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教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)報(bào)告范文
教研員的生命在基層，靈魂在一線。本學(xué)期，我們以加強(qiáng)教學(xué)過程管理為切入點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整工作定位、轉(zhuǎn)變工作方式，重心下沉、陣地前移，突出教研創(chuàng)新、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)；切實(shí)履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”四項(xiàng)職能；大力加強(qiáng)教研指導(dǎo)和教學(xué)視導(dǎo)力度。
本次教學(xué)視導(dǎo)與往年迥然不同的是：一、“撒網(wǎng)式” 蹲點(diǎn)視導(dǎo)：每所學(xué)校所有生物教師的課至少全聽一遍，全面摸排，以便下一步跟蹤指導(dǎo)；二、“微格式”案例研討：聽課時(shí)為部分教師即時(shí)錄制部分視頻片段，評(píng)課時(shí)現(xiàn)場剖析研討；三、“深層次”教學(xué)指導(dǎo)：不僅注重評(píng)課交流，更注重學(xué)科教學(xué)方法策略指導(dǎo)；四、“全方位”管理督導(dǎo)：既督導(dǎo)教研、科研工作，又督促教學(xué)過程管理，同時(shí)還檢查促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的措施及落實(shí)情況。
14所初級(jí)中學(xué)的視導(dǎo)歷時(shí)4個(gè)多月，其間我共聽課73節(jié)次，一路走來，通過深入課堂、深入教師、跟蹤調(diào)研、引領(lǐng)督促，收獲頗豐、感觸頗多。現(xiàn)簡要梳理總結(jié)如下：
【濟(jì)寧九中】20XX.9.15-16
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、學(xué)校師生精神風(fēng)貌煥然一新；教研團(tuán)隊(duì)協(xié)作奮進(jìn)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)。
2、課堂教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。
3、劉青老師親和力強(qiáng)，課堂“活而不亂”；李學(xué)芝老師注重情感適時(shí)滲透；凌霄云老師聯(lián)系學(xué)情，注重興趣激發(fā)，課堂生成誘導(dǎo)合理。
缺點(diǎn)或不足
1、講得多、放得少，《同步學(xué)習(xí)》二次開發(fā)備課不夠。
2、問題鏈構(gòu)思設(shè)計(jì)欠缺層次性、巧妙性。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，欠缺精細(xì)、創(chuàng)新、多元。
4、部分后進(jìn)生、雙差生關(guān)注度不夠。
5、課堂時(shí)間支配前松后緊，達(dá)標(biāo)檢測未能當(dāng)堂落實(shí)。
建議或措施
1、注重課標(biāo)研讀，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組精品詳案集備。
2、基于班級(jí)無多媒體的現(xiàn)狀，有效挖掘開發(fā)使用好《同步學(xué)習(xí)》。
3、面向全體學(xué)生，明晰活動(dòng)任務(wù)，注重主問題設(shè)計(jì)，力爭當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
【李營二中】20XX.10.9
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、三位教師老、中、青層次遞進(jìn)、年齡結(jié)構(gòu)合理，敬業(yè)精神強(qiáng)。
2、教研組注重先周備課、分層教學(xué)、精細(xì)批閱及深層反思。
3、趙潮兵老師考點(diǎn)把握精準(zhǔn)到位，注重學(xué)以致用；劉秀環(huán)老師注重保護(hù)初一孩子積極性，難點(diǎn)突破水到渠成；張培培老師謙遜沉穩(wěn)，可塑性強(qiáng)，教學(xué)常規(guī)落實(shí)較好，課件制作精美實(shí)用，學(xué)生“小游戲“互動(dòng)新穎，利于難點(diǎn)突破。
缺點(diǎn)或不足
1、講授多、活動(dòng)少，教師“表演”很精彩、學(xué)生“展演”不充分。
2、課堂主線不明確、條理不清晰。
3、難點(diǎn)突破不力，欠缺恰如其分、適時(shí)適度的引導(dǎo)啟發(fā)。
4、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成。
建議或措施
1、課改理論需有效指導(dǎo)課堂實(shí)踐，“知識(shí)的高效達(dá)成”和“學(xué)生的多元參與”可以有機(jī)融合、并駕齊驅(qū)，關(guān)鍵在于切入點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。
2、加強(qiáng)集體備課，課堂教學(xué)模式需重新入格、潛心摸索。
3、注重青年教師培養(yǎng)提升，加強(qiáng)立體式網(wǎng)絡(luò)教研。
【李營一中】20XX.10.12-13
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、六位教師異常認(rèn)真、準(zhǔn)備精細(xì)，學(xué)校師生精、氣、神都很足。
2、張俊清老師緊扣教材學(xué)案，目的任務(wù)清晰，注重調(diào)查實(shí)踐；楊國強(qiáng)老師沉穩(wěn)大氣，注重活動(dòng)實(shí)效，課堂駕馭游刃有余；鄧彥老師自購器材，積極開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，課堂激情愉悅，積極踐行“生物源于生活、服務(wù)于生活”這一靈魂；王德勝老師側(cè)重歸納理解，狠抓當(dāng)堂落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用恰到好處；高梅老師講解循循善誘，考點(diǎn)落實(shí)到位，自制教具模擬實(shí)驗(yàn)效果優(yōu)于Flash動(dòng)畫；薛思源老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)明確，敢于讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。
