

　　4、開始你對英語感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開始你是怎樣學(xué)英語的？A學(xué)習(xí)口語B學(xué)習(xí)單詞C學(xué)習(xí)課文

　　6、什么階段你覺得英語很難學(xué)?A小學(xué)B初中D高中

　　7、你覺得英語什么最難學(xué)？A聽說B讀C寫

　　8、你覺得學(xué)英語什么最重要？A單詞B語法C讀音

　　9、你現(xiàn)在害怕學(xué)英語嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語老師喜歡提問嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問時(shí)，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無情緒

　　13、你為什么害怕老師提問？A害羞B怕出錯(cuò)C不懂

　　14、老師上課前復(fù)習(xí)所學(xué)知識嗎?A經(jīng)常B有時(shí)C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導(dǎo)入新知識嗎？A喜歡B一般C無所謂

　　16、你覺得你的老師導(dǎo)入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)有必要嗎？A有必要B沒必要C無所謂

　　18、老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)你最喜歡什么？A視聽音像B做游戲C其他

　　19、你覺得你老師導(dǎo)入有效果嗎？A有B一般C沒效果

　　20、你愿意和老師談?wù)剬?dǎo)入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調(diào)查報(bào)告分析程雙武老師

　　HKX125032中期調(diào)查報(bào)告

　　靈山中學(xué)課題組在高考前的一天晚上舉行了會(huì)議。鐘主任傳達(dá)了海口市教研院的精神，并且培訓(xùn)了發(fā)送材料的過程。會(huì)后，我們積極行動(dòng)起來，迅速完成了第一階段任務(wù)。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開了課題組會(huì)議，部署了第二階段任務(wù)。

高中研究報(bào)告4

　　在中國傳統(tǒng)文化教育中的陰陽五行哲學(xué)思想、儒家倫理道德觀念、中醫(yī)營養(yǎng)攝生學(xué)說，還有文化藝術(shù)成就、飲食審美風(fēng)尚、民族性格特征諸多因素的影響下，創(chuàng)造出彪炳史冊的中國烹飪技藝，形成博大精深的中國飲食文化。 從沿革看，中國飲食文化綿延170多萬年，分為生食、熟食、自然烹飪、科學(xué)烹飪4個(gè)發(fā)展階段，推出6萬多種傳統(tǒng)菜點(diǎn)、2萬多種工業(yè)食品、五光十色的筵宴和流光溢彩的風(fēng)味流派，獲得“烹飪王國”的美譽(yù)。 從內(nèi)涵上看，中國飲食文化涉及到食源的開發(fā)與利用、食具的運(yùn)用與創(chuàng)新、食品的生產(chǎn)與消費(fèi)、餐飲的服務(wù)與接待、餐飲業(yè)與食品業(yè)的經(jīng)營與管理，以及飲食與國泰民安、飲食與文學(xué)藝術(shù)、飲食與人生境界的關(guān)系等，深厚廣博。 從外延看，中國飲食文化可以從時(shí)代與技法、地域與經(jīng)濟(jì)、民族與宗教、食品與食具、消費(fèi)與層次、民俗與功能等多種角度進(jìn)行分類，展示出不同的文化品味，體現(xiàn)出不同的使用價(jià)值，異彩紛呈。 從特質(zhì)看，中國飲食文化突出養(yǎng)助益充的營衛(wèi)論（素食為主，重視藥膳和進(jìn)補(bǔ)），五味調(diào)和的境界說（風(fēng)味鮮明，適口者珍，有“舌頭菜”之譽(yù)），奇正互變的烹調(diào)法（廚規(guī)為本，靈活變通），暢神怡情的美食觀（文質(zhì)彬彬，寓教于食）等4大屬性，有著不同于海外各國飲食文化的天生麗質(zhì)。 從影響看，中國飲食文化直接影響到日本、蒙古、朝鮮、韓國、泰國、新加坡等國家，是東方飲食文化圈的軸心；與此同時(shí)，它還間接影響到歐洲、美洲、非洲和大洋洲，像中國的素食文化、茶文化、醬醋、面食、藥膳、陶瓷餐具和大豆等，都惠及全世界數(shù)十億人。 總之，中國飲食文化是一種廣視野、深層次、多角度、高品位的悠久區(qū)域文化；是中華各族人民在100多萬年的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，在食源開發(fā)、食具研制、食品調(diào)理、營養(yǎng)保健和飲食審美等方面創(chuàng)造、積累并影響周邊國家和世界的物質(zhì)財(cái)富及精神財(cái)富。

　　大學(xué)時(shí)代是學(xué)知識長身體的重要階段，同時(shí)也是良好的飲食習(xí)慣形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段掌握一定的營養(yǎng)知識，形成良好的飲食習(xí)慣，對于促進(jìn)生長發(fā)育保證身體健康有重要的意義。尤其對于當(dāng)代大學(xué)生，時(shí)代賦予我們的使命要我們必須有健康的體魄，具備熱血青年的朝氣蓬勃，才能成為國家棟梁。

高中研究報(bào)告5

　　偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；�?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時(shí)性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。

　　其中以下三種原因：

　�。ㄒ唬┙處焼栴}：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

　�。ㄈ�）學(xué)生原因：

　　1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，

　　便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

　　3。中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　一、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

　　二、內(nèi)容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么？

　　二.高中生為什么大多數(shù)偏科？

　　三.高中生偏科對個(gè)人和社會(huì)造成什么影響？（社會(huì)、家長、教師�！�…）

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科？

　　五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？

　　三、過程：

　　隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對它的認(rèn)識和評價(jià)，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查；

　　二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；

　　三是采訪有關(guān)專家和教師。

　�。�1）問卷調(diào)研

　　為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科�！倍�有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵�投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

　　接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢�老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅�，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

　　對偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識：

　　（1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

　�。�2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

　�。�3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　�。�4）從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

　�。�5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

　　四、結(jié)果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　五、對策：

　　1、解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：

　�。�1）用目標(biāo)激發(fā)興趣；

　　（2）用興奮形成興趣；

　�。�3）用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣；

　　（4）用意志強(qiáng)化興趣；

　�。�5）用成功來激發(fā)興趣。

　　3、解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

　　4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個(gè)問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　六、感悟：

　　時(shí)間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)），只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

　　—李進(jìn)

　　轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

　　在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過，也成功過；既付出過也努力過。再過去的兩年里，團(tuán)結(jié)，研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識，讓我懂得了許多，成長了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習(xí)上，我們要多問為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�”，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對于學(xué)習(xí)，做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習(xí)對我們好處多，在這不展開了，因?yàn)楹锰幪�多，�?jīng)歷了這些過程，我很后悔，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因?yàn)槲也荒芑仡^，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號。一個(gè)結(jié)束，代表著一個(gè)新的開始，我要掌握真確的.學(xué)習(xí)方法，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭取取得更好的成績。

　　—王昌勇

高中研究報(bào)告6

　　課題組員：鐘亦峰 李孟杰 林幸 吳杰 戴國琛

　　指導(dǎo)老師:杜麗

　　摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對高中學(xué)生而言，自有它有意義的一 面；但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟(jì)壓力、影響正常學(xué)習(xí)和盲目攀比等弊端。

　　關(guān)鍵詞：名牌 高中生 追求名牌

　　研究方法：問卷調(diào)查 資料搜索

　　一、問題的提出

　　名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動(dòng)著名牌的標(biāo)志。耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個(gè)性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個(gè)性”的一個(gè)部分。名牌，也已越來越成為時(shí)下高中生空閑時(shí)間聊天談?wù)摰囊粋�(gè)話題。

　　然而我們高中生為什么會(huì)去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對高中學(xué)生追求名牌的原因進(jìn)行探源，并對追求名牌所帶來的利弊進(jìn)行研究。

　　二、研究目標(biāo)

　　我們設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，用九大問題對目前高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解高中學(xué)生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生追求名牌其實(shí)是社會(huì)人群追求名牌的一種反映，但由此帶來的問題卻與社會(huì)人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）

　　三、本論

　　1、名牌的定義

　　名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實(shí)際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。

　　在我們的調(diào)查問卷中，設(shè)立這樣四個(gè)選項(xiàng)，用來對名牌進(jìn)行詮釋： A、時(shí)髦 B、質(zhì)量好 C、好看 D、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。

　　1 在社會(huì)上，被人津津樂道的耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�牌也都是大公司產(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會(huì)一般消費(fèi)者認(rèn)同。

　　2、高中生追求名牌的原因

　�。�1）名牌象征身份并提升個(gè)人地位

　　這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會(huì)用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”？選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個(gè)答案的被選率居然各占了25%！這是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的家庭收入不同，導(dǎo)致個(gè)人對名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實(shí)。這也同時(shí)說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個(gè)人或是一個(gè)家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個(gè)推測：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個(gè)人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個(gè)身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會(huì)中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個(gè)人和家庭的身份地位。高中生作為這個(gè)社會(huì)的一員，自然也會(huì)有這種意識，借名牌來顯示家庭地位，又在無形中提升了自己的身份。

　　（2）名牌代表流行

　　在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因?yàn)榱餍小?/p>

　　從那33.3%的人認(rèn)為流行而購買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領(lǐng)時(shí)尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費(fèi)神的事，因而特別會(huì)關(guān)注那些好玩奇特或時(shí)髦的東西，也就是所謂的流行時(shí)尚，自然會(huì)對時(shí)尚流行的名牌特別注意。

　�。�3）名牌的質(zhì)量好

　　在調(diào)查問卷中，41.6%的人認(rèn)為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的，對于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。

　　當(dāng)然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運(yùn)動(dòng)員，不管是任何項(xiàng)目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊(duì)的參賽用品都是由耐克、阿迪達(dá)斯、puma提供的；NBA的各支參賽隊(duì)的贊助商也不外乎耐克、阿迪達(dá)斯、puma這些名牌公司；F1大獎(jiǎng)賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……。其實(shí)，并不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)不想使用價(jià)格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運(yùn)動(dòng)隊(duì)的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊(yùn)，所以才能在社會(huì)上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實(shí)踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗(yàn)的，也就是質(zhì)量越好的。

　　作為高中學(xué)生，自然是懂得以上這個(gè)基本道理的，所以高中學(xué)生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。

