歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學(xué)習(xí)的總結(jié)報告
讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人
——歷下區(qū)部分語文教師赴高密考察學(xué)習(xí)報告
20xx年11月23—24日，由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)帶隊，歷下區(qū)部分中小學(xué)語文教師赴語文教學(xué)改革先進(jìn)市——高密進(jìn)行了為期兩天的實地考察學(xué)習(xí)。在兩天的時間里，考察團(tuán)一行41人，緊鑼密鼓、仔細(xì)認(rèn)真地考察了高密東關(guān)小學(xué)、高密立新中學(xué)、高密一中三所學(xué)校。聽課、座談、參觀、聽經(jīng)驗介紹、開研討會，老師們虛心學(xué)習(xí)，積極思考，邊考察學(xué)習(xí)，邊研討反思，考察活動時間雖短，一路走下來，收獲卻很大。毫不夸張地說，許多語文教師的教學(xué)思想、觀念等受到了很大的沖擊、洗禮，大家對語文教學(xué)的認(rèn)識更加深刻，語文新課程改革的方向更加清晰，對如何使歷下語文在較高的水平上更上一層樓有了更加明晰的思路和更為得力的措施。
高密的經(jīng)驗，概括地講，就是突破了傳統(tǒng)語文教育中課堂教學(xué)的時空局限和對學(xué)生的思維局限，進(jìn)行課程、教材和評價體系等方面的全方位改革，重視積累、實踐和感悟，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓母語語文為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
高密的做法，重點地講，就是無限相信學(xué)生的潛力，無限相信書籍的力量，抓住課堂教學(xué)、學(xué)生閱讀和寫作作為語文學(xué)習(xí)的突破口，營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生時時處處能享受到讀書的樂趣，相信：只要學(xué)生喜歡讀書，多讀書，會讀書，什么都好辦，語文就能學(xué)好。他們把培養(yǎng)鍛造人才與大語文教學(xué)改革緊密聯(lián)系起來，他們認(rèn)為讀書（閱讀）不僅僅屬于語文學(xué)科，而是屬于學(xué)生的終身發(fā)展。
高密的改革，總而言之，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在敏銳觀察基礎(chǔ)上，把自己的思考、謀劃和一線優(yōu)秀老師的大膽實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，迅速提煉、升華為自上而下進(jìn)行的改革，是高屋建瓴、大刀闊斧、成系統(tǒng)、成系列的從小學(xué)到初中的全面改革、實踐。高密的語文教師在改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新思想，適度收放，有所為有所不為，尋找到了語文教師的應(yīng)有的恰當(dāng)位置。高密的教育尊重語文的母語地位，尊重語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，尊重語文教育的規(guī)律，尊重教師的智慧，在落實上下工夫，求真務(wù)實，切實做到了“落實措施 健全機制”。
“有非常之人然后有非常之事，有非常之事然后有非常之功”，高密語文教學(xué)改革的燦爛之花盛開于高密教育者善于獨立思考、敢于自我否定、敢為天下先的沃土之中。
下面，請允許我將高密之行的所見所聞所思真實地記錄下來，匯報給大家，謹(jǐn)供參考。
聲名遠(yuǎn)揚的“語文實驗室計劃”
去高密之前，許多老師早就對高密一中的語文實驗室有所耳聞，看過他們的資料，讀過他們的文章，甚至還有教師聽過經(jīng)驗介紹。但是，到了高密，看過高密的語文實驗室之后，很多老師用“震驚”一詞來表述自己的觀感。高密東關(guān)小學(xué)在條件有限的情況下開設(shè)了三個閱覽室，立新中學(xué)一層樓（五間大教室）都是閱覽室、高密一中設(shè)立了五個閱覽室，琳瑯滿目的書籍，寬敞明亮的閱覽室，規(guī)范細(xì)致的導(dǎo)讀措施，實實在在的高使用率，語文實驗室確實讓我們既羨慕又慚愧。“震驚”大概緣自于為學(xué)生創(chuàng)造的那時時處處有書讀的優(yōu)越環(huán)境，來自于高密教育領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)的深刻、細(xì)致的把握，緣自于學(xué)生從小學(xué)開始就能與卷卷詩書相伴成長的教育設(shè)計�？疾靾F(tuán)中的一位老師說：“……，人家高密的書是給學(xué)生看的�！�
說到閱覽室，我們就都會想到高密一中聲名遠(yuǎn)揚的“語文實驗室計劃”，一所普普通通的縣城中學(xué)，以語文學(xué)科的改革作為突破口，經(jīng)過系統(tǒng)改革，在不到三年的時間里就變成了一所成績突出、聞名遐邇的重點高中。
讓我們穿越十年的時光，從20xx年回到1995年前的高密。
高密四中有一年擴大招生，有兩個班級沒有語文教師，學(xué)校便在給同學(xué)們定好計劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)時間全放給了學(xué)生。半個學(xué)期一過，期中考試的成績卻大大出人意料。兩個班的成績非但沒有拉下，反而比平行班略勝一籌。這件事對李希貴的觸動很大，決心廢除講析式的語文教學(xué)模式。而代之以教師指導(dǎo)下的以訓(xùn)練為主的新格局。
但以訓(xùn)練為主的語文教學(xué)模式仍然難以擺脫課本和教室的束縛，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作用仍然不大。1995年8月，李希貴小學(xué)剛畢業(yè)的兒子和在他家寄讀正上初三的侄女，在他的慫恿下參加了高三的期末語文考試，兩份試卷混同其他試卷一起評閱，結(jié)果兒子82分，侄女85分，而高三學(xué)生的平均分是84.5。學(xué)歷相差6年，成績卻如此接近，原因何在？無非就是因為孩子多讀了幾本書，接受了更廣泛的知識信息。