缺點(diǎn)或不足
1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)隨意化，課前預(yù)設(shè)不夠全面到位。
2、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜蝿?wù)、注意事項(xiàng)等需強(qiáng)調(diào)清楚后方可開展實(shí)驗(yàn)，最好先規(guī)范，后放手，而后再針對(duì)學(xué)生暴露的思維障礙或錯(cuò)誤，有的放矢的加以講解或釋疑。
3、小組分工協(xié)作流于形式，大多數(shù)同學(xué)扮演“看客”角色；小組長的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力需加大培訓(xùn)力度。
4、學(xué)生活動(dòng)方式太過單一，欠缺多元化嘗試。
建議或措施
1、竭力打造“教研團(tuán)隊(duì)”，充分發(fā)揮中心組長的職能，加強(qiáng)先周集備、注重教后反思。
2、有效踐行課改理念，變隨意、粗獷化課堂為規(guī)范、精細(xì)化課堂。
3、創(chuàng)造條件開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)室的使用與管理。
4、注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標(biāo)不要求的過偏、過難知識(shí)點(diǎn)。
【長溝中學(xué)】20XX.10.14-15
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、學(xué)校整體面貌煥然一新，積極借鑒探索“杜郎口”課堂教學(xué)模式。
2、張紀(jì)軍老師注重指導(dǎo)生活實(shí)踐，學(xué)生參與面廣；張利華老師注重溫故知新，《同步學(xué)習(xí)》使用高效、批閱詳實(shí)；田圣明老師注重聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，板書規(guī)范條理；秦朝真老師知識(shí)點(diǎn)把握到位，注重“背誦”、“學(xué)會(huì)”；朱利寬老師敢于放手課堂，重難主線清晰流暢，板畫功底深厚，注重關(guān)注課堂生成；岳永云老師注重研讀教材，啟發(fā)引導(dǎo)循循善誘，雙邊活動(dòng)和諧有序。
缺點(diǎn)或不足
1、部分板書設(shè)計(jì)不能突出教材的核心、主干知識(shí)。
2、課堂僅停留在“用教材教”、“用學(xué)案學(xué)”的膚淺層面，課標(biāo)教材深層次挖掘不夠，學(xué)生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點(diǎn)水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺。
3、問題情境創(chuàng)設(shè)、主問題鏈設(shè)計(jì)瑣碎、不清晰。
建議或措施
1、“常態(tài)課”應(yīng)避免隨意性，盡可能關(guān)注全體學(xué)生有效、高效的“學(xué)”。
2、教師專業(yè)發(fā)展尚須進(jìn)一步提升，教研組應(yīng)加大課改深化、精品集備、深層反思及典型引領(lǐng)力度。
3、《同步學(xué)習(xí)》應(yīng)聯(lián)系校情、學(xué)情，進(jìn)行二次備課刪增，力爭當(dāng)堂完成；加強(qiáng)“有效作業(yè)”的分層布置、精心批閱和錯(cuò)因反思力度。
4、傳統(tǒng)教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用往往可以彌補(bǔ)硬件欠缺的不足，達(dá)到事半功倍的效果。
【濟(jì)寧十四中】20XX.10.20-21
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、學(xué)習(xí)借鑒“杜郎口三.三.六”、“鄒城六中一案三段”及“東廬講學(xué)稿”等課改模式，積極探索適合本�？缭绞桨l(fā)展的課堂教學(xué)新模式且成效極為顯著、教師參與熱情高漲。
2、各種管理評(píng)價(jià)機(jī)制健全詳實(shí)，注重校本教研開發(fā)，精心編纂了�？督處煶砷L在線》及《教育1+1》近百期，持之以恒，難能可貴。
3、軒玉剛老師狠抓知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂落實(shí)，注重“生幫生”互助解惑；范海青老師目標(biāo)問題化，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)情反饋釋疑；湯小兵老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，注重活動(dòng)實(shí)效，當(dāng)堂面批、督促效果極好，課堂生成處理機(jī)智彰顯教學(xué)深厚功底；李莉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力，情感滲透水到渠成。
缺點(diǎn)或不足
1、課改模式中“自主、合作、釋疑”三者關(guān)系處理不夠妥切、自然。
2、“不會(huì)”、“不學(xué)”、“不舉手”的“暫差生”關(guān)注度不夠。
3、情感滲透稍顯生硬，欠缺水到渠成感。
4、個(gè)別課堂學(xué)情把握、問題設(shè)計(jì)、氛圍烘托、板書設(shè)計(jì)、時(shí)間駕馭及作業(yè)落實(shí)欠缺精細(xì)預(yù)設(shè)。
建議或措施
1、教研團(tuán)隊(duì)“凝聚力”“向心力”“戰(zhàn)斗力”有待進(jìn)一步提升。
2、復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上？章節(jié)復(fù)習(xí)課不同于探究新授課，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、精講多練、答題規(guī)范、糾錯(cuò)落實(shí)、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。