　　從以上三點(diǎn)可以得知：高中學(xué)生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時(shí)尚，也象征著身份地位。

　　3、高中生認(rèn)為追求名牌是利是弊

　　（1）對我們高中生有利

　　其一,在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學(xué)生看見別人穿戴或使用名牌時(shí)，心中會(huì)有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學(xué)生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會(huì)使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費(fèi)自己家庭的財(cái)產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會(huì)向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進(jìn)的動(dòng)力。

　　其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時(shí)有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無所謂。心理學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人感覺舒服自信時(shí)，他的辦事效率就會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會(huì)提高。這就是名牌的第二個(gè)有利之處。

　　其三，名牌的款式多樣，突顯個(gè)性，在如今我們這個(gè)提倡個(gè)性的時(shí)代，追求名牌是最好的彰顯個(gè)性的方法之一。因?yàn)檎蔑@個(gè)性不但能使我們每個(gè)人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個(gè)社會(huì)充滿色彩，還能2 使我們的人生更加絢爛多彩。

　�。�2）對我們高中生有弊

　　首先，我們高中生沒有經(jīng)濟(jì)來源，買價(jià)格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長，這樣會(huì)對我們的家長帶來經(jīng)濟(jì)壓力，使他們在日常生活中為這些消費(fèi)水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會(huì)因?yàn)檫@和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會(huì)去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。

　　同時(shí)，高中學(xué)生要面對高考，學(xué)習(xí)是我們高中學(xué)生目前最重要的任務(wù)，而我們高中學(xué)生同時(shí)又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學(xué)業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。

　　另外，追求名牌會(huì)形成攀比之風(fēng)，講排場，比闊氣，盲目地?fù)]霍錢財(cái)，浪費(fèi)資源。這是第三弊。

　　從哲學(xué)角度說，凡事都有雙面性，我們要運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)來看待問題，對高中學(xué)生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，增加辦事效率，突顯個(gè)性。而有弊面則是它有增加家長負(fù)擔(dān)，與父母產(chǎn)生隔閡，無法專心學(xué)習(xí)，形成攀比之風(fēng)。因此高中學(xué)生對此要有清醒的認(rèn)識，千萬不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時(shí)尚的奴隸。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學(xué)生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，影響我們的審美和交友，并往往會(huì)直接影響我們的學(xué)習(xí)和那至關(guān)重要的高考。

　　五、建議

　　鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認(rèn)為，應(yīng)該對高中學(xué)生進(jìn)行時(shí)尚審美教育和價(jià)值取向教育。追求時(shí)尚固然說明我們的社會(huì)生活已經(jīng)有了時(shí)尚流行的審美，但是如何針對不同人群的特點(diǎn)來引領(lǐng)、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當(dāng)前中學(xué)教育應(yīng)該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，要樹立以勞動(dòng)為光榮，以節(jié)約為光榮的價(jià)值觀，盲目追求、無聊比拼，只能滋長好逸惡勞的惡習(xí)和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會(huì)的宗旨是南轅北轍的。

　　六、學(xué)習(xí)心得

　　鐘亦峰：

　　在這次研究性學(xué)習(xí)中我學(xué)到了許許多多的東西,如調(diào)查或研究一件事,我們該如何安排順序,分配工作. 在研究中我懂得了為何青年人們會(huì)如此的追求名牌.如:他們向往名牌是攀比的心里嗎?是否認(rèn)為追求名牌對生活有影響;追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)!名牌在他們心中是否占了大的比例呢?追求名牌時(shí)是否考慮家庭的收入情況呢?名牌商品有哪些吸引人的地方呢?認(rèn)識哪些名牌呢?一個(gè)月花在名牌物品上的錢是多少呢?如果有天身邊沒了名牌物品,對自己的生活有沒有影響呢?等等。

　　最后得出了對我們中小學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主,物質(zhì)生活等長大了,工作了在享受也還來得急,那時(shí)用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會(huì)超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感，今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),讓將來生活在自己的夢想里。

　　林幸：

　　在這次研究性學(xué)習(xí)中,我從中學(xué)習(xí)到了許多技巧,也認(rèn)識了許多的事物.這次研究性學(xué)習(xí),我是負(fù)責(zé)提問文契與制作問卷的,為了制作一份良好的問卷調(diào)查,我們就先通過各種渠道先來認(rèn)識高中生為什么會(huì)對名牌如此的瘋狂。

　　通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會(huì)有問題,而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了,所以我們追求名牌也不是不好的.但是很多的高中生因?yàn)樘�過與追求名牌而導(dǎo)致不管用什么東西都要名牌的心理,而他們又不顧家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).有些高中生因?yàn)榕时鹊男睦?因此別人有的他要比他更好,但太過于和別人比就不好了,因?yàn)橛行〇|西你可能用不著,但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了,知識買了一個(gè)自己用不上的東西。

　　在這次研究性學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了許多,也認(rèn)識了許多,知道了高中生之所以追求名牌的一些原因,也意識到了自生存在的毛病,所以這次調(diào)查我受益匪淺。

　　吳杰：

　　通過接觸了研究性學(xué)習(xí)后,我了解了許多以前所不知道的事,也增強(qiáng)我們的動(dòng)手能力. 我們這個(gè)組研究的四高中生追求名牌的弊,我們研究方法第一步先從調(diào)查開始,我們利用網(wǎng)絡(luò),報(bào)紙等途徑,收集了有用的資料,我們利用這些資料,設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表。

　　通過上網(wǎng)的調(diào)查,我知道了追求名牌不能安全的認(rèn)為她是不好的行為,只要人們不過份狂熱的追求就好,現(xiàn)在高中生的身份是學(xué)生,經(jīng)濟(jì)來源都是父母中得到的,過分的追求會(huì)使家庭負(fù)擔(dān)加重.我們還知道有些人并不是真的追求名牌.他們都是因?yàn)榕时鹊男睦矶�追求名�?當(dāng)看到有些人穿的都是名牌的時(shí)候,你就會(huì)羨慕他,就會(huì)叫家長掏腰包,不顧家庭經(jīng)濟(jì)。

　　接觸了研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我了解了許多,受益匪淺,知道了人與人之間的攀比心理,還有追求名牌的因素,知道了自身同樣存在的許多問題。

　　戴國�。�

　　當(dāng)研究出來發(fā)表后,我體會(huì)到了現(xiàn)在高中生多么的奢侈,街上來來往往的行人中,我們都可以學(xué)習(xí)的身影,當(dāng)你仔細(xì)看便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些高中生人腳到手都是名牌,我想他們那么奢侈難道沒有考慮過家庭的經(jīng)濟(jì)嗎,但是現(xiàn)在的高中生都起著一種攀比的心理,你有的我也要有,而且比你的更好。

　　雖然追求名牌是好的,但不要盲從,要適當(dāng)?shù)目刂谱约?不要沉迷在物質(zhì)生活中去,現(xiàn)在的我們要以學(xué)習(xí)為重。

　　當(dāng)我們統(tǒng)計(jì)報(bào)告時(shí),我體會(huì)了名牌并不是好的,我們要有個(gè)度,不要太過于追求而不能自拔,也不要因?yàn)榕时鹊男睦矶�誤入歧途。

　　李孟杰：

　　自從我調(diào)查了這個(gè)課題以后我學(xué)習(xí)了很多,了解到任何事都是有利有弊的,不能一概而論,這樣就不能更全面的去知道一件事,追求名牌從表面上聽起來是不好的但是經(jīng)過我們課題組的調(diào)查,討論.我們才知道追求名牌也可以給追求的人帶來有利的地方,可以增強(qiáng)我們的信心,也可以讓自己的自尊心增強(qiáng),但是事物也不都是好的追求名牌也是會(huì)個(gè)追求者帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),也會(huì)讓學(xué)習(xí),生活上帶來種種的不便。

　　我們不僅在網(wǎng)上調(diào)查,還進(jìn)入人群之中調(diào)查,因?yàn)閷W(xué)習(xí)報(bào)告不僅是只要有理論的.同時(shí)也要實(shí)際的例子來證明,這樣的學(xué)習(xí)報(bào)告才會(huì)讓人信服。

　　從中我也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性,一個(gè)人做一件事是比較困難的,但一件事分個(gè)多人去做,做起事來就輕松,這也驗(yàn)證了一跟木枝容易斷的道理.所以以后在做事情時(shí)要與別人合作,才能高率,便捷地做完一件事,我從中學(xué)習(xí)了許多也發(fā)現(xiàn)了許多。

高中研究報(bào)告7

　　一、課題提出的背景

　　近年來，西方節(jié)日悄然傳入中國，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著；各商店也不失時(shí)機(jī)，裝點(diǎn)著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營造節(jié)日氣氛。鑒于此，本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

　　二、課題研究的目的

　　1。了解西方文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)英語背景知識。

　　東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用，所以了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識，為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊。

　　2。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

　　研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識，從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

　　3。學(xué)會(huì)收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

　　該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果。

　　三、課題研究的重點(diǎn)

　　該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異。對于西方的圣誕節(jié)，學(xué)生大概了解一些。縱觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。

　　四、課題研究的難點(diǎn)

　　大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人�？蛇@一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。

　　《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。(見附一和附二)

　　附一

　　圣誕節(jié)文化

　　活動(dòng)建議:

　　1。與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜�知道的圣誕節(jié)。

　　2。到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1。“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?

　　2。圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

　　3。圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?

　　4。圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西，為什么?它有什么象征意義?

　　5。常用的圣誕祝福語有哪些?

　　6。你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

　　7。西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?

　　附二

　　中國式的圣誕節(jié)

　　活動(dòng)建議:

　　1。詢問親戚朋友，了解他們過圣誕節(jié)的情況。

　　2。深入社區(qū)，聽取群眾意見。

　　3。上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1。圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?

　　2。全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?

　　3。中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?

　　4。中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會(huì)舉行崇拜儀式嗎?

　　5。有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分，也有人認(rèn)為這是中國走向世界，與國際接軌的一個(gè)方面。對這個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

　　6。喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說，商家為了贏利。

　　7。你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?