兩個事例的直接刺激和在對當(dāng)時語文教學(xué)現(xiàn)狀深刻分析的基礎(chǔ)上，借鑒美國“道爾頓計劃（The Dalton Plan）”經(jīng)驗，高密一中推出了“語文實驗室計劃”。
“語文實驗室計劃”把改革的第一板斧砍向了課程設(shè)置：語文課只保留兩節(jié)在課堂進(jìn)行，學(xué)習(xí)國家統(tǒng)編教材，大膽地將在課堂上學(xué)習(xí)語文課本的時間壓縮掉2/3，而把這2/3的時間讓學(xué)生在語文實驗室自主學(xué)習(xí)。第二板斧砍向課時設(shè)置。“語文實驗室計劃”大膽采取了100分鐘課時（教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一）。第三板斧砍向教材設(shè)置。高密一中為“語文實驗室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個層次的課外閱讀書籍，采取收核心層（面向全體學(xué)生，完成最基本要求）向緊密層（面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野、提高能力）、松散層（面向少數(shù)語文方面有特長的學(xué)生，旨在鼓勵冒尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。語文實驗室形同閱覽室，其中配備中學(xué)階段必讀、選讀、參考三個層次的課內(nèi)外書籍，每個實驗室大約配書2000冊，刊物20種60份，報紙15種60份，學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)一編發(fā)的學(xué)習(xí)目標(biāo)到書櫥中自由選擇相應(yīng)書刊進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，還配備了與教學(xué)相關(guān)的音像、軟件資料及投影儀、錄音機、電視機等電教器材。
“語文實驗室計劃”制定了高中階段的整體目標(biāo)，比如要求語文學(xué)習(xí)中能力訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的量：閱讀300小時，寫作24萬字，練鋼筆字600頁，閱讀課外讀物600萬字，抄錄名言佳句1000則，記24萬字的讀書筆記等�！罢Z文實驗室計劃”使高密一中的學(xué)生在三年的時間里，完成閱讀包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、自然、政治、經(jīng)濟(jì)等在內(nèi)120種書籍的任務(wù)，閱讀量超出傳統(tǒng)教學(xué)的5—6倍；從寫作量上看，過去學(xué)生兩周一次作文課，現(xiàn)在每兩周交替完成大、小作文各一篇。大作文由教師詳批詳改，小作文在實驗室發(fā)給學(xué)生交換批閱。配合大小作文訓(xùn)練，建立課外練筆周記本，每周完成1500字的寫作任務(wù)。周記選材包羅萬象，形式靈活多樣。
語文實驗室計劃通過創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，還學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的自由，還學(xué)生讀書權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，創(chuàng)設(shè)一切必需的條件、環(huán)境和氛圍，真正把學(xué)習(xí)語文的“多讀多背多寫”六字真訣落到了實處。語文實驗室計劃精彩地驗證了“量變引發(fā)質(zhì)變”的事物發(fā)展規(guī)律，確立了語文應(yīng)該達(dá)到的量，抓住了問題的關(guān)鍵�！白x書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“熟讀精思”等語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法發(fā)揮出了巨大的效力。
“語文實驗室計劃”大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬了語文教育的空間，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思的能力都得到了顯著提高，厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語文成績有目共睹，更為重要的是，通過語文教學(xué)的整體、系列、科學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格，真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
“語文實驗室計劃”在教學(xué)實踐上實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以講為中心到以讀寫訓(xùn)練為中心的轉(zhuǎn)變，以統(tǒng)編教材為中心到以統(tǒng)編教材與自編教材并行互補的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)舞臺的中心，教師費心的不再是滔滔不絕的講，而是尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時相機點撥，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、策劃者、指導(dǎo)者。