2、“常態(tài)課”應(yīng)積極踐行課改模式并精心編印教學(xué)案、狠抓雙基落實(shí)。
3、生物組課改之路邁步太小，需率先垂范、強(qiáng)勢推進(jìn)，建議走“摸索推進(jìn)→典型引領(lǐng)→輻射帶動(dòng)→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合十四中校情學(xué)情的“課改+落實(shí)+特色”的生物課改模式框架。
【濟(jì)寧十三中】20XX.10.28-29、12.14-15
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、十三中生物組教研團(tuán)隊(duì)在郝老師的率先垂范和引領(lǐng)督促下，敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)奮進(jìn)，老中青“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
2、教研組集體備課、先周備課每周必查、落實(shí)到位，考試評(píng)價(jià)注重反饋統(tǒng)計(jì)、反思分析及跟蹤檢測，管理精細(xì)化可見一斑。
3、結(jié)業(yè)年級(jí)教師利用暑期休息時(shí)間，精心自編復(fù)習(xí)學(xué)案實(shí)用高效。
4、學(xué)生上課專心致志、勤奮踏實(shí)、思維活躍、課堂參與度高、雙基落實(shí)極其到位，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好。
4、李美玲老師注重章節(jié)概念圖歸納梳理，紅筆糾錯(cuò)、等級(jí)評(píng)價(jià)、實(shí)物投影、一題變式應(yīng)用自如；郝明清老師注重知識(shí)體系框架呈現(xiàn)，重難點(diǎn)明晰，課堂駕馭嫻熟、信手拈來；耿紅老師注重問題鏈、任務(wù)鏈導(dǎo)學(xué)，“敢于放給學(xué)生”，課堂活而有序，活動(dòng)方式多元有效；劉興山老師親和力極強(qiáng)，注重學(xué)生自學(xué)成果展示和匯報(bào)；吳春節(jié)老師近兩年課堂教學(xué)進(jìn)步神速，謙遜沉穩(wěn)，有思路，敢創(chuàng)新，被擇優(yōu)推薦代表濟(jì)寧市參評(píng)省優(yōu)質(zhì)課。薛紅霞老師借班上課，實(shí)驗(yàn)課收放自如、活而不亂，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
缺點(diǎn)或不足
1、課堂教學(xué)大都注重知識(shí)傳授，忽視知識(shí)生成。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)業(yè)說明》把握欠精準(zhǔn)，難度過大、顧此失彼。
3、“大班額”課堂紀(jì)律調(diào)控難度較大，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯。
4、個(gè)別課堂主線欠明晰、問題鏈設(shè)計(jì)散亂，抓不住“肉核（hu）”，重難點(diǎn)不突出，達(dá)標(biāo)檢測未能當(dāng)堂落實(shí)，缺乏“課之魂”。
5、課前預(yù)設(shè)不到位，學(xué)生興奮度激發(fā)不足，課件設(shè)計(jì)震撼力不夠。
建議或措施
1、積極探索基于“大班額”現(xiàn)狀下的“40分鐘”“有效教學(xué)”研究。
2、抓實(shí)先周集備，精心分層設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題鏈。
3、課堂教學(xué)在當(dāng)講則講的同時(shí)，需更多注重學(xué)生的知識(shí)生成及小組合作的參與度、實(shí)效性及易操作性。
4、加強(qiáng)問題化校本教學(xué)研究及青年教師培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)。
【三賈中學(xué)】20XX.11.2
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、教師常規(guī)材料詳實(shí)認(rèn)真，學(xué)生注重紅筆糾錯(cuò)落實(shí)，單元檢測、月考試卷批閱分析、等級(jí)評(píng)價(jià)到位，《同步學(xué)習(xí)》使用高效。
2、領(lǐng)導(dǎo)用心、教師上心、學(xué)生省心。教師兢兢業(yè)業(yè)、循循善誘、學(xué)以致用、狠抓落實(shí)，教學(xué)成績突出。學(xué)生上課專心致志、勤奮踏實(shí)、善于思考，課堂參與積極主動(dòng)。
3、曹美玲老師工作認(rèn)真、一絲不茍，課堂參與面、受益面極廣、“后進(jìn)生”關(guān)注到位，精講多放，小組活動(dòng)互助有效，課堂效率極高；李霞老師初教生物，注重掛圖、實(shí)物運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)或不足
1、試卷講評(píng)課表揚(yáng)激勵(lì)欠火候，評(píng)價(jià)激勵(lì)性語言單一。
2、達(dá)標(biāo)檢測未當(dāng)堂明確答案，欠缺舉一反三的跟蹤糾錯(cuò)練習(xí)。
3、教學(xué)目的性、指向性、任務(wù)性需進(jìn)一步明晰。
4、年輕教師課標(biāo)把握、教材挖掘、問題設(shè)計(jì)、課時(shí)分配、重難處理欠妥彰顯平時(shí)集體備課、研討共享不夠。
建議或措施
1、加強(qiáng)“青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶”及同片區(qū)教師的集備共享，青年教師專業(yè)成長應(yīng)加速度駛?cè)肟燔嚨馈?/p>
2、“苦干+巧干”：積極探索基于“小班額”現(xiàn)狀下的“兩手抓”――（“抓知識(shí)落實(shí)”、“抓有效活動(dòng)”）課改嘗試。
3、試卷講評(píng)課應(yīng)該怎么上？試卷講評(píng)課不同于習(xí)題鞏固課，應(yīng)注重錯(cuò)因反思落實(shí)、遷移延伸拓展和方法策略總結(jié)，切忌面面俱到、就題講題；課堂可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯(cuò)→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習(xí)。
【實(shí)驗(yàn)初中】20XX.11.3