　　六、課題研究的過程

　　根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期，大致安排如下:

　　1。問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定解決問題的方法)。

　　2。小組分工與合作(五人一組，責(zé)任到人)

　　3。素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合)。

　　4。成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片，組織書面材料，寫出學(xué)習(xí)心得)

　　5。成果展覽與評價(jià)

　　七、課題研究的成果

　　1。從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮，活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。

　　要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述。

　　(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。

　　(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明。

　　2。從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標(biāo)明出處。

　　要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié)。

　　3。從信息的交流與討論的角度來考慮，要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課，以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解，通過交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容，用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家。

　　八、課題研究的評價(jià)

　　對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評定，具體評價(jià)方法如下表。(見附三)

　　附三

　　1 活動(dòng)是否積極參與，有無責(zé)任感

　　2 小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難

　　3 獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)

　　4 個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

　　5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說明)

　　6 活動(dòng)成果的展示

　　7 活動(dòng)成果的匯報(bào)

　　評價(jià)等第

　　優(yōu) 良 中 差

　　九、參與課題研究的教師

高中研究報(bào)告8

　　高中生心理壓力及釋放途徑課題研究報(bào)告所謂心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過程中的一種身心緊張的狀態(tài)，源于環(huán)境要求和自身對能力不平衡而來，這種緊張狀態(tài)通過非特異性的心理和生理反映表現(xiàn)出來。

　　現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。

　　我國中學(xué)生的壓力源主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比初中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。

　　在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的影響，我們小組決定進(jìn)行一些關(guān)于這方面的調(diào)查與研究。

　　通過這次對高中生心理壓力的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定或者很大的心理壓力，12%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力較小。其壓力主要來自學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系。

　　認(rèn)為學(xué)習(xí)是主要壓力的學(xué)生較多，其主要來自家人和自己。其次來自于老師。很多學(xué)生覺得家長總是把很高的期望掛在嘴邊，而在學(xué)校，考試的排名也讓他們苦惱不已。我們認(rèn)為當(dāng)今中國的社會(huì)競爭日益激烈，家長都希望自己的孩子能夠出人頭地，將來過上好生活。孩子們心里也明白。但是畢竟成績會(huì)有好壞之分，這是沒有辦法改變的事實(shí)。

　　還有相當(dāng)一部分學(xué)生的壓力來自于人際交往，覺得自己總會(huì)和朋友鬧矛盾，以及覺得自己找不到心目中的好朋友。

　　其實(shí)，我們通過了解發(fā)現(xiàn)，男生女生的情況也有所不同。下面舉些例子女生的煩惱

　　1.學(xué)習(xí)上，某些地方有一定的困難，對于理科性的學(xué)習(xí)比較吃力。與同學(xué)相處，不能完全融洽。

　　2.身邊總有女生談?wù)撟约撼绨莸哪猩�，覺得好煩，真搞不懂自己遠(yuǎn)未成年，學(xué)業(yè)還未完成，她們怎么會(huì)有這種想法，而且還在別人面前津津樂道。

　　3.上高中后，科目很多，而且都比較難，學(xué)起來十分辛苦，而且我是住宿生，十點(diǎn)半之前必須熄燈睡覺，沒有足夠的時(shí)間看書。

　　男生的煩惱1.體育很不好，每次都倒數(shù)。

　　2.每次上課時(shí)聽的挺認(rèn)真的，可是一到課后很多習(xí)題都不會(huì)寫了。

　　3.玩的時(shí)間太少。

　　案例我們年級有一個(gè)同學(xué)，近來他的情緒很反常，終日焦躁不安，有時(shí)會(huì)無端端地悶悶不樂，近來上課常走神，思緒常不知不覺地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺時(shí)，要花很長時(shí)間才能入眠，有時(shí)竟眼睜睜到天亮。對自己這種不爭氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績?nèi)找孢M(jìn)步時(shí)，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神，恨自己辜負(fù)父母、老師的殷切期望。

　　這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn)，但不用太過緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過，只不過，有了它之后，必須重視，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識法。首先，必須正確認(rèn)識考試的重要性，考試不過是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識的有利機(jī)會(huì)，即使是高考，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn)。就算萬一失敗了也沒什么，有言道：“勝敗乃兵家常事�！焙螞r，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對自己的實(shí)力有正確的估計(jì)，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次，當(dāng)心里面出現(xiàn)類似“要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了”的消極暗示時(shí)，應(yīng)及時(shí)地告誡自己：“這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)，應(yīng)及早排除。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)�！北M量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。

　　中學(xué)生心理壓力的調(diào)適方式中學(xué)生有心理壓力時(shí)，他們的調(diào)適方式是：

　　48%的同學(xué)上網(wǎng)或聽音樂等放松自己。

　　8 %的同學(xué)找人傾訴還有44%的同學(xué)選擇其他的方式舒緩壓力的對策研究1、學(xué)會(huì)與別人交往、溝通，明白心理健康標(biāo)準(zhǔn)，在對照發(fā)現(xiàn)自我壓力形成的原因，從而認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整心態(tài)，對釋放壓力起到導(dǎo)向作用。

　　2、合理利用時(shí)間。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。有時(shí)感到壓力大往往是由于沒有把時(shí)間安排好，做好時(shí)間管理是一件降低壓力的好方法。首先要制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃可大可小，大到整個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)科；小到每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元，這樣便于科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)講究用腦衛(wèi)生，注重勞逸結(jié)合。另外，每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容，都要及時(shí)掌握，及時(shí)鞏固。前一天預(yù)習(xí)新課；當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容；一周小結(jié)復(fù)習(xí)；單元測試前復(fù)習(xí)鞏固；期中、期末前系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣從預(yù)習(xí)到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶，就不會(huì)感到壓力太大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如。

　　3、克服考試緊張心理。首先要正確地對待考試。考前保持輕松愉快的心境，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，不要把考試看得太重，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常提醒自己：“沒有什么大不了的”，形成正確的應(yīng)考心態(tài)。進(jìn)入考場后，可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神，轉(zhuǎn)移大腦的興奮灶。試卷發(fā)下來后，萬一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，一定不要過于緊張，合上試卷做幾次深呼吸，使自己盡快平靜下來。

　　面對學(xué)習(xí)和生活而產(chǎn)生的種種心理上的問題，可借助以下方法自我調(diào)解。

　　1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。

　　2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。

　　3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞。

　　4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過與同學(xué)溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒。

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來說尤為重要。

　　6、如果實(shí)在感覺壓力太大，無法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽聽cd，看看電視劇，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

　　7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來的樂趣。

　　也可以試試以下幾種方法

　�。�1）學(xué)會(huì)自我排解：采取不影響他人和社會(huì)的方式，將內(nèi)心的消極情緒發(fā)泄出來，然后重新投入學(xué)習(xí)和生活。比如遇到十分傷心的事，索性大哭一場，將郁悶發(fā)泄出來，感覺就會(huì)好受一些。

　�。�2）找人傾訴煩惱：有了困惑、痛苦等壓力，可以找親朋好友或同學(xué)傾訴，聽聽別人的見解，通過交流能有效地緩解心理壓力。

　　（3）轉(zhuǎn)移消解壓力：在一件事情上失敗，短期內(nèi)又無法改變時(shí)，可以通過其它活動(dòng)來彌補(bǔ)不能實(shí)現(xiàn)的愿望，或者轉(zhuǎn)移注意力，讓壓力在其他活動(dòng)中得到釋放。如參加文體娛樂活動(dòng)，使自己獲得愉快的心情，壓力就會(huì)逐漸消解。

　�。�4）不作過分苛求：每個(gè)人都有自己的長處和短處，如果要求自己十全十美，甚至以己之短比人之長，必然壓力重重。高中生應(yīng)該建立悅納自己的健康人生態(tài)度，樹立適度的奮斗目標(biāo)，這樣更有利于健康。

　�。�5）以自己獨(dú)特的方式適應(yīng)社會(huì)。

　�。�6）知足常樂：人的一生不可能同時(shí)擁有所有美好的東西，不妨想一下自己所擁有的，使自己有一種滿足感，壓力就會(huì)漸漸消失。

　　在這次學(xué)習(xí)的過程中，我們小組的成員都學(xué)到了許多知識，包括如何建立團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓我們都了解了許多社會(huì)及家庭所存在的問題，更多的是從該課題的研究結(jié)果中我們也都懂得面對學(xué)習(xí)壓力該如何正確調(diào)節(jié)。我們也希望通過這次研究學(xué)習(xí)，能使更多的同學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)壓力得不到正確調(diào)節(jié)的危害性并且能積極調(diào)整心態(tài)面對它，學(xué)會(huì)如何面對它，如何正確調(diào)節(jié)它，讓高中生在學(xué)習(xí)中能輕松地學(xué)習(xí)，無論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是在期末、期中，甚至在高考中，都能以輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)壓力，在每一次考試中都能考到理想的成績。

高中研究報(bào)告9

　　一、前言

　　1．課題研究的背景

　　20xx年，**市教育局在全市進(jìn)行的教育綜合改革試點(diǎn)已進(jìn)入第三年，我市基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育，并取得了令人滿意的結(jié)果。但教育局領(lǐng)導(dǎo)也充分認(rèn)識到由于一級完中的不斷完善和不斷擴(kuò)招，我市四個(gè)主城區(qū)的二級完中也正面臨前所未有的壓力，部分學(xué)校生源質(zhì)量不高，數(shù)量不飽，教師待遇上不去，教師積極性受挫，學(xué)校管理越來越變形，高中考上線率靠分流。因此，如何發(fā)展特色，如何提高教師的專業(yè)化水平，如何真正提高課堂效度，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展等問題的探索是擺在我市二級完中面前的最迫切需要解決的問題，是與我市教育綜合改革的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，也正因?yàn)榇�，市教育局將【高中文科�?yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的課題交給了我們師專附中。

　　【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的課題是在**教育理論與決策研究中心的專家及**市教育局領(lǐng)導(dǎo)幫助和指導(dǎo)下，針對我校現(xiàn)階段的實(shí)際情況的提出。學(xué)校的發(fā)展是以教師專業(yè)化水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展為前提；教師專業(yè)化水平的發(fā)展是通過學(xué)生的全面發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的；課堂效度的提高是教師專業(yè)化水平發(fā)展的途徑；特色文科學(xué)群的構(gòu)建是【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索】的具體體現(xiàn)。

