上學(xué)期三、四年級期末總結(jié)報告
一、小學(xué)英語改紙筆考試為口試的好處：
有效促使學(xué)生大量認(rèn)讀單詞
二、試題特點(diǎn)分析:
1.試卷依標(biāo)扣本，考查全面。兩套試題嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，又考查了學(xué)生用英語交流等綜合運(yùn)用能力。整體來看，兩套試題所考察的知識點(diǎn)覆蓋了上冊兩本教材，可謂是知識考察面廣泛，難易兼顧，試題圖文結(jié)合（特別是三年級的試題），符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，題型豐富、考察形式靈活、多樣。
2.英語字母、單詞、句子的認(rèn)讀考查與交際功能、表演考查三者并重。整體來看兩套試題，可大致分三大塊：（1）認(rèn)讀部分，（2）交際部分，（3）唱演部分。認(rèn)讀部分，與筆試相較，在保證認(rèn)出的同時，又多了按要求正確讀出的硬性規(guī)定；交際部分，既注重了聽，又注重了說；表演部分，在考查學(xué)生單詞、字母、句子的認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生不但會說出，還要會表演。
3.難易兼顧，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”教育理念。試題有易有難，有梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，圖文結(jié)合，以抽簽答題的方式進(jìn)行，靈活，檢查性強(qiáng)，雖然每個學(xué)生只考察了其中的一部分，但也能達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果。
三、三、四年級整體答題情況分析：
在接到“三、四年級英語改紙筆測試為口語考試”的通知后，我們英語組全體老師在校領(lǐng)導(dǎo)的組織、監(jiān)督中，在組長馮麗老師的帶領(lǐng)下，首先對上冊的這兩本教材進(jìn)行再次的研讀，根據(jù)文件對考試的要求，再次梳理了教材重難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)重心，接著我們對各自的班級、學(xué)生進(jìn)行了逐一的摸底，了解每個班級，甚至每個學(xué)生的口語學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)。如何在保證課時進(jìn)度的前提下，查漏補(bǔ)缺，有效提高學(xué)生的英語口語水平，我們進(jìn)行了數(shù)次的討論、交流與分析，最后各自找到了適合自己班的英語口語提高的方法及突破點(diǎn)。之后，我們有重點(diǎn)的有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，事實(shí)證明，我們的努力是沒有白費(fèi)的，是有效的：學(xué)生的口語水平在穩(wěn)步上升，從不敢讀，到主動找老師說英語，從結(jié)結(jié)巴巴到順暢流利，每一次的提高都包含了我們的付出，這些成果，從我們每個老師對學(xué)生的挨個檢測→學(xué)校對每個班的抽測→教研室對我們學(xué)校的抽測都能看出。
成績是某個階段對學(xué)生知識掌握的考察和肯定，在肯定我們師生付出的同時，也反映出了學(xué)生“哪些知識掌握的較好，哪部分尚待加強(qiáng)”，為了更好的把握學(xué)生的知識掌握狀態(tài)，有利于學(xué)生今后英語口語長期的學(xué)習(xí)，便于下學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整，也為了使以后的教學(xué)工作能更有序、有效地進(jìn)行，我們對整個輪次的英語口語檢測、學(xué)生的答題情況進(jìn)行以下分析并商定出改進(jìn)措施。
四、口語檢測中存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)措施：
存在的.問題
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改進(jìn)措施
1.學(xué)生的心理問題
（1）對自己沒有信心，給自己設(shè)限，不愿開口；
對性格內(nèi)向的學(xué)生，以激勵為主，激發(fā)學(xué)生說英語、用英語交流的欲望；對活潑、大膽、外向的學(xué)生，嚴(yán)格要求，讓其再上一個層次。
（2）不敢開口，怕出錯，應(yīng)了那句老話：越怕越不會；
�。�3）應(yīng)試心理差，容易緊張，一緊張就出錯；
（4）感覺自己都會，一張嘴就說錯。
2.字母
�。�1）字母名稱音與漢語拼音混淆，eg：S、 X、 F等；
在下學(xué)期，對三年級學(xué)生，繼續(xù)加強(qiáng)字母的認(rèn)讀練習(xí)，為避免枯燥、單一，我們將采用不同的游戲進(jìn)行強(qiáng)化記憶，比如：金耳朵等。
�。�2）發(fā)音不準(zhǔn)，eg：V、 H等；
（3）J和G部分（個別學(xué)生）。
3.單詞
�。�1）形近詞區(qū)分不好，eg：chicken和kitchen（四年級），fish和face（三年級）等；
�。�1）針對形近詞這一長久問題，我們將采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較形近詞的音位，首字母，不同的字母組合等方式來降低由此產(chǎn)生的出錯率。
（2）對于發(fā)音不準(zhǔn)此類問題，我們在保持先聽音后仿讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多跟讀，多糾音的訓(xùn)練，要不厭其煩的，有策略的進(jìn)行。