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、作為一所新建中學(xué)，實(shí)驗(yàn)初中處處洋溢著青春的氣息與活力，管理精細(xì)到位、教學(xué)秩序井然。
2、兩位新任教師在閆老師的引領(lǐng)下務(wù)實(shí)奮進(jìn)、極度熱忱、思路開闊，常規(guī)落實(shí)到位、教學(xué)成績優(yōu)異。
3、閆秀蘭老師語言感染力強(qiáng)，課堂駕馭活而不亂、信手拈來，注重方法引領(lǐng)與知識(shí)落實(shí)，板書設(shè)計(jì)新穎條理，活動(dòng)方式推陳出新，力爭課堂效益最大化；高葉老師課堂組織較好，注重規(guī)范操作示范及課堂筆記落實(shí)，知識(shí)達(dá)成方式多元；劉訓(xùn)超老師作為今年初中生物教師招考的七位教師中的唯一男教師，教學(xué)主線清晰，導(dǎo)入溫故知新，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、可操作性強(qiáng)，課堂愉悅、輕松、高效，學(xué)生參與熱情高漲，時(shí)間把握精準(zhǔn)。
缺點(diǎn)或不足
1、年輕教師課標(biāo)把握不準(zhǔn)，講得過多、過細(xì)、過難，對(duì)學(xué)生關(guān)注少，主線不清晰，重點(diǎn)不突出。
2、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康男浴⒁鈭D性欠清晰；活動(dòng)收放略顯失控、不夠自如。
3、語言不夠精煉準(zhǔn)確，問題設(shè)計(jì)散亂，缺乏完整性、連續(xù)性。
4、多媒體輔助教學(xué)偶爾喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題。
建議或措施
1、新任年輕教師專業(yè)成長迫在眉睫，需細(xì)規(guī)劃、高起點(diǎn)、加速度，加強(qiáng)集體備課、一課三摩、同課異構(gòu)，做好深層反思、典型培植。
2、做好省、市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手聽課觀摩的借鑒內(nèi)化工作，學(xué)名師不盲目，在思考中摸索，打造個(gè)性精品課堂。
3、依據(jù)學(xué)�，F(xiàn)狀及規(guī)劃定位，注重初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性、參與度的嘗試與探索。
【接莊中學(xué)】20XX.11.16-17
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、常規(guī)落實(shí)精細(xì)到位，組內(nèi)教師務(wù)實(shí)敬業(yè)，教學(xué)成績逐年攀升。
2、學(xué)校創(chuàng)新編印的校刊《教苑心語》可讀實(shí)用，利于教師專業(yè)成長。
3、任守敏老師注重問題導(dǎo)學(xué)，《同步學(xué)習(xí)》及單元檢測批閱異常認(rèn)真并實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，教學(xué)反思深刻到位；董麗娟老師導(dǎo)課貼近實(shí)際，基本功扎實(shí)，沉穩(wěn)大氣；孟祥坤老師注重知識(shí)生成，條理清晰，目標(biāo)達(dá)成異常到位；侯海星老師用心、敬業(yè)、謙遜、善思，選擇題錯(cuò)項(xiàng)逐題逐人統(tǒng)計(jì)分析，注重錯(cuò)因反思；周長濤老師敢于真正放給學(xué)生，注重學(xué)生的自查互助糾錯(cuò)落實(shí)。
缺點(diǎn)或不足
1、教材、自編學(xué)案彼此孤立割裂，有機(jī)融合不夠，為何不同統(tǒng)一編印的《同步學(xué)習(xí)》呢？
2、課堂教學(xué)傳授講解多，感知生成少。
3、年輕教師肢體親和力不夠、語言感染力不強(qiáng)、欠缺激情與活力，學(xué)生思維火把未能得以充分激發(fā)與點(diǎn)燃，課堂稍顯平淡無奇。
4、學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)太少，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)一講而過，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
5、試卷講評(píng)課模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率不高。
建議或措施
1、課堂教學(xué)需更多地關(guān)注全體學(xué)生的深層參與和高效學(xué)會(huì)。
2、教研組需精心集備設(shè)計(jì)并上好期中考試試卷講評(píng)課。
3、抓實(shí)問題校本教研及個(gè)人專業(yè)成長，下大功夫打造“學(xué)、研、思”教研團(tuán)隊(duì)。
4、注重《同步學(xué)習(xí)》的隨堂有效使用及錯(cuò)題糾錯(cuò)落實(shí)，建議達(dá)標(biāo)檢測題當(dāng)堂紅筆面批評(píng)價(jià)。
【大唐中學(xué)】20XX.11.19
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、學(xué)生上課專心致志，勤奮踏實(shí)，思維活躍，參與度極高，分析解決問題能力較強(qiáng)，雙基落實(shí)極其到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成可謂煞費(fèi)苦心。
2、學(xué)校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改模式已初見成效，電子學(xué)案編制實(shí)用高效，師生雙邊活動(dòng)和諧有序。
3、房麗麗老師導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)案版塊設(shè)計(jì)精心，在集備的基礎(chǔ)上，還有自己的個(gè)性修改，既符合班級(jí)學(xué)情、又符合教師自身的教學(xué)風(fēng)格與特色；小組合作開展充分，課堂上沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)到位，目標(biāo)達(dá)成較好。
缺點(diǎn)或不足
1、不同版本教材的交叉知識(shí)點(diǎn)，挖掘的深度過難。