　　2．課題研究的定位

　　1）特色定位

　　**市四個(gè)主城區(qū)的所有二級完全中學(xué)從高中新生錄取分?jǐn)?shù)上看與一級完全中學(xué)有很大的差距，我校與昆一中和昆三中的錄取分相差132分，與十中和八中也相差100分以上，這一差距決定了我校教師專業(yè)化發(fā)展、特色學(xué)科群的建立和課堂教學(xué)效度的研究方向，我們的一切工作應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校的實(shí)際上。

　　任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都離不開“以人為本”，都是為了促進(jìn)師生的發(fā)展。但實(shí)事求是地說，大部分教師對“以人為本”的理解是很膚淺的。課程的內(nèi)容已從過去基本技能和基本知識變?yōu)榛�本技能、基本知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識等，它們在師生的發(fā)展中同等重要，換句話說，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)時(shí)段，每做一件事，我們都要做到以基本技能、基本知識為發(fā)展情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識的的載體，讓學(xué)生在發(fā)展基本技能、基本知識的過程中發(fā)展情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識，試想，如果我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，有信心，有方法，會(huì)做事，我們的效率是否會(huì)更高？結(jié)果是否會(huì)更好？尤其在像師專附中這樣的普通中學(xué)�；�于這一認(rèn)識，我們認(rèn)為我�！拔目铺厣珜W(xué)科群”的核心就是“人文特色”。

　　2）范圍界定

　　A.本課題所說的“教師專業(yè)化發(fā)展”指促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，涉及我校教師新課程理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，高中考的研究，專業(yè)水平的提升，教法的研究等；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊(duì)伍建設(shè)等問題。

　　B.本課題所說的“課堂教學(xué)”指我校傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)�！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價(jià)等多方面問題。

　　C.本課題說到的“效度”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題，即通過什么途徑和方法，能夠迅速提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果。

　　D.“策略”指的是達(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“策略”指的是促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展的策略和在普通中學(xué)的課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

　　3．課題研究的意義

　　一所學(xué)校的好壞并不決定于學(xué)生生源的好壞，不能說一級完中高考上線率高，有大批的學(xué)生升入名牌大學(xué)就算它辦得好；普通中學(xué)上線率沒有一級完中高，學(xué)生上名牌大學(xué)的少就算它辦得差。一所學(xué)校的好壞應(yīng)取決于它是否真正把教師調(diào)動(dòng)起來，是否能夠真正使他的每一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)創(chuàng)新，是否意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，是否能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　從具體的操作層面上看，一所學(xué)校的好壞取決于學(xué)校的教師的專業(yè)化水平的高低以及課堂效度的好壞；既取決于學(xué)校管理評價(jià)體系的科學(xué)與否，更取決于教師能否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。

　　我校選擇“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”、“提高課堂教學(xué)效度的策略研究”、“文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建”作為子課題，就是基于這樣一個(gè)共識：我校教學(xué)發(fā)展水平的高低取決于我校教師專業(yè)化水平的發(fā)展程度；教師專業(yè)化水平的高低只有在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)；文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建將為教師專業(yè)化發(fā)展和課堂效度的提高提供一個(gè)平臺(tái)。

　　1）教師專業(yè)化水平的發(fā)展促進(jìn)我校辦學(xué)水平的發(fā)展。沒有優(yōu)質(zhì)的教師資源，一所學(xué)校的發(fā)展就會(huì)成為空話。應(yīng)當(dāng)說我校，對教師隊(duì)伍的建設(shè)十分重視，對各類繼續(xù)教育十分重視，對教師的專業(yè)化發(fā)展要求很嚴(yán)，取得了很大的成果。但也存在問題，如：不少教師專業(yè)水平的發(fā)展與課堂教學(xué)脫節(jié)，新的教育教學(xué)理念與課堂實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)；由于對新的教育教學(xué)理念沒有深刻領(lǐng)會(huì)，對一些好的教學(xué)方法和教學(xué)思路不敢大膽嘗試，如：如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識，如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系等。

　　2）無論是學(xué)校的發(fā)展還是教師專業(yè)化的發(fā)展落實(shí)到具體行動(dòng)上就是要努力提高課堂教學(xué)的效度。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。我�！疤岣哒n堂效度的策略研究”要力爭在充分了解我校學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決以下問題：不同學(xué)段和不同學(xué)科的課堂教學(xué)思路，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法以及各學(xué)科的教學(xué)評價(jià)體系等，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

　　3）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住“實(shí)踐與活動(dòng)”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題,探討通過教與學(xué)活動(dòng)，個(gè)體與群體的交往活動(dòng)，學(xué)生是如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架,提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

　　4）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當(dāng)前教育實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展,以及目前在急功近利價(jià)值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律性與目的性，增強(qiáng)教育改革的意識，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題,整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　5）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)辦法，為如何通過課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，我們的研究不是僅僅找出幾種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時(shí)在研究的過程中，也會(huì)促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的提高，提高我校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。

　　這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對性，而且通過大家的積極探索會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　　（一）課題研究的目標(biāo)

　　通過課題研究，爭取達(dá)到以下六個(gè)目標(biāo)：

　　1、樹立“以師生發(fā)展為本”，重視提高教師個(gè)人素養(yǎng)和課堂教學(xué)效度的理念；

　　2、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略；

　　3、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略；

　　4、優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；

　　5、提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)研究型教師；

　　6、提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，使學(xué)校成為務(wù)實(shí)型和研究型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　7.構(gòu)建文科特色學(xué)科群，為我校教師提供更廣闊的專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)特長，發(fā)展情感，樹立信心，構(gòu)建策略的平臺(tái)。

　　（二）課題研究的主要內(nèi)容

　　1、本課題研究分總課題、子課題二級。總課題的研究內(nèi)容主要圍繞：

　�。�1）圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)效度的教育理念；

　　（2）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又有我校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；

　�。�3）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又有我校特色的文科特色學(xué)科群；

　�。�3）探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；

　�。�4）探索提高教師課堂教學(xué)效度的方式、方法和途徑；

　�。�5）建立新課程理念下的促進(jìn)提高課堂教學(xué)效度的評價(jià)體系；

　　（8）建立新課程理念下的有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和教師提高課堂教學(xué)效度的管理評價(jià)體系

　�。�6）提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；

　�。�7）提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略；

　　（8）建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　�。�9）普通中學(xué)學(xué)情學(xué)力研究

　　（10）高中文科課堂教學(xué)效度研究及改進(jìn)措施探索

　�。�11）教師專業(yè)進(jìn)修與教學(xué)能力同步發(fā)展模式探索

　　（12）文科學(xué)習(xí)活動(dòng)在校園文化構(gòu)建中的價(jià)值

　�。�13）教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與應(yīng)用

　　2、總課題下設(shè)若干子課題，各年級，各教研組，各職能部門，各備課組和個(gè)人組合及個(gè)人，可以圍繞總課題的內(nèi)容，結(jié)合各部門和各學(xué)科的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)子課題。研究目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。

　　三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

　　（一）、本課題研究的原則

　　1、全面性原則。研究“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

　　3、發(fā)展性原則。學(xué)校的管理應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)以構(gòu)建有利于促進(jìn)教師發(fā)展的管理評價(jià)體系為切入點(diǎn)；教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

　　4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　（二）本課題的研究方法

　　本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，各部門要組織好教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)，以取得研究的實(shí)際效益。

　　首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近年來課程改革的進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

　　第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)；對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。

　　第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

　　總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合,實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

　　為了更好地開展課題研究，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組。

　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組：李紅

　　副組長：王樹華

　　（三）課題研究各階段任務(wù)

　　1、20xx年9月-20xx年10月子課題申報(bào)、審批階段

　　凡要參加課題年級組，教研組，備課組和個(gè)人在20xx年10月30日前將課題申請報(bào)告課題專家小組，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。在實(shí)施過程中組織專家到場指導(dǎo)。

　　2、20xx年11月準(zhǔn)備階段

　　組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

　　3、20xx年12月～20xx年5月課題研究實(shí)施階段和期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。

　　20xx年10月和20xx年10月中期檢查

　　將在20xx年和20xx年10月根據(jù)各課題組進(jìn)展情況，組織專家對各組承擔(dān)的子課題分別進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。

　　4、20xx年6月結(jié)題

　　——收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。

　　——撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。

　　——總課題結(jié)題大會(huì)。

　　——經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

　　四、課題成果

　　課題成果將以論文、教案、光盤、總結(jié)、資源庫、書等形式呈現(xiàn)。

　　五、子課題例舉

　　1.文科特色學(xué)科群的探索與構(gòu)建

　　《理科課堂教學(xué)中師生互相研討、互相尊重與創(chuàng)新的實(shí)效性的問題》

　　《實(shí)現(xiàn)民主、開放、務(wù)實(shí)的理科課堂教學(xué)過程》

　　《從理科教材中挖掘幽默素材》

　　《理科教師的人文素養(yǎng)》

　　《在理科教學(xué)中構(gòu)建民主、和諧和合作的教學(xué)模式》

　　《教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與人文特色》

　　《藝術(shù)與文科學(xué)科群》

　　《教師個(gè)人的人文修養(yǎng)與課程建設(shè)》

　　《師專附中學(xué)科人文特色的探索》

　　《實(shí)現(xiàn)民主、開放、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)過程》

　　《普通中學(xué)教學(xué)過程中人文關(guān)懷的意義》

　　《師專附中選修課與研究性學(xué)習(xí)》

　　《師專附中選修課與校園文化建設(shè)》

　　《師專附中選修課促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展》

　　《師專附中選修課促進(jìn)教師專業(yè)水平和素養(yǎng)的提升》

　　《在普通中學(xué)開設(shè)選修課的必要性研究》

　　2.“提高課堂教學(xué)效度的策略研究”

　　《樹立務(wù)實(shí)的素質(zhì)教育新觀念，推進(jìn)可行的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革》、