教學(xué)相長，“語文實驗室計劃”促進(jìn)了教師能力的提升。讓學(xué)生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在先，教師的素質(zhì)獲得了提高。實驗開始的前四年，16位語文教師平均閱讀量達(dá)86本1600萬字，知識結(jié)構(gòu)得到了更新，增加了知識儲備，改變了過去干巴巴、照本宣科的教學(xué)。一支新型的，富有生機與活力的語文教師隊伍逐漸脫穎而出。
實施“語文實驗室計劃”需要六大措施配合：一、建立語文實驗室，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實行教學(xué)民主化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間；二、調(diào)整課時安排，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更充裕的時間；三、制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法；加強教材建設(shè)，體現(xiàn)分層次教學(xué)原則；四、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注意教學(xué)評價，及時調(diào)整教育行為；五、向?qū)W生的生活實際靠攏，寫真事、抒真情，拓寬學(xué)生的寫作實踐渠道；六、營造語文教育的大環(huán)境。
高密一中的“語文實驗室計劃”特色可以概括為“目中有人，心中有數(shù)、擴大讀寫，增強感悟，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新”�！澳恐杏腥恕�，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心組織教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；“心中有數(shù)”，對學(xué)生語言實踐的內(nèi)容和數(shù)量進(jìn)行科學(xué)地論證和把握；“擴大讀寫”，繼承了傳統(tǒng)語文教育多讀多背多寫的精神；“增強感悟”，強調(diào)學(xué)生的主體投入，讓學(xué)生盡量多地參與讀寫實踐，從而感悟語言、感悟人生；“突出個性”，給學(xué)生組織教學(xué)的自由，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自由，展示師生雙主體的個性；“鼓勵創(chuàng)新”，發(fā)揚教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維和能力。
我們在學(xué)習(xí)高密一中的“語文實驗室計劃”時，要注意避免出現(xiàn)三個錯覺：一是把“語文實驗室計劃”＝“語文實驗室”；二是認(rèn)為語文實驗室計劃只適合高中（實際上高密市東關(guān)小學(xué)和立新中學(xué)都已經(jīng)建立了語文實驗室，制定了讀書計劃，并且效果很好）；三是理所當(dāng)然地認(rèn)為高密地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)生沒有讀多少書，他們的做法是屬于“補課”性質(zhì)，錯誤地認(rèn)為大城市的孩子準(zhǔn)比高密的孩子讀書多，即把“表面上的見多識廣”＝“知識淵博能力突出”。
燦爛的陽光透過窗子，靜靜地照著實驗室書桌上整齊地躺著的幾本書，人沉浸于其中，感慨油然而生，同時也恍然大悟，語文實驗室不就是學(xué)生們的集體書房嗎？不就是古代書生的博覽群書、縱橫舌辯的書院嗎？一個在書的海洋里自由磨練的孩子，一個在沁人心脾的書香中浸潤成長起來的孩子，一個與時代同呼吸、共命運的孩子，他的語文能學(xué)不好嗎？我們應(yīng)深深地思考：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣因何失去？學(xué)生閱讀的（天性）習(xí)慣被誰忽視甚至踐踏？學(xué)生閱讀的空間又是被誰擠壓殆盡的呢？
振奮人心的“大寫的人”和“大語文”
“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心�！泵鞔鷸|林書院的這副對聯(lián)不知激勵、鼓舞了中國多少知識分子挺直脊梁慷慨前行，同時，也成為是許許多多教育家教書育人的座右銘。“教育價值應(yīng)該是造就人才”，高密一中把教育的目標(biāo)濃縮為這句擲地有聲的話語。那么，他們是怎樣激勵、鍛造、培養(yǎng)每一個學(xué)生個體的呢？
走進(jìn)高密一中，大門的右側(cè)校訓(xùn)別具一格：為四十歲做準(zhǔn)備。富有詩意的校訓(xùn)釋文向每一位同學(xué)發(fā)出了深情的召喚：十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁卻應(yīng)在生命的四十歲翻開。不要說四十歲有多遙遠(yuǎn)，二十年其實是彈指一揮間。雖說四十歲就在眼前，但二十年的跨越足以讓我們眼花繚亂。虛度今日，等待你的將是無窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華，好好地把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來，才能將你如日中天的四十歲勾畫得絢麗璀璨。
“培養(yǎng)能幸福地度過自己一生的人”，是高密一中的教育理念。
“志向高遠(yuǎn)，人格健全、基礎(chǔ)扎實、特長目標(biāo)”，是高密一中的教育目標(biāo)。
“天下興亡，我的責(zé)任”，醒目地出現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄，發(fā)人深思，令人敬佩。