2、學(xué)案上達(dá)標(biāo)習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精選精編、避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，注意層次性與梯度性。
3、有時(shí)各種課型教學(xué)案運(yùn)用千篇一律，欠缺靈活性。
建議或措施
建議生物課堂教學(xué)中處理好以下幾種關(guān)系：
1、激勵(lì)優(yōu)等生、督促后進(jìn)生與關(guān)注邊緣生；2、自主學(xué)習(xí)生成、小組有效合作與教師釋疑解惑；3、工具書、多媒體與導(dǎo)學(xué)案；4、課堂氛圍、多元活動(dòng)與高效落實(shí)。
【石橋中學(xué)】20XX.11.24-25
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、學(xué)校迎省規(guī)后煥然一新，硬件設(shè)施齊全，班級(jí)配備電子白板，教師使用熱情高漲。
2、劉瑜老師準(zhǔn)備精細(xì)、用心，活動(dòng)設(shè)計(jì)視角獨(dú)特，積極嘗試組間競爭性等級(jí)評(píng)價(jià)，課件制作簡潔、美觀、實(shí)用，視頻鏈接利于突破難點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)突出主干核心知識(shí)；郭珍老師勇于開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，課堂效果良好，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；劉郁夫老師敬業(yè)愛崗、態(tài)度認(rèn)真，整堂課以《同步學(xué)習(xí)》為主線開展教學(xué)，媒體輔助恰當(dāng)?shù)轿弧?/p>
缺點(diǎn)或不足
1、電子白板操作規(guī)范度、嫻熟度不夠。
2、課堂時(shí)間調(diào)控前松后緊，達(dá)標(biāo)檢測不能當(dāng)堂完成，有效落實(shí)不夠。
3、教材、白板、學(xué)案三者之間關(guān)系本末倒置、有所偏頗，搞不清“誰為誰服務(wù)”？
4、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課堂目的性、意向性不明晰，效率不高。
建議或措施
1、學(xué)校應(yīng)定期舉行電子白板規(guī)范操作專題培訓(xùn)，培植典型、以點(diǎn)帶面、全面提升。
2、切忌濫用白板，忽略黑板；積極探索教材、白板、學(xué)案三者基于“落實(shí)”前提下的有效融合與滲透。
3、課堂需更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
4、教師需投入更多精力加強(qiáng)教學(xué)研究，反思自身的課堂教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)問題化校本教研。
5、課堂定位應(yīng)高層次、精細(xì)化，避免隨意和粗獷。
6、加強(qiáng)課件、學(xué)案資源庫建設(shè)，利于來年二次備課使用。
【濟(jì)東中學(xué)】20XX.11.30-12.1
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、常規(guī)材料詳實(shí)豐富、考試成績分析及反思詳實(shí)到位有效，非常利于改進(jìn)下一步課堂教學(xué)。
2、教師專業(yè)素質(zhì)較高，課堂駕馭游刃有余，師生關(guān)系和諧融洽，注重教材及《同步學(xué)習(xí)》等工具書的核心地位及有效使用；學(xué)生文明守紀(jì)，綜合素質(zhì)較高，養(yǎng)成教育較好，上課專心致志、勤奮踏實(shí)、善于思考，課堂思維參與度較高，分析解決問題能力較強(qiáng)。
3、孔彥老師帶病堅(jiān)持工作，能夠創(chuàng)造性地挖掘和使用教材，板書設(shè)計(jì)突出核心體系樹，注重學(xué)生記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；薛紅星老師課件制作專業(yè)、精美、實(shí)用，注重學(xué)生體驗(yàn)、展示、生成，語言簡練、問題精準(zhǔn)、板書條理；崔麗麗老師整體素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)，學(xué)情把握精準(zhǔn)，《同步學(xué)習(xí)》注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)批閱，教學(xué)效果較好；張立盈老師課堂流暢、清新、自然，準(zhǔn)備充分，雙邊和諧有序、情感升華到位。
缺點(diǎn)或不足
1、課標(biāo)把握、教材挖掘不夠到位、準(zhǔn)確和適度。
2、《同步學(xué)習(xí)》課堂有機(jī)滲透不夠，欠缺當(dāng)堂面批與課下精批。
3、青年教師語言欠缺精準(zhǔn)與錘煉，課堂欠缺激情與自信。
4、部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，完全忽略了學(xué)生的深層思考、知識(shí)生成和個(gè)性張揚(yáng)。
建議或措施
1、教研組年輕化，急需業(yè)務(wù)指導(dǎo)和關(guān)注，挖掘其潛能、激發(fā)其活力。
2、抓實(shí)集體備課、跟蹤磨課，加速提升青年教師專業(yè)成長速度。
3、教師的“導(dǎo)”需適時(shí)適度方可足夠精彩。
4、二次開發(fā)使用好《同步學(xué)習(xí)》，正確處理好媒體和學(xué)案的關(guān)系。
【廿里鋪中學(xué)】20XX.12.3、12.7
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教師勤奮，學(xué)校常規(guī)材料詳實(shí)認(rèn)真，創(chuàng)新編印的《教師聽課、教研活動(dòng)手冊(cè)》、《教師工作手冊(cè)》、《教師理論學(xué)習(xí)記錄、心得》等設(shè)計(jì)精美實(shí)用、符合校情且檢查反饋及時(shí)到位，由此可見學(xué)校教學(xué)管理的精細(xì)化程度。
2、教師活頁教案注重目標(biāo)達(dá)成及課后反思；教師課堂設(shè)計(jì)精心，《同步學(xué)習(xí)》批閱精細(xì)，學(xué)生得以更多展現(xiàn)才華、張揚(yáng)自我的時(shí)間及空間。