　　《師專附中高中文科課堂教學(xué)效度研究及改進(jìn)措施探索》

　　《師專附中高中學(xué)生學(xué)情、學(xué)力研究》

　　《師專附中初中學(xué)生學(xué)情、學(xué)力研究》

　　《師專附中高中學(xué)生理科學(xué)習(xí)策略研究》

　　《師專附中高中學(xué)生文科學(xué)習(xí)策略研究》

　　《探究和轉(zhuǎn)變阻礙師專附中課堂教學(xué)效度提高的舊理念》

　　《構(gòu)建有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)體系》

　　《學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)體系研究》

　　《正確處理素質(zhì)教育與高考的關(guān)系，樹立全面地評價(jià)教學(xué)效果的觀念》

　　《教材取舍中的民主與創(chuàng)新問題》

　　《清除教學(xué)環(huán)節(jié)上抑壓民主創(chuàng)新與浮躁浮夸的思想》

　　《樹立重視實(shí)效性的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)多樣化的思想》

　　《改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展》

　　《“探究與合作”課堂教學(xué)模式的效度研究》、

　　《促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)信心和發(fā)展學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)模式或教學(xué)組織形式的實(shí)踐與探索》

　　《初中不同年級學(xué)科教學(xué)策略和模式探索》

　　《高中不同年級學(xué)科教學(xué)策略和模式探索》

　　《課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)與檢測》

　　《課堂教學(xué)質(zhì)量與多元化的評價(jià)方式的落實(shí)》

　　《改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動(dòng)局面，提高生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方略》

　　3.“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”

　　《在普通中學(xué)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義研究》

　　《師專附中教師隊(duì)伍建設(shè)研究》

　　《師專附中教師教學(xué)能力調(diào)查研究》

　　《師專附中校情研究及對策》

　　《構(gòu)建不同學(xué)段教學(xué)評價(jià)體系的研究》

　　《師專附中高一年級教學(xué)管理評價(jià)體系研究》

　　《學(xué)科教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)內(nèi)容研究》

　　《提高師專附中教師素養(yǎng)的策略研究》

　　《教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索》

　　《高考命題思路研究》

　　《中考命題思路研究》

　　《學(xué)科高考必考點(diǎn)、�？键c(diǎn)研究》

　　《學(xué)科中考必考點(diǎn)、�？键c(diǎn)研究》

　　《師專附中高一年級學(xué)情與教學(xué)策略研究》

　　《以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的探索》

　　《制約師專附中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與對策研究》

　　《多媒體教學(xué)中提高教學(xué)校讀的教學(xué)策略研究》

　　《改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展》

　　《讓信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)充滿務(wù)實(shí)創(chuàng)新的生命活力》

　　《務(wù)實(shí)、創(chuàng)新型研究性教師的培養(yǎng)途徑與方法》

　　《建立課堂教學(xué)中新型的師生關(guān)系可行方略》

　　《教師專業(yè)進(jìn)修與教學(xué)能力同步發(fā)展模式探索》

　　《教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制研究》

　　《師專附中教師教學(xué)中存在的問題與對策》

　　《師專附中教學(xué)管理中存在的問題與對策》

　　結(jié)束語

　　本課題研究，主要以**教育理論與決策研究中心的專家及**市教育局領(lǐng)導(dǎo)為依托，組織全校有志于此項(xiàng)課題研究部門和個(gè)人參加，從我校各部門和個(gè)人的特點(diǎn)與實(shí)際出發(fā)，廣泛探究提高課堂教學(xué)的效度，探討在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與方法，探討教師專業(yè)化發(fā)展的策略，探索適合我校辦學(xué)理念的文科特色學(xué)科群，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育，為實(shí)施新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量探索出有益的途徑。

高中研究報(bào)告10

　　（1）函數(shù)與集合

　　集合是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，整個(gè)高中數(shù)學(xué)都建立在集合論的基礎(chǔ)之上，函數(shù)與集合的聯(lián)系尤為緊密。函數(shù)本身就是表示兩個(gè)非空集合元素之間的特殊對應(yīng)關(guān)系。所以在函數(shù)問題中經(jīng)常與集合聯(lián)系，同時(shí)考察對充分條件必要條件的理解運(yùn)用，以此求出相應(yīng)函數(shù)的定義域值域等問題。

　　（2）函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用

　　函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)中最重要也是高考占比最大的部分，與其他章節(jié)聯(lián)系緊密。函數(shù)本身也包括了許多重點(diǎn)難點(diǎn)，在初中學(xué)習(xí)一二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，在高中又學(xué)習(xí)了對數(shù)函數(shù)指數(shù)函數(shù)冪

　　函數(shù)及它們的圖像性質(zhì)。同時(shí)還在集合的基礎(chǔ)上重新給定了函數(shù)的定義，介紹了函數(shù)的單調(diào)性奇偶性周期性。一直以來，函數(shù)問題中存在幾個(gè)較難的版塊，其中包括不動(dòng)點(diǎn)問題，抽象函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性問題，指數(shù)對數(shù)方程的求解問題，二次函數(shù)的區(qū)間與最值問題等都需要有所積累，一一對應(yīng)起來，解決問題時(shí)能信手拈來，而非冥思苦想。

　　（3）函數(shù)與三角函數(shù)

　　三角函數(shù)則是一類特殊的周期函數(shù)，將初中的特殊角轉(zhuǎn)化為任意角使之成為定義域?yàn)槿�體實(shí)數(shù)的函數(shù)，三角函數(shù)有六種，常用三種正弦余弦正切。三角函數(shù)本身就有函數(shù)的一面，如求定義域值域周期等問題，還有些函數(shù)問題則要通過三角換元進(jìn)行解決，三角恒等變換中也有部分問題涉及到函數(shù)問題。

　　（4）函數(shù)與平面向量

　　平面向量是數(shù)與形的紐帶，將幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題進(jìn)行計(jì)算，又將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化成形象的圖形。平面向量與函數(shù)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在三角函數(shù)上，三角函數(shù)與平面向量的綜合運(yùn)用已經(jīng)逐步成為一道固定的高考題。解三角形也是通過正余弦定理與三角函數(shù)結(jié)合起來考察三邊三角的關(guān)系。

　　（5）函數(shù)與數(shù)列

　　數(shù)列作為特殊的函數(shù)，在高考中出現(xiàn)的頻率較高。數(shù)列是定義域?yàn)檎�整�?shù)集，自變量是項(xiàng)數(shù)的非連續(xù)函數(shù)。在高考中能夠單獨(dú)出題，與不等式，函數(shù)結(jié)合，難度極大，需要看到題目的本質(zhì)方可游刃有余。據(jù)陳仁勝老師介紹，二階線性遞推在以前的高考中常常作為壓軸題，難度極大，和競賽接軌，但在近幾年的高考中銷聲匿跡了，所以對其基本方法如特征根法了解便可；數(shù)列也可與實(shí)際問題結(jié)合，比如銀行利率，增長率，養(yǎng)老保險(xiǎn)等，需要聯(lián)想相關(guān)知識，確定解題的方向。

　　（6）函數(shù)與不等式

　　雖然相等關(guān)系更好研究，但生活中絕大部分都是不等關(guān)系，不等式這一章也與函數(shù)又密切聯(lián)系。首先是介紹了一元二次或高次不等式的解法，將不等式與函數(shù)的定義域值域等基本性質(zhì)結(jié)合。其次介紹了線性規(guī)劃，使函數(shù)圖像有了更大的用處。第三函數(shù)值域問題中的對勾函數(shù)與不等式中的基本不等式聯(lián)系緊密將函數(shù)問題轉(zhuǎn)化成不等式問題。

　　（7）函數(shù)與解析幾何

　　解析幾何一直是高考中的倒數(shù)兩道題之一，計(jì)算量較大，高中主要研究直線圓橢圓雙曲線拋物線五類曲線的性質(zhì)。其中范圍問題最值問題與函數(shù)密切相關(guān)，基本上都是在最后求出一個(gè)量關(guān)于另一個(gè)量的高數(shù)關(guān)系式求出最值或范圍。除此之外，很多問題能轉(zhuǎn)化成函數(shù)中的恒成立與能成立問題從而解決。

　　（8）函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

　　導(dǎo)數(shù)可以說是高考中最難的部分，但也是研究函數(shù)問題時(shí)的重要工具。導(dǎo)數(shù)本身就是一種函數(shù)，主要能夠解決函數(shù)的單調(diào)性范圍問題，但有一些題目難度很大，需要平時(shí)多加訓(xùn)練和對條件的仔細(xì)分析才能得出結(jié)論。在高考中含參變量函數(shù)的導(dǎo)數(shù)問題經(jīng)常出現(xiàn)，主要運(yùn)用了分類討論的思想。

　　（9）函數(shù)與二項(xiàng)式定理

　　二項(xiàng)式定理是高中數(shù)學(xué)中較其他章節(jié)相對獨(dú)立的一個(gè)章節(jié)，主要是運(yùn)用于解決排列組合中的相關(guān)問題。而其中的部分知識點(diǎn)涉及到證明組合恒等式，求二項(xiàng)式特定項(xiàng)的值等與函數(shù)相互聯(lián)系起來的問題，常常需要用到特殊值的方法來求特定的項(xiàng)，這便需要有良好的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能大大減少運(yùn)算量的巧方法。在證明組合恒等式的問題上，需要將幾個(gè)常用的組合恒等式進(jìn)行整理，并記下來，有時(shí)也需要用到生成函數(shù)，構(gòu)建組合模型的方法，巧妙解決復(fù)雜的組合恒等式的證明問題。

高中研究報(bào)告11

　　一、行動(dòng)研究實(shí)施的背景。

　�。ㄒ唬┠壳暗男蝿荩耗壳暗男蝿莶⒉涣钊藰酚^，盡管高中語文新課程全面推開已多年，由于受習(xí)慣特別是高考等諸多因素的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道。具體說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓(xùn)練等手段向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。雖然在教學(xué)中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運(yùn)用、提問、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識的灌輸對象之本質(zhì)并未真正得到改變，只不過是教師向?qū)W生灌輸?shù)氖侄�、方法有所變化而已。因此從�?dāng)前的高中語文教學(xué)實(shí)際來看，還未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　�。ǘ�）新課程的期待：隨著高中新課程的全面推開，高中語文新課程的基本理念越來越受到普遍的關(guān)注。那么，高中語文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語文新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其基本理念要求高中語文課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引起其求知的欲望。不過要特別注意，要努力創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)并提供參與機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識結(jié)論并不是主要的，更重要的是關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的理解，因而我們在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性，特別是活動(dòng)互動(dòng)性，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯�生互�?dòng)中，不受任何拘束，完全放得開，更能體現(xiàn)其真實(shí)的思想行為過程。因此，高中語文新課程特別期待著廣大高中語文教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