點點滴滴，大大小小，這一切都明確地顯示著高密一中教育者心中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)——大寫的人。當(dāng)我們的教育日趨浮躁，當(dāng)我們的'考試分?jǐn)?shù)一手遮天，當(dāng)我們許許多多的人為一己私利而迷失人生方向之際，在高密，我們卻找到了可以攜手而前的同道，他們撥開世俗的迷霧，鍥而不舍地追尋著教育的理想、塑造著未來的人才、創(chuàng)造著矚目于個性的現(xiàn)代教育成果。正是從“大寫的人”這一目標(biāo)中，我們才得以深刻地認(rèn)識到高密教育者奮力前行的智慧、勇氣和創(chuàng)造力的源泉。沒有這種遠(yuǎn)大目標(biāo)，高密的語文就不會進(jìn)入“大語文”的宏大境界，高密的語文教育就不會改天換地，脫穎而出。
大的教育觀、文化觀，使高密的教育者們把校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造性地有機結(jié)合在一起，水乳jiao融，相得益彰，取得了別人望塵莫及的教育、學(xué)習(xí)效果。
高密一中校園文化寬松和諧、充滿人文精神，它突破了單調(diào)乏味、枯燥封閉的學(xué)習(xí)空氣，喚醒并激發(fā)學(xué)生在課堂以外的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)興趣愛好、展示個人才華的有效陣地。
學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了較多的語文實踐的機會，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)受、感悟，在應(yīng)用中提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手辦起八報一刊。學(xué)校綜合性報紙《濱北時空》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪，學(xué)寫評論，體會辦報人的甘苦；語文組辦《習(xí)作天地》報，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生受到鼓勵；語文組還主辦了《精華文摘》，挑選美文，擴大學(xué)生閱讀；教科所辦《導(dǎo)航》，給學(xué)生一片敞開心扉說心里話的地方；圖書館辦《閱覽導(dǎo)報》，推薦新書，介紹讀書方法，營造校園讀書氛圍；還有《濱北電視報》（學(xué)校電視報）《鷹爪鴿》《七色光》報等。�？队琢帧放囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，放飛夢想，盡顯學(xué)生的靈性。值得一提的是，《幼林》從組稿到編輯、出版一律由學(xué)生負(fù)責(zé)�！队琢帧芬怀隹阋云洫毺氐乃囆g(shù)風(fēng)格獲得了全國中語會的好評。“幼林”文學(xué)社被評為中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)特等獎，列入“全國優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)百家”。
此外，學(xué)生還成立了書法協(xié)會、記者團(tuán)、演講協(xié)會等團(tuán)體，定期采訪，舉辦辯論會、演講會、讀書報告會、書法展覽等活動。豐富多彩的語文實踐活動，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造了一個流光溢彩的大環(huán)境。在語文實踐活動中，學(xué)生增加了情感體驗，飽飲了知識瓊漿，深悟了人間妙理。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。高密的語文教學(xué)改革，突破教材中心、教師中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，返璞歸真。語文教育的最終目的是為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)；語文教育個性特點是語言文化教育；人的素質(zhì)的提高，人的心靈的養(yǎng)成，是文化熏陶、文化積累的結(jié)果，是書化的結(jié)果；語文教育就是要習(xí)文悟道，以人化人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，使語文能力和文化素質(zhì)平衡發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教是為了不教”。我們必須著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
讓我們重溫《語文實驗課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行稿）》的兩段話，讓我們的思考更加深刻：
——語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
——教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高密考察學(xué)習(xí)歸來，我一直在總結(jié)、反思著以前的工作，思慮越深，越能感覺到高密之行及時、充實和有效，衷心感謝區(qū)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)，給我們語文教師提供這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機會；衷心感謝高密的教育同仁，讓我們學(xué)到了十分寶貴的經(jīng)驗、看到了語文教改的一個美好前景，使我們繼續(xù)加速改革的步伐變得更加堅定有力。今后，我們將在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，再接再厲，拿出具體的改革措施，努力把全區(qū)語文教學(xué)工作向前推進(jìn)。
最后，用從高密的學(xué)來的一句話結(jié)束整篇報告：
“ 做好了，才能說做了。”
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