3、梅娟老師傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用事半功倍，《同步學(xué)習(xí)》能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)；曾香老師敢于真正放給學(xué)生，知識(shí)落實(shí)方式多樣，善于激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生；侯耀東老師注重知識(shí)落實(shí)與拓展，達(dá)標(biāo)檢測搶答落實(shí)效果較好；段啟巖老師善于創(chuàng)新，“我的課堂我做主”，借班上課閑庭信步，活動(dòng)開展、知識(shí)達(dá)成渾然天成，學(xué)生得以充分的張揚(yáng)和展演；張愛玲老師主線明晰，一條鏈多個(gè)點(diǎn)，注重規(guī)律總結(jié)生成和知識(shí)點(diǎn)跟蹤檢測，以練代講、精講多練；季燕老師準(zhǔn)備極為充分，注重教材版本融合，關(guān)注全體、尤其是進(jìn)步生，既教書又育人。
缺點(diǎn)或不足
1、“小班額”教學(xué)不能夠盡量多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
2、模型掛圖不能物盡其用，應(yīng)充分挖掘其可利用空間和價(jià)值。
3、初一孩子不應(yīng)過多地抓應(yīng)試與落實(shí)，激發(fā)興趣、快樂學(xué)習(xí)乃課堂之本，目標(biāo)達(dá)成欠缺水到渠成。
4、部分課堂課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，平均用力，效率低下。
5、教師整體板書欠缺精心設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)語言過于單一。
6、部分教師教學(xué)激情缺失、普通話欠缺感染力，課堂氛圍激發(fā)及學(xué)生思維點(diǎn)燃不夠，學(xué)生參與積極性不高。
建議或措施
1、學(xué)校常規(guī)材料宜精細(xì)化，但更多的需考慮教師落實(shí)的積極主動(dòng)性。
2、學(xué)校課改步伐還需進(jìn)一步加快，力求探索出“傳統(tǒng)手段”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“雙基落實(shí)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。
3、基礎(chǔ)年級(jí)“小班額”教學(xué)應(yīng)更多地在“關(guān)注全體、培養(yǎng)興趣、展現(xiàn)才華”上下功夫。
4、加強(qiáng)電子集備、網(wǎng)絡(luò)教研，“走出去”借鑒內(nèi)化，“請(qǐng)進(jìn)來”資源共享，切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
【南張中學(xué)】20XX.12.9-10
優(yōu)點(diǎn)及特色
1、領(lǐng)導(dǎo)老師們高度重視、精心準(zhǔn)備，全員參與聽評(píng)課，常規(guī)檢查力度大，集體備課真抓實(shí)干、不流于形式，注重月考等階段性質(zhì)量檢測。
2、活頁教案撰寫詳實(shí)認(rèn)真，注重課后反思及基于集備基礎(chǔ)上的二次個(gè)性化（紅筆）備課（張麗老師），《同步學(xué)習(xí)》精批細(xì)閱、注重紅筆糾錯(cuò)及激勵(lì)性評(píng)價(jià)（韓春燕老師）。
3、注重學(xué)以致用，充分體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用較好（張麗老師自制教具突破難點(diǎn)）。
4、注重通讀教材而后提取關(guān)鍵信息（劉宏老師）。
5、注重課堂參與（板圖、展演、扮演“小老師”等）與知識(shí)生成（秦琳琳老師）。
6、注重當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)落實(shí)（趙立民等老師）。
缺點(diǎn)或不足
1、講多放少，課堂上有“牽著學(xué)生鼻子走”的痕跡。
2、課堂氛圍略顯沉悶枯燥，青年教師激情洋溢不夠。
3、結(jié)業(yè)年級(jí)節(jié)奏慢、內(nèi)容少，講多練少，板書設(shè)計(jì)過簡。
4、學(xué)生活動(dòng)方式陳舊單一，評(píng)價(jià)激勵(lì)性語言略顯單調(diào)。
5、《同步學(xué)習(xí)》當(dāng)堂面批、課下精批欠缺持之以恒。
建議或措施
1、學(xué)科教師趨于穩(wěn)定利于教研組持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
2、集體備課應(yīng)突破學(xué)校瓶頸，創(chuàng)新、多元探索新方法、新模式。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)“大班額”應(yīng)防止兩極分化，尤其是結(jié)業(yè)年級(jí)。
4、大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加速提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
5、觀摩精品課例，加強(qiáng)案例研討，建議利用學(xué)校錄像機(jī)實(shí)施微格教學(xué)、跟蹤磨課，快速提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
綜上，通過教學(xué)視導(dǎo)，我清晰地看到了我區(qū)大多學(xué)校及教師的很多閃光點(diǎn)和可喜進(jìn)步：
整體優(yōu)點(diǎn)及特色
（一）學(xué)校新任領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整后，大多學(xué)校師生精神面貌煥然一新，處處洋溢著青春的氣息與活力，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、領(lǐng)導(dǎo)用心、教師上心、學(xué)生省心；管理精細(xì)到位，教學(xué)秩序井然。
（二）大多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)本次教學(xué)視導(dǎo)異常重視、精心籌備，全員、全程陪同或參與聽課、座談和反饋。