　　那么，當(dāng)前應(yīng)如何實(shí)施由傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式向高中語文新課程教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢？

　　二、行動(dòng)研究的實(shí)施——積極開展高中語文研究性學(xué)習(xí)

　　傳承文化僅僅是教育的目的之一，對于教育而言，還有一個(gè)更重要的目的，就是在傳遞文化的過程中，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習(xí)，就是為了很好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的問題，通過學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　可見，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@不是單純被動(dòng)的接受知識的過程，而是在強(qiáng)烈的自我意識驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，對所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是一種難得的收獲；同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，這是一種更重要的收獲。

　　顯然，創(chuàng)新對于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國家的意義是不言而喻的。毫無疑問，研究性學(xué)習(xí)的目的就是創(chuàng)新，這也是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。

　�。ㄒ唬└咧姓Z文研究性學(xué)習(xí)的靈魂是創(chuàng)新

　　強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今國際課程改革的一個(gè)共同趨勢，因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與不竭的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于創(chuàng)新型人才的必然要求，所以研究性學(xué)習(xí)自然受到當(dāng)今世界各國的高度重視�？梢哉f，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是大勢所趨。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)�！薄笆箤W(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程�！� 《標(biāo)準(zhǔn)》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中語文研究性學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新正是《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。”“敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。”“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)�！薄疤岢鲎约旱目捶ā�，“勇于提出自己的見解”。

　　在高中語文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)（問題）去主動(dòng)探求，以研究的方式，通過探究性的學(xué)習(xí)方式去閱讀、欣賞，去獲取知識，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生閱讀與寫作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā)。

　　顯然，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是高中語文研究性學(xué)習(xí)的靈魂。

　　（二）對高中語文研究性學(xué)習(xí)的適應(yīng)

　　高中語文研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，更重要的是通過語文教學(xué)過程，教師創(chuàng)設(shè)一種近似科研的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語文教學(xué)必須適應(yīng)這一要求。

　　首先，要轉(zhuǎn)變觀念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生的角色地位的轉(zhuǎn)變。

　　為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語文教師的教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學(xué)觀都要予以更新�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化修養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。”

　　思想觀念是行為的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴權(quán)威的唯書唯上的方式，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，在教學(xué)過程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。

　　為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，教師角色由傳授知識給學(xué)生的傳授者向指導(dǎo)學(xué)生探究式的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉(zhuǎn)變勢必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學(xué)模式，語文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語文教學(xué)；過去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)而悟道、探究、創(chuàng)新。

　　其次，要把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

　　既然高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時(shí)更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內(nèi)外及課本內(nèi)外的廣闊時(shí)空，否則想面對并要真正做到語文研究性學(xué)習(xí)，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應(yīng)，感覺茫然。

　　只有教師做到了游刃有余，才能針對學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語文研究性學(xué)習(xí)；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習(xí)，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導(dǎo)下去自主探索、獨(dú)立研究。

　　由此可知，對教師和學(xué)生來說，高中語文研究性學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，給我們的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺(tái)。只要善于把握機(jī)會(huì)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會(huì)脫穎而出。

　　總之，要適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)，就要淡化教師講授，強(qiáng)化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感悟。教師的作用主要表現(xiàn)為啟迪與引導(dǎo)，通過設(shè)置情境氛圍，]啟迪學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究。（三）高中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　我們的思想觀念適應(yīng)了高中語文研究性學(xué)習(xí)的要求，做到了教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生角色地位的根本性轉(zhuǎn)變，接下來的任務(wù)便是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過具體的研究過程實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。那么，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，怎樣才能達(dá)到理想的效果呢？

　　首先，要培養(yǎng)正確的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，特別是感興趣的問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”那么，需要發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)什么樣問題呢？在高中語文研究性學(xué)習(xí)過程中，我們不能好高鶩遠(yuǎn)，心有余而力不足是不會(huì)取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問題進(jìn)行研究，切忌大而空的問題。對大問題的研究必須建立在對一個(gè)個(gè)具體的小的問題的研究之上。對于高中階段的學(xué)生來說，做到在一個(gè)較小的范圍內(nèi)針對某一個(gè)具體問題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨(dú)到的見解，是會(huì)所收獲的�？梢�，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)感興趣的問題是高中學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師�！笨鬃釉疲骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　要想培養(yǎng)正確的問題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認(rèn)真觀察和思考，生活之中處處有問題，語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)時(shí)時(shí)有問題�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“注意觀察語言、文學(xué)和中外文學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。”“對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新�！薄皩W(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”“在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解�！�

　　其次，要培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，深入思考問題，開展艱苦細(xì)致的研究工作。這要求我們圍繞發(fā)現(xiàn)的并確定為深入研究的問題，進(jìn)一步去深入廣泛的閱讀，去收集大量的相關(guān)信息，做到充分的占有資料；并對搜集而來的材料與信息進(jìn)行加工處理，惟有廣泛閱讀方可深入研究�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣

　　度�！睘榱瞬灰蛞u別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨(dú)到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)方才可以達(dá)到，此亦為語文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

　　第三，要樹立過程即結(jié)果的意識，即通過研究性學(xué)習(xí)的過程達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　并非每個(gè)學(xué)生對于所研究的問題都會(huì)有一個(gè)理想的結(jié)果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持這么做。要樹立過程即結(jié)果的意識，任何事物都是在反復(fù)的實(shí)踐過程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來的，劉翔的成績是跑出來的。同樣，學(xué)生經(jīng)過幾年的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此，高中階段的語文研究性學(xué)習(xí)務(wù)必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說，高中語文研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果就是語文研究性學(xué)習(xí)這一過程本身，在這一過程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，特別是學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。

　　這就夠了，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

　　三、行動(dòng)研究的收獲與反思

　　幾份耕耘幾份收獲，通過扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認(rèn)識到高中語文新課程要求我們教師在語文教學(xué)中遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

　　在此基礎(chǔ)上，我更認(rèn)識到，高中語文新課程特別強(qiáng)調(diào)并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過程，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論），這是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標(biāo)——目標(biāo)當(dāng)然應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過教師可能對探索的方向有相當(dāng)大的影響，因?yàn)槠陂g，教師先還是應(yīng)該有所為，做一些指導(dǎo)，諸如啟發(fā)引導(dǎo)、做些示范、反饋信息等等；但是教師務(wù)必要懂得適可而止，千萬不可包辦到底，所以老師接著就要逐漸走向無為——逐步增加問題的探索性，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為，教師通過放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問題，尋找切合實(shí)際的方法，獨(dú)立地進(jìn)行思考與判斷，通過這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì)探索不同的問題，同一問題不同的學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過自己的觀察體驗(yàn)、獨(dú)立思考，積極主動(dòng)去探索，逐步認(rèn)識、理解并掌握相應(yīng)知識的發(fā)生過程及其知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　顯然，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng)新兩個(gè)方面，二者不可分割：自主是前提，沒有自主當(dāng)然就談不上創(chuàng)新；然而，沒有創(chuàng)新就談不上自主的展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，其創(chuàng)造潛能是完全可以發(fā)掘和培養(yǎng)出來的，這當(dāng)然需要通過學(xué)生的自主思想意識及其自主行為過程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，因?yàn)檫@種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識就很容易挖掘出來。因此，只有做到了自主和創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合高中語文新課程要求的新理念。

　　可見，在高中語文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導(dǎo)作用，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立探究，充分發(fā)揮其主體作用。就是說，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。比如，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過介紹文章寫作背景，使學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真揣摩作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的寫作情感，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調(diào)與美感，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，針對閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境、情調(diào)與美感有一定的困難，這就要求我們教師對這類學(xué)生做一些引導(dǎo)、多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去讀、去領(lǐng)悟。可見，加強(qiáng)師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，在實(shí)施高中語文新課程主體性教學(xué)中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

　　由上觀之，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就是由關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過程的轉(zhuǎn)變。我們廣大高中語文教師只有努力跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中語文新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新課程教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出符合21世紀(jì)要求的具有自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)人格精神的新型人才。

高中研究報(bào)告12

　　課題名稱：關(guān)于中學(xué)生近視情況的調(diào)查研究

　　班級：一（5）班

　　課題研究組長：

　　課題成員：

　　指導(dǎo)教師：

　　一、課題研究的背景、目的、意義：

　　如今中國中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢，調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù)，有助于找到預(yù)防近視，保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜，因此需要有良好的營養(yǎng)來維持，而且要各種營養(yǎng)素全面，如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好，而且由于眼周圍皮膚特別薄脆，平時(shí)如不注意保護(hù)，就會(huì)導(dǎo)致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會(huì)給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺，影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義�？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的愛眼意識，預(yù)防近視度數(shù)過快加深。

　　二、主要觀點(diǎn)：

　　眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺器官，同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的眼睛有賴于人們的愛眼意識，保護(hù)視力非常重要。

　　1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。

　　據(jù)悉，吳江市每10個(gè)中學(xué)生中，差不多就有6個(gè)近視眼（含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”），而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問題就比較嚴(yán)重了，因?yàn)楦叨冉�視易造成視網(wǎng)膜脫離，甚至引起失明！通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較，吳江市中學(xué)生的近視率，有逐年上升的趨勢。

　　2、預(yù)防近視，治療近視：

　　造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。

　　一遺傳因素

　　近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問題的研究開始得很早，說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。Duke—Elder很早就提出遺傳的作用。

　　二眼部因素

　　1、視覺剝奪

　　2、角膜異常

　　3、視網(wǎng)膜病變

　　4、眼壓

　　5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳

　　三、環(huán)境因素

　　1、近距離工作

　　大量的流行病學(xué)研究表明，視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過近用眼及視近時(shí)間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多，近視眼進(jìn)展越快；閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

　　2、營養(yǎng)及飲食

　　飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素B1，B2和C、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

　　3、地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

　　城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。

　　4、照明與閱讀姿勢

　　關(guān)于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺(tái)燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無關(guān)。

　　閱讀姿勢不良亦會(huì)造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大，影響視力。有關(guān)這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結(jié)果。

　　四、戴眼鏡

　　配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。Parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。

　　總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測量有關(guān)的危險(xiǎn)因素，用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。

　　因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

　　一科學(xué)用眼：

　　1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

　　2、走路或乘車時(shí)不要看。

　　3、不要躺著或趴著看。

　　4、勞逸結(jié)合，用眼時(shí)間不要過長，應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。

　　二注意用眼衛(wèi)生：

　　1、不要長時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

　　2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫，建議使用臺(tái)燈照明用40W白熾燈泡，臺(tái)燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離；室內(nèi)照明40W日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。

　　3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機(jī)對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

　　三補(bǔ)充營養(yǎng)：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅(jiān)韌性，促使眼軸伸長，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會(huì)導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足，影響發(fā)育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

　　四加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)：

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段因長時(shí)間近距離用眼，為消除視疲勞應(yīng)經(jīng)常性望遠(yuǎn)，多參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；

　　2、每天堅(jiān)持做眼保健操，以達(dá)到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能，預(yù)防近視發(fā)生。

高中研究報(bào)告13

　　本次在石嘴山市第一中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，在此期間我謙虛誠懇的聽取指導(dǎo)老師和學(xué)校其他老師的建議，不斷的提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)我也根據(jù)需要對一中學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。

　　研究課題：一中學(xué)生的飲食是否合理

　　研究原因及目的：中學(xué)階段對于學(xué)生來說正處于求知欲身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，

　　合理的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣就顯得尤為重要。但是，恰恰是在這個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)的壓力及相關(guān)知識的匱乏，導(dǎo)致中學(xué)生容易根據(jù)自己的喜好挑食、偏食、過分節(jié)食或暴食，不但損壞了身體，而且降低了學(xué)習(xí)效率針對這一問題，我進(jìn)行了這次調(diào)查，我希望調(diào)查數(shù)據(jù)更真實(shí)和科學(xué)的反映我校學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣經(jīng)過歸納分析，探究發(fā)生原因，有針對性的提出我們的合理化建議。

　　主要流程：

　　1、對一部分同學(xué)的飲食進(jìn)行每日調(diào)查

　　2、找出同學(xué)飲食的不合理性

　　3、查詢青少年每日所需的營養(yǎng)

　　4、根據(jù)查詢情況，制定一周合理飲食計(jì)劃

　　研究過程中具體工作安排: 1、對同學(xué)飲食進(jìn)行調(diào)查 2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié) 3、繪制調(diào)查問卷 4、進(jìn)行調(diào)查問卷

　　5、對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 6、對部分調(diào)查問題進(jìn)行分析

　　注意事項(xiàng)：

　　1、選擇調(diào)查對象時(shí)，范圍要大且具有代表性 2、進(jìn)行調(diào)查時(shí)，要做到每日調(diào)查。 4、制定調(diào)查問卷時(shí)，注意問卷范圍

　　3、在制定計(jì)劃時(shí)，要考慮各種營養(yǎng)物質(zhì)的補(bǔ)充

　　得出結(jié)論：1、通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：同學(xué)中吃零食的現(xiàn)象非常普遍，接受調(diào)查的學(xué)生 70%都吃零食，對此我們建議大家，傳統(tǒng)的飲食消費(fèi)觀認(rèn)為，吃零食會(huì)影響正餐的食欲，吃零食應(yīng)更多考慮營養(yǎng)和健康的關(guān)系。零食是可以提供一定的能量和營養(yǎng)素的，但是不如正餐均衡、全面。所以，家長千萬不要讓用用零食代替正餐，還是應(yīng)該從一日三餐中獲得生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，實(shí)行綠色消費(fèi)。

　　2、在當(dāng)前的消費(fèi)導(dǎo)向下，對同學(xué)們吃零食應(yīng)更多考慮營養(yǎng)和健康的關(guān)系.家長和

　　同學(xué)們在選擇零食時(shí)應(yīng)盡量選擇營養(yǎng)相對豐富的綠色食品，使同學(xué)在享受美食快樂的同時(shí)，又盡可能地能獲得均衡的營養(yǎng)，多吃蔬菜。良好的飲食行為不僅有利于當(dāng)前的健康，也可能對成年后的一些慢性病預(yù)防起到重要的作用。

　　3、通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一般人早晨都是吃早餐的，這種現(xiàn)象很好。但仍有些同學(xué)可能因?yàn)槟承┰�因，有時(shí)會(huì)忽略了一天中最重要的一餐——早餐，然而，不吃早餐，會(huì)給我們帶來很多壞處：

　　1）精神難以集中和記憶力下降，反應(yīng)遲鈍。經(jīng)過一晚上的消化前一天所吃的晚飯已經(jīng)消耗的差不多了，體內(nèi)血糖指數(shù)較低，需要早餐的補(bǔ)充。

　　2）容易衰老。不吃早餐人就會(huì)用體內(nèi)儲(chǔ)存的糖元和蛋白質(zhì)，時(shí)間長了會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥和貧血。

　　3）容易引發(fā)腸炎。因?yàn)轲I的緣故，中午會(huì)吃太多，消化系統(tǒng)承受不了，打亂了它的活動(dòng)規(guī)律。

　　4）不吃早餐容易發(fā)胖。中餐吃的必多，身體消化吸收不好，最容易形成皮下脂肪。

　　4、通過調(diào)查可以知道，一部分人還是很注重身體健康的；“還行吧”則體現(xiàn)出大多數(shù)人對自己身體的不重視，“不健康”說明他們已認(rèn)識到自己飲食習(xí)慣的問題，需要改正。

　　5、早餐要吃的營養(yǎng)。可以是一杯牛奶、一個(gè)水果、一個(gè)雞蛋。餐前半小時(shí)水果+碳水化合物+蛋白質(zhì)（雞蛋類的）一杯牛奶或豆?jié){。中餐是一天中承上啟下的一餐。需要注意葷素合理搭配，多吃魚蝦，少吃紅燒肉，可以適當(dāng)吃雞肉、鴨肉。晚餐要吃的少，一般情況下情況下, 大約吃到八成飽就行了。對于一些學(xué)醫(yī)壓力大的學(xué)生，晚上可以加餐,不吃油脂及不易消化的食物，吃了后半小時(shí)后在睡覺。

　　研究心得：通過此次調(diào)查，我明白了同學(xué)們飲食的不科學(xué)性、不合理性，讓我們認(rèn)識到了如何才能做到科學(xué)飲食。科學(xué)飲食與健康的飲食習(xí)慣是密不可分的，所以作為中學(xué)生，我們一定要合理安排每天的飲食習(xí)慣。人是鐵,飯是鋼,說明了營養(yǎng)對身體的重要性.而處于高中時(shí)期的我們更應(yīng)該關(guān)注均衡營養(yǎng).為了作好這個(gè)課題我們小組利用課后查閱了大量有關(guān)方面的書籍.早飯要吃好中飯要吃飽,晚飯要吃少,充分體現(xiàn)了早餐重要性.因此我覺得搭配好早餐的重要性.同時(shí)，此次調(diào)查，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考，不斷探索、鉆研的科學(xué)精神。讓我學(xué)到了在課本中學(xué)不到的知識，彌補(bǔ)了我課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，培養(yǎng)了我的思考能力與實(shí)踐能力，激發(fā)了我自由創(chuàng)新的熱情，我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。這期間, 在開放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，提升自我，生物研究對我意義深遠(yuǎn)，我都做出了努力，我在一起互相學(xué)習(xí),互相合作,互相信任,我學(xué)會(huì)了執(zhí)著,學(xué)會(huì)了勇敢,學(xué)會(huì)了合作,讓我知道什么叫團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正是這種積極高昂的態(tài)度和精神以及安老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我最后的研究取得了成功。以上就是我在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我得到了鍛煉，無論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

高中研究報(bào)告14

　　一、【摘要】

　　網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息量大、傳播迅速，并有高度的交互性和開放性，它所展示的一個(gè)全新的世界，已成為我們學(xué)生文化活動(dòng)的重要載體，但同時(shí)也在我們學(xué)生中間產(chǎn)生了許多讓人憂慮的負(fù)面影響。

　　二、【歷史背景】

　　有人說網(wǎng)絡(luò)“沒有政府、沒有警察、沒有軍隊(duì)、沒有貴賤、沒有歧視的‘無法無天’的樂園�！币舱�因如此，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)黃毒、暴力、賭博和網(wǎng)絡(luò)犯罪等給人們帶來了許多負(fù)面影響。尤其是高中生，正處在人生的關(guān)鍵階段，我們既是孩子又是大人，身心既成熟又是不成熟的，所以我們不可避免的所到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面的影響。但是網(wǎng)絡(luò)對于我們也是我們的也有正面影響，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上資料庫、網(wǎng)上名師指導(dǎo)等。我們就來研究這個(gè)課題。

　　三、【指導(dǎo)思想】

　　網(wǎng)絡(luò)是人類步入信息時(shí)代的象征，網(wǎng)絡(luò)對我們的影響有利也有弊，如何在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大功用，就看我們?nèi)绾稳��?yīng)用它了。正確的使用網(wǎng)絡(luò)，讓我們成為新世紀(jì)的弄潮兒，為國爭光，成為適應(yīng)世界發(fā)展潮流的人才。

　　四、【研究方法】

　　文獻(xiàn)研究法：以《網(wǎng)絡(luò)生活對中學(xué)生的影響》、《網(wǎng)絡(luò)對高中生的作用》、《高中研究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》為主要依據(jù)，查閱有關(guān)課題的信息

　　調(diào)查研究法：向全校同學(xué)征集對網(wǎng)絡(luò)的看法和建議，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)的影響和它使同學(xué)的生活發(fā)生如何的變化。

　　五、【研究過程】

　　1. 我們對同學(xué)張開了調(diào)查，了解網(wǎng)絡(luò)生活對同學(xué)的影響，同時(shí)也了解了同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)生活的一些看法和對網(wǎng)絡(luò)的興趣度及是從哪些方面接觸網(wǎng)絡(luò)的。