（三）大多學(xué)校狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，以管理促質(zhì)量，加大檢查力度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系精細(xì)完善到位；把竭力提升教師專業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校的核心工作去抓，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)力度，部分學(xué)校還創(chuàng)新編印了�？�、校報(bào)等。
（四）各校生物教研團(tuán)隊(duì)在中心組長的率先垂范和引領(lǐng)督促下，思路開闊、敬業(yè)奉獻(xiàn)、極度熱忱、團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)奮進(jìn)，凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力較強(qiáng)，老中青“結(jié)對(duì)幫扶”、“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
（五）各校教研組注重先周集備，集體備課研討與二次個(gè)性備課相結(jié)合，真抓實(shí)干、不流于形式；活頁電子教學(xué)案編制實(shí)用高效，注重分層教學(xué)及課后反思；《同步學(xué)習(xí)》、單元試卷精批細(xì)閱，注重紅筆糾錯(cuò)落實(shí)及激勵(lì)性等級(jí)評(píng)價(jià)；并能借助《同步學(xué)習(xí)》這一載體，積極摸索建構(gòu)適合我區(qū)校情學(xué)情的“學(xué)案-導(dǎo)學(xué)”課改模式且已初見成效。
（六）教師課前預(yù)設(shè)充分，注重雙基落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、知識(shí)生成和全員參與且活動(dòng)方式創(chuàng)新多元（板圖、展演、開展“小游戲”、扮演“小老師”等），學(xué)生得以更多展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間及空間，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科特點(diǎn)，雙邊活動(dòng)和諧有序，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代媒體有機(jī)融合，活而不亂。
然而，我也冷靜地覺察到了我區(qū)初中生物課堂教學(xué)中整體存在的一些突出問題：
突出缺點(diǎn)或不足
（一）教研團(tuán)隊(duì)向心力、凝聚力不夠，精品集備、先周備課流于形式，僅走過場多，實(shí)質(zhì)探討少。
（二）課改理念有效內(nèi)化踐行不夠：“穿新鞋走老路”、“牽著學(xué)生鼻子走”―講多放少，動(dòng)多靜少，傳授多生成少；教師“表演”很精彩、學(xué)生“展演”不充分，學(xué)生深層思維參與度低；不能緊緊圍繞學(xué)生“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)”而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。
（三）課標(biāo)把握欠精準(zhǔn)、目標(biāo)定位不適度，教材挖掘不到位，在“教什么”與“怎么教”的問題上捉摸不定，課堂教學(xué)僅停留在“用教材教”和“用學(xué)案學(xué)”的膚淺層面，學(xué)生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點(diǎn)水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺；《同步學(xué)習(xí)》這一優(yōu)質(zhì)載體的有效滲透運(yùn)用和二次開發(fā)備課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（四）課堂教學(xué)主線欠明確、條理欠清晰，重難點(diǎn)不突出，抓不住“肉核（hu）”；情境創(chuàng)設(shè)，問題鏈、任務(wù)鏈構(gòu)思設(shè)計(jì)瑣碎散亂、思維含量低，欠缺層次性、巧妙性；學(xué)情把握不精準(zhǔn)、目的意圖不具體，指向性、任務(wù)性不明晰（干什么？怎么干？干到什么程度？如何檢查落實(shí)？……）導(dǎo)致課堂效率低下，缺乏“課之魂”。
（五）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)隨意、粗獷、零亂、陳舊、單一，欠缺規(guī)范、精細(xì)、清晰、創(chuàng)新、多元。常態(tài)課模式探索邁步太小，個(gè)別課型（如試卷講評(píng)課）有些教師無從下手、模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率顯然不高。
（六）難點(diǎn)突破不力，欠缺恰如其分、適時(shí)適度的引導(dǎo)啟發(fā)導(dǎo)致課堂時(shí)間駕馭調(diào)控前松后緊，達(dá)標(biāo)檢測不能當(dāng)堂完成，有效落實(shí)不夠。
（七）教材、媒體（白板）、學(xué)案三者之間的關(guān)系搞不清“誰為誰服務(wù)”？本末倒置、有所偏頗，部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，喧賓奪主，完全忽略了學(xué)生的思考留白、知識(shí)生成和個(gè)性張揚(yáng)。
（八）部分青年教師語言欠缺精準(zhǔn)與震撼，課堂缺少生機(jī)與活力，激情洋溢不夠自信，氛圍烘托略顯沉悶，學(xué)生思維火把未能得以充分激發(fā)與點(diǎn)燃，學(xué)生積極性不高、興奮度不夠，導(dǎo)致課堂稍顯枯燥、平淡無奇。
（九）“小班額”教學(xué)不能盡量多地關(guān)注全體學(xué)生，尤其是部分“暫差生”、“后進(jìn)生”、“不會(huì)”、“不學(xué)”或“不舉手”的學(xué)生，教書育人切莫帶“有色眼鏡”。
（十）“大班額”課堂紀(jì)律調(diào)控難度較大，小組活動(dòng)難以開展，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯。