　　2. 對于調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行全組的討論，總結(jié)我們的調(diào)查結(jié)果，對我們的調(diào)查結(jié)果組員們提出了一些看法，組員對網(wǎng)絡(luò)生活的看法我們也進(jìn)行探討。

　　3. 我們上網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上查找資料，搜集有關(guān)課題的資料以及更多的接觸不同地區(qū)的高中生對網(wǎng)絡(luò)的看法。以及網(wǎng)絡(luò)生活在我們的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中到底它涵蓋多少，他是如何滲透到我們方方面面的

　　4. 我們對于我們所搜集到的資料，組員建議在開展一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對高中生影響的辯論會(huì)，但由于我們條件限制，我們只在QQ群中進(jìn)行了討論。

　　5. 由于條件限制我們無法有專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)，我們通過網(wǎng)絡(luò)，集思廣益的征求同學(xué)的建議，和來自不同人群的看法。

　　6. 最后匯總進(jìn)行編寫報(bào)告。

　　六、【研究結(jié)果】

　�、� 網(wǎng)絡(luò)生活對我們在校生的正面影響：

　�、匐S著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正在改變學(xué)生的生產(chǎn)和生活方式，對學(xué)生的心理和心理學(xué)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。好的一面是可以讓一些人宣泄被壓抑的情緒，可以讓學(xué)生虛擬嘗試新的角色，起到“角色扮演”的作用。它的不足是會(huì)使人混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)。作為高中學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)烈，有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。

　�、诰W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的時(shí)效性、吸引力和滲透性。它集多種媒體于一身的特點(diǎn)，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和參與性。學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取大量信息，自由地與外界進(jìn)行思想交流。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和應(yīng)用是人類文明進(jìn)步的結(jié)果。

　�、劬W(wǎng)路課程方便可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，知識交流，開闊學(xué)生的視眼，及時(shí)快速的掌握國家時(shí)事新聞。

　�、茉诰W(wǎng)上可以和網(wǎng)友，遠(yuǎn)在外地的親人和朋友聊天，傾吐心事放松心情緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。

　�、� 網(wǎng)絡(luò)生活對我們在校生學(xué)生的反面影響

　�、� 會(huì)使學(xué)生缺少合作精神，比起現(xiàn)實(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)有更寬廣的交往空間，這對追求自由新奇

　　的我們來說相當(dāng)有吸引力的，我們有強(qiáng)烈的交友需求，我們渴望向人傾訴，這也是我們上網(wǎng)的原因，但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是虛擬的，里邊有太多的虛假，我們沉迷其中，往往忘了現(xiàn)實(shí)中真正的交往，脫離集體，獨(dú)來獨(dú)往，缺少了合作精神，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。 ② 是我的反應(yīng)遲鈍或過激，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的問題就大驚小怪，惶惶不可終日，這多是心里疾

　　病，我們的高中生活是緊張，繁忙的，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，這都需要全力以赴的，失去了適度的反應(yīng)能力的我們，這些學(xué)習(xí)任務(wù)如何完成呢?

　�、� 養(yǎng)成惡習(xí)，心口不一，虛假連篇 ，甚至走上犯罪的道路。

　　網(wǎng)絡(luò)的對我們學(xué)生的影響有好也有壞，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使之為我們服務(wù)，這就要靠我們自己來把握。一下有幾點(diǎn)建議，望能幫助同學(xué)們，更好的利用網(wǎng)絡(luò)。

　　七、【作者建議】

　�、碧岣呶覀兊乃枷胝J(rèn)識，潔身自好，加強(qiáng)自制力。

　�、� 樹立正確的人生觀和世界觀

　�、� 建立良好的人際關(guān)系

　�、� 學(xué)會(huì)釋放、轉(zhuǎn)移和自我安慰

　�、矊W(xué)校的管理和引導(dǎo)

　�、� 學(xué)校良好的環(huán)境和開放的教育思想

　　② 老師的人格魅力和引導(dǎo)

　�、� 重視校園文化建設(shè)

　�、臣彝サ谋O(jiān)督和管理

　　① 家長可以參與我們的網(wǎng)絡(luò)生活中，做到提醒和正確的引導(dǎo)我們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。 ② 給予我們適度的自由空間。

　　八、【網(wǎng)絡(luò)故事】

　　今天我所要講述的是一個(gè)沉迷于網(wǎng)游的孩子。20xx年11月16日，這個(gè)孩子--20xx年12月25日黃哲燈是湖南省漢壽縣的一名高三學(xué)生.在學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧里打了一通宵游戲，而他因?yàn)檫@一夜斷掉了手指，付出了悔恨終生的代價(jià)。同時(shí)家里對他的期望值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的實(shí)際能力 所以在每次考不好的情 況下 更多的時(shí)候就是選擇了一種逃避 就是有時(shí)候去上

　　網(wǎng).現(xiàn)實(shí)與期望的差距讓黃哲燈無所 適從，埋在他心底，成為了他心中沉重的負(fù)擔(dān)，這時(shí)的黃哲燈重又開始迷戀上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找勝利的優(yōu)越感。黃哲燈:就是往往在那些心里很煩躁的時(shí)候 就不由自主 控制不住自己要出去 要出去上網(wǎng).現(xiàn)實(shí)世界中的失落與虛擬世界中的幻影，讓這個(gè)高中生漸漸感到不堪重負(fù).現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)在時(shí)刻交替著 我天天生活在這兩個(gè)世界里 我很累.在信心逐漸消退的同時(shí)，另一種決心在黃哲燈心里越來越堅(jiān)定，他想要斷掉一根手指，他在網(wǎng)上看到過賭徒斷 指戒賭的故事。一個(gè)高中生斷指戒網(wǎng)的經(jīng)歷，讓我們再次感受到那些想要擺脫網(wǎng)癮的少年內(nèi) 心的矛盾與痛苦，幫助孩子戒除網(wǎng)癮需要家長老師的理解和引導(dǎo)，現(xiàn)在在北京、上海、湖南 等很多地方，都成了家長交流中心，網(wǎng)癮少年的父母們可以通過這個(gè)組織互相溝通與交流，幫助孩子戒除網(wǎng)癮。我們祝愿黃哲燈能夠取得好成績，在接好斷指之后繼續(xù)親手打造自己的求學(xué)之夢。

　　九、【網(wǎng)絡(luò)文章】

　　在二十一世紀(jì)的中國，電視機(jī)已邁入了千家萬戶，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的提高，電腦在二十一世紀(jì)成了人們的新寵 二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿著競爭的信息時(shí)代，電腦使人們的學(xué)習(xí)和信息交流變得更加得豐富多彩，使知識的獲得更加便捷。

　　有一次老師讓我查找一位歷史人物的資料，我翻閱了許多的書籍，但還是沒有找到所要的資料，真是心急如焚�？墒呛髞砩暇W(wǎng)一查，不出一會(huì)，便找到了資料。這次能找到資料，真是多虧了電腦網(wǎng)絡(luò)呀!

　　我上一次在電視上看到，有一個(gè)村的幾十戶農(nóng)民開發(fā)資源，種植了好幾畝的綠色蔬菜，但是一直沒有人來訂購出去。一個(gè)學(xué)電腦的人幫助他們想了個(gè)辦法，上網(wǎng)找客戶。一下子，許多客戶都在網(wǎng)上下了定單。沒過幾天，便把這成堆的蔬菜銷售一空。這些蔬菜被放在家中腐爛的命運(yùn)，被一臺(tái)小小的電腦所改變了，這是多么的神奇呀!

　　像上面一樣的電腦“事跡”舉不勝舉。它在公司企業(yè)中，在人們的生活中漸漸成為了一個(gè)非常重要而必不可缺的工具。但是我們也必須清楚，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來益處的同時(shí)，也存在著相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。

　　一些青少年不能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)白文明不健康，通宵達(dá)旦打游戲、聊天，瀏覽不良信息，沉迷于上網(wǎng)，甚至不顧身體健康，無節(jié)制上網(wǎng)。我曾聽到過一條消息：一個(gè)男生在網(wǎng)吧打游戲，不吃不喝也不休息，可到了第三天早上，因?yàn)轶w力不支而昏倒在地，送到醫(yī)院搶救。可為時(shí)已晚。死因是累死的。我聽到這里時(shí)候，覺得這是非常不可思議的事。一個(gè)好好的人，卻為一個(gè)虛幻的世界而失去了寶貴的生命。

　　看到這里，許多人自然而然地覺得網(wǎng)絡(luò)真是壞呀!可在我看來網(wǎng)絡(luò)是無法區(qū)分好與壞的，重要得是你怎樣看待與利用網(wǎng)絡(luò)了。如果沒有正確看待網(wǎng)絡(luò)便會(huì)像那個(gè)少年一樣，沉迷于上網(wǎng)而無法自拔;如果你能正確利用網(wǎng)絡(luò)，它便不是一把無形的劍，而是一位好助手。 但是要使每一個(gè)人都正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為教育、管理是關(guān)鍵。一些網(wǎng)吧、游戲室陽奉陰違，明明標(biāo)有“未成年人不得入內(nèi)”的醒目字樣，可還是有一大批中小學(xué)生進(jìn)出來往。像這樣的現(xiàn)象，有關(guān)部門可以定期抽查。學(xué)校與家長也要對沉迷于網(wǎng)絡(luò)的少年進(jìn)行教育和勸戒。還有一些網(wǎng)上的不良信息的發(fā)布要加以杜絕和制止。

　　希望未來的人們上網(wǎng)能看到一個(gè)沒有不良信息，沒有暴力和血腥的游戲，成為一個(gè)真正的“健康綠色的網(wǎng)絡(luò)”。

高中研究報(bào)告15

　　課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

　　1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

　　教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)

　　從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

　　4.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

　　在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

　　5.合作學(xué)習(xí)流于形式

　　合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

　　二、新課程理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

　　1.興趣化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法、設(shè)疑法、競爭法、開展課外活動(dòng)法。

　　2.生活化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。

　　3.信息化教學(xué)策略

　　當(dāng)今社會(huì)正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

　　⑴內(nèi)容不再只局限于學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

　　⑵形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

　　⑶授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　4.探究性教學(xué)策略

　　課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：

　�、艠淞⑿碌恼n堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)�？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

　�、评�用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律�；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

　�、窃趯�(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　�、乳_展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

　　⑸開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

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