（十一）模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段不能物盡其用，板書小結(jié)設(shè)計(jì)不能突出核心主干知識(shí)概念圖。
（十二）有效作業(yè)的高效落實(shí)不夠，《同步學(xué)習(xí)》的預(yù)習(xí)反饋檢查、當(dāng)堂面批督促、課下精批糾錯(cuò)欠缺持之以恒。
（十三）學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)太少，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)一講而過，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；且探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康男�、意圖性欠清晰，活動(dòng)收放略顯失控、不夠自如。
（十四）個(gè)別課堂因課前欠缺充分精細(xì)的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致課堂即時(shí)生成問題處理生硬，不能因勢利導(dǎo)、水到渠成，彰顯教師基本功積淀不夠扎實(shí)深厚。
（十五）初一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成（課前預(yù)習(xí)、紅筆糾錯(cuò)、手腦并用、答題規(guī)范………）；小組分工協(xié)作流于形式，大多同學(xué)扮演“看客”角色，小組長的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力尚需加大培訓(xùn)力度。另外，初一孩子也不應(yīng)過多地抓應(yīng)試與落實(shí)，激發(fā)興趣、快樂學(xué)習(xí)乃生物教學(xué)之本，目標(biāo)達(dá)成欠缺水到渠成。
（十六）結(jié)業(yè)年級(jí)欠缺復(fù)習(xí)資料，課堂節(jié)奏慢、內(nèi)容少，講多練少，課堂低效，不利于提升學(xué)校結(jié)業(yè)成績。
（十七）很多學(xué)校立體化網(wǎng)絡(luò)教研、問題化校本教研基本為空白，找不到切入點(diǎn)，不知如何下手。
（十八）教學(xué)形式略顯單調(diào)，不能推陳出新，欠缺多元化創(chuàng)新嘗試：如目標(biāo)出示、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)落實(shí)、媒體輔助、評(píng)價(jià)語言（保護(hù)積極性）、情感滲透（潤物細(xì)無聲）………。
鑒于此，我對(duì)我區(qū)初中生物教學(xué)擬提出以下幾點(diǎn)不成熟建議，僅供領(lǐng)導(dǎo)老師們參考：
指導(dǎo)建議或措施
（一）竭力打造“學(xué)、研、思”“教研團(tuán)隊(duì)”，充分發(fā)揮中心組長的職能，抓實(shí)先周集備、注重互助共享。
（二）課改理論應(yīng)有效指導(dǎo)課堂實(shí)踐，部分學(xué)校課改步伐尚需進(jìn)一步加快，生物組需率先垂范、強(qiáng)勢推進(jìn)，建議走“摸索推進(jìn)→典型引領(lǐng)→輻射帶動(dòng)→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合區(qū)情、校情、學(xué)情的“課改+落實(shí)+特色”的生物課改模式框架。
（三）積極探索基于“大班額”（十三中等）或“小班額”（實(shí)驗(yàn)初中等）現(xiàn)狀下的“40（或45）分鐘”“有效教學(xué)”研究，力求探索出“小組有效活動(dòng)”與“雙基達(dá)標(biāo)落實(shí)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓“知識(shí)的高效達(dá)成”和“學(xué)生的多元參與”有機(jī)融合、并駕齊驅(qū)。課堂教學(xué)在當(dāng)講則講的同時(shí)，需更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與感知生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
（四）切實(shí)加強(qiáng)課標(biāo)教材研讀及精品詳案集備，注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標(biāo)不要求的過偏或過難知識(shí)點(diǎn)。基于部分學(xué)校班級(jí)無多媒體的現(xiàn)狀，在聯(lián)系校情、學(xué)情進(jìn)行二次開發(fā)刪增備課的基礎(chǔ)上，應(yīng)隨堂創(chuàng)造性地使用好《同步學(xué)習(xí)》這一精編學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測必須當(dāng)堂完成、即時(shí)面批、糾錯(cuò)落實(shí)。
（五）課堂教學(xué)定位應(yīng)高層次、規(guī)范化和精細(xì)化，避免簡單、隨意和粗獷�！俺B(tài)課”更應(yīng)分層斟酌設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題鏈，讓學(xué)生明晰活動(dòng)任務(wù)后有的放矢，再加之教師適時(shí)適度的“導(dǎo)學(xué)”，課堂方可足夠精彩。
（六）傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用往往可以彌補(bǔ)硬件欠缺的不足，達(dá)到事半功倍的效果。切忌濫用白板（媒體）、忽略黑板，積極探索教材、媒體（白板）、學(xué)案三者基于“落實(shí)”前提下的有效融合與滲透。
（七）青年教師專業(yè)成長迫在眉睫，需細(xì)規(guī)劃、高起點(diǎn)、加速度，教研組應(yīng)多開展結(jié)對(duì)幫扶、精品集備、一課三摩、同課異構(gòu)等活動(dòng)，多觀摩精品課例并加強(qiáng)案例研討，“走出去”借鑒內(nèi)化，“請(qǐng)進(jìn)來”資源共享，加大典型培植力度，充分挖掘其潛能、激發(fā)其活力；切實(shí)加強(qiáng)問題化校本教研及立體化網(wǎng)絡(luò)教研，力爭達(dá)到不出校門事半功倍的效果。如有條件，建議教研組利用錄像機(jī)實(shí)施微格教學(xué)、跟蹤磨課